《丑小鴨》（第二課時）課堂教學實錄及點評
生：我讀了課文，剛開始我也覺得丑小鴨很可憐，可后來丑小鴨變成了美麗的白天鵝時，我又很高興、很激動，終于沒有人會再欺負他了。
師：你的感情多豐富呀！
生：讀了課文，我一點也不喜歡丑小鴨的哥哥姐姐，還有養鴨的小姑娘，我覺得他們不應該看丑小鴨長得丑，就討厭他。
……
【點評：尊重學生的感受，就是對學生最好的人文關懷。“人同此心，心同此理”，有了對學生的真誠欣賞和認同，我們的語文課堂教學充滿了陽光雨露和溫馨浪漫。】
師：讀了《丑小鴨》這個童話故事，我和你們一樣，除了感動高興，更多的是難過，因為丑小鴨的遭遇是那樣的不幸，它是那樣的可憐。下面，就請同學們靜靜地默讀課文，看看課文中的哪些地方寫出了丑小鴨的不幸、可憐。找出來，用心體會。（學生邊讀書邊畫出相關的句段，教師巡視。）
師：誰來說一說，你認為課文中的哪些地方讓你感到丑小鴨的不幸和可憐？
生：我覺得課文的第三自然段寫出了丑小鴨的不幸和可憐一（讀）丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出了籬笆，離開了家。丑小鴨在家里時是多么可憐呀！
師：是呀，在家里，除了鴨媽媽，誰都一（教師出示詞語卡片，學生齊讀）“欺負”他，你能想象出他們怎樣“欺負”丑小鴨嗎？
生：哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。
師：你們能用表情或動作表現一下（教師出示詞語）“討厭”的樣子嗎？
（學生自由做表情，做動作。）
師：丑小鴨是多么──（教師出示詞語，學生齊讀）“孤單”呀！想去看望一下孤單的丑小鴨嗎？
生（大聲地）：想！
師（播放課件）：瞧（學生觀看多媒體動畫，最后畫面定格在：家里只剩下孤零零的一個丑小鴨），就剩下孤零零的一個丑小鴨，你想分擔他的孤單嗎？
生：想！
師：誰愿意朗讀第三自然段，用朗讀來表達你的心情？
（指名讀，評議；學生齊讀。）
師：丑小鴨還遭遇了哪些不幸？
生：我覺得，課文的第4、5、6自然段也向我們展現了丑小鴨的不幸遭遇──（讀）丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。離開家的丑小鴨還是沒有人可憐他，甚至還欺負他。
師；你讀得多仔細呀！孤單的丑小鴨離開了家，來到樹林里，小鳥──（教師出示詞語，學生齊讀）“譏笑”他，獵狗──（教師出示詞語，學生齊讀）“追趕”他。
師：誰來做小鳥？（學生自主站起來扮演小鳥）什么是“譏笑”？平時，當你被別人譏笑時，會有什么樣的感受？
生（扮演小鳥的）：譏笑就是嘲笑、瞧不起別人。平時，當我被別人譏笑時，我會很生氣，我會覺得自己很可憐。
師：誰來做獵狗？（學生自主站起來扮演獵狗）獵狗，你為什么要“追趕”丑小鴨？
生（扮演獵狗的）：因為丑小鴨長得太丑了，我看到它就覺得特別難受，所以，我一見到他，就要去追趕他。
師：誰來做丑小鴨？（指名做丑小鴨）面對小鳥的“譏笑”，獵狗的“追趕”，丑小鴨說說你的心情吧。