《恐龍的滅絕》教學設計
4利用“空白”鼓勵學生大膽猜測
在優秀的文本里，作者總會留下多種形式的空白，讓學生就這些空白處發問，在啟發他們聯系自己的經驗，展開聯想，我運用審閱這出空白，鼓勵學生大膽進行推理，猜測辯能力。
5利用資源，體現學科特點
（1）利用資源，理解詞句
學生在閱讀課文的過程中，經常會遇到一些難懂的詞和句，引導學生根據詞句所在的語言環境，捕捉上下文中詞句的信息，通過換詞法、折詞法等方法理解詞句、捕捉有關言語信息，然后進行推測，想象，最后領悟詞句意思。
（2）利用課文資源，提供句式、理順思路
課文中，有很多內容隱含著許多語言文詞訓練的契機，只要教師仔細挖掘這些資源，就是很好的語言聯系的機會，本科我把第三自然段作為重點，讓學生用句式“因為… …所以… …”說一句話，既發展了學生口語表達能力，又理解了事務與事務之間存在著密切的聯系。達到了語文訓練目的。
三 學習目標
1 會認15個生字
2 正確流利地朗讀課文理解積累詞語
3 對恐龍滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和愿望。
四 教學過程
一.創設情境、激趣導入。
出示恐龍模型激發學習興趣
1、師：同學們，你們看這是什么動物？（出示恐龍模型）（板書恐龍）
2、師：你知道哪些有關恐龍的知識，告訴大家好嗎？（學生介紹搜集的資料）
3、師：同學們知道的可真多，老師也準備了一段關于恐龍的錄像，一起來看。（播放恐龍錄像）
4、師：這么龐大，這么神奇的恐龍現在還有嗎？對沒有就是滅絕了。（板書滅絕）
5、師：這節課我們就來學習31課《恐龍的滅絕》 （齊讀課題）
6、師：看到課題，你想知道什么？
二.讀中生成、自主識字。
1、師：答案就在課文中，只要我們認真讀書就能找到。請打開書140頁自由讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。
2、檢查生字、生詞認讀情況。
3、師：詞語讀得很好，拿起書看看課文有幾個自然段？
三.讀中感悟、整體感知。
1、師：請5個同學讀課文，誰來讀？其他同學邊聽邊想，課文主要些什么？、
2、師：課文哪幾個自然段寫恐龍滅絕的說法？
四.小組合作、探究學習。
1、師：恐龍滅絕有哪些說法？課文時怎樣寫的，（出示課件）我們用讀、想、畫的學習方法，自主合作學習2、3、4自然段，并完成表格。
第幾種說法
出現的現象說法1、
2、
3、
4、
5、
2、學生匯報 ，檢查學習情況。
師：同學們自主合作學習得很積極、很主動，哪組同學愿意匯報？
3、學習恐龍滅絕的第一種說法。
（1）理解詞語：十分 耐不住（通過換詞方法來學習）。
（2）師：這種說法在課文第幾自然段？拿起書齊讀第二自然段，注意讀出“十分”、“耐不住”、“慢慢地”這幾個詞語的語氣。
（3）師：用一句話概括這種說法嗎？
（4）師：恐龍滅絕的原因是什么？
寒冷是恐龍滅絕的一種說法，我們把它叫作“寒冷說”（板書）
4、 第二種說法
（1）理解詞語“枯萎”
（2）用一句話來概括
（3）在這種說法中恐龍滅絕的原因用兩個字來說是什么？（板書）