《不懂就問》教學設計
4.學習了課文，我們對孫中山有了更進一步的了解，現在你有什么話想對他說嗎？指名說一說。
四、作業。
請你任選其中的一個作業：
1.你還知道孫中山先生的哪些事？講給我們聽聽好嗎？
2.我們都知道周恩來先生小的時候說過：“為中華民族崛起而讀書”，那你還了解哪些偉人讀書時代的小故事？請你找找資料。
3.在我們周圍也一定有一些學習上表現特別突出、值得你學習的同學，你發現了嗎？能說說他們是誰嗎？
點評：本節課較好地體現了《語文課程標準》的精神，突出了低年級語文閱讀教學的特點。一是鼓勵學生敢問，引導學生善問，體現了“學會學習”的理念。古人曾說過：“大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟。”由此可見，學生應該想問，敢問，好問，還應該會問。本節課教師通過提出“你還有哪些不懂的地方”鼓勵學生盡量多地提出問題，然后引導學生進一步思索“在這些問題中，哪些問題是重要的？哪些是經過思考能自己解決的？” 使學生學會提問， 培養了學生善于提問題的能力。二是重視聯系現實生活的語文實踐活動，體現了 “語文課程要加強綜合性，溝通與其他學科之間的聯系，溝通與生活的聯系”的理念。 在作業設計中，教師沒有將現成的教材作為學生復習鞏固的藍本，而是將他們置于生活的教科書中，設計了3個不同要求的語文活動，讓學生依據自己的實際情況任選其一，自由獲取信息，搜集資料，使學生擴大了語文學習的視野，提高了學習運用語文的積極性，學生的收獲是巨大的。