《青蛙看海》教案（通用17篇）

《青蛙看海》教案 篇1

　　青蛙看海（第一教時）

　　教學目標：1 能正確、流利地朗讀課文。

　　2 學會本課的生字，能正確、美觀地寫字。

　　3 初步理解課文內容。

　　課前準備：掛圖、生字卡片

　　教學過程：

　　一.揭示課題

　　1 板書課題，學生質疑。

　　2 《小鷹學飛》告訴我們學習無止境，我們應當不斷地進取，才能取得真正地成功。《青蛙看海》將給我們的啟示又是什么？

　　二.初讀課文

　　1 范讀課文

　　討論：青蛙看到大海了嗎？怎么看到的？

　　2 自由練讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

　　3 畫出文中的生字詞，聯系上下初步理解意思。

　　4 對照插圖，想想每一幅圖上畫的是什么內容？

　　5 根據提綱分段：

　　（燈片：）青蛙想看看大海，蒼鷹給它指路。

　　青蛙跟著松鼠沿著山路上的石階一級級跳，終于達到山頂。

　　大海展現在他們面前。

　　6 再讀課文，要求：讀課文正確、流利，遇到長句子多讀幾遍。

　　7檢查反饋

　　蒼鷹 吸了一口氣 展翅 石階 喝水

　　登上 一雙 善于 失望 一級

　　（1） 自己讀詞語

　　（2） 你在字音上有什么要提醒大家的？

　　三.理解內容：

　　1 邊讀邊思考：這篇課文主要告訴我們什么？

　　2 相互討論、補充。

　　四.學習生字：

　　1 認讀生字卡、口頭擴詞。

　　2 范寫、學生書空。提示：“登”的部首、“級”的書寫筆順。

　　3 學生描紅《習字冊》。

　　五.作業：

　　完成《習字冊》。

　　青蛙看海（第二課時）

　　教學目標：1 有感情地分角色朗讀課文。

　　2 懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想

　　彼岸。

　　課前準備：投影片

　　教學過程：

　　一、復習（聽寫詞語）

　　二、精讀訓練：

　　（一） 學習第一段：

　　1、  指名朗讀第一段，思考：這一段寫的什么內容？

　　2、  青蛙想看看大海，蒼鷹怎么給它指路的？

　　（1） 要看到大海，有一個什么條件/

　　（2） 填空：只要＿＿＿＿＿＿，就能把身體練得棒棒的。

　　只要你用心寫字，把每一筆寫得規規矩矩，就＿＿＿＿＿＿。

　　（3） 起初，青蛙對登上高山有沒有信心？你從哪里看出來的？

　　指名讀青蛙的話：“天哪，這么高的山！”

　　a. 誰能換個說法，意思不變？

　　師：青蛙知道自己面臨的任務無比艱巨。理解：“沒有……也沒有……怎么上得去呢？”什么意思？換個說法可以嗎？

　　b.“吸了口涼氣”說明什么？

　　（4） 指名讀第一段，讀出青蛙信心不足的思想感情。

　　（二）   學習第二段

　　（1） 默讀第二段，思考：哪一部分是青蛙和松鼠的談話，哪一部分是它們的行動？

　　（2） 輕讀四至九自然段，體會他們各自說話的感情。練習有感情地朗讀。

　　（3） 為什么松鼠對青蛙說“你一定能看到大海？”

　　（4） 分角色朗讀四至九段。

　　指名讀第十自然段，畫出它們不怕困難跳石階的語句，說說理由。

　　齊讀第十自然段。

　　（三）學習第三段

　　（1） 指名讀：“啊！大海就展現在它們面前。”

　　a. 大海是什么樣的？你能用哪些詞句來形容？

　　b. 這時候，青蛙和松鼠在山頂上會怎樣呢？  （四人一組討論）

　　（2） 指名說

　　三、總結

　　讀完這篇課文，你最大的收獲是什么？

　　四、想象寫話

　　青蛙到達山頂，眼前怎樣？又會說些什么？

《青蛙看海》教案 篇2

　　【教材分析】

　　這是一篇童話故事。敘述了長期生活在湖邊的青蛙很想看看大海，在蒼鷹的指點、松鼠的幫助下，最后終于到達了山頂、看到了大海的事，說明了只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能成功的道理。

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能成功的道理。

　　【教學重、難點】

　　1、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　2、懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能成功的道理。

　　教學難點：

　　1、課文中的兩個反問句。

　　2、懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能成功的道理。

　　【教學準備】多媒體課件。

　　第一課時

　　【教學過程】

　　一、導課：

　　同學們好，我知道同學們愛猜謎語，對嗎？現在我這里有個謎語，你能猜出來嗎？身穿綠袍子，說話呱呱呱，小時沒有腿，長大沒尾巴，捉蟲能手就是它。（學生猜謎）【謎語設計注重了低年級學生的心理和認知特點。抓住了學生的注意力，激活了學生的學習興趣，謎語簡單易猜，學生在嘗到成功喜悅的同時，樹立了繼續學習的信心。】（根據學生的回答板書：青蛙）那你知道哪些有關青蛙的知識呢？（指名說）【這一問題，既拓展了學生的課外知識，也為學生理解小青蛙上山的艱難埋下了伏筆。】同學們知道得可真多，看來你們都很喜歡小青蛙，這一節課我們就來學習一篇與青蛙有關的文章（板書：看海；板畫：海）請同學們齊讀課題。（齊讀課題）

　　二、新授：

　　1、試讀課文。讀了課題以后你知道了什么？（指名說）對呀，可是青蛙到哪里看海呢？看到海了嗎？同學們想不想知道答案？

　　答案就在課文中，同學們說怎樣才能找到答案？（讀書）對呀，下面請同學們借助音節讀一讀課文，注意：讀準字音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀通順。（學生自由讀）【對于低年級學生來說，讀課文要求就應該非常明白、清楚。】

　　2、認讀生字。課文同學們都讀完了，這些生詞你能借助音節讀出來嗎？（投影出示：帶音節的生詞，指名讀、當小老師領讀、齊讀）

　　同學們看，這些調皮的生字寶寶把自己的帽子摘掉了，你還能叫出他們的名字嗎？（投影出示：不帶音節的生詞）自己讀一讀試一試。（自由讀、開火車讀）火車開到你那里的時候你愿意讀哪個生詞就讀哪個，好嗎？【這種讀的方式，重視學生自主學習的選擇性，學生可以避開自己不認識的詞語，既保護了孩子的自尊心，也激勵了孩子的學習信心和熱情，在別人讀的時候，他會很用心地去聽、去記自己沒有掌握的知識，課堂氣氛也更加活躍。】

　　3、初讀課文。同學們確實很聰明，一會兒就把這些生詞認會了。現在老師要考一考你們，看看誰最會讀書。下面請同學們再把課文讀一讀，邊讀邊想：你讀懂了什么，還有哪些不明白的問題。（學生自由讀、指名說）【這一問題的設計，把學習的主動權交給了學生，讓學生大膽發表自己的見解，同時，教師能掌握學生初讀情況，以便在課堂上根據學生對課文的理解程度，機動靈活地調整自己的教學思路，體現了以學定教的教學思想。】

　　4、精讀課文。同學們說，有只青蛙很想看海，（根據學生們的回答板畫：青蛙）同學們請看，就是這只青蛙想看看大海。還有的同學說讀了課文后知道青蛙看到了大海，【這個問題的設計，給了學生自主學習的機會，讓學生大膽發表自己的見解，再以學生的疑問為基點，讓學生討論，合作解決，讓學生的個性得到飛揚，教師爺靈活機動地根據學生的學習情況隨時調整自己的教學思路，充分體現以學定教的新課改思想。】是它自己想看大海就看到了嗎？那你說是誰幫它看到的？（根據學生的回答板書：松鼠蒼鷹）那松鼠和蒼鷹是怎樣幫它的呢？請同學們再讀一讀課文，找出蒼鷹是怎樣幫它的。（生自由讀）

　　指名讀蒼鷹幫青蛙的句子。（根據學生的讀，板畫：大山）【利用了學科整合，根據課文內容隨機展示青蛙、大海、大山的簡筆畫，形象直觀，能幫學生深刻領悟到山的高大，青蛙體形的渺小，體會青蛙跳山的困難。】同學們看，這就是那座大山，你覺得怎樣？（很高）你能用我們學過的一首詩來形容一下這座山嗎？（背誦：詠華山）【注重已有知識的再現，也突出了山的高大，為學生感悟課文寓意累起了基石】山這么高，小青蛙看了心情怎樣？有沒有信心爬上去？（根據學生的回答投影出示第二自然段）那，應該怎樣讀才能把小青蛙當時的語氣讀出來呢？（各種形式的讀）

　　可是青蛙想看到海，不爬山還有其他的辦法嗎？你怎么知道的？（讀蒼鷹的話）（投影出示：“不過你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”）你說蒼鷹說的這句話是什么意思？（指明說）【通過讀課文理解、體會這句反問句的意思。】

　　蒼鷹幫助了青蛙，告訴了小青蛙看到大海的什么？（根據學生的回答板書：辦法）那松鼠又是怎樣幫助青蛙的呢？請同學們在認真讀課文，邊讀邊討論。（生自由讀、討論）

　　誰愿意說一說松鼠是怎樣幫助青蛙的。用自己喜歡的方式回答：可以讀書上的句子，可以用自己的話說，也可以表演出來。【注重孩子的個性體驗和個性展示，為學生對課文難點的理解架起了橋梁，使課文難點在個性化的朗讀中輕松解決。】同學們再打開課本，看一看小松鼠鼓勵了青蛙幾次？（三次）（投影出示：松鼠三次鼓勵的話）現在請同桌兩個學著松鼠的樣子互相鼓勵一下，誰愿意當一當松鼠鼓勵一下小青蛙？（指名讀）在松樹的鼓勵下小青蛙是怎樣做的？（指名讀）（投影出示：倒數第二自然段）同學們讀一讀這一自然段，想一想，你覺得這是一只怎樣的小青蛙。（根據學生的回答讀語氣）。（根據學生的回答板書：鍥而不舍或堅持到底等）【這一環節的設計，學生能把自己對課文的理解很好地通過讀這個形式體現出來，尊重學生們的獨特情感體驗，珍視學生有獨創性的理解。】

　　小青蛙到達了山頂，看到了大海你覺得它會怎樣說呢？它又會對小松鼠說些什么呢？（指明說）【在理解課文寓意的基礎上，進行課外延伸，拓展學生的思維，使學生的想象力得到充分發揮，也鍛煉了學生口語表達能力，為以后的寫作奠定基礎。】

　　下面請同學們再讀課文，想一想，讀了課文后，你學到了什么。（自由讀回答）【整體回顧，讓學生把學習內容進行內化，加深了學生對課文的理解，同時，也使學生掌握的知識加以升華。】

　　第二課時

　　【教學過程】

　　一、復習提問：

　　上一節課我們學習了《青蛙看海》一課，誰還記得課文寫了一件什么事。（指明說）

　　二、分角色朗讀，加深理解。

　　請同學們選擇一個你喜歡的角色和自己的小伙伴合作讀一讀。待會兒我們進行朗讀比賽。【讓學生選擇自己喜歡的角色和自己的學習伙伴，激發朗讀興趣，調動學生學習的主動性，增強合作意識。】

　　（進行分角色朗讀比賽）【增強學生們的競爭意識。】

　　三、分角色表演。

　　誰愿意選擇你喜歡的角色演一演呢？（指名表演，其他學生評價）【通過學生間的互評，學生們的學習興趣、競賽意識都被調動了起來，學生們不但自己表演時能做到認真、積極，而且還能認真觀察別的同學的表演。同時也杜絕了一個小組或者一個人表演，其他小組或者其他人自行其是的現象。】

　　四、學習生字。

　　1、說一說你喜歡哪個字，你是用什么方法記住這個字的？你覺得寫這個字時應注意什么？

　　邊根據生們說的邊指導書寫、學習生字。

　　【總評：這節課的設計，立足于學生理解故事寓意，豐富語言積累，為達到教學目的，教學設計堅持“以學定教”、“以讀為本”的思想，引導學生讀中設疑、解疑、讀中感悟，體現了自主、合作、探究、交流的學習理念。】

　　【設計思想】：

　　一、從教材方面考慮：課文利用講童話故事的形式，揭示了一個深刻的道理：只要認真、扎實、堅持不懈、刻苦努力，就一定能成功。雖然文字表面意思淺顯易懂，但文字中蘊含的“理”卻是深厚的，這是本課的重點，同時也是難點。為了突破這一難點，我主要抓兩點讓學生品讀感悟：第一，山高。把青蛙的話當重點，讓學生通過朗讀體會青蛙遇到的困難之大，和它當時的失望心情。第二，青蛙和松鼠爬山的過程。學生反復讀后能體會到青蛙雖然累，但是最終在自己堅持不懈的努力下爬到了山頂，看到了向往已久的大海。這樣學生自然就明白了，不敢困難有多大，只要堅持到底，就能達到理想的彼岸。

　　二、從學生的角度考慮：

　　學生應該是學習的主人，我們的教師為學生的學服務的，因此，在設計教案時，我們應該心中有學生。對于二年級來說，雖然這篇課文表層內容較容易理解，但是其中深含的寓意學生難以掌握比如山高，雖然學生知道山高，但是與小青蛙“爬”山難卻聯系不起來。因此，借助板畫可以形象直觀地讓學生把這兩點聯系起來。

　　還有課文中的兩個反問句，在處理方法上，第一個反問句“我么有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上的去呢？”讓學生通過反復讀，體會當時青蛙“怎么上得去呢？”的失望心情。第二個反問句“是啊，這山是太高了，不過你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”我設計了一個問題：“青蛙除了爬山還有其他的辦法看到大海嗎？”讓學生理解這個句子的意思。

《青蛙看海》教案 篇3

　　學科：語文           授課年級：2               設計人：  徐繼榮

　　章節名稱

　　蘇教版小學語文第三冊第四單元《青蛙看海》

　　計劃學時

　　2

　　學習內容分析

　　童話故事《青蛙看海》講的是一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的故事。說明了只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。全文共11個自然段，分兩部分。第1~3自然段是課文的第一部分，講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山，可青蛙對能否登上高山沒有信心。第4~11自然段是第二部分，講了青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階地向上攀登，最后終于到達了山頂，看到了大海。

　　課文言近旨遠，按事情發展的順序寫，揭示了一個深刻的道理。故事抓住了人物的語言、動作、神態進行描寫，形象鮮明生動，插圖再現了課文內容，有利于學生的觀察想象。

　　學習者分析

　　“興趣是最好的老師”。教育心理學研究表明，學習興趣是人們力求認識世界，渴望獲得文化科學知識和不斷探索真理而帶有情緒色彩的意向活動，是推動學習的強化因素。沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的欲望。二年級學生的注意力不易持久，而多媒體卻能提供生動直觀的新形象，激起學生的興趣，將他們引入學習的情境，并使他們的學習興趣和主動性保持持久穩定，激發他們的學習激情，從而完成教學目標。如果采用平淡、枯燥的教學手段必定會使他們感到乏味，學習沒有積極性。

　　教學目標

　　知識與技能：

　　通過有關圖片、資料以及對課文的誦讀品味，懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈得刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。

　　過程與方法：

　　借助多媒體指導學生觀察圖畫，培養學生的觀察能力和自主學習能力。

　　情感、態度與價值觀：

　　培養學生觀察美、欣賞美的情趣。

　　教學重點及解決措施

　　重點：（1）、有感情地分角色朗讀課文。

　　（2）、學習本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。

　　解決措施：強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。

　　教學難點及解決措施

　　難點：、通過朗讀、議論、想象懂得要想達到理想的彼岸，就必須堅持不懈地刻苦努力。

　　解決措施：新課程標準強調，閱讀教學要能讓學生享受到閱讀的樂趣，激發其主動閱讀的愿望。針對學生的年齡特點，通過表演、情境的創設等形式使學生在輕松愉快的氣氛中讀懂了課文，受到了啟發。

　　媒體內容與形式

　　多媒體

　　教學過程

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　時間

　　設計意圖

　　第一課時

　　一、導入

　　板書課題：青蛙看海。

　　1、認讀課題。

　　2、識記課題，跟老師讀題，理解題意。

　　2

　　直奔主題

　　初讀課文

　　1、指導學生朗讀課文，找出生字。

　　2、指導學生學習生字。

　　3、幫助學生理解詞語的含義：“不知不覺”、“展現”。

　　4、指導學生練讀課文。

　　5、指名學生分自然段朗讀課文。

　　6、引導學生評議，及時指導。

　　7、適時范讀、引讀、導讀。

　　8、請小組比賽朗讀課文。

　　9、請全班同學齊聲朗讀課文。

　　1、朗讀課文，用紅色筆劃出其中不認識的字詞。

　　2、自主學習生字。

　　3、相互交流，理解詞語。

　　4、各人反復練讀課文。

　　5、分別有不同的學生朗讀課文。

　　6、學生認真傾聽，積極評議。

　　7、多種形式練讀課文，讀正確、讀流利。

　　21

　　整體感知

　　指導書寫

　　1、指導學生書寫生字，記憶字形：吸，右部“及”，不能寫成“乃”；失，上面要出頭；“階”左窄右寬；“喝”左窄右寬，左高右低。

　　2、指導學生按筆順描紅、臨寫。

　　3、指導學生當堂鞏固生字。

　　比一比，再組成詞語。

　　級( ) 喝( ) 失( )

　　極( ) 渴( ) 矢( )

　　1、識記生字，記住這些生字的特點。

　　2、認真按筆順練寫，注意寫字姿勢。

　　3、分小組交流組詞，完成課堂練習。

　　12

　　掃清學習障礙

　　第二課時

　　整體感知

　　上節課我們一起學習了《青蛙看海》這篇課文，你知道它講了一個什么故事嗎？（相機板書“難”）

　　指名回答

　　4

　　通過這一問題，使學生對課文有了一個整體印象，同時引出登山之難。

　　精讀感悟

　　（一）精讀第二自然段：

　　1、為什么青蛙覺得看海很難？

　　2、交流：

　　（1）山高：

　　a、為什么青蛙覺得看海很難？你是怎么知道的？

　　b、你能讀出山的高嗎？指名讀，齊讀。

　　c、“青蛙吸了口涼氣”，動作體會“吸涼氣”。　　

　　過渡：還有什么原因呢？

　　（2）青蛙沒有有力的翅膀和善跑的長腿。

　　a、思考：聽了老師的朗讀，你知道了什么？

　　b、指導讀：讀好“沒有、也沒有、怎么”以突出青蛙登山之難。

　　3、連起來讀青蛙的話，突出青蛙登山之難。

　　過渡：從大家的朗讀中，老師體會到青蛙要想登山看海，的確很難，可通過讀后面的課文，我們卻知道青蛙登上了山，看到了大海（板書看到海），那它是如何登上山的呢？（板書？）

　　（二）演讀4——11自然段：

　　1、讀4——11自然段　　　

　　2、交流，動作體會“跟著跳”。

　　3、以第四自然段為例，指導表演。

　　7、再演明理：

　　①生表演至小青蛙累時，讓小青蛙說感覺。

　　②小青蛙和松鼠歇息，其他學生想象青蛙登山還會遇到哪些困難。

　　③青蛙、松鼠繼續跳，其他學生為其鼓勵或加油。

　　8、小青蛙到達山頂看到大海（出示大海圖），你有什么想法？（相機擦去“？”，改為努力）

　　1、自由讀第二自然段，邊讀邊思考

　　2、交流：

　　3、想象：山會有多高？

　　4、學青蛙先吸口涼氣，再說一說山的高。

　　5、交流

　　6、認真聽老師讀這句話，思考

　　7、練讀、指名讀。

　　8、指名讀（提醒學生注意吸涼氣動作）、齊讀

　　1、   思考：青蛙是如何登上山的？把有關句子在課文中畫出來。

　　2、交流

　　3、同桌讀4——11自然段，討論該怎樣演。

　　4、同桌互演。

　　5、指名演、評。

　　6、生表演

　　25

　　圍繞“登山之難”精讀此段，讀、想象相結合，使學生深切感受到登山確實難，為后面的明理打下鋪墊。

　　演讀此段，以讀為主，以演為輔，通過表演促使學生朗讀課文，又通過表演檢查學生是否讀懂課文，演、讀結合，使學生深切地體會到青蛙為了看海而付出的努力，受到啟發。

　　總結全文

　　三、總結升華：

　　學生介紹自己或他人在生活中克服困難的事跡。

　　（設計意圖：通過對身邊的典型事例說想法，激起學生學榜樣的愿望，從而使努力克服困難的要求從課內延伸到課外。）

　　學生說聽后或學課文后的想法，想對誰說就對誰說，相機總結全文。

　　6

　　通過對身邊的典型事例說想法，激起學生學榜樣的愿望，從而使努力克服困難的要求從課內延伸到課外。

　　板書設計

　　9、青蛙看海

　　努力

　　難———→看到海

　　教

　　學

　　反

　　思

　　見博客“回復”部分。

《青蛙看海》教案 篇4

　　[教材分析]

　　《青蛙看海》是一篇童話故事，主要寫了一只長期生活在湖邊的青蛙，很想見識一下大海，在蒼鷹和松鼠的指點下，它一個臺階一個臺階地跳，最終登上山頂見到大海的故事。故事寓意深刻，揭示了“世上無難事，只要肯登攀”的深刻道理。本課的情節用人物間的對話展開，因此，有感情的朗讀，積累相應的語言形式是本課教學的重點。

　　[教學要求]

　　1、 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文

　　2、 學會本課的10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、 懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸。

　　[教學重點、難點]

　　1、 能有感情分角色朗讀課文

　　2、 學會本課本課生字

　　3、 懂得“世上無難事，只要肯登攀”的道理

　　[教學時間]

　　二課時

　　[教具準備]

　　掛圖、生字卡片，小黑板

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、 導入新課，揭示課題

　　1、 板書“海“：同學們你們見過大海嗎？誰能來描繪一下你見到的大海？

　　2、 有一只小青蛙，它很想去看大海，可是，一座高山橫在了它的面前，怎么呢？今天我們就一起來學習10 青蛙看海（補完課題），找找答案

　　3、 齊讀課題

　　二、 初讀指導

　　1、 輕聲自讀課文，要求：借助拼音讀準字音，畫出帶有生字的詞語，聯系上下文理解詞語意思

　　2、 檢查自學情況：

　　下面我們一起來看看同學們畫出的詞語和老師的是不是一樣。你能帶領大家讀準這些詞語嗎？

　　蒼鷹  登山   吸氣  一雙翅膀  善跑   展現   失望

　　石階  一級一級   喝水   長期   喏   天哪  累了  歇一會兒

　　a指名學生領讀，隨機正音

　　b開火車讀詞語

　　c去拼音指名讀

　　d齊讀詞語，邊讀邊思考：這些詞語中你讀懂了哪些？還有哪些不懂？

　　（指名回答）

　　登山：一步一步向山上走

　　吸氣：學生做動作

　　一雙翅膀：看圖理解   一雙（    ）填空

　　善跑：擅長跑步

　　展現：出現，展示

　　失望：反義詞（希望）    用“失望“說一句話

　　長期：近義詞（長久）  形容時間很長

　　3、 這篇課文一共有幾個自然段？（11個自然段）

　　小黑板出示：青蛙想看海，蒼鷹指路——松鼠幫忙，努力登山——達到山頂，看到大海

　　請學生根據提示給課文分段，在書上標號“//“

　　指名回答：（1——3）（4——10）（11）

　　4、 指名學生分段讀課文，其余學生做評委

　　三、 教學生字

　　1、 小組合作，自學生字：你準備用什么方法來記住這些生字？

　　2、 比一比，誰的方法好

　　（1） 說說自己上怎樣記住這些生字的的方法

　　（2） 教學新偏旁“登字頭”

　　（3） 按書后筆畫書空級，展，善，登

　　3、 書后描紅

　　哪些地方你覺的寫的時候要提醒大家的？

　　“級，吸”先撇，在寫橫折折撇

　　“善”中間兩點不要出頭

　　“展”的下面部分不要多一撇

　　“雙”左邊的“又”捺改成點

　　四、 作業布置

　　1、 完成習字冊

　　2、 朗讀課文

　　第二課時

　　一、復習

　　1、 指名讀生字卡片

　　2、 善，展，級，蒼擴詞

　　二、精讀課文

　　1、 學習第一段（1——3小節）

　　（1） 指名讀第一段，思考：這一段寫了什么內容？（青蛙想看大海，蒼鷹給它指路。）

　　（2） 蒼鷹是怎樣給它指路的？（只要登上前面的那座山，就能看到大海。）

　　① 要看到大海的條件是什么？（登上山頂）

　　② 填空：只要（                 ），就能把字寫的美觀。

　　只要你堅持鍛煉身體，就（                 ）。

　　③ 你能用“只要……就……”說一句話嗎？

　　（3） 青蛙對登山有沒有信心？你從哪里看出來的？（沒有信心，青蛙的語氣和表情）

　　a出示青蛙的話“天哪，這么高的山！”

　　指名讀青蛙的話，想想要用什么語氣來讀？

　　b換個說法怎么說？（這山簡直太高了！……）

　　小結：青蛙為什么這么沒有信心呢？除了因為山高，還因為？

　　（4） 出示“沒有……也沒有……怎么上的去呢？”

　　“怎么上的去？”換個說法？（上不去）

　　為什么青蛙認為自己上不去呢？把青蛙自身的條件和蒼鷹，松鼠，高山做比較。指名表演“吸了一口涼氣”。為什么要“吸了一口涼氣”（被困難嚇住了）

　　（5） 蒼鷹第2次的話再次強調了要想看海，必須登上山頂

　　（6） 指名朗讀第1段，要讀出青蛙的信心不足

　　2、 學習第二段（4——11自然段）

　　過度：青蛙沒有良好的身體條件，可是要看到大海必須登上山頂，該怎么辦呢？

　　（1） 默讀第2段，思考：哪些段落寫的是青蛙和松鼠的對話？哪些段落寫的是青蛙的行動？

　　（2） 為什么松鼠說青蛙一定能看到大海？

　　（3） 分角色同桌練讀松鼠和青蛙的對話

　　指名朗讀，評議

　　（4） 指名讀第10自然段

　　a畫出寫它們不怕困難跳石階的語句，說說理由

　　b“一級一級往上跳“說明登山很不容易；  “累了在草叢中歇一會兒，渴了賀電山泉水。”說明歇的時間短，喝水數量少，只顧跳石階，看海心情迫切。都說它們很辛苦。

　　c齊讀第十段

　　3、 學習第三段（11自然段）

　　（1） 指名讀第11自然段，讀出驚喜的感情

　　（2） 想象一下大海是什么樣子的？你能用哪些詞語來形容？（一望無邊，遼闊……）

　　（3） 這時候青蛙會說些什么？想些什么呢？（自由回答）

　　4、 青蛙最終登上了山頂看到了大海，讀了這篇課文，你覺的這是一只怎樣的小青蛙？你從它身上得到了什么啟示？（只要認準目標，不怕困難，一步一步的向前走，終究會實現自己的愿望）

　　5、 同桌分角色朗讀全文，指名讀

　　6、 男女生分角色朗讀

　　三、作業布置

　　1、 完成練習冊

　　2、 分角色朗讀課文

　　板書：                       9   青蛙看海

　　蒼鷹（指路）  只要……就……               

　　青蛙          天哪，這么高的山！

　　我沒有……也沒有……      （沒有信心）

　　松鼠（鼓勵）

　　一級一級   累了   渴了    （不怕困難）

　　展現在眼前                （看到大海）

《青蛙看海》教案 篇5

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2.懂得只要有信心，并能腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸。

　　教學重點、難點：

　　1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2.難點是在讀課文時懂得腳踏實地、堅持不懈、刻苦努力的童話寓意。

　　教學準備：多媒體課件、動物頭像。

　　教學過程

　　（一）激趣導入。

　　1.小朋友們，你們看見過大海嗎？你覺得大海怎樣？（出示大海圖）

　　2、看，一望無邊的大海，海水是那么的藍，那么的清澈。你們喜歡大海嗎？（喜歡）

　　（設計意圖：通過優美的畫面，使學生感情升華，渴望看大海，從而理解文中青蛙想看大海的渴望。）

　　（二）賽賽，演演，精讀感悟

　　1、大海真美呀！小朋友，你們想去看大海嗎？上一節課我們已經知道一只小青蛙它也想去看大海，哪誰知道它為什么要去看大海？（出示句子：）“什么叫長期”？哪個小朋友來當這只小青蛙，把這句話讀一讀。（你讀得真棒！老師聽出你這只小青蛙很想看大海。）

　　2、小青蛙出了主意，它怎么說呢？你從哪兒找到的？相機出示老鷹的話，指導朗讀。“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”要看到大海，必須要有一個條件。（登上那座高山）對于老鷹來說，登上這座山困難嗎？為什么？誰來做老鷹把這句話讀一讀。。下面我們用“只要------就------”練習說話。

　　出示：只要今天不下雨，我們就去---------------。

　　只要-------------，就能取得好成績。

　　只要-------------，就-----------------。

　　3、對于老鷹來說，登上高山很容易。那么，青蛙對登上高山有沒有信心？你是從什么地方看出來的？

　　（1）指名讀青蛙說的話，體會他當時的心情，讀出相應的語氣。

　　①“天哪，這么高的山！”你能換個說法，意思不變。（青蛙覺得這個任務真難。）

　　②是呀，這么高的山，看上去多可怕呀！多嚇人呀！怪不得青蛙被嚇得吸了一口涼氣。

　　③青蛙為什么認為自己上不去？

　　出示：“沒有……也沒有……怎么……？”

　　比較：沒有翅膀-————，怎么------？

　　沒有翅膀---------------，我上不去。

　　（第一個句子有力，強調。第一句是反問句，反問句讀起來比較有力，反問句不用回答，因為答案就在句子里。）

　　④是呀，如果地球上沒有水，也沒有空氣，我們怎么生存下去？這只青蛙沒有有力的翅膀，也沒有善跑的長腿，它怎么登上這么高的山呢？怪不得它沒有信心。誰來學一學可憐的青蛙，把第二自然段朗讀一下？

　　4.那這山能不能不過呢？為什么？你從哪兒知道？

　　相機出示老鷹的話，指導朗讀。“是啊，這山是太高了！不過，你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”

　　老鷹講的話有幾句？第一句是什么意思？（老鷹比較實事求是的說，對青蛙來說，這山太高了。）第二句話也是一個反問句，它的答案就藏在句中。

　　出示：兩個句子，哪個正確？

　　①不過，你不登上山頂，就能看到大海。

　　②不過，你不登上山頂，就不能看到大海。

　　那么，這座山如果不過，就看不見大海， 這時，青蛙又會怎么想？

　　分角色朗讀1～3自然段。（板書：失望）

　　蒼鷹說完就展翅飛走了。誰能幫幫這只失望的青蛙呢？他可是一點兒都沒信心了呀！正在它傷心難過的時候誰來了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的圖片。小松鼠怎么說？誰來讀一讀？誰再有禮貌些。小青蛙怎樣回答？

　　6.松鼠是怎樣幫助青蛙登上山頂的呢？接下去的故事老師想請大家表演出來。

　　7、分角色練讀

　　（1）不過，要想演好故事，先得把書讀好。首先，我們來找找松鼠和青蛙的對話。請大家在請大家一邊讀課文5-9段一邊找，看誰找得又對又快？用————劃松鼠的話。用﹏ 劃出青蛙的話。

　　（2）討論找到的話，并練習讀一讀。

　　（好，同桌的兩位同學可以商量一下，一人當青蛙，一人當松鼠，仔細地讀讀課文的第4-10節。 分角色練讀對話。

　　（3） 為什么松鼠對青蛙說“你一定能看到大海”？（用“只要 ，就。”的句式說話。）

　　青蛙一再試跳，完全能跳上臺階。松鼠鼓勵的話，堅定了青蛙的信心。因為它看出青蛙堅持一個臺階一個臺階往上跳，它就可以看出大海，它就可以看出大海。

　　8、分角色表演

　　（1）指名分角色表演。

　　（2）評議：演得好的是哪些地方？不好的是哪里？

　　（3） 再指名一對表演。（有沒有進步？）

　　師：就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳。

　　，還記得昨天的活動————跳樓梯嗎？你能談談自己的感受嗎？

　　9、大家都知道，這座山高聳入云，不知比我們的樓房要高出多少倍？那臺階也不知有幾百級，還是幾千級？你想想，它們在攀登的過程中一定還會遇到很多困難，又是怎樣克服的呢？

　　10、出示第11自然段，找一找在攀登的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的？

　　①級一級往上跳。（多不容易呀）

　　②累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水。看圖說說它們怎樣克服困難的？

　　（歇一會兒說明休息時間短，喝點說明數量少，只顧跳臺階，說明它們不怕苦。）

　　出示句子：不知不覺，它們已經跳完了臺階，登上了山頂。

　　就這樣，它們跳完了臺階，登上了山頂。

　　這兩句話，你覺得哪句好？為什么？

　　“不知不覺”是什么意思？（在這里說明青蛙和松鼠在攀登中不覺得累，不覺得苦。）

　　11、通過艱難的攀登，青蛙跟著松鼠終于登上山頂，站在了它夢寐以求的大海面前。（出示大海圖）如果你是小青蛙，大海就在你的眼前，你會想說什么呢？松鼠又會說什么呢？你想，這時的青蛙心情如何呢？誰來讀一讀第12 段。

　　指導朗讀12自然段。

　　三、總結全文，感悟全文。

　　1、（多媒體顯示動畫）小朋友們今天上課很認真，下面，老師要獎勵大家看一段動畫片。不過，這段動畫片只有圖象，沒有聲音，還得請大家來當一當配音演員。

　　2、小青蛙一開始認為自己不能爬上山頂，后來是怎么爬上山頂的？（小松鼠幫忙。小青蛙不怕苦不怕累。他們是一級一級爬上來的。）都對。

　　3、老師總結：是啊，當我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，就一定能成功。（出示：世上無難事，只要肯登攀。有志者事競成。）

　　我們可以把這兩句話送給故事中的誰？為什么？

《青蛙看海》教案 篇6

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，懂得道理。學習生字

　　教學難點：

　　感悟課文揭示的道理。懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。

　　教學時間：二課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.為1－3自然段分角色配音，理解課文。

　　3.會寫生字“登、蒼、善、展、失”，認識偏旁“登字頭”。

　　教學過程：

　　一、揭題質疑

　　1.今天我們要來學一個有趣的故事。（板書課題）讀一下。

　　2.看了課題，你有沒有什么問題？

　　（質疑：青蛙為什么要看海？是怎樣去看海的？看到了沒有？）

　　3.你們真會動腦筋，要解決這些問題，該怎么辦呢？

　　（讀課文，反復讀，讀懂為止。）

　　4.讓我們開始吧！

　　二、讀通課文

　　1.以小組為單位，依次讀課文，每人讀3個自然段。別人在讀時要仔細聽，有讀得不對的幫助指出，不懂的地方做記號。（巡視）

　　2.誰來試試？指名讀課文，指點讀準“登上、喏、天哪、蒼鷹”。

　　三、配音解讀

　　1.現在你們能回答剛才提的問題了嗎？

　　2.相機用簡筆畫板書。

　　3.你想來看看蒼鷹是怎樣指點青蛙的嗎？（畫面沒有聲音）

　　4.但是現在老師畫的圖不會說話，誰可以給它配音？

　　5.選擇自己感興趣的角色配音，要多讀幾遍課文，想好用怎樣的語氣來讀，可以邊配音邊加上表情動作。

　　6.指名表演，讓學生評價好在什么地方？請配得好的同學說說為什么這樣讀？（相機出示高山的畫面或圖片，讓學生體會山高，青蛙因此望而卻步。練讀青蛙的話）

　　幾組同桌讀，評議，個別反復讀青蛙的話。（體會到蒼鷹第二次說話時肯定的語氣。青蛙看到高山時的驚訝，失望，感受青蛙對登上高山完全沒有信心。）

　　小結：青蛙雖然受到蒼鷹的指點，但對登上高山完全沒有信心，那它是怎樣登上山頂的？我們下節課學習。

　　四、學習生字

　　1.出示生字卡：登、蒼、善、展、失

　　2.說說有什么好方法記住它們？

　　3.自學筆順，在書上描紅。

　　4.書空筆順，交流寫時的注意點。

　　第二課時

　　一、談話導入

　　我們已經知道青蛙長期生活在湖邊，很想看海，可是因為登不上高山，因此很失望，它是怎樣登上山頂看到大海的？是我們這節課要解決的問題。

　　二、品讀課文

　　1.同桌分角色讀課文4－11節，說說青蛙是怎樣登分角色讀上山頂的？

　　（青蛙在小松鼠的幫助下，一級一級登，終于登上了山頂。）

　　2.小朋友們回答得很好，你能把它們的對話讀好嗎？

　　指名反復讀4－10節，指名評議。

　　同桌分角色再讀。

　　兩人讀，其余評議：

　　從“太高”體會到青蛙的膽怯，不自信。“這有什么難的！”體會到青蛙覺得跳一個臺階沒問題，很自信。體會松鼠為青蛙感到高興，相信青蛙一定能看到大海。

　　4.同學們讀得不錯，你想來演演嗎？

　　小朋友，來一起跳！（不斷地鼓勵“孩子們，繼續跳，不要停。看，離山頂已越來越近了……）

　　5.跳了這么久的臺階有什么感受？你能讀好“累”字嗎?

　　（深切感悟到青蛙的辛苦艱難，很累。把“累”字讀好。）

　　6. 既然這么累，太辛苦了，咱們就不要爬高山了，回去吧？

　　追問：為什么呀？

　　（體會到堅持到底就會勝利。）

　　.（出示11節第一句）好我們再來登。（引導學生動情練讀。抓重點詞“一級一級”朗讀，體會青蛙的辛苦；用快、慢兩種語速比較讀“歇一會兒”“喝點山泉水”，感受青蛙為了看海而堅持不懈的精神。）

　　8.想象青蛙還會遇到哪些情況，又會怎么做？

　　9.課件顯示青蛙和松鼠跳上山頂，到哪兒啦？心里怎么樣？多么令人高興啊！來，讓我們一起開心地宣布——

　　10.引讀：青蛙看到什么？

　　11.（出示大海的畫面）看著美麗的大海，青蛙會想什么？你有什么感受？

　　齊讀12節。

　　領悟課文蘊含的道理，懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，一定能實現自己的理想。

　　三、學習生字

　　1.出示生字卡：吸、雙、階、級、喝

　　2.說說有什么好方法記住它們？

　　3.自學筆順，在書上描紅。

　　4.書空筆順，交流寫時的注意點。

《青蛙看海》教案 篇7

　　教學課題：青蛙看海 第二課時

　　教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。（學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文）2、理解課文內容。明白遇事要不怕困難，勇于攀登的道理。（閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。） 重點與難點：有感情地分角色朗讀課文。學會遇事不怕困難，勇于攀登。 課前準備：課文情境圖、生字卡 板塊

　　教師活動

　　學生活動

　　教學目標及達成情況

　　一、復習引入，揭示課題 1、投影出示：青蛙在（    ）、（    ）的幫助下，最后，終于看到了大海。 2、過渡：青蛙具體是怎樣看到大海的呢？讓我們再次走進《青蛙看海》的故事中去。 1、口頭回答投影上的問題。 齊讀投影上的內容。 齊讀課題：青蛙看海 完成填空復習課文內容 二、讀悟結合，品味課文 1、細讀第1、2、3自然段 引：青蛙長期生活在湖邊，很想看看大海。蒼鷹飛來了，會說些什么呢？ （出示圖片：高山）幫助學生理解課文內容。 2、細讀第4——11自然段 過渡：面對那么高的山，青蛙感到很失望，就在此時，誰來了，它們之間又怎么說，怎樣做呢？ （1）小組學習：分角色朗讀第1、2、3自然段，談談你從它們的話中，分別知道了什么？ （2）小組匯報。 （3）師生或生生分角色朗讀1、2、3自然段。 （4）想象：聽了蒼鷹的話，面對那么高的山，青蛙想些什么呢？ （1）指名分角色朗讀第4——11自然段。 （2）說說你從他們的朗讀中又知道了什么？ （3）再次師生或生生分角色朗讀第4——11自然段。 理解課文內容，明白遇事要不怕困難，勇于攀登的道理 三、總結課文，明白道理 引：青蛙在蒼鷹、松鼠的幫助下，終于看到了大海。 1、暢談：青蛙是怎樣看到大海的？從中你明白了什么？ 2、有感情地分角色朗讀課文。 鞏固課文內容明白道理 四、教學生字 1、出示生字“級、喝、善、展” 師范寫“級”和“展” 開火車讀“級、喝、善、展” 給“雙”編個字謎 比較“吸”和“級”，為“吸”組詞 跟老師書空“展”，并組詞。 學會生字“級、喝、善、展”           說明：1、重點突出板塊設計；       2、備課時重點突出教學設計（包括教師與學生活動設計）       3、教學反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。

《青蛙看海》教案 篇8

　　蘇教版國標本二年級上冊

　　教材分析：

　　課文是一篇童話故事。敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到大海的事，說明了只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定會到達理想的彼岸。課文言近旨遠，按照事情的發展順序寫，揭示了一個深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語言、動作和神態進行描寫，形象鮮明生動。

　　教學準備：多媒體課件小動物頭飾

　　第一課時

　　導讀全文，教學生字生詞，試讀課文，指導寫字

　　第二課時

　　教學目標:

　　1、能正確流利有感情地分角色朗讀課文，表演課文。

　　2、懂得只要腳踏實地地一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、今天陶城實驗小學雛鷹電視臺《童話天地》欄目將拍攝一部童話劇《青蛙看海》，要在我們班選出最優秀的演員參加演出，杭老師擔任本劇的導演，個位小演員你們有信心參加競選嗎？（有）

　　（多媒體顯示“童話天地”及“青蛙看海”）

　　[教師指導學生閱讀課文的方法是一個可以不斷創造的動態體系，而表演不失為一種優化的選擇。以表演導讀課文，創設趣味的情景，在實現學生主體與文本的對話中，使閱讀真正成為學生的一種生命體驗。]

　　2、我們已初步了解了劇情，誰來簡單介紹一下故事情節。

　　（故事敘述了一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的事。）

　　簡筆畫：（大海）

　　過渡：要想把這個故事演好，我們必須得熟讀劇本，而且要會把角色的臺詞讀到會背出來。

　　二、精讀課文。

　　（一）、講讀第1—3自然段。

　　1、我們先來讀讀1—3自然段，看看蒼鷹是怎么指點青蛙的？誰能學著蒼鷹的樣子來讀讀它的話，看誰學的像？

　　（學生自由讀，自由練）

　　[出示“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”這句話]

　　簡筆畫：（山）

　　2、這座山高嗎？（真高）如果讓你去爬，你心里會怎么

　　想？（發揮想像）

　　青蛙的想法和你們一樣，[出示句子：“天那，這么高的山！”]

　　誰來讀？青蛙邊說邊怎么做？你能學學嗎？（吸了口涼氣）

　　青蛙為什么會這樣吸一口氣？（聯系上下文和高山課件來說說）現在誰再來讀讀 這句話。

　　3、青蛙到底有什么困難呢？[出示句子：“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？“]

　　a：誰有長跑的腿？（小馬、小鹿）為什么說它們善跑？

　　b：青蛙的話是什么意思呢？[突出顯示：怎么上得去呢？]

　　c：誰再來讀好青蛙的話。

　　4、 小青蛙要想看到大海，還有沒有別的辦法？看看蒼鷹是怎么說的，自由讀第三段，想想，你讀懂了什么？交流。

　　過渡：聽了蒼鷹的話，小青蛙心里非常失望，正在傷心難過的時候，你們看，誰來了？（貼出小松鼠圖）

　　三、精讀第4—11自然段。

　　1、讓我們一起來觀看小青蛙，小松鼠一起登山的動畫片，[動畫播放]

　　2、小朋友想不想把它們演好？怎樣才能把它演好呢？

　　3、你最想演誰，就把它的話多讀幾遍，并且能把這些話記下來，再和你的同桌演一演

　　4、指名上臺表演。（戴上青蛙或松鼠的頭飾，配上音樂表演）

　　[帶著表演的目的，教師指導學生讀對話，讓他們從各自的經驗和體驗出發，在人與文本之間建立起和諧的對話關系，使之由讀文進入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。]

　　5、這么高的山，如果你是小青蛙，這樣一級一級地往上跳，會遇到哪些困難呢？青蛙是怎么做的呢？[朗讀句子]

　　“就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水。”

　　讀一讀，想一想，你覺得小青蛙累了會怎么做？怎么說？小松鼠又會怎樣鼓勵呢？（發揮想像表演）

　　[體現語文課程的人文性，抓住本課中對話的語言特點進行口語交際訓練，讓課文貼近生活，語文教學。不但要讓學生穴道知識，還要讓學生學會做人。]

　　四、講讀第12自然段。

　　1、小松鼠和青蛙就這樣，一級一級往上跳，終于來到了山頂，這時候它們心情會怎樣？（出示句子：啊！大海就展現在它們眼前。）感情朗讀。

　　現在你們就是小松鼠，小青蛙，你面對大海想說些什么呢？

　　說得真好，讓我們手拉著手和小松鼠一起慶祝一下吧。

　　（播放歡快音樂，全體小朋友起立，手拉著手，用自己的方式來慶祝）（集體表演）

　　[讓學生在快樂的活動中，感受到經過自己堅持不懈、頑強努力得來勞動成果是最幸福的。]

　　五、拓展積累。

　　1、小小的螞蟻，爬得慢吞吞的蝸牛和烏龜聽說青蛙看到了大海，都羨慕不已，也想去看看大海，請你想一句話，送給你喜歡的小動物。（學生交流）

　　2、總結：是啊，當我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，就一定能成功。

　　（出示：  世上無難事，只要肯攀登 、 有志者事竟成 。） 

　　3、我們電視臺還準備拍其他的童話劇，如《青蛙和農夫》《異想天開的青蛙》《狐貍與青蛙》等故事，有興趣的小朋友，可以在下課后到老師這里來報名參加。

　　[把語文教學引向課外。開拓了語文學習的寬廣空間。]

《青蛙看海》教案 篇9

　　一、教學目標 

　　1 、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2 、懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸。

　　二、教學重點、難點

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、理解生字組成的詞語和文中蘊含的深刻道理。

　　三、教學過程 

　　（一）復習詞語

　　長期 展翅 一級一級 善跑 一雙 失望 吸氣

　　臺階 喝水 累了 歇一會兒

　　（二）精讀感悟

　　學習第1~3自然段

　　1、自由讀1~3自然段，一邊讀一邊想，青蛙怎樣才能看到海？

　　2、這對青蛙來說容易嗎？你怎么知道的？

　　出示：天哪，這么高的山！

　　我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？

　　3、讀了這兩句話，你還知道了什么？

　　4、指導感情朗讀

　　學習第4~11段

　　1、學習第4~9自然段

　　（1）同桌合作讀4~9自然段。

　　（2）指名朗讀，說說為什么這樣讀？讓學生感受松鼠和青蛙心情的變化，明確他們說話語氣的不同。

　　（3）師添問引讀，引導學生體會青蛙在松鼠關愛下心情從“失望——興奮——有信心”的變化過程。

　　（4）指名分角色朗讀，再次深入體會。

　　2、學習第10自然段

　　（1）課中律動：學生做青蛙往前跳的動作，體會青蛙上山的艱難。

　　（2）在體驗中感受青蛙登山的辛苦，同時啟發想象上山過程中還會遇到什么困難，怎樣克服？

　　（3）品讀第10自然段，體會“一級一級”“不知不覺”在句子中的意思。

　　2、學習第11自然段

　　（1）出示大海的畫面，說說看到的景象。

　　（2）感情練讀第11自然段，體會青蛙心情的歡暢。

　　（3）想象練說：此情此景你想說些什么？青蛙和松鼠會說些什么？

　　三、拓展積累

　　1、小小的螞蟻、爬得慢吞吞的蝸牛和烏龜聽說青蛙看到了大海，都羨慕不已，也想去看看大海，請你想一句話，送給你喜歡的小動物。

　　2、總結出示：世上無難事，只要肯攀登。

　　有志者事竟成。

《青蛙看海》教案 篇10

　　一、說教材

　　我說課的內容是蘇教版國標本第三冊第9課《青蛙看海》。《青蛙看海》是一篇童話故事。敘述了長期生活在湖邊的青蛙，在蒼鷹的指引下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的事。雖然這篇文章文字表面淺顯易懂，但文字中所蘊含的道理（只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸）卻是深厚的。這也正是二年級學生理解的一個難點。二年級學生理解水平還很有限，讀了課文學生能夠體會山高，但是與小青蛙爬山難卻聯系不起來。因此我在課前先讓學生嘗試跳臺階，感受小青蛙爬山的不易。從真實的體驗中讓學生領悟文中所蘊涵的深刻道理。在學生有所感悟的基礎上，讓學生自己總結出青蛙為什么能看到海的原因，進一步深化對課文的理解。

　　教學中我以青蛙心情的變化為主線：蒼鷹的指引讓青蛙看到了目標，可是山是那么高，青蛙失去了信心，感到非常失望；松鼠的出現和鼓勵卻給青蛙帶來了希望；在松鼠的指引和陪伴下，青蛙通過一步一步的努力，最終實現了看海的愿望。

　　本課著重要達成的目標是：通過朗讀、表演來體驗青蛙登山看海那么艱辛，懂得只有不怕困難、努力想辦法去解決并能堅持到底就能取得成功的道理。

　　二、 說教學流程

　　一、板畫體驗，感受山高。

　　（板畫：高山）這高山，對于小青蛙來說，確實是高不可攀。體會山高其實也是讓學生看到青蛙登山的艱難。教學中我就抓住“天哪，這么高的山！”這一句話讓學生反復朗讀，由此感悟青蛙驚訝、害怕、擔心的心理。讓學生用動作來演示一下“吸了口涼氣”來幫助學生體會青蛙的憂愁與無奈，讓學生真切的了解青蛙當時的心情——失望。

　　二、實踐體驗，突破難點。

　　就在青蛙深感失望的時候，松鼠出現了，在松鼠的鼓勵與陪伴下，青蛙經歷了看到海的辛苦，為了讓學生也能深切的體會到這一點，我從四個方面著手的：

　　第一、 生活體驗。 課前先讓學生嘗試跳臺階，感受小青蛙登山的不易。

　　第二、 情景體驗。 把課前的體驗帶到課堂中來，讓學生跟著青蛙一起來跳一跳，我們跳78下，如果累了可以休息一會兒。之所以讓他們跳78下，一是讓他們感受跳一下兩下是容易的，但是要跳那么多下，并不是件容易的事。二是因為我們學校教學樓一共有78個樓梯，剛才只不過跳了教學樓的四層樓那么高，跟直插云霄的山相比，青蛙還要跳好長時間呢。這樣以表演來幫助學生理解課文，深切地體會青蛙為了看海付出的努力。

　　第三、 文字體驗。在學生有所感受的基礎上，順理成章地出示課文第11自然段，引導學生讀好這一自然段。理解“一級一級地往上跳”、“累了……渴了……”等詞句的含義。從文字中加深學生的體驗。

　　第四、 動畫體驗。 課件欣賞小青蛙和松鼠登山的動畫。將課文內容以動畫的形式顯現于學生面前，生動形象的畫面使他們深深記住課文內容。再次深切的感受小青蛙堅持不懈的登山看海精神。

　　三、創設情境，升華體驗。

　　以“小烏龜也想去看海，可它一想到路途中會遇到那么多困難，有點退縮了。”為題，讓學生用一句話來鼓勵鼓勵小烏龜。通過這樣一個情境的創設，讓學生通過遷移訓練，促使學生積累和運用語言，深化對課文的理解，讓文中所蘊涵的道理在學生心中得到升華。

《青蛙看海》教案 篇11

　　《青蛙看海》教學反思

　　《青蛙看海》是一篇童話故事，講的是一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的故事。說明了只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸。

　　在設計這一課的時候，我的目的就是想創設一個輕松，愉快的童話氛圍，使學生能在老師的引導下，不僅讀懂課文，讀出感情，還能在讀中領會課文的含義，在此基礎上進行分角色的朗讀和表演，并能從青蛙、松鼠、蒼鷹身上學會一些可貴的品質。

　　在第一部分的教學中重點讓學生體會到青蛙想看大海這個愿望的迫切和看大海的艱難。蒼鷹在整個故事中是一個引導者，是它給青蛙指明了道路，也是蒼鷹讓青蛙明白了現實情況的艱難，從迫切的希望變成了失望的情緒。在教這一部分內容的時候重點是讓學生通過讀書、品味語言文字、觀察插圖、體會人物心情來理解青蛙整個情緒轉化的過程，明白青蛙看海是一件很難完成的心愿。為后來的看到大海奠定基礎。

　　第二部分是課文的重點部分，在這一個部分里青蛙遇見了松鼠，而松鼠就是青蛙理想的實踐者，是它帶領青蛙最終登上山頂，也可以說沒有松鼠的鼓勵和幫助，青蛙是不可能看見大海的。在講這一部分的時候，我先引導學生去讀一讀青蛙和松鼠的對話，在讀懂的基礎上，我安排了分角色朗讀的環節。在這個環節中，學生在青蛙和松鼠的角色中轉換，在讀演的過程中讓“小青蛙”體會到累和艱辛，想象他們所遇到的困難，堅定他們絕不放棄的信心。課堂效果證明，孩子們學得輕松快樂，他們體會到了課文語言背后所蘊含的東西。當他們最后看到大海的時候，通過讀和看讓孩子們體會到實現理想的快樂并能對大海說幾句贊美的話。

　　課堂永遠是一門遺憾的藝術。在這節課的教學中還有許多的遺憾和不足需要在今后的教學中不斷的彌補。比如：讓孩子學小青蛙跳的時候，課堂氣氛得到了活躍，但是孩子并沒有完全真正理解到小青蛙的艱難，而只停留在了單純的跳的層面上，小青蛙那種堅持不懈的努力精神還強調不夠。后面的教學過程結束的過于倉促，練習時間不充分，還應更大的調動孩子學習的積極性。

　　學完這一課應該讓孩子懂的就是要學會青蛙的這種不怕困難的品質，而我們老師不正如帶領青蛙登上山頂的這只松鼠嗎？只有通過我們正確的引導和不斷的鼓勵，每個孩子才會實現理想，到達成功的彼岸。

　　《青蛙看海》教學反思

　　我們都明白,在每個人的成長路上,絕對少不了恩師的引導和教誨.恰好,剛剛教了課文《青蛙看海》,我的這個觀點愈加明確了."大海就展現在它們眼前!"不正是得益于青蛙的兩位恩師——蒼鷹和松鼠嗎

　　先前的兩次教學,我對文中蒼鷹的出現,原本是帶著不屑的態度的,因為總覺得它不負責,甩給青蛙一句話就飛走了.我更多的是欽佩松鼠的深諳教育之道,甚至相比于它,我自慚形穢.今年又教《青蛙看海》,曾經的觀點發生了改變,對蒼鷹的出現,我有了新的認識.

　　青蛙想看大海,這僅僅是它的一個愿望,至于大海在哪里 如何才能看到大海 這是青蛙不知道的.而蒼鷹的出現,為青蛙指明了大海的方向,也即指明了前進的目標;松鼠的出現,則是幫助青蛙一步一步地實現了它的愿望.如果說,蒼鷹代表著剛性的理想,目標和方向的話,那松鼠則代表著柔性的努力,毅力和方法.造就青蛙實現自己愿望,正是蒼鷹和松鼠的剛柔相濟,兩者缺一不可.

　　先贊蒼鷹的剛:雄鷹展翅,翱翔藍天,居高而俯視天下,才最終得以對天下了然于胸.于是,它才有資格站在相對的高度為青蛙指明看海的方向,并肯定地明示青蛙唯此路別無他徑.蒼鷹的可貴就在于它為青蛙看海目標定位得準,方向指明得確切——"是啊,這山是太高了.不過你不登上山頂,怎么能看到大海呢 "就這個意義層面看,蒼鷹是一位高士嚴師.

　　再贊松鼠的柔:常說的柔能克剛,這個道理在這個故事里表現得淋漓盡致.蒼鷹的剛,雖然給青蛙指明了一條登山看大海的路,但也無異于給了青蛙與山同高的困難,這困難在青蛙心目中是高不可攀的,以致于使青蛙到了幾近失望的地步——"天哪,這么高的山!""青蛙很失望".而松鼠的出現,顯得如此的不經意,問青蛙的問題是如此的不經意,引導青蛙跳臺階也是如此的不經意,陪伴青蛙一路克服艱難還是如此的不經意.可是在這看似"不經意"間,松鼠確實經過極其"經意"的設計,精心為青蛙營造了一個不經意的"心境"和"氛圍",將本"高不可攀"的困難層層分割成了青蛙可以輕松跳躍而上的級級臺階,怎不為青蛙的如此絕妙設計叫好 這"不經意"便是無痕的教育,柔如春風,絲絲入心;柔如溪水,潺潺入田.

　　相比蒼鷹,松鼠更可貴的便是一路引領著青蛙攀登高山以看海,它不僅鼓勵著青蛙,幫助青蛙恢復了信心,還巧妙地利用青蛙的善跳的特長,以彌補青蛙自以為的"我沒有一雙像你一樣有力的翅膀,也沒有四條善跑的長腿,怎么上得去呢 "更是一路不離左右地伴隨著青蛙餐風露宿.青蛙受苦是為了看海,松鼠受苦何苦來 純粹是為了青蛙.這便是松鼠最令人可敬之處.就這個意義層面看,松鼠是青蛙的良師友益.

　　青蛙看海愿望的實現,得益于蒼鷹和松鼠這兩位剛柔相濟的恩師,而我們的成長不也同樣需要這兩類師傅的引領嗎 既要幫助你確立大的奮斗方向,也要給予你細致入微的關懷和教誨,而后你才有可能邁步于漫長而坎坷的人生路!

　　《青蛙看海》教學反思

　　《青蛙看海》這篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階的跳，最后終于到達山頂，看到了大海。

　　一.以讀為主是為課堂教學的譜寫主旋律。

　　本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。總之以多種朗讀方式讓學生在閱讀中感受小青蛙的心情變化，深刻理解課文內容及情感。

　　二、創設情景，發揮想象，促進言語表達

　　學生對課文敘述的一切，只有在情境中調動起學生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現對語文的感悟積累和運用。本課教學中我在情境的創設上是花費了一番心思的：

　　1、以生活體驗情境。這課要讓學生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力，才能登上山頂。課前我帶學生去跳了臺階，課上我讓孩子進行想象“如果你是小青蛙，一級一級不斷向上跳有什么感受？”學生很熱情的參與，不斷的回答中，可知學生已經獲得了初步體驗。

　　2、畫面再現情境。根據教材和學科的特點，這節課，我運用了教學課件，為學生展現了美麗的大海，我讓學生搜索一些優美的詞或句，來贊美一下美麗的大海。不僅可以使學生積累詞語和句子，也能鍛煉學生的口頭表達能力，特別是在最后的環節設計了“新聞發布會”這個環節，讓小朋友做小記者來采訪小青蛙。從而不斷引導學生得出課文所要表達的涵義，并且我還總結了一些名言送給孩子們，幫助他們積累。

《青蛙看海》教案 篇12

　　作者：通州小學  邱燕    轉貼自：江蘇省通州小學    點擊數：69

　　通州小學   邱燕

　　組內上教研課，我執教《青蛙看海》。有一個片段自我感覺良好，故與大家交流商討：

　　教學片段

　　師： 來，同學們，和它們一起跳! （音樂）

　　師： 加油! 同學們，繼續跳，不要停! 看，離山頂已經越來越近了……

　　（大約過了三四分鐘，音樂驟停，學生實在是累了，都喘著氣停了下來。）

　　師：同學們，你們感覺怎樣？

　　生：太渴了，能喝點水那該多好啊!

　　生：累死了，我氣都喘不過來了。

　　師：太辛苦了! 我們就不要爬高山了，回去吧！

　　生：（大聲）不行!

　　師： 為什么呀？(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　生： 回去？ 那不是離山頂更遠了嗎？好不容易爬到半山腰。

　　生： 回去的話，就是半途而廢，就永遠也看不到大海了。

　　生： 只有堅持下去，才能看到大海。怎能無功而返！

　　生： 就像我跑400米，跑到一半時，累極了，很想休息一下。可又想，一休息后面的同學不就會超過我了嗎，于是我堅持著拼命往前跑，最后得了第一名。

　　師： 你能聯系自己的親身體驗來思考問題，真棒!

　　師： 請讀讀這句話，把你心中的感受表達出來。（顯示句子：就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水。）

　　（練讀，指名讀。）

　　生：我覺得鄭雅雯把“一級一級”讀得太快了點，變成“一級級”了，沒有體現出登山的辛苦。

　　生：我覺得他這樣讀也很好啊!  因為我聽出了他想早點看到大海的迫不及待的心情!

　　師：你的觀點和感受就是與眾不同，大家一起表揚他。

　　師：好，讓我們一起為它們加油! （在黑板上演示：青蛙和松鼠繼續跳臺階。）

　　生：（齊）加油! 加油! 加油!

　　師：（引讀）不知不覺，它們已經———

　　生：（接讀）“跳完了石階，登上了山頂。噎—— ! ”

　　師：這時，大海就展現在它們眼前（出示：青蛙（    ）說：“——— ”），青蛙此時最想說什么？

　　生：青蛙高興地說：“我終于看到大海啦!”

　　生：青蛙興奮地說：“大海真美呀!”

　　生：青蛙激動地說：“松鼠老弟，真是太感謝你了。”

　　生：青蛙愉快地說：“我們就住下吧，以后我們的孩子不用這么累就能看到大海了。”（笑聲）

　　師：你們的想象真豐富，各有各的說法。青蛙真是好樣的，在朋友的指點幫助下，腳踏實地，一步一個腳印，終于圓了看海夢。同學們，學習也得這樣啊!

　　解讀：

　　1、活動體驗“艱辛”。如何讓孩子的情感與作者的情感產生共鳴，讓他們從內心深處體驗“登山真辛苦”這樣的感覺呢！我設計了“蛙跳”這一孩子非常樂于參與的活動，讓孩子們在課堂里盡力地跳，不停地跳，從開始的個個喜形于色、興致勃勃到最后的氣喘吁吁、叫苦連天。這一活動的過程是一種經歷，孩子們身心系統被充分激活，孩子們精神的水面啊，漾起了漣漪，蕩起了波浪。正是在這充滿興趣的無拘無束的學習活動中，產生了獨特的感受，并用恰當的語調、語氣來表達這種感受。讀“累、渴、一級一級”等詞語時，才會如此情真意切。活動真正把孩子們的身心激活，孩子與青蛙同呼吸共命運。

　　2、朗讀張揚“個性”。《課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為。”孩子們雖然都已體驗到了“辛苦”，但表達起來有別，各具特色。有的重音輕讀，有的略帶氣息讀，還有的氣喘吁吁讀。反正，他們把自己的感受都表達了出來。莎士比亞筆下的哈姆雷特只有一個，但一千個閱讀者的心中就有一千個哈姆雷特。鄭雅雯的朗讀就是和大伙兒不一樣，而學生的不同評價讓我再次深切地體會到：閱讀教學中，應該允許并鼓勵學生從各自獨特的視角去體會，去解讀課文。只有這樣，學生才是一個真正的閱讀主體，他在閱讀中才能真正體驗到自己的精神勞動所帶來的快樂，他才能擁有真正屬于自己的思想。不唯書，不唯師，不唯人。

　　孩子的潛能是無限的，教學的創造空間是不可估量的。我們應以課改精神為指引，充分張揚學生的個性，以切實有效的方式引領他們在言語世界里沉潛往復，并為他們顯揚潛能創造機會，他們的生命之河一定會躍起燦爛而美麗的浪花。

《青蛙看海》教案 篇13

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：91

　　《青蛙看海》教學設計一

　　作者：唐志芬

　　一、教學目標

　　1 、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2 、懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸。

　　二、教學重點、難點

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、理解生字組成的詞語和文中蘊含的深刻道理。

　　三、教學過程

　　（一）復習詞語

　　長期　展翅　一級一級　善跑　一雙　失望　吸氣

　　臺階　喝水　累了　歇一會兒

　　（二）精讀感悟

　　學習第1~3自然段

　　1、自由讀1~3自然段，一邊讀一邊想，青蛙怎樣才能看到海？

　　2、這對青蛙來說容易嗎？你怎么知道的？

　　出示：天哪，這么高的山！

　　我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？

　　3、讀了這兩句話，你還知道了什么？

　　4、指導感情朗讀

　　學習第4~11段

　　1、學習第4~9自然段

　　（1）同桌合作讀4~9自然段。

　　（2）指名朗讀，說說為什么這樣讀？讓學生感受松鼠和青蛙心情的變化，明確他們說話語氣的不同。

　　（3）師添問引讀，引導學生體會青蛙在松鼠關愛下心情從“失望——興奮——有信心”的變化過程。

　　（4）指名分角色朗讀，再次深入體會。

　　2、學習第10自然段

　　（1）課中律動：學生做青蛙往前跳的動作，體會青蛙上山的艱難。

　　（2）在體驗中感受青蛙登山的辛苦，同時啟發想象上山過程中還會遇到什么困難，怎樣克服？

　　（3）品讀第10自然段，體會“一級一級”“不知不覺”在句子中的意思。

　　2、學習第11自然段

　　（1）出示大海的畫面，說說看到的景象。

　　（2）感情練讀第11自然段，體會青蛙心情的歡暢。

　　（3）想象練說：此情此景你想說些什么？青蛙和松鼠會說些什么？

　　三、拓展積累(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　1、小小的螞蟻、爬得慢吞吞的蝸牛和烏龜聽說青蛙看到了大海，都羨慕不已，也想去看看大海，請你想一句話，送給你喜歡的小動物。

　　2、總結出示：世上無難事，只要肯攀登。

　　有志者事竟成。

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載自

　　常州市新閘中心小學

《青蛙看海》教案 篇14

　　創設情境   激發興趣    展開想象——《青蛙看海》教學談

　　作者：奚紅    轉貼自：轉載    點擊數：97

　　創設情境   激發興趣    展開想象   

　　——《青蛙看海》教學談

　　《青蛙看海》講了一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的故事。說明了只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸。課文以生動活潑的小動物故事吸引著學生，以文中小青蛙為了實現理想不怕困難的精神強烈地激勵著學生，以小松鼠樂于助人為樂的高尚品格感染著學生，是小學生愛不釋手的一篇童話故事。在教學時我注意了以下幾個方面：

　　1、創設一定情境，激發學習興趣

　　《小學語文課程標準》中提出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡！”本著現代語文大教育觀，我們認為，語文的課堂，是生活的課堂，是主體的課堂，活動的課堂。要提高課堂質量，其中一個重要因素就是活動方式的選擇。怎樣的活動方式才是真正符合兒童本性的呢？

　　通過實踐，我們感覺小學低年級語文教學，應該在一定的情境中進行，教師要善于抓住學生的每一個興趣點，充分發揮他們的主動性，讓學生在活動中感受語文，學習語文，這樣才能培養孩子愛語文，學語文的興趣，并逐步達到積累語言，運用語言的能力。

　　孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。那富有情趣的角色形象，不僅喚起他們的新異感、好奇心，使他們激動不已，而且能產生巨大的角色效應。根據課文的需要，讓學生擔任童話角色、向往角色、或身邊角色，在這樣的情境中，兒童對教材中的角色的語言、行為動作以及思想感情，都會有更真切的理解，其語言表達能力、表現力，也可得到有效的訓練。

　　教學《青蛙看海》一課，創設了“青蛙登山”的情境。同學們戴上頭飾，扮演“松鼠”、扮演“小青蛙”，在“松鼠”的帶領下，“小青蛙”一級一級往山頂跳。學生的表演欲望被激起來了，情不自禁地按自己表演角色的身份、處境去思考，去表白，去操作，去裁決，合情合理的表現出一系列的行為。教材中原有的邏輯的，抽象的，符號化了的內容，一下子變得那樣生動、形象、真切。在指導對話中我試著把學生推向文中的角色，讓學生自己去體驗、感受、表現。通過親身體驗，感受到小青蛙登山的不怕困難，堅持不懈的品質。在生動活潑的活動中，人與文融合在一起，情感得到了升華。

　　2、有效落實語言文字訓練，凸顯語文本質(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　“全面提高學生的語文素養”是本次語文課程改革的基本理念之一。因此，我在設計本課教學時，抓住第一范文的本質，落實了學生的語文基本功訓練。教學中以讀為主，通過反復閱讀，培養學生的語感，熏陶學生的情感。此外，詞句訓練也在教學過程中自然展開。初讀課文指導學生理解文中詞語“一級一級”、“不知不覺”……的意思時結合上下文和生活實際。如教學“善跑”時讓學生說，哪些動物是善跑的？學生回答：1、鴕鳥是善跑的，跑得比地鐵還要快。2、獵豹是善跑的，跑得比風還要快。3、森林之王獅子是善跑的，因為它們捕食斑馬等獵物，要有強勁有力的雙腿和飛快的速度。還有，清挖渴望看到大海，大海是什么樣的？出示填空：（

　　）的大海，讓學生練習。學生回答：蔚藍的大海、湛藍的大海、一望無邊的大海、一望無際的大海、廣闊的大海、美麗的大海……這些有效的語言文字的訓練，將生活的經驗運用于課堂，加深了學生的體驗，碰撞了學生的心靈，提高了學生的語言表達能力，課堂就會煥發出生命的活力。

　　3、尊重學生的體驗，運用多元化的教學手段  

　　單一的教學模式會使學習枯燥乏味，學生易疲勞。為了避免這類現象，提高課堂教學質量，教學中采用了多種教學手段，如分角色讀、演一演等，使課堂氣氛保持活躍，結構有張有弛。其中多媒體起到了明顯的優化課堂的作用。《青蛙看海》是看圖學文，加之二年級學生的形象思維強于抽象思維；因此，課文插圖、重點語言訓練都借助多體展示。隨著講解，多媒體出示的“高山”、“大海”，使只可意會不可言傳的事物，一經圖示，則一目了然。既生動形象地再現了原文，還發揮了激發情感、入情入景、指導朗讀的功效。尤其在教學“松鼠幫助青蛙登山看海”時，設計了課文動畫。多媒體聲、情、畫并茂的演示使學生的注意力高度集中，大大激發了他們的求知欲，刺激了學生多種感官參與感知。在聽聽、看看的基礎上，學生對課文有了感性認識，再讀讀課文，就不難想象松鼠幫助青蛙的情景，體會出青蛙由失望到又充滿希望的心情變化。

　　教學中還強調了對學生學習方法的點撥，如朗讀指導。“學習用普通話正確、流利、有感謝地朗讀課文”是第一學段的一個重要目標。因此，朗讀訓練也是本課教學的重中之中。在指導朗讀對話時，引導學生首先分角色朗讀，然后評價同學的朗讀。有的學生評價說，松鼠的話“好，你一定能看到大海！”讀得好，讀出了小松鼠對青蛙的鼓勵，青蛙聽了，失望的心情立刻煙消云散了。評價過后，讓學生再試著讀一讀，這樣層層點撥，學生慢慢就讀出味來了。

　　4、展開想象，課堂得到延伸

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。我認為，閱讀教學不是教師通過教材向學生傳遞知識；而是教師以教材為載體，引導學生掌握語文學習的方法，促進學生發展的過程。因此，教學中我沒有把自己對教材的理解灌給學生，而是啟發學生自己去閱讀，去感悟，發現學生思維的閃光點。新課程的基本理念是：“以人為本，促進個體的和諧發展。”它注重創新意識和精神的培養。而培養創新意識和精神的重要途徑是想象。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。”，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉”，想象是一種立足現實而又跨越時空的思維，它能結合以往的知識與經驗，在頭腦中形成創造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創造活動順利展開。

　　學生在理解品讀完課文后，我為學生提供了一個弘揚個性發展、激發想象的創新平臺：“登上了山頂，青蛙會說些什么？”這時，學生踴躍發言，有的說：“感謝你，小松鼠，使你幫助我實現了我的愿望”有的說：“謝謝你，小松樹，是你讓我看到了夢寐以求的大海”、有的說“大海清澈、明凈，多么美麗呀！”還有的說“大海這么美呀，我要讓我的小伙伴也來看大海”……那么小松鼠又會說什么呢？有的學生的回答令人拍手叫好：“是靠你自己堅持不懈的精神才登上了山頂。”學生的想象自然貼切，突出了課文的主題。調動學生自身積累的知識對教材進行再創造，使得教學內容新鮮而充滿濃厚的情趣，同時也培養了學生的想象能力和口頭表達能力。

　　奚紅

《青蛙看海》教案 篇15

　　教學目標：(第二課時)

　　1、分角色朗讀課文，讀好故事人物對話。

　　2、學習懂得世上無難事，只怕有心人的道理。

　　教學重點：

　　理解“吸了口涼氣”和“善跑”的意思和文中蘊涵的深刻道理。

　　教學準備：

　　1、相關課件。

　　2、詞語卡片。

　　3、小青蛙、松鼠和高山的圖形。

　　教學過程：

　　一、復習詞語。

　　涼氣失望石階不知不覺

　　草叢到達展現一級一級

　　師：你還記得這些詞語嗎？請你看清字形，默記字音，你肯定能和他們交上朋友。

　　（1）、出示詞語卡片。

　　（2）、默讀、開火車讀。

　　二、精讀感悟。

　　（一）、1-3小節。

　　1、揭題。

　　師：今天我們繼續學習《青蛙看海》，我們要跟小青蛙一起去看大海。

　　師：你看到過大海嗎？你覺得大海怎樣？

　　生：我去過海邊；我從電視里看見過大海；我在書上見過大海的圖。

　　生：大海很美，很遼闊，一望無邊，碧藍碧藍的。

　　2、出示山的畫面。

　　師：有一只長期生活在湖邊的青蛙也想去看海（貼上青蛙），可惜美麗的大海被一座山擋住了。

　　師：這座山怎樣？

　　生：高大的山，雄偉的山。

　　師：這山的確是高聳入云。

　　師：這么高的山擋在了小青蛙的面前，小青蛙怎樣才能看到大海呢？

　　師：這時一只蒼鷹扇動著有力的翅膀飛來了，（貼出蒼鷹）。它會對青蛙說什么？

　　3、讀第一小節。

　　師：請你打開課本，輕聲讀讀第一小節。

　　生：蒼鷹說：喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。

　　師：蒼鷹覺得看大海容易嗎？為什么？

　　生；它會覺得很容易。

　　師：那么蒼鷹會怎樣對小青蛙說這句話呢？

　　師：嗯，飛上這么高的山，對蒼鷹來說真是太容易了！

　　2、讀第二節。

　　師；可小青蛙聽了它的話又說了些什么？自己讀讀第二小節。

　　生：“天哪，這么高的山！……”

　　師：你知道吸了口涼氣是什么樣子的？你能模仿著青蛙的樣子，“吸一口涼氣”，再讀一讀嗎？你也來學著讀一讀。

　　師：你們從青蛙的話中聽出了什么？

　　生：我不知道能不能登上山頂。

　　生：我沒有有力的翅膀，也沒有善跑的長腿，我還能去看海嗎？

　　師：誰有善跑的長腿？

　　生：鹿，豹，羊。

　　師：青蛙跟這些動物一比，它真的非常擔心，所以它不由得吸了口涼氣，我們一起來把它讀得更好些！

　　3、引讀第三節。

　　師：“是啊，這山是太高了，……蒼鷹說完就展翅飛走了”（那走蒼鷹）你明白蒼鷹說的意思嗎？

　　生：蒼鷹說只有登上山頂才能看到大海。如果不登上山頂就看不到大海。

　　師：蒼鷹說的對呀！

　　4、分角色讀。

　　師：請一人做青蛙，大家做蒼鷹，和老師一起讀好1-3小節。

　　（二）、4-10小節。

　　師：正當小青蛙十分失望的時候，從樹上跳下來一只小松鼠，接下來發生了什么？

　　1、專心地讀4-10節，想一想：小松鼠是怎樣幫助小青蛙的？

　　生：小松鼠讓青蛙一級一級地跳石階。

　　師：跳上這一級一級的石階對青蛙來說難嗎？（不難）

　　師：這一級一級的石階連起來卻是一條通往山頂的路，可以看到大海呀。

　　師：這時的小青蛙心里會想什么？

　　師：這只小青蛙多么有信心呀！

　　2、和同桌兩人分角色讀好4-10小節松鼠和青蛙的對話。

　　師:我們請這只小松鼠和小青蛙來讀一讀。

　　評：你看到了一只怎樣的青蛙？和一只怎樣的松鼠？（松鼠）

　　3、演一演。

　　師:多么可愛的松鼠，多么勇敢的青蛙，你們愿意給大家演一演嗎？先和同桌的小伙伴練一練。

　　師：你真棒！（第一組）

　　生：我想對他們說……

　　師：老師想邀請一只小青蛙和我一起演。

　　對青蛙：小青蛙你能堅持下去嗎？再來，再來，往上，往上。

　　師：讓我們一起做小青蛙跳起來，“一級、一級、又一級、再跳、再跳、……

　　3、師：好，你們一定能看到大海的。

　　師：小青蛙們現在你們想說什么？

　　（三）、11節。

　　1、齊讀11節。

　　師：讓我們一起讀一讀11節，再來感受一下它們登山的過程。。

　　2、看海的愿望，鼓舞著小青蛙克服困難，一級一級地跳啊，跳啊，不知不覺小青蛙已跳完了石階，來到了山頂，看到了大海！

　　師：啊，大海就展現在他們面前。

　　3、看大海的錄象。

　　師：看，這就是大海！

　　4、此刻，小青蛙他們又會怎么想，怎么說？同桌兩人互相說說。

　　師：世上無難事，只怕有心人！

　　5、小青蛙雖然沒有有力的翅膀，善跑的長腿，但是他擁有克服困難的決心和勇氣，這才是世上最寶貴的東西。

　　6、師：如果我們能用這種精神來寫字，你肯定能成為寫字能手。

　　三、寫字指導。

　　吸、級

　　師：觀察兩個字，你有什么發現？

　　師：怎樣寫好吸？

　　師：橫折折撇一筆寫成，第二折很短。（范寫）

　　師：“級”字要注意左右等寬，用同樣的方法寫好“級”。

　　師：拿筆坐正三個一，頭正身直肩要寬。

《青蛙看海》教案 篇16

　　一.導入

　　師：（放音樂）聽到什么？揭題[青蛙]，你們知道青蛙住在哪里嗎？

　　生：略

　　述：它們生活在哪里，就看到哪里的景色，它們看到小池、湖泊、稻田。可從沒看過大海。有一只住在湖泊邊的小青蛙，它非常想看大海。[看海]。你們想知道這個故事嗎？那我們來讀這個故事。

　　二、理清文章脈絡。

　　（一讀）

　　師：你們現在最想干什么？

　　生：讀故事

　　師：青蛙看到了大海了嗎？它在哪兒看到的？

　　生：湖邊的青蛙在山頂上看到了大海。

　　師：如果把湖、山、大海在黑板上畫出來，你們看它們各畫在哪兒呢？

　　（一生上黑板指方位。師畫湖、山、海。貼青蛙）

　　師：這個故事中，除了有青蛙，還有？（貼圖）它們在青蛙能不能看到大海這個問題上看法一樣嗎？

　　生：（不一樣）

　　（二讀）

　　師：它們各有什么看法呢？再讀讀課文，不僅要了解看法，還要把課文讀正確、流利。

　　檢查讀書情況：指讀（隨機）

　　師：它們各有什么看法？

　　生：[看不到][看不到][一定能看到]

　　三、學習課文第1段

　　師：述：課文是怎么告訴我們蒼鷹和青蛙的這種看法的呢？自己讀讀蒼鷹和青蛙的活動？一會兒，老師要從你們的讀中聽出它們的看法來。自讀。

　　檢查指導朗讀。指讀1-4節。

　　第一自然段.師：登山容易嗎？△誰容易？（蒼鷹）

　　第二自然段.師：山高嗎？△怎么上得去呢？就是——（上不去）。

　　第三自然段.師：山高嗎？△哪兒看出？--“是”。對連蒼鷹都認為這山高。怎么能看到？就是指——

　　第四自然段.師：青蛙為什么失望？

　　生：①鷹飛走了，②自己沒有…翅膀③山太高了。④很想看大海的愿望不能實現了。

　　師：讀這句，（讀后小結）讀出了蒼鷹和青蛙在青蛙看海問題上的看法。

　　師生合作讀書，師：下面老師和你們一起把蒼蠅和青蛙的活動連起來讀一讀。

　　四、學習課文第2段

　　師：松鼠的看法完全不同。它認為青蛙----一定能看到大海。青蛙確實看到了大海，當然，這是在松鼠的幫助下。（貼松鼠）（松鼠就是讓它“跳”“臺階”。）

　　師：下面我們有感情地讀一讀松鼠和青蛙的活動。看看松鼠是怎么幫助青蛙登山的？

　　①自讀。△讀完了？△讀出感情啦？△讀出什么感情了？△這部分中感情很豐富，有變化。你們都讀出來了嗎？再讀讀吧！

　　②再讀（自讀、同座位分角色讀）

　　③指名分角色讀：松鼠、青蛙。其它敘述部分。

　　重點指導第11段的學習。

　　師：登山容易嗎？-不容易。出？第11段。誰能讀出不容易。自讀指路：

　　師：怎么這里不知不覺它們已經跳完了臺階呢？我們來看看下面的句子。

　　這兩個句子中都有“不知不覺”？比較一下。

　　（不知不覺它們已經跳完了臺階……）

　　（星期天，我想去書店買書，可不知不覺到了學校。）

　　①行動與目的不符。無意中進行的，注意力不集中。

　　②有目標的。但出于太投入，注意力太集中，完全沉浸在跳臺階中，沒有注意山有多高，已經忘我了。

　　師：小小的青蛙竟然能跳到山頂。你看到了它們的成績，想起什么？

　　師：青蛙原來會跳嗎？（會）這是它自身的條件。（板書：自身條件）

　　師：山上原來有臺階嗎？（有）原有（板書：自然條件）

　　師：青蛙會跳，山上有臺階。這兩個條件原先就存在，那為什么青蛙在遇到松鼠之前？不能登上山頂呢？好好想想。

　　師：還不知道用跳臺階的方法。①它不會利用自身條件和自然條件

　　師：松鼠到底給了青蛙什么幫助？

　　生：①教了這登山的方法②幫助它找可利用條件③陪伴它實踐④鼓勵它給？）

　　師：總結：青蛙就是在松鼠的幫助下，充分利用了自身條件和自然條件照樣不怕？勇往直前，才登上了山頂。人也是這樣，會充分利用自身條件和自然條件的人才是聰明人。才是有毅力的人，這樣的人才可以在逆境中求生存，可以化險為夷。可以變被動為主動，可以創造出奇跡。看，奇跡發生了。五、最后一段。

　　師：讀“啊！”感嘆什么？

　　生：（……）

　　述：感嘆眾多，有激動，興奮，感激，滿足，贊嘆百感交集匯在一個字上“啊”！

　　師：青蛙經過努力，實現了自己的愿望。你們有愿望想實現嗎？那該怎么辦呢？想想？

　　生：（略）

《青蛙看海》教案 篇17

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　　執教《青蛙看海》有感

　　《青蛙看海》是國標版第三冊第四單元的一篇課文。我根據學生的年齡及知識特點，在教學時采用創設情境、感悟體驗、培養多元智能的教學策略，收到了良好的效果。

　　一、       創設情境

　　1、借助多媒體創設情境，給學生真切的感受。

　　蘇聯教育家贊科夫曾說過：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。”

　　在教學《青蛙看海》第二課時的一開始，伴隨著悠揚的音樂，我出示一張美麗的大海圖。這時我問學生：“這是哪兒？你看見了什么？”學生的注意力立刻集中到了畫面上，看著美麗的圖畫，聽著優美的音樂，學生們一下子被帶到了遙遠的海邊，看到了洶涌澎湃的大海，聽到了大海的拍岸聲，聞到了大海那略帶咸的氣息。這時老師再把青蛙想看海而被大山擋住了去路的難題推給學生，給學生們一個自由想象、思考的空間。這樣做即縮短了久遠事物的時空距離，引起了兒童對課文中有關事件的關注，產生細致的情感體驗，對課文語言的感受也隨之而敏銳起來。

　　2、發揮角色效應，讓學生主動入情入境

　　孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。那富有情趣的角色形象，不僅喚起他們的新異感、好奇心，使他們激動不已，而且能產生巨大的角色效應。根據課文需要，讓學生擔任童話角色、向往角色、或身邊角色，在這樣的情境中，兒童對教材中的角色的語言、行為動作以及思想感情，都會有更真切的理解，其語言表達能力、表現力，也可得到有效的訓練。

　　在教學第四到第十自然段的時候，我放了“小松鼠和小青蛙登山“的動畫，然后問：“這只小松鼠，小青蛙可愛嗎？你們能不能把這么可愛的小青蛙小松鼠表演出來呀？”學生的表演欲望被激起來了，情不自禁地按自己表演角色的身份、處境去思考，去表白，去操作，去裁決，合情合理的表現出一系列的行為。教材中原有的邏輯的，抽象的，符號化了的內容，一下子變得那樣生動、形象、真切。

　　在指導對話中我經常試著把學生推向文中的角色，讓學生自己去體驗、感受、表現。如一個學生在扮演青蛙時很隨意的讀：“是啊。可是山太高了，我上不去。”我沒有先指出他的缺點，而是說：“現在你是誰？”學生回答：“我是小青蛙。”教師再引導：“你這只小青蛙真神氣。不過你剛才看見大山還害怕得吸了口涼氣，現在老師聽你讀后好像覺得你這只小青蛙很有信心爬上這座高山似的。你能再讀一遍嗎？”這樣，學生即知道了該怎么讀好、演好小青蛙，又減少了他們的挫折感，從而激發起每個學生潛在的智能。

　　3、創設情境，傳達真情

　　兒童的情感是易于被激活的，一旦他的認識活動能伴隨著情感，教學就成為兒童主觀所需，成為他們情感所驅動的主動發展的過程。

　　在教學到第十自然段小青蛙和小松鼠歷盡千辛萬苦終于爬上了山頂后，我問：“小青蛙，小松鼠到了山頂心情怎樣？”學生齊答：“高興。”教師伺機說：“那么我們一起來做小青蛙、小松鼠來讀讀這句話吧。”學生馬上讀出了興高采烈的樣子。然后，教師出示小松鼠、小青蛙爬上山頂的圖片，讓學生想象當時的情景。教師富有激情的引導：“現在你們就是小青蛙，小松鼠，你們歷盡千辛萬苦，終于爬上了山頂。你們想說什么呀？”學生們情不自禁的大喊大叫起來：“太棒了，我終于成功了！”“啊！大海，你太美了！”

　　在這個過程中，教師的情感對于兒童來說，是導體，是火種，教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗傳遞給學生，促使兒童的情感參與認知活動。

　　二、注重感悟體驗

　　所謂“感悟”，是指人們接觸外部事物后有所發現、有所感觸而領悟一些道理或思想感情。要想引導學生順利地進入課文情境，必須緊密聯系學生的學習和生活實際，充分調動學生已有的經驗和頭腦中儲蓄的相關信息作為感悟課文內容的前提。此外，還可以采用一些必須的中介手段，比如掛圖、投影、多媒體可見及模擬實驗、表演等。但是最根本的手段還是要抓住課文的關鍵字詞句，精心引導學生聯系自己的生活實際去體會，鍛煉其敏銳的語感。

　　在教學《青蛙看海》第二自然段時，教師讓學生聯系他們生活的實際，說說自己害怕的時候是怎么做的，再聯系課文上小青蛙吸了口涼氣，體會“吸了口涼氣”是小青蛙因為害怕才做的動作。在解釋“善跑”時也讓學生聯系實際說一說哪些動物很善跑，再讓學生舉一反三，說說為什么說他們很善跑？從而理解了“善跑”的意思。又如在體會小松鼠、小青蛙登山的“累”時，我讓學生看看圖畫上高聳入云的大山，讓學生想一想如果你就是小青蛙、小松鼠，就這樣一級一級的向上跳，回怎么樣？學生回答：“很累。”教師再引導他們：“你們能把這種累的樣子讀出來嗎？邊讀要邊想象當時的情境，像放電影一樣。”學生就聲情并茂的讀了起來。通過多種感覺，使符號、語言、意義、表象有機結構，使語言文字所表達的內容融合成完整、連續的生活畫卷，在學生的頭腦中活動起來。

　　三培養學生的多元智能

　　1、“對癥下藥”，激發學生潛在的智能

　　加德納指出，在正常的條件下，只要有適當的外界刺激和個體本身的努力，每一個個體都能發展和加強自己的任何一個智能。

　　課的一開始，我就讓學生聽著悠揚的音樂，看著美麗的大海畫面，進入了大海的情境中。再說一說看見了什么。通過這個過程，即培養了學生的自然觀察智能—用眼睛對大自然進行觀察的能力；在優美的音樂聲中也培養了學生對音調、旋律、節奏的感受，在潛移默化中學生的音樂智能也得到了發展。再讓學生用語言來說說看見了什么，大海是怎么樣的，學生的語言智能也得到了發展，可謂一舉三能。在后面分角色朗讀中，我用小木塊在講臺前搭了兩步臺階，讓學生帶上頭飾上臺來表演登山。學生在一邊登臺階一邊分角色朗讀的過程中，即訓練了學生的語言表達能力——語言智能，又訓練了學生身體的協調性——運動智能。

　　在教學活動中，我們往往由于過分看重學生統一的一面，忽視他們的豐富個性，喜歡以統一的模式衡量和要求他們，對學習困難的學生，更是處處壓抑他們的好奇心，以便使他們“專心學習”。在這種氛圍下成長的學生，便會經常體驗到羞辱、內疚、恐懼等消極經歷。這種消極的經歷和體驗會中斷一個人某種智力發展的路徑，從而使這種失去進一步發展和完善的機會。我們應該樹立一種“對癥下藥”的因材施教觀。在教學《青蛙看海》的第十一自然段時——小青蛙和小松鼠終于登上了山頂。在用圖片展示了他們登上山頂的畫面以后，教師引導：“現在你們就是小松鼠、小青蛙，你們看見了這么美的大海會高興成什么樣子？如果你是一只會唱歌的青蛙，你會怎么樣？會跳舞呢？還有什么方式來表達自己的高興呢？自己想一想，跟著音樂來做一做。”在這樣的氛圍下，每個學生都高興得笑著，跳著，或歡呼，或跳躍，或高興得幾個小朋友抱在一起。學生各自潛在的智能都被充分的調動了起來，這時再讓他們說說小青蛙為什么能爬上山頂？大家各抒己見，有的說：“是靠了小松鼠幫忙小青蛙才爬上去的。”有的說：“是小青蛙自己努力，一級一級爬上去的。”也有的說：“蒼鷹引路，小青蛙不怕困難，才爬上山頂的。”老師對學生的回答都予以肯定：“對呀，當我們遇到困難，要像小青蛙那樣不怕困難，一步一個腳印，再加上朋友熱心的鼓勵的幫助，那就一定能取得成功。”(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　2、對學生實行“開啟智能”的多元評價

　　據加德納博士的多元智能理論，每一個人的身上都有八種不同的智能，人沒有智能高低之分，只有智能類型的差異。很多被認為學習不好的學生并不是一無是處，他所擅長的智能類型只是還沒有被發現而已。每個孩子都有被人賞識的渴望，都希望得到別人的贊揚，寬容和鼓勵，能使孩子們有信心做好力所能及的事。面對孩子的不理想的朗讀或錯誤的回答，教師可以中肯的提出所存在的問題，切不可說出“你讀得太難聽了”“你的聲音怎么那么低。”之類的挫傷學生積極性、傷害學生自尊心的話。過分的批評會引起學生的反感，而一句“你讀得真認真，能再響亮一些嗎？”，“再試一下，你一定能讀好！”，卻可燃燒起學生對讀書的希望之火，使他們終身受益。

　　在教學《青蛙看海》一課時，我注意對學生進行適時的評價和鼓勵，從而減少他們的挫折感，激發學生的潛能。如一個學生在讀松鼠的話時很隨意的讀道：“你想看海嗎？”我沒有急于指出他的缺點，而是說：“你這只小松鼠真可愛。能再有禮貌一些，讓我們這些害怕膽小的青蛙聽后能有勇氣登上大山。”結果讀第二遍時他不僅讀出了小松鼠的有禮貌，而且還表演出了動作。這樣，學生即知道了該怎么讀好、演好小青蛙，又減少了他們的挫折感，從而激發起每個學生潛在的智能，在情境中充分發展他們各自的豐富多彩的個性。

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載自

　　黃牛課件