《真想變成大大的荷葉》第二課時教學實錄（精選15篇）

《真想變成大大的荷葉》第二課時教學實錄 篇1

　　第一課時

　　教學要求

　　1、學習本課生字新詞，并能正確書寫。

　　2、正確流利朗讀課文，了解“新月”、“穿梭”、“嬉戲”的意思。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩歌所蘊含的情感，嘗試背誦課文。

　　2、通過對課文的朗讀感悟，激發學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快。

　　教學重難點

　　1、教學重點：朗讀和感悟課文，調動學生的體驗，加深感悟，發揮想象，引發與文本的共鳴。

　　2、教學難點：為什么最后真想變成大大的荷葉呢？這是教學難點。

　　教學過程：

　　一、復習導入，創境激趣

　　1、讀題揭題

　　師：今天這節課，我們一起來繼續學習21、真想變成大大的荷葉。讀課題──

　　生齊讀。

　　2、復習檢查

　　師：上一節課我們已經初讀了課文，學完了生字，現在老師想考考大家，這些詞語你會讀嗎？（出示生詞：熱情透明游入穿梭）

　　（1）學生讀詞（指名讀、范讀正音、齊讀）

　　（2）聽寫生詞（熱情、游入）

　　師：下面老師從四個詞中挑兩個來給你們聽寫。

　　師：熱情、游入。

　　（注意書寫姿勢及握筆要求的強調）

　　（3）檢查反饋（同桌互改、交流、舉手檢查）

　　師：寫完同桌兩人交換、檢查互改，有錯的圈出來，寫對的請舉手。

　　3、入境

　　師：同學們不僅讀得好，還寫得好，下面梅老師請同學們閉上眼睛，豎起耳朵，仔細聽，誰來了？（聽聲音、猜季節？）

　　（播放夏天的音樂：雷聲、雨聲、青蛙聲、知了聲……）

　　生：雷聲來了、雨聲來了。

　　生：小青蛙、小知了來了。

　　生：夏天來了。

　　二、導讀課文，以讀促悟

　　（一）導讀領啟，鋪陳遐想

　　師：是啊，夏天就在轟隆隆的雷聲下，在嘩啦啦的雨聲里，在小青蛙、小知了的呼喚聲中來了。看，可愛的夏姐姐來了！（示課件）

　　師：誰來為大家讀讀第一小節，讓我們一起來感受夏姐姐的熱情？（指名讀）

　　生：（讀第一小節。）

　　師：熱情的夏姐姐這么一問，咱們也熱情回答她，好嗎？

　　（二）自讀課文，整體感悟

　　師：請同學們拿起課本自由輕聲讀2-5小節，（要求：讀準字、讀通句；邊讀邊想，文中的“我”都想變什么。）（讀后自由說）

　　生：文中的“我”想變小魚

　　師：其它同學呢？一起說。

　　教師適時板書：雨滴小魚蝴蝶蟈蟈星星新月荷葉

　　（三）導讀感悟，進入情境

　　1、學習第二小節

　　師：那文中的“我”為什么想變雨滴和小魚呢，我們先來學習第2小節，請同學們拿起課本，自由讀第2小節。

　　生：（自由讀第二小節。）

　　（1）感悟雨滴

　　師：誰來告訴老師為什么想變雨滴？（指名說）

　　生：可以睡在綠葉上。

　　師：大家看，這透明的雨滴多可愛呀，還睡在綠葉上。讓我們都來當當小雨滴好嗎？綠葉就是我們的搖籃，風婆婆來了，她輕輕地搖著我們的搖籃，搖啊搖啊，我們打個哈欠，睡著了。

　　師：小雨滴們，你們睡在綠葉上感覺怎么樣呀？（指名說感受）

　　生：很自在、很舒服。

　　師：那你能把這種舒服的感受讀出來嗎？

　　生讀。

　　師：他讀得怎么樣？

　　生：聲音響亮、讀音準。

　　師：那你們也來試試，讀出小魚的舒服來

　　生自由讀。

　　師：誰還想試試？

　　生讀。

　　生讀。

　　師：如果“睡”字再輕、再慢點就更好了，聽老師讀（師范讀）。

　　生再讀。

　　生齊讀。

　　師：多舒服呀！

　　（2）感悟小魚

　　師：那為什么想變小魚呢？（指名說）

　　生：可以游入清凌凌的小河

　　師：夏天里，如果你是這條小魚，在清凌凌的小河里玩耍、嬉戲，心情怎么樣？

　　生：很快樂。

　　師：那能把你快樂的心情讀出來嗎？再加上你快樂的表情，讀給你的同桌聽吧。

　　生讀：

　　師：他讀得怎么樣呀？

　　生：讀得很好，特別是“清凌凌”讀得真好。

　　師：我們一起讀讀這個詞“清凌凌”“游入清凌凌的小河”。

　　生齊讀。

　　師：還有誰試試？

　　生讀。

　　師：這是一條快樂的小魚，一起來試試，帶上你快樂的表情。

　　生齊讀。

　　師：真快樂！

　　（3）齊讀第二小節

　　師：雨滴的舒服，小魚的快樂都體會出來了，那老師請你們拿起課本，齊讀第2小節，把雨滴的舒服，小魚的快樂讀出來。

　　生齊讀第二小節。

　　（4）齊背第二小節

　　師：能背了嗎？試試

　　生齊讀第2小節。

　　2、按第二節學法自學3—4節

　　師小結過渡：剛才我們學的第二小節是通過邊讀邊想，就體會到雨滴的舒服、小魚的快樂，現在我們就用邊讀邊想的方法來讀讀3、4小節，多讀幾遍，讀讀想想，把你的感受讀出來。

　　生自由讀3、4小節

　　師：下面誰來讀第3小節？

　　生讀。

　　師：怎么樣，你感覺到了什么？

　　生：我感覺到了蝴蝶的美。

　　生：我好像看到了一群群快樂的蝴蝶在花叢中飛來去。

　　師：飛來飛去就是……

　　生：穿梭。

　　師：還有誰再來讀第3小節。

　　生讀。

　　師：讀得么樣？

　　生：他讀書聲音響亮、高興。

　　師：特別是蟈蟈歌唱我們的生活，讀得可高興了。

　　生齊讀第四小節誰來？

　　生讀。

　　師：“星星”“新月”是晚上應該怎么樣讀？

　　生：輕些。

　　師：好，你們一起來試試

　　生齊讀第4小節

　　師：3、4小節一起來讀吧！

　　生齊讀3、4小節。

　　（四）遷移學法，自讀品賞

　　師：讀得真好，老師都想讀了，我們一起來配合讀2、3、4節好嗎？

　　師生配合讀：我想變──（生）我想變──（生）

　　師：咱們班的同學真會讀書呀！

　　師：讀完后，你們有什么不明白，或是有什么想說的嗎？

　　生：為什么最想變成大大的荷葉呢？

　　師：同學們的生動朗讀已經把我們都帶到了小小的荷塘。可最后為什么又“真想變成大大的荷葉”呢？想知道嗎？

　　（五）指導感悟，體會意境

　　1、指名讀第5小節。

　　師：下面老師先清一位同學來朗讀第5小節，其它同學邊聽邊想。

　　生讀第5小節。

　　師：誰看見過荷葉，說說它的樣子？（生說后引看插圖）

　　生：荷葉是大大的，綠綠的。

　　生：荷葉像一柄大傘。

　　師：看，這就是碧綠的荷葉，它在靜靜舉著的時候，只有小魚嬉戲，雨點唱歌嗎？請同學們默讀第5小節，想想這一節的標點符號，有什么特別的地方，再告訴老師。（引導發現省略號）

　　生：我發現了省略號

　　師：今天梅老師也請咱們班的同學也來當一回小詩人，說說除了雨點、小魚，還有誰來了，在荷葉上干什么呢？

　　2、遷移練習、解決難點

　　出示：（指名說）

　　荷葉像一柄大傘，

　　靜靜地在荷塘舉著。

　　____________來了，

　　在荷葉上__________________。

　　生：蜻蜓來了，在荷葉旁點水。

　　生：青蛙來了，在荷葉上跳舞。

　　師評價：同學們的想象力真豐富！把文中省略號省去的東西都能想象出來。

　　3、感悟荷葉給自己給人們帶來快樂。再讀讀課題。（指名、齊讀）

　　師：那為什么我真想變成大大的的荷葉？

　　生：因為荷葉能給小動物們帶來快樂。

　　生：所以荷葉自己也很快樂。

　　師：你已經讀到荷葉的內心了，這么多小伙伴玩得這么快樂，所以荷葉也很開心啊！

　　相機板書：快樂

　　師：此時，誰再來讀課題，讀出，我真想，我實在想的那種心情。

　　生讀：真想變成大大的荷葉。

　　齊讀

　　三、拓展延伸、放飛想象

　　1、遷移訓練：如果是你，你想變什么？

　　師：夏天，我在我們身邊，如果夏姐姐問你想變點什么，你會怎么說呢？

　　（出示課件）

　　夏天來了，我想變_______________，___________。（先說后寫）

　　生：夏天來了，我想變一臺電風扇，幫助人們驅趕炎熱。

　　師：啊，你已經懂得給人們帶來快樂了！

　　……

　　2、自由練讀全文。

　　師：這首詩多美，要能背下來多好，愿意嗎？好，先自己在下面練背吧。

　　生自由練背。

　　3、試背全文。

　　師：讓我們一起來試著背吧，不會的也可以看屏幕，大家在背的時候，還應該加上動作。老師背第一小節，你們背2—5小節。（配樂試背全文）

　　生齊背全文。

　　四、總結

　　師：看來，同學們的想象力真豐富！夏天很美，夏天的小池塘也很可愛，但是我覺得最美的就是我們的小朋友們。謝謝同學們，下課！

　　附：板書設計

　　21 真想變成大大的荷葉

　　星星新月

　　雨滴

　　小魚　　荷葉　　（圖）　　快樂

　　蝴蝶

　　蟈蟈

《真想變成大大的荷葉》第二課時教學實錄 篇2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過對課文的朗讀感悟，激發學生對大自然的向往，體會親近自然的愉悅，激發學生的環保意識。

　　3、學習文章表情達意的方式，模仿課文說說寫寫。

　　重點、難點：

　　展開想象，引導學生進行個性化的朗讀感悟，激發學生對大自然的熱愛。

　　教學準備：

　　學生預習課文、多媒體課件。

　　設計意圖：語文新課程標準指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。同時，語文是一門應用最廣泛，最接近生活，內容最豐富多彩，最有情趣的學科。因此，在教學本課時，我采用以情激趣、以問激趣、以動激趣、情景激趣等方法，充分激發了學生的興趣，生動了課堂教學。

　　教學過程：

　　一、導入，揭示課題。

　　1、小朋友，你們喜歡夏天嗎？在夏天的時候，你喜歡做些什么？你們見過大大的荷葉嗎？有一個小朋友想變成大大的荷葉。今天，我們就來學習《真想變成大大和荷葉》（板書課題）

　　【評析】心理學告訴我們：興趣是人帶有情感體驗的認識需要，它是在過去經驗的基礎上形成的一種愉快的體驗，并樂于進一步接受新知識的意識傾向。這篇課文的題目富有兒童氣息，貼近兒童世界。在揭示課題時，我首先用充滿激qing的語言，喚起了學生對充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗，引發學生對大自然親近、融于大自然的渴望，把學生帶進課文所描繪的情景之中。

　　2、這個課題，你有什么問題想要問嗎？（誰想變成大大的荷葉？為什么想變成荷葉？你有沒有想過變成別的東西？……）

　　【評析】教師是一位站在講臺上的藝術家，如果能恰如其分地運用方法激發學生的興趣，那么學生不都成了興致濃厚的觀眾了嗎？在課開始時我先讓學生自己產生的疑問，然后讓學生帶著問題初讀課文。這時，學生明確了讀的目的，朗讀的積極性就被激發出來了。同時也為課堂上老師的有的放矢打下了基礎。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請你先讀通順課文，然后用邊讀邊想的方法自由朗讀課文，也可以在書上圈圈劃劃，想一想，你已經讀懂了什么？還有什么沒讀懂。

　　2、檢查學習生字新詞。

　　3、再讀課文，提出不懂的問題。教師根據學生的問題歸納總結：

　　（1）“我”為什么想變成雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈？

　　（2）“我”為什么最想變成大大的荷葉？

　　【評析】鼓勵學生質疑問難，對培養學生主動思考，養成主動學習的習慣十分重要。因為低年級學生的能力還比較低，他們的問題比較零碎。老師帶領學生進行比較、總結，使學生的思考點集中到課文的中心內容上來。可以使他們在短時間內在課文中提取出有價值的信息。這樣，既突出了教學的目標，培養了學生思維的深度，而且可愛的學生會覺得老師總結的問題就是自己思考的問題，滿足了自己的成就感，他們學習的熱情就會激發出來。

　　三、欣賞想象，讀中感悟

　　1、“我”想變點兒什么？找出有關的句子讀一讀。

　　2、學生自由交流，并說說自己的體會。

　　（1）雨滴：

　　師：雨滴像什么？出示多媒體課件：學生欣賞睡在綠葉上的雨滴。雨滴睡在綠葉上會怎么想？你看到這個情景又會怎么想？

　　生：雨滴睡在綠葉很舒服。

　　生：雨滴就像一個可愛的孩子睡在一張綠色的床上。

　　生：雨滴想：我睡在綠葉上，真是舒服極了。一定會有許多人羨慕我的。……

　　指導學生讀出小雨滴睡在綠葉上時的舒適、悠閑。

　　【評析】多媒體課件融聲、形、色、圖于一體，達到聲光同步，視聽結合，為教學過程創造出輕松愉快的情境，使學生的多種感官同時獲得多重刺激，從而激發學生參與學習、自主學習的興趣，協助教師突出重點，突破難點。教學時，我讓學生欣賞雨滴睡在綠葉上的情景。這時，學生仿佛自己就是睡在綠葉上的雨滴，學習的興趣又一次被激發出來了。

　　（2）小魚：

　　“清凌凌”的小河是什么樣子的？小魚在水里游時又是什么樣子的？多媒體課件顯示畫面，學生欣賞，再讓學生學著小魚的樣子自由自在地在教室里游一游。

　　師：采訪一下“小魚”：你在清凌凌的小河里游來游去時，感到怎樣？

　　生：河水清澈透明，我在水里游的時候能看到很遠的地方。

　　生：河水清凌凌的，我游泳時，可以呼吸到新鮮的氧氣，感覺很舒服。

　　生：我在水里游的時候，感到很自由，很快樂。……

　　指導學生讀出小魚的自由和快樂。

　　（3）蝴蝶、蟈蟈

　　師：“我”為什么又想變成蝴蝶和蟈蟈？學生根據課文內容回答。

　　師：誰能上臺表演蝴蝶在花叢中穿梭。

　　師：我想采訪一下“蝴蝶”，你在話叢中穿梭時有什么感覺？

　　生：我在花叢中穿梭，覺得輕松自在。……

　　師：蟈蟈會唱些什么？

　　生：……

　　指導朗讀，體現蝴蝶和蟈蟈的自由和快樂。

　　【評析】課堂上激動學生的是情，打動學生的是情，震撼學生的也是情。引導學生欣賞、想象和表演，可以使學生走進課文描述的畫面之中，有身臨其境之感，調動學生學習語文的興趣，深化學生的情感體驗。在欣賞、想象、表演中，學生沉浸于與大自然和諧親近的喜悅之中。同時，多媒體課件中深情并茂地朗讀和絢麗多彩的畫面，激發了學生美的感受，使課堂教學充滿了活力。

　　（4）新月、星星

　　多媒體顯示夏夜美麗的夜空，學生通過欣賞，感受到了夏夜星空的美麗。

　　請學生用朗讀的方式把你的感受告訴大家。

　　（5）變成荷葉

　　“真想”是怎樣想？

　　課件出現池塘中荷葉的畫面。

　　學生說說荷葉的樣子和自己的感受。

　　課文中把荷葉比作了什么？他們之間有什么相同的地方？

　　通過交流，學生感受到了荷葉的惹人喜愛。

　　師：“我”為什么想變成大大的荷葉？

　　生：因為夏天的太陽很熱，小魚把荷葉當成了傘，讓荷葉擋住太陽光，他們就在荷葉下做游戲。

　　生：因為雨滴把荷葉當成了舞臺，他們在上面唱歌。

　　生：因為雨滴在荷葉上滾來滾去，非常開心。

　　師：哪位聰明的小朋友能仿照書上來說一句話。

　　（　　　　　）來了，在荷葉（　　　　　　　）。

　　生：小蜻蜓來了，在荷葉上面休息。

　　生：小鳥來了，在荷葉上唱歌。

　　生：小烏龜來了，在荷葉下乘涼。……

　　交流所得：荷葉不僅自己美麗，還給別人帶來了快樂。

　　【評析】教學細節看似簡單，卻蘊涵了智慧和深刻。末尾的省略號給學生更多的想象空間。適當地組織學生進行句式訓練，不僅豐富了學生的想象，訓練了思維，而且積累了語言，生動了教學。加上老師的激勵和贊美，增加了學生的信心，增強了積極性，從而生動了課堂教學。

　　四、作業超市，拓展延伸

　　1、熟讀課文，背給你的爸爸媽媽聽。

　　2、夏天來了，你想變點兒什么？說一說，寫一寫。

　　3、春天、秋天、冬天來了呢？你想變點兒什么？練習寫一寫，

　　挑選你喜歡和能做好的作業做一做。

　　【評析】作業超市，遵循了分層教學的原則，因為差異不僅是教育的基礎，也是學生發展的前提。讓學生根據自己的水平、學習方式和興趣選擇題目，更能調動學生學習的積極性，促進學生在原有知識和水平的基礎上得到提到。

　　【總評】心理學家贊可夫指出：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學方法就會變得高度有效”。所以說，只有學生感興趣的東西，他才會積極開動腦筋、認真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲取必要的知識，這就是求知欲。《語文課程標準》強調：“閱讀是學生個性化的行為……應該讓學生在積極主動的情感活動中加深理解和體驗。”不過，學生積極的情感活動并不是可以自發而深刻地進行的，必須進行有效的強化才能得到開啟。正如德國教育家斯多惠說的：“教育藝術的本質不在于傳授的本身，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”我覺得，在教學中，只要教師合理運用具體形象的內容，生動活潑的形式，新奇動人的事物去激發學生對知識的興趣和對學習的熱愛，學生的積極性就會被激發出來。因此，在整個教學過程中，我充分發揮學生的主動性，鼓勵學生主動地質疑問難。通過欣賞、表演、想象的方式，充分激發學生的積極性，點燃學生情感之火，加上老師的投入，充滿深情，促使學生形成最佳狀態，情不自禁地走進文中，和文本進行心靈的碰撞，促進了理解和感悟，使語文教學的課堂充滿了生機，從而促進了學生語文素養的提高。

《真想變成大大的荷葉》第二課時教學實錄 篇3

　　教材分析和教學構想：

　　《真想變成大大的荷葉》是蘇教版國標本語文第四冊中的一首兒童詩，她展現了孩子們在夏天的美麗遐想。全文語言洗練而有童趣，所創造的意境清新活潑。因詩歌的語言蘊涵豐富，教學時，必須讓孩子們透過文字與鮮明的表象（周圍世界的事物和現象）發生聯系，讀出一幅幅活的畫面，最終才能達到詩、畫、情統一的境界。

　　教學目標：

　　1、借助語言和生活經驗儲備理解“穿梭”“嬉戲”等詞，并在反復誦讀中感悟體味詩歌豐富的內涵。

　　2、在觀察生活和感悟詩意的基礎上，展開豐富的想象，以恰當的文字表達自己的美好心愿。

　　教學過程：

　　一、課前儲備，為文本與生活之間搭橋

　　●走進百草園：夏日，學校小花園使人流連忘返。瞧，石榴花憋紅了小臉使勁地吹著“小喇叭”；池塘里的睡蓮靜靜地綻放；池邊的紅花草則綴滿星星點點的粉紅小花，一只只白色的粉蝶盡情地舞著。傍晚時分，蛙鳴陣陣，蛐蛐也不停地附和著，仿佛在同奏一曲美妙的夏音。課前得找個合適的時間帶孩子走進百草園，讓他們張開眼看，豎起耳來聽。當然，最好課前有一場雨。那樣就可以帶孩子們看綠葉上的小雨滴，看風中的小雨滴在綠葉上打滾。

　　●讀關于夏天的短文：除了帶孩子走進生活，還需推薦有關夏天的韻文和小詩給孩子讀。如：幫孩子認識螢火蟲的《夏夜多美》；寫荷葉與“小精靈”們嬉戲的《荷葉圓圓》；幫孩子具體感知小魚快樂嬉戲的《采蓮曲》；容易讓孩子對夏夜浩瀚的星空產生無限遐想的《問銀河》……

　　[喜歡源自內心的那份相似。課前的有意觀察是讓孩子腦子里儲存一些生活畫面。課堂中可引導孩子借助生活積累中的這些相似畫面激活文字、走入卷中，從而品出文中味，讀出文中情。如果說生活經驗儲備是孩子與詩對話的基礎，文字閱讀儲備則能讓孩子的思維顯現張力。曾經看過蘇霍姆林斯基的“智力背景”一詞。他認為比較好的課堂應該擁有這樣的智力背景：學生、老師課前都要有所準備，這準備并不僅僅是相應的課文預習，提出問題等等，還包括和課文內容相關的資料收集、閱讀。我這里提的智力背景主要指的是相關資料的閱讀。孩子讀完詩后，肯定也會急于表達自己的心愿。但有些孩子可能會囿于教材的束縛，這時，就需要給他們提供一定的文字閱讀背景為思維的拓展創造可能。]

　　二、往來于文本與生活之間體驗

　　（一）借助一組短語詞串走入小詩的意境

　　●上此課時，正值夏季。課始，可以讓孩子用一個詞或一句話表達夏天的感受。估計孩子可能會說到“滿頭大汗”、“驕陽似火”、“熱極了”之類的詞，老師可以自然接過話題：送一顆透明的雨滴滋潤你干渴的喉嚨，送一條清凌凌的小河清洗你滿頭的汗水，再送一片大大的荷葉為你遮擋火辣辣的太陽。（邊說邊出示透明的雨滴清凌凌的小河大大的荷葉）

　　1、讀準確（注意滴是“di”非“die”；“凌”讀“ling”非“ling”）

　　2、激活已有經驗，讀詞讀出一幅幅畫面

　　●提醒孩子想像生活中見到的“雨滴”“小河”“荷葉”的樣子，再加入自己的情感讀詞。需儲備一幅“雨滴圖”，當學生找不到感覺時，可以讓孩子通過面對面與小雨滴打招呼這一直觀手段感覺小水滴的可愛，如：你好呀，像鉆石那么閃亮的小水滴，像水晶那般晶瑩的小水滴；“清凌凌的小河”在現實生活中已很難見到，可以通過一些畫面為孩子補上生活中殘缺的這一課，讓孩子讀出向往和喜愛之情。

　　（二）讀文，初步感知詩的意境

　　（三）借助一組動詞體驗小詩中蘊含的情態美

　　睡游穿梭嬉戲

　　●根據學情調查，孩子們對“穿梭和嬉戲”不太理解，因此課堂上肯定有孩子質疑。當孩子質疑“穿梭”一詞時，在引導孩子回憶生活場景的基礎上，引導一孩子做翩翩起舞的蝴蝶，其余同學擺出各種姿勢變成自己喜歡的花朵，以現場表演再現蝴蝶穿梭于花間的場景。

　　●“嬉戲”一詞可引導孩子回憶學過的《采蓮曲》和生活中見過的小魚水中嬉戲的場面進行自我解疑，通過具體句子（魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北）感受魚在蓮葉間自由穿梭的快樂。

　　●“睡”的領悟則與指導朗讀相結合，引導孩子張開想象感受“睡”的無限神韻（可以提醒孩子想像水滴的睡姿和睡熟的樣子。假如孩子說不出來，老師可以用這樣的語言提示：呼的一陣風吹來，小雨滴在綠葉上搖啊搖啊，就像躺在媽媽的懷里，那是怎樣一種感覺？）

　　（四）朗讀課文，把自己感受到的美好以朗讀的方式表現出來

　　（五）再現“荷塘對話”，感受我為什么“真想變成大大的荷葉”

　　●“我為什么想變成大大的荷葉”這一問題的答案并不唯一。我想讓孩子在充分朗讀課文最后一段詩句的基礎上，通過再現“荷塘對話”，自我感悟為什么要變成大大的荷葉。教師先說出自己“想變成大大的荷葉”這一心愿，再讓學生說說自己想變成什么。這期間肯定也有孩子說自己想變成大大的荷葉，老師將他們請出來，舉著事先準備好的荷葉。“小魚”、“蜻蜓”、“雨點”們則與“荷葉們”即興對話，通過對話讓孩子們自我感悟想變荷葉的理由。當然，這環節中，教師一定要以荷葉的身份進行語言引領，如：“你是誰呀？”“你為什么要藏在‘我’下面？”“你在‘我’下面干什么呢？”“我很愿意做你的保護傘（太陽傘），快來吧！”“小雨滴，謝謝你給我帶來美妙的歌聲。”“朋友們，因為你們，我不再孤獨，荷塘也因為你們充滿快樂。謝謝你們”……

　　[“透明的雨滴、清凌凌的小河、大大的荷葉”描繪了詩的靜態意蘊，“睡、游、穿梭、嬉戲”則讓詩呈現活力與趣味。但教學并不是機械的灌輸，讓孩子就文字論文字式的被動賞析。必須引領孩子將視野拓展到生活，學會用自己的感官、心靈去觸摸、體驗語詞的聲音、形體、色彩……正如薛法根老師所說：語文，因生活而燦爛！如果不能觸及學生的心靈，不能觸及學生的現實生活，語文就是灰色的！]

　　三、課后延伸

　　走進生活再度觀察和感受，并合作新的詩篇“夏天，我想變……”

　　[學完小詩，孩子借助文字已于腦中勾勒出一幅幅生動的夏的畫面，再度讓孩子走進生活，他們會獲得印證的喜悅。同時，因為新的發現，會激發他們模仿創作的欲望。]]

　　本預案在教學中發揮了一定的作用，課堂中閃現了一些精彩的瞬間（見課堂花絮）。但在運用中，發現還有欠考慮之處，特補充如下：

　　課后補案：

　　（一）沒考慮到詩意化的課文和孩子眼中生活的距離。當有孩子說“我想變成一條小魚在荷葉間嬉戲”時，有個孩子竟然叫了起來：不能變小魚，小魚會被別人釣去吃了！這一聲叫得太突然了，我無言以對，便匆匆過去。現在想來，當時是不是可以這樣：先對那想變成小魚的孩子說“小魚，別怕，我是大大的荷葉，我愿意做你的保護傘，快藏到我的傘下來吧！”再對那提醒的孩子說：你真了不起，知道用避開來保護自己。但，孩子，我們僅用逃避還不行，要學會面對。

　　（二）課后，學生對小詩中的“我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月”進行了質疑。他們認為這兩句沒有寫完，有些孩子竟然還幫助補充了兩句。我問他們課堂上為什么不說？他們說沒有機會說。是呀，課堂上，我都是讓孩子帶著欣賞的眼光去讀詩，哪給他們向教材挑戰的機會呢？下次需在孩子讀進文字的基礎上，給他們一點用真實的眼光看課文的時間和空間。

　　[補案中的一切在這次教學中可能是永遠無法更改的遺憾，但對于下次教學可是珍貴的資源。]

　　課中花絮：

　　★好一只穿梭于“花叢”中的“小蝴蝶”！

　　生：老師，“穿梭”是什么意思？

　　師：請你們找到“穿梭”這個詞所住的家（句子），好好讀一讀，再仔細想想課前我們在小花園中見到的畫面，說不定，你就會明白。

　　（生找到句子“我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭”讀，邊讀邊想。一會兒，有孩子舉手）

　　生1：“穿梭”好像是說小蝴蝶在花叢中翩翩起舞。

　　生2：“穿梭”是說小蝴蝶從這朵花飛到那朵花。

　　生3：老師，我還能表演小蝴蝶在花叢中穿梭的樣子，因為我見過。

　　師：好主意！我們先來個人叢變花叢。（孩子們很靈，聽我這么一說，他們紛紛用形體擺出各種花的姿態）

　　生3穿梭于“花叢”中翩翩起舞，還不時地夸贊道：真香啊！有時還將鼻子湊到“花”前深深呼吸一下，作陶醉樣兒！就在這輕松溫馨的氛圍中，孩子們不僅理解了“穿梭”，詩的意蘊也自然融入孩子的心田。

　　★一首讓人怦然心動的小詩！

　　學完小詩，孩子們陶醉了。領他們再度走進生活，感受夏天時，他們指指點點，說個不停。事后，我整理了他們的發言，嗬！一首美麗的小詩

　　夏天，我想變……

　　夏天是位小姐姐，她熱情地問我：想變點兒什么？

　　我想變成七色的彩虹，讓牛郎織女在橋上相會。

　　我想變成彎彎的新月，在空中灑下銀色的網。

　　我想變成美麗的睡蓮，靜靜地站在水中央。

　　我想變成大大的荷葉，享受雨水的滋潤。

　　我想變成快樂的小露珠，躺在荷葉上美美地蕩秋千。

　　我想變成晶亮的螢火蟲，提著“小燈籠”送迷路的小螞蟻回家。

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《真想變成大大的荷葉》第二課時教學實錄 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：3

　　《真想變成大大的荷葉》第二課時教學設計

　　教材簡解：

　　《真想變成大大的荷葉》是蘇教版第四冊課文，這是一首兒童詩，展現了孩子們在夏天的美好遐想，表達了小詩人熱愛大自然，親近大自然的愉悅之情。全詩共5小節。第一節寫夏天這位小姐姐問我在夏天想變點兒什么；第二、三、四節分別寫我在令人神往的夏天想變成什么；第五節寫我為什么真想變成大大的荷葉。

　　目標預設：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、通過對課文的朗讀感悟，激發學生對大自然的向往，體會親近自然的愉快。

　　重點難點：

　　通過反復誦讀，調動體驗，加深感悟，發揮想象，引發與文本的共鳴。

　　設計理念：

　　《真想變成大大的荷葉》是篇想象新奇的詩歌，它以兒童的視角，鋪陳夏日的特有景象。文中“想”和“變”的發問，有利于提供廣闊的想象空間。教師應從學生實際出發，激活孩子內心的體驗，適時點撥，通過誦讀和交流引發與作者的共鳴。

　　設計思路：

　　借助現代化的教學手段，充分地再現詩文優美的意境，使學生產生身臨其境的真切體驗。并讓學生展開充分的想象，用自己的心靈去感受美，使詩文中蘊含的豐富的美育因素得到充分挖掘，使語文與美育和諧地得以整合。

　　教學過程：

　　課時安排：兩課時

　　第一課時：

　　1、初讀課文，整體感知。

　　2、認讀生字，讀準字音。

　　3、初步理解課文內容，知道“我”想變成什么？

　　重點指導學生讀好下列詞語。

　　一條小魚   一只蝴蝶    一只蟈蟈  

　　透明的雨滴    眨眼的星星     彎彎的新月      小小的荷塘    大大的荷葉

　　4、用已掌握的識字方法識記生字，指導書寫。

　　第二課時：

　　一、復習導入

　　1、邊讀邊想象詞語所描繪的畫面。

　　一條小魚   一只蝴蝶    一只蟈蟈  

　　透明的雨滴    眨眼的星星     彎彎的新月      小小的荷塘    大大的荷葉

　　2、情境導入

　　a.播放夏天的音樂：雷聲、雨聲、青蛙聲、蟈蟈聲。。。。。。

　　b.閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細聽，誰來了？

　　c.夏天就在轟隆隆的雷聲中，在嘩啦啦的雨聲中，在小青蛙、小蟈蟈的呼喚聲中來了。夏天是位小姐姐（導讀第一節）

　　3、“我”想變點兒什么呢？指名回答。

　　板書：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉

　　二、學習第二到第四自然段

　　1、雨滴：（出示句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上）

　　a.（課件出示雨滴圖）小雨滴多可愛啊，誰來說說它的樣,它像什么？

　　這透明的雨滴像水晶一樣晶瑩,像鉆石一樣閃亮，多美啊！讓我們再來讀一讀這句話。

　　b、我也想變這透明的雨滴，綠葉就是我的搖籃，風兒輕輕地搖著，真舒服啊！再讀這一句。

　　c、過渡：讀著讀著，“我”想變條小魚去水里游了。

　　2、小魚：（出示句子：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河）

　　a、（課件出示小魚嬉戲圖）你是小魚，你快樂嗎？為什么？相機理解“清凌凌”。

　　b、讓我們變成快樂的小魚，讀一讀。

　　透明的雨滴睡在綠油油的葉子上，活潑的小魚游動在清凌凌的小河里，多純凈的世界呀！讓我們再來感受一下這美好的景象吧。（齊讀第二小節）

　　3、蝴蝶：（出示句子：我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭）

　　a.過渡：游啊游，我來到了花園，一朵朵花兒美美地開著，我想變一只蝴蝶。（多媒體顯示）在花叢中穿梭。

　　b.什么是“穿梭”呀？請小朋友表演一下。問表演的小朋友，你快樂嗎？請你讀一讀。

　　4、蟈蟈：（出示句子：我想變一只蟈蟈，歌唱我們的生活。）

　　a.過渡：美麗的花叢中還有可愛的蟈蟈呢，你聽,它正在唱歌呢。指名讀這句。

　　b.蟈蟈會唱什么呢？想像說話，再讀這一句。

　　美麗的蝴蝶，可愛的蟈蟈，夏天真是太美了。讓我們來美美地讀一讀吧！（齊讀第三小節）

　　5、星星、新月（出示句子：我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月）

　　a.過渡：我在花園里飛呀飛，唱啊唱，天色漸漸暗下來，月亮出來了，彎彎的，亮亮的；星星也出來了，一閃一閃的，它眨著小眼睛在看我們呢。這時我想變成什么？接讀（眨眼的星星，彎彎的新月）

　　b.（課件出示星星、新月圖）誰來讀讀這句話，把這美麗的夜空表現出來。

　　c、“我”變呀變呀，變了這么多，最后，“我”看見了小小的荷塘，想變成什么？接讀（真想變成大大的荷葉）

　　三、學習第五自然段

　　1、 過渡：給“真”加點，問：荷葉有什么好，我為什么那么想變成大大的荷葉呢？

　　2、 指名讀第五自然段。

　　a.（出示荷葉圖）荷葉是什么樣子的呀？

　　出示：“荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著”

　　太陽火辣辣地照著，但荷葉還是像一柄大傘一聲不響地站著，這就是書本上的哪個詞？(靜靜地)把這個詞放到句子中你能讀好嗎？

　　b.這荷葉這么大，這么美，怪不得“我”——（真想變成大大的荷葉）齊讀課題。

　　c.這大大的荷葉還給大家帶來了歡樂呢，你瞧——（課件出示小魚、雨點）

　　出示：“小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌。”

　　d.看到魚兒在荷葉下嬉戲，令我想起了一首古詩《江南》，引背古詩。

　　e.荷塘里這么熱鬧，還有誰也來了？

　　學生舉例，師歸納：許許多多的小動物都來了，課文上用了哪個標點表示的呀？讓我們通過朗讀來感受一下這份熱鬧與快樂吧！

　　原來荷葉給這么多的小動物帶來了歡樂，怪不得“我”——指名讀課題（讀出真想的感覺）齊讀。

　　四、齊讀全文

　　小朋友你們想變成大大的荷葉嗎？那就用你最美的聲音把這首詩讀出來吧。（配樂朗讀全文）

　　五、總結課文，說話訓練

　　1、夏天，大自然是如此的美麗，在大自然的懷抱中，我們生活得多么快樂。現在，夏天姐姐也來到了我們身邊，她問你想變成什么，你會怎么說呢？

　　出示句式：夏天來了，

　　我想變        ，

　　。

　　（要說出想要變的事物，還要說一說變了它后干什么，模仿課文里的詩句說。）

　　2、完成寫話，最后集體交流。

　　徐  英

《真想變成大大的荷葉》第二課時教學實錄 篇5

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課7個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.通過對課文的朗讀感悟，激發學生對大自然的向往，體會親近自然的愉快。

　　教學重難點：

　　通過觀察畫面，展開合理想象，理解詩意。

　　教學準備：

　　掛圖、錄音機、投影。

　　教學過程：

　　一、揭題設疑，激發興趣。

　　小朋友，夏天到了，池塘里荷花開了，大大的荷葉碧綠碧綠的，多可愛呀！今天我們來學習《真想變成大大的荷葉》（板書課題，讀題。）誰想變成大大的荷葉呢?為什么“真想變成大大的荷葉”呢?

　　二、初讀課文。

　　1.聽錄音范讀課文。學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，不明白的地方作上記號。

　　2.檢查，分節指名讀。提醒注意“凌、柄”是后鼻音，“穿、眨”是翹舌音，“傘”是平舌音。

　　3.這首詩寫了什么?

　　三、指導精讀，體會課文內涵。

　　1.第一節。

　　（1）指名讀，誰來了?出示掛圖，夏天小姐姐給我們帶來了什么?（看圖說話）她熱情地問“我”什么?

　　過渡：“我”想變點兒什么呢?

　　（2）指導朗讀第一節。

　　2.第二節。

　　（1）學生自讀，“我”想變成什么呢?

　　（2）男生讀前半句，“透明的雨滴”是什么樣子的，“雨滴”落在“一片綠葉”上是什么樣子的。

　　（3）女生讀后半句，“小魚”在“清凌凌的小河”里游動是什么樣子。

　　（4）邊看圖邊想象：雨滴“睡”在綠葉上，小魚“游”到小河里，它們心里會怎么想?“我們”看到這些景象，心里會怎么想?

　　（5）指導朗讀第二節。

　　3.第三節。

　　（1）學生自讀。

　　（2）小組討論：為什么“我”又想變成“一只蝴蝶”“一只蟈蟈”?（可運用學習第二節的方法來充分展開想象）

　　（3）指導朗讀第三節。

　　4.第四、五小節。

　　（1）指導讀第四節。

　　①啟發學生根據自己的親身體驗，一邊讀一邊回憶夏天天空的景象。出示夏夜的畫面，突出“眨眼的星星”和“彎彎的新月”。

　　②“我”為什么想到“變”成星星和月亮呢?聯系第二、三小節反復誦讀，引導學生體會“我”的感受：想把自己變成身邊可愛的事物（雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈），面對寧靜的夜空，產生遐想，心里充滿了新奇、美好的向往。

　　過渡：當“我看見小小的荷塘”時，最終為什么“真想變成大大的荷葉呢”?

　　（2）自讀第五節。

　　①大屏幕放映出池塘里荷葉的畫面。

　　②說說畫面上荷葉的樣子以及自己的感受。（理解“一柄大傘”“靜靜地……舉著”。）

　　③為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”?讓學生結合自己的體驗說說池塘里荷葉的可愛。

　　④“我”“真想變成大大的荷葉”就是因為荷葉樣子的可愛嗎?（讓學生在誦讀的基礎上，分組討論，在交流中深化認識，體會荷葉不僅美麗，還能給小魚、雨點帶來快樂。）

　　（3）有感情地朗讀第四、五節。

　　四、配樂齊讀課文。

　　設計意圖：

　　本課是一篇充滿童真童趣的詩歌，詩總是給人想象的空間，所以教者在設計本課時非常注重激發學生的想象力，讓學生通過畫面和生活體驗來展開想象。學生的內心感受是豐富多彩的，不盡相同的。教師不要用自己的感受代替學生的感受。朗讀時不要過分強調朗讀技巧，而應誘導學生把自己對詩句的感受讀出來。

《真想變成大大的荷葉》第二課時教學實錄 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：170

　　《真想變成大大的荷葉》第一課時

　　一、 設計理念                                                                     

　　1.      人文性理念  新課標倡導課堂要有人文性，要遵循學生的身心發展規律選擇教學策略。針對低年級兒童以形象思維為主，在教學一開始運用媒體播放夏天的各種聲音，讓學生直觀、形象地感受夏天小姐姐的熱情，從而激發學生閱讀文本的興趣。

　　2.      自主、合作、探究理念  新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，這主要體現在閱讀和學習生字環節，充分激發學生的主動意識和探究精神，全面提高學生的語文素養。

　　二、 課時目標

　　【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　1.  正確、流利地朗讀課文。

　　2.  學會本課7個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。初步理解生字組成的詞語。

　　3.  通過對課文的朗讀，了解課文內容，知道“我”想變成什么，初步激發學生對美好大自然的向往，初步體會親近大自然的愉快。

　　三、  教學重點難點

　　識字、寫字

　　四、  教學流程

　　（一）         借助媒體、情景導入

　　1.  多媒體播放大自然夏天的音樂：雷聲、雨聲、蛙聲、知了聲……

　　2.  小朋友，你聽到了什么？

　　3.  生交流。

　　4.  知道這是什么季節嗎？

　　5.  生：夏天。

　　6.  師（充滿激情）：是啊，夏天她就像一位小姐姐，穿著五彩繽紛的衣服來到了人間，夏天小姐姐還問“我”想變成什么，“我”想變成什么呢？小朋友，趕快捧起書來讀！

　　[課堂教學導入是教師譜寫優美教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一個音符。針對低年級兒童的思維特點，在課的開端，教師就創設了情境，利用多媒體，從聽覺方面讓學生感受夏天的熱情，并用充滿激情的語言喚起學生對充滿迷幻色彩的夏天生活的感受，又借“夏天小姐姐”的口提出疑問，激發學生閱讀探究文本的興趣。]

　　（二）         借助詩文，整體感知

　　1.  自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2.  小朋友，生字讀準了嗎？句子讀通順了嗎？再讀課文，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.  小朋友，你確定把字音讀準、把課文讀通順了嗎？別急，讓同桌當你的“小老師”，兩人相互檢查一遍。（三讀課文，同桌一人先讀，一人當小老師糾錯，再交換）

　　4.  讀后檢測

　　{1}游戲“摘蘋果”

　　（多媒體呈現一只只蘋果，每一只蘋果上寫有一個詞語，學生讀準確則這只蘋果摘下）

　　a.  小朋友，我們來玩個游戲——“摘蘋果”，只有讀準確了蘋果上的詞兒，這個“蘋果”才屬于你！

　　自由地讀一讀這些詞兒。

　　b.  在摘之前，請小朋友觀察一下這些詞兒，你想提醒大家注意什么？

　　（學生可能說到“棱”、“柄”是后鼻音，“穿”、“眨”是翹舌音，“梭”、“傘”是平舌音）                                                                                                   

　　c.  好，誰想來摘呢？

　　指名讀詞

　　（讀準確了一個，小朋友跟著一起讀一遍，然后教師點擊那個“蘋果”，“蘋果”落下。）

　　[教育心理學家洛克說：“教導兒童的主要技巧，是把兒童應做的事也變成游戲似的。”]

　　{2}把詞語放到課文中，你還認識它嗎？

　　誰愿意選一段讀給大家聽？可以是你讀得最好的一段，讓大家欣賞一下，也可以是你讀得還不夠好的一段，讓大家當你的小老師，幫幫你。

　　（評價時可師評、生評相結合）

　　[自主、合作的朗讀方式，并注意評價的多元化。]

　　{3}讀了幾遍書了，小朋友，現在你可知道我想變成什么了嗎？

　　（根據學生回答——貼圖：雨滴小魚 蝴蝶 蟈蟈 新月 星星 荷葉）                  

　　小朋友，那你知道“我”想變成什么嗎？

　　（根據學生回答貼圖課題：真想變成大大的荷葉）

　　這就是我們今天學的題目，小朋友一起讀一讀。

　　（生齊讀課題）

　　我為什么最想變成大大的荷葉呢？下節課我們再來好好地解決這個問題。

　　[采用多種方式一步步引導學生閱讀文本，達到正確、流利朗讀的目標，并感知課文內容，知道“我”想變成什么。結末又據題激疑——“我”為什么最想變成大大的荷葉？為下一課精讀課文形成新的閱讀期待。]

　　（三）   自主識字，發展能力

　　1.  出示生字卡片

　　游  穿  蟈  眨  柄  傘  戲

　　小朋友，這些生字娃娃你還認識嗎？誰來當小老師領讀？

　　2.  給這些生字娃娃找找朋友。

　　3.  你用什么好方法記住這些字？

　　在學生回答的基礎上，師總結：

　　游：四四方方一口池，碧水清澈能見底，大人帶著小孩子，一起游泳多歡喜！

　　眨：眼睛疲乏眨一眨

　　傘：簡筆畫畫一畫

　　4.  自學筆順，并觀察每一個字每一筆在田字格中的位置，你想提醒大家注意什么？

　　（“戲”、“柄”、“眨”、“游”、“蟈”是左右結構、左窄右寬，“穿”、“傘”是上下結構）

　　5.  請小朋友用心地描紅。

　　（播放音樂，師巡視檢查寫字姿勢是否正確，是否把描紅當成涂抹，筆順對不對）

　　[在識記字形、自學筆順、觀察書寫時充分發揮學生的自主性，讓學生在探究中發展語文能力。]

　　轉載自

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《真想變成大大的荷葉》第二課時教學實錄 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：4

　　以詞帶句，以讀導悟————《真想變成大大的荷葉》

　　浙江省寧波市鄞州區橫溪鎮中心小學   汪能  

　　郵編:315131

　　一、目標預設

　　1.能流利有感情地朗讀課文，了解生字的意思。

　　2.能邊讀邊想象，感受大自然的美。

　　3.體會給別人帶來快樂就是快樂自己。

　　二、教學過程

　　一、談話導入，激發興趣。

　　1、  師：夏天來了，夏天小姐姐是位魔術師，你想變什么就能變什么。

　　那么大家都想變什么呢？生說

　　2、  有一個小朋友啊他想變成大大的荷葉，這是為什么呢？讓我們一起去學學這首小詩，出示課題，齊讀。

　　（在課前談話中已經問了小朋友有關于夏天的問題，如背夏天的小詩，說說你喜歡在夏天干什么，激發學生的積極性。然后在導入的時候通過“我想變……”一是訓練說話，二是活躍氣氛，自然的導入課題，引出小詩）

　　二、初讀課文，認讀詞語

　　1、  自由輕聲地讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把難讀的字詞做上記號，多讀幾遍。

　　2、  師：老師來檢查一下大家的學習情況。出示詞語

　　第一組：透明　雨滴　清凌凌；

　　a、自己讀，讀準字音。b、小老師領讀

　　我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。

　　a、指名讀   b、齊讀

　　第二組：穿梭　一柄　舉著　嬉戲；

　　a、同桌讀，互相檢查   b、指名讀   c、齊讀

　　師：大家能不能學著剛才的方法不詞語放到句子中去讀讀呢？自己找到帶有這些詞語的句子讀一讀。

　　（在這一環節的設計上，我采用的是以詞帶句的方法，在讀準詞語的基礎上把詞語放到課文句子中去讀讀，一是教會學生一種學習的方法，再則是檢查了學生學習課文的情況。）

　　三、品讀課文，感受夏天的美

　　1、師：小朋友們表現真不錯，不僅讀準了詞語，連句子也難不倒大家。真棒！

　　2、看，夏天小姐姐正熱情地問我呢：想變點兒什么？（課件出示句子）

　　你能替夏天姐姐熱情地問問嗎？指名讀。

　　師：我都想變成什么呢？默讀課文，快去課文中找找，用橫線劃出來。

　　3、交流，師根據學生回答板書，請學生把話說完整。

　　4、自由讀，你想變什么就把那句話美美地讀給同桌聽。

　　（在這個環節主要是通過夏天姐姐的問題引出“我都想變點什么？”讓學生通過默讀去找找劃劃，給予孩子思考的空間，但在學生說完整，我板書以后，就把他忽略了，其實可以讓學生連起來說一說，進行一次說話訓練，同時也能更好的幫助學生理清課文的思路。那這個板書也起到了最大的租用。）

　　雨滴

　　1、師：看，小雨滴正和大家打招呼呢！（出示課件圖片）

　　小雨滴多可愛呀，你能說說它的樣子嗎？（亮亮的，還閃閃發光呢，）它像什么？（珍珠）

　　2、像珍珠一樣的小雨滴，多美呀！

　　讓我們變成透明的小雨滴來讀讀吧!(出示句子，齊讀)

　　綠葉就是我們的搖籃了，小雨滴，睡在上面你們感覺怎么樣啊？（指名說，舒服極了!）

　　3、  自己讀讀這句話，把你的感受讀到句子里去好嗎？（指名2~3個讀，指導讀：“要睡覺了，再讀輕點）

　　4、  師：你這個睡字讀得特別好，讓老師聽了也真想變成小雨滴去睡一睡！

　　師：是呀，我們讀句子的時候如果能抓住重點的字和詞語來讀，能把句子讀出味道來。讓我們一起來讀讀吧！

　　（在引出小雨滴這一句時，我是按照我的思路來實行，而不是讓學生來說說他們最喜歡變成什么，這一點上缺失了學生的主動性，過于直板。在這一句上我主要是通過一個“睡”字讓學生來體會，睡著了應該讀得輕一點，這樣再讀到句子里去，感受會更深。）

　　小魚

　　1、哪個小朋友想變小魚呢？（出示：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。）

　　（1）  你為什么想變小魚呢？生說。師：那請你來讀讀這句話。

　　（2）  出示詞語卡片“清凌凌”

　　師：這句話里藏著一個詞語，誰能讀？指名讀，齊讀

　　問：清凌凌的小河是什么樣的啊？生說（干凈，清澈等）

　　師：你能帶著想象讀這個詞語嗎？

　　（4－5個，評：你能讀得更清澈嗎？多干凈的小河啊！真涼快啊！……）

　　（3）師：現在帶著你的感受把詞語帶到句子里去讀讀，感覺就又不一樣了，自己讀句子。

　　（4）師：小魚，你們都在這清凌凌的小河里干什么啊？感覺怎么樣啊？（快樂）指名讀

　　2、大家在清凌凌的小河里快樂地嬉戲呢，多開心呀！讓我們一起來游一游吧！（齊讀）

　　（這里在教學的時候我主要抓住“清凌凌”這個詞語，在鞏固詞語的基礎上讓學生說說清凌凌的小河是什么樣的？從而來理解詞語的意思，在理解的基礎上讓學生帶著自己的感受再讀讀詞語，中點在讀出清澈、干凈的感覺來，這樣一來再把詞語帶入課文去讀，馬上就微　能讓學生感受到小魚的快樂和自由自在。）

　　讀：多美的雨滴，多快活的小魚啊，讓我們連起來讀一讀吧！（男女生合作讀）

　　愿意把他背下來嗎？大家可以一邊想象一邊背誦。指名－齊背

　　（通過背誦讓學生來積累優美的詞句）

　　過渡：剛才我們變成了透明的雨滴還變成了可愛的小魚，那你還想變什么呢？交流

　　蝴蝶

　　1、出示句子“我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭；”

　　師：誰能讀讀穿紅衣服的詞語：穿梭，出示詞語卡片，指名讀。（2－3個）

　　師：自己讀詞語，再讀讀句子，你覺得穿梭是怎么樣的？

　　請一個同學來示范（事先打好招呼讓他做錯誤的動作，簡單的動來動去）

　　師：這是穿梭嗎？那應該是怎么樣的呢？再做動作，理解。

　　師：看，出示圖片，蝴蝶在花叢里飛來飛去就是“穿梭”，讀詞

　　師：請大家一邊做動作一邊穿梭，你仿佛看到了什么？生說。

　　2、師：多快樂的蝴蝶啊，讓我們也一起快樂地穿梭吧！

　　指名讀，可以加上穿梭的動作

　　齊讀，一邊讀一邊想象自己在花叢中自由穿梭的感覺。

　　（這一節中重點的詞語是“穿梭”，學生對于這個詞語的理解是比較困難的，在先前的設計上我就簡單的讓學生讀詞語讀句子然后想象你仿佛看到了什么？但對于這個詞語的理解沒有指導到位，所以在課后做了改動，通過一個同學錯誤的動作來理解穿梭不僅僅是非來飛去，而是在花叢中從一頭飛到另一頭，繞來繞去，這樣以后才能給學生留下深刻的印象，哦，原來穿梭是這樣的啊！）

　　蟈蟈

　　1、學生匯報，師隨機肯定。

　　（出示圖片）猜猜蟈蟈會唱些什么歌？你能學著唱兩句嗎？

　　（師引：是呀，也許蟈蟈正唱著：我們的生活多么幸福，多么美好呢！）

　　2、師：蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰能讀出蟈蟈唱歌時的快樂心情。指名讀。

　　星星新月

　　1、學生匯報，師隨機肯定。

　　隨即引：在這美麗寧靜的夜晚，誰愿意變成彎彎的新月和星星做伴嗎？（齊讀）

　　2、星星和新月都在天空干什么呢？你能幫幫忙把句子寫完整嗎？

　　句子練習：我想變眨眼的星星，_________________；

　　我想變彎彎的新月，________________ 。      

　　（在這里我做了一個拓展的說話訓練，讓學生說說星星和新月都在干什么？同時也是教學方式的一個轉換，發揮學生的想象力。）

　　讀：多美好的夏天啊！讓我們隨著音樂連起來把2—4自然段美美地讀一讀（配樂朗讀）

　　（在前面的教學中都是通過抓住主要的字詞，在理解和感受之后再去讀句子，加深學生對句子的理解，經過反復的朗讀從中感受舒服、快樂的心情。）

　　四、讀中感悟，升華情感

　　1、師：變著變著，可最后當我看見小小的荷塘，卻想變成大大的荷葉，這是為什么呢？

　　請大家讀讀最后一段，答案就在里面呢。自由讀

　　2、師：讓我們跟著這片大大的荷葉一起走近小小的荷塘，看（顯示荷塘動畫）

　　荷葉是什么樣子的？（大傘）我像一柄大傘，靜靜地在荷塘里舉著，小伙伴們多么喜歡這荷葉呀！小魚來了（引讀），雨點來了（引讀）

　　3、大家多開心啊，你能快樂地讀讀嗎？指名讀，齊讀

　　評：小魚玩得真開心啊！雨點的歌唱得真動聽！我仿佛看見小魚正在池塘里玩捉迷藏呢！

　　4、師：可就只來了兩個小伙伴嗎？你從哪里看出來的？學習“……”

　　是呀，肯定還有很多小伙伴也被吸引過來了，小朋友能說說嗎？

　　_______來了，在荷葉上 _____________。

　　5、師：小朋友說的真好！把你說的填到詩里去讀讀吧，那會更有味道。

　　6、師：小伙伴們在荷葉邊盡情地玩耍，多開心啊，池塘里也熱鬧極了！

　　現在你能說說為什么我想變成大大的荷葉了嗎？生說

　　荷葉可以給這么多的小伙伴帶來快樂，自己也覺得很快樂，怪不得我“真想變成大大的荷葉”（題）

　　（這個環節我覺得是教學的難點，主要是通過體會小伙伴們在荷葉身上得到的快樂，從而理解“為什么我最后想變成大大的荷葉？”是因為荷葉在給小伙伴帶來快樂的同時自己也覺得很快樂。所以在教學設計上我通過朗讀讓學生去感受小伙伴們因為有了荷葉的陪伴快樂的心情，再通過一個拓展“誰來了，在荷葉干什么？”不僅僅是一個說話訓練，同時也告訴學生小伙伴們都是非常喜歡這片大大的荷葉的，為后面理解為什么想變成大大的荷葉打好基礎。）

　　五、拓展延伸，說說寫寫

　　1、這位小朋友想變成大大的荷葉，因為他可以給大家帶來快樂，那現在你想變成什么呢？你能像課文一樣來自己寫寫小詩嗎？

　　出示：夏天來了，我想變（　　　　），（           ）；

　　我想變（　　　　），（　　　　　　）。

　　2、說一說，寫一寫

　　3、結：小朋友們，大自然的美，是說也說不盡的，下課以后大家可以為自己寫的小詩畫上美麗的圖畫。讓我們一起留住大自然的美，用心去呵護大自然。

　　（雖然學生能說了，變成荷葉的原因，但怎么來體現他們的想法呢？我用了一個寫小詩的方法，在寫之前我說道：“我想變成大大的荷葉，是因為我能給小伙伴們帶來快樂，那你又想變成什么呢？”這樣一來讓學生很快的就能體會到老師的意圖，通過他們的說話訓練已經對課文的內容作了升華，而不是只停留在我想變什么，重要的是我變成什么以后可以給別人帶來快樂，同時也快樂了自己。）

《真想變成大大的荷葉》第二課時教學實錄 篇8

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　　《真想變成大大的荷葉》設教學計

　　二、 教材解讀：

　　《真想變成大大的荷葉》是一首富有想象力、充滿感情的優美的兒童詩歌，展現了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共5小節，由第一節領啟，通過“我”對夏天姐姐“想變點兒什么”的答問，一步一步鋪陳孩子的遐想，落腳在變成大大的荷葉上。這首詩歌重在寫“變”，但“變”的過程中，也隱含了兒童的愿望，表現了他們熱愛自然的思想感情：雨滴是“透明”的，河水是“清凌凌”的，蝴蝶穿梭于花叢，蟈蟈歌唱美好生活，這是多么令人心馳神往的境界！而星星眨眼、新月生輝，尤其是這美麗的荷葉，上承雨點，下護小魚，裝點著大自然，展現了一派清新可愛的景象，孩子們的向往之意、熱愛之情透紙欲出。

　　三.、 設計理念

　　“注重體驗”是《語文課程標準》重要的教育理念之一。體驗是建立在經驗的基礎上的，是對經驗的升華與超載。在一般的教學過程中，我們強調的更多的是知識經驗的普遍接受和共同感受。而體驗則指向每一個個體，讓每一個個體都親歷學習過程，培養學生對課文語言文字的領悟能力。同時體驗通過情境創設、角色互換等手段啟發激活學生的內心世界，將學生內部積累與新的學習內容發生聯系，經過加工、創造，從而形成新的體驗。體驗式學習還可以讓學生的心靈走進課文、走進生活，把自己對詩句的感受讀出來，發自內心，溢于言表。在無拘無束的自然狀態下欣賞、體味，從而享受到學習語文的樂趣。　　　　　　　　　　　　　　　　　　四、 教學目標：

　　1. 能有感情地朗讀課文，了解生詞的意思，嘗試背誦課文。

　　2. 學習2個生字：游、傘。

　　3. 通過情境的創設，引領學生體驗親近自然的愉悅，進而分享小詩人熱愛生活、馳騁想象的情趣，激發學生對美好自然的向往。

　　五、 教學準備：掛圖、句卡、詞卡、錄音機、磁帶　　

　　六、課時安排：三課時

　　七、 教學過程：

　　（一）、復習、創設情境

　　1. 上節課我們學習了第21課——《真想變成大大的荷葉》（生齊讀），我們已經讀通了課文，還學習了生字詞，小朋友們都認識了嗎？我們開火車來讀詞語：（出示詞卡）

　　穿梭、 眨眼、 嬉戲、 游戲 、 透明、清凌凌、一柄大傘                                                     2.入境

　　（播放大自然夏天的音樂：雷聲、雨聲、青蛙聲、知了聲……）

　　閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細聽！誰來了？　　　　　　

　　［評析：興趣是人帶有情感體驗的認識需要，它是在過去經驗的基礎上形成的一種愉快的體驗，并樂于進一步接受新知識的意識傾向。播放大自然夏天的音樂：雷聲、雨聲、蛙聲、知了聲……借助大自然的音籟喚起學生對夏天充滿迷幻色彩生活的感受和體驗，引發學生對大自然親近、融于大自然的渴望，學生很容易被帶進課文所描繪的情境之中。］

　　夏天就在轟隆隆的雷聲中，在嘩啦啦的雨聲中，在小青蛙、小知了的呼喚聲中來了。夏天是位小姐姐?

　　——（引背第一段），“她熱情地問我，想變點什么？”

　　（二）、悟讀

　　1.  我想變點什么呢？請小朋友打開書，再讀讀這首優美的小詩。（變成：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、大荷葉）

　　2. 你想變點什么？你呢？（雨滴）

　　哦，是嗎，我也想變這透明的小雨滴，小雨滴多可愛呀，你能說說它的樣子嗎？（亮亮的，還閃閃發光呢，）出示詞語：透明（ 齊讀 ）  它像什么？指黑板上的掛圖（珍珠、泡泡）

　　像珍珠一樣的小雨滴，多美呀！誰也想變這透明的雨滴？那我們就是小雨滴了，瞧！這綠葉就是我們的搖籃了，我們睡在搖籃里。風婆婆來了，她輕輕地搖著我們的搖籃，搖啊搖啊，我們打個哈欠，睡著了。小雨滴，睡在上面你們感覺怎么樣啊？（舒服極了！）出示詩句：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上

　　你能讀出他的舒服、快樂嗎？（同桌互讀，指名讀，齊讀）

　　［評析：教學過程創造出輕松愉快的情境，使學生的多種感官同時獲得多重刺激，從而激發學生參與學習、自主學習的興趣，協助教師突出重點，突破難點。教學時，我讓學生欣賞雨滴睡在綠葉上的情景。這時，學生仿佛自己就是睡在綠葉上的雨滴，學習的興趣又一次被激發出來了。］

　　除了想變透明的雨滴，“我”還有許多愿望，再讀讀這首詩的2~5段。

　　3. 誰讀著讀著，想變小魚去河里玩？我們就是小魚了。

　　小魚們，一起快活地游起來吧。（學小魚擺尾）

　　采訪一下“小魚”：你在清凌凌的小河里游來游去時，感到怎樣？

　　（河水清澈透明，我在水里游的時候能看到很遠的地方）。

　　（河水清凌凌的，我游泳時，可以呼吸到新鮮的氧氣，感覺很舒服。）

　　（我在水里游的時候，感到很自由，很快樂。……）

　　指導學生讀出小魚的自由和快樂。 小魚們，你們剛才和誰在一起都玩了些什么呀？（游泳、吐泡泡、捉迷藏……）

　　大家在清凌凌的小河里快樂地嬉戲，多開心呀！“清凌凌”就是說——（指名說河水很清）（出示：清凌凌，指名讀，評價：這河水可清了，齊讀。我們還可以給它換個詞：清澈見底，一起讀）小魚兒在清凌凌的小河里游玩，多快樂呀！誰能讀好這句話。

　　（出示這句話：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。）

　　誰還能加上自己的動作讀一讀？（適時獎勵）我們一起來試試看。

　　（評析：在這個環節中，我讓學生一起變成小魚去河里游泳、背詩、戲水，使這一切變得富有情趣。在這樣的游戲活動情境里，學生自然而然感悟出詞語“清凌凌”的意思）

　　4. 有誰想變蝴蝶和蟈蟈了？（貼蝴蝶、蟈蟈圖片）

　　小蝴蝶，你在干什么呀？

　　還有誰也想變蝴蝶的，站起來，我們坐在下面的就當小花兒好了（示意做動作），露出你們甜甜的微笑。小蝴蝶，飛起來吧，我們在花叢中飛到這兒，再飛到那兒，這就是在花叢里“穿梭”（出示詞卡，齊讀）

　　誰想變蟈蟈的？小蟈蟈，你在干什么呀？（唱我們快樂的生活）

　　哦，你在唱歌呢，可開心了，想變蟈蟈的站起來，一起唱“咯咯、咯咯、咯咯……”

　　自己讀讀這段話，（貼句卡）看看你們能不能記住它。我來背上半句，你們背下半句。

　　誰把這段話全記住了？ 誰能加上自己的動作來背背？誰愿意到臺上來邊表演邊背誦？

　　（評析：課堂上激動學生的是情，打動學生的是情，震撼學生的也是情。引導學生欣賞、想象和表演，可以使學生走進課文描述的畫面之中，有身臨其境之感，調動學生學習語文的興趣，深化學生的情感體驗。在欣賞、想象、表演中，學生沉浸于與大自然和諧親近的喜悅之中。激發了學生美的感受，使課堂教學充滿了活力。）

　　5.（貼畫）看，天色漸漸暗了下來，月亮出來了，彎彎的，亮亮的；星星也出來了，一閃一閃的，在眨著機靈的小眼睛，看著我們呢！ 月光和星光編織成一張透明的網，多美呀！這時候，我想變——（引說貼句子）眨眼的星星，想變——彎彎的新月。我想變星星和新月干什么呀？你會接著往下說嗎？

　　我們一起讀這兩行詩。

　　（評析：我做了星星和新月的貼片，我問“想變星星和新月干什么呀？”希望學生能像前面學過的幾段，接著往下說，如果說前面的夏是熱鬧的、蹦跳的，這里的夏就是神秘的、幻想的、靜思的，因而設計了這樣一個自由暢想的環節，催發學生的想象，積累并運用語言。）

　　6. 最后，我看見這小小的荷塘（指掛圖），荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。微風輕輕一吹，荷葉搖動著他綠色的裙擺，在翩翩起舞呢！

　　這時候，我真想變成——大大的荷葉。（學生齊讀這一段）為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”？讓學生結合自己的體驗說說池塘里荷葉的可愛。

　　7、我真想變成大大的荷葉就是因為荷葉樣子的可愛嗎？荷葉還

　　會給哪些小伙伴帶來快樂呢？他們都藏在這……里了，誰能把他們找

　　出來。（指名說）（追問：如小青蛙來了，他會怎樣？唱歌：荷葉成

　　了小青蛙的舞臺了……）哪位聰明的小朋友能仿照書上來（　　　　　）來了，在荷葉（　　　　　　　）。　　　　　

　　8.這么多的小伙伴來了，荷塘里真熱鬧呀！你們想不想聽聽他們在

　　說些什么？荷葉成了小水珠的“搖籃”，成了小蜻蜓的“停機場”，

　　成了小青蛙的“舞臺”，成了小魚的“涼傘”，荷葉可以給這么多的

　　小伙伴帶來歡樂，怪不得我“真想變成大大的荷葉”（指題）

　　10                這首小詩多美呀，想背出來嗎？自己挑喜歡的一段背一背吧。

　　你會背的地方，你就站起來背，不會背的還可以偷偷地看黑板，我們一起來試試看，好嗎？第一段我來背。配上優美的音樂，別忘了加上自己的動作。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　（評析：“我”變這變那，最后“ 我真想變成大大的荷葉”，為什么我“真想變成大大的荷葉呢”？這是全詩理解的難點，刻意挖掘過多的思想意義，是不符合小學二年級學生的思想實際的。詩中說“小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌……”我設計了這個問題“還有很多小伙伴都來了，他們都藏在這長長的省略號里了，你能把他找出來嗎？”學生通過想象，還會有哪些小伙伴，知道了荷葉是小水珠的“搖籃”，是小青蛙的“舞臺”，是小蜻蜓的“停機坪”，是小魚的“涼傘”……知道了荷葉可以給這么多的小伙伴帶來快樂，所以我“真想變成大大的荷葉”。這樣學生從具體的語言文字中去感悟，潛移默化地感受到詩歌的主旨，獲得了高尚情操的陶冶。）

　　（三）、學習生字。“游、傘”

　　傘：利用簡筆畫記。 這個字和我們生活中的傘的樣子很像，強調是人字頭。

　　游：游是什么結構的字？在寫“左中右”結構的字時，我們要盡量往中間靠，不能散開來，看老師寫個“游”字，小朋友們跟我一起書空。自己在習字冊上練習寫這兩個字。

　　四、作業　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1、1、回家把這首好聽的詩歌背給爸爸媽媽聽。

　　2、回家再想一想，夏天來了，你自己想變成什么呢？（出示：夏天來了，我想變＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）

　　3 、春天、秋天、冬天來了呢？你想變點兒什么？練習寫一寫。　　　　挑選你喜歡和能做好的作業做一做。

　　（評析：作業超市，遵循了分層教學的原則，因為差異不僅是教育的基礎，也是學生發展的前提。讓學生根據自己的水平、學習方式和興趣選擇題目，更能調動學生學習的積極性，促進學生在原有知識和水平的基礎上得到提到。）　

　　自我評點：《真想變成大大的荷葉》是一首富有想象力、充滿感情的優美的兒童詩歌，展現了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。依據語文新大綱，我設定以下幾點教學目標：1. 能有感情地朗讀課文，了解生詞的意思，嘗試背誦課文。2. 學習2個生字：游、傘。3. 通過情境的創設，引領學生體驗親近自然的愉悅，進而分享小詩人熱愛生活、馳騁想象的情趣，激發學生對美好自然的向往。

　　語文新課程標準指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。心理學家贊可夫指出：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學方法就會變得高度有效”。所以說，只有學生感興趣的東西，他才會積極開動腦筋、認真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲取必要的知識，這就是求知欲。因此，在教學本課時，我主要用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境的真切體驗，達到景與情的統一、情與景的交融。這種教學方法尤其適合運用在低年級的詩文教學中。低年級兒童形象思維占明顯優勢，在課堂上引導學生多種感官共同參與，進行看、聽、想、品一體化的語文實踐活動，可以使他們獲得立體的語言信息。另外，情境教學法能充分地再現詩文優美的意境，使學生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現美，用自己的畫筆去創造美，使詩文中蘊含的豐富的美育因素得到充分挖掘，使語文與美育和諧地得以整合。

　　南通市永興小學   繆敏鳳

《真想變成大大的荷葉》第二課時教學實錄 篇9

　　本課是一篇充滿童真童趣的詩歌，詩總是給人想象的空間，所以吳老師在設計本課時非常注重激發學生的想象力，讓學生通過畫面和生活體驗來展開想象。學生的內心感受是豐富多彩的，不盡相同的。吳老師在教學的過程中就沒有用自己的感受來代替學生的感受，朗讀時也沒有過分強調朗讀技巧，而是誘導學生把自己對詩句的感受讀出來。下面談談我的一點感受。

　　一、創設情境，激發興趣

　　吳老師在上課一開始，就為學生營造了一個充滿童趣的情境，黑板上精心布置的夏日板畫，引入小朋友喜愛的夏天小姐姐，讓學生在夏天小姐姐的帶領下去感受夏天，去領略夏天的情懷，尋找夏天的足跡，學生在這樣的情境中，學習非常愉快，興趣也是極其高漲的。

　　二、以人文本，張揚個性

　　課文是一篇韻文，同時也是一篇極其具有想象力的詩歌，通過“我”想變成雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈和星星、新月……詩歌塑造了一個富于想像的兒童形象。作者用夏天的發問，引發“我”的想像，并反復用“我想”一詞，具體敘述“我”的想像。吳老師在教學時，充分尊重學生，讓學生自由選擇你最喜歡的一種，通過朗讀來交流從中體會到的夏天的特點。在這一過程中，展示了教師對教材的充分理解，和對學生的人文關懷，以學生為主，尊重學生的閱讀中獨特感受。在指導學生進行朗讀時，吳老師也不單純讓學生去讀，而是帶著理解去讀，并能說說為什么要變成這樣東西。還通過演一演的方式，讓學生進一步的走入文本，去感受課文的意境。

　　三、動態板書，引人入勝

　　這樣一篇充滿童趣的課文，學生是非常喜愛的。在教學過程中，吳老師還善于利用貼畫板書的方法，把課文用生動形象的方式展現在學生的面前，學生很快就被著新穎的做法吸引住了，積極地參與到板書的完善中。

　　四、一點想法

　　以讀為本，勤讀精講，是我們語文課的宗旨。在這節課中，我覺得學生讀的時間還不夠充足，反而是說的訓練占據了諸多的時間。如果能更合理的安排好這兩方面的關系，課堂會更精彩。

　　朱冬梅

《真想變成大大的荷葉》第二課時教學實錄 篇10

　　教學目標：

　　1.流利、有感情地朗讀課文，體會文中描繪的美麗情景，分享課文流露出的熱愛生活的情趣。

　　2.引導學生展開想象，鍛煉語言表達能力。

　　3.能在田字格內正確、規范地書寫“戲、柄”。

　　教學重難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中描繪的美麗情景，指導學生規范書寫“戲、柄”。難點是展開想象，鍛煉學生的思維和語言表達能力。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一 復習導入新課

　　1.這節課我們繼續學習   齊讀課題。

　　從一個真字可以看出想變成大大的荷葉的愿望很強烈。

　　誰來讀好課題？（你的愿望很強烈，你這張荷葉真大啊）齊讀

　　2.夏姐姐給小朋友們帶來了一些詞語，誰能把這些詞語讀正確？

　　指讀   齊讀

　　二.深入學習

　　過渡：溫暖的春天過去后，夏天來了，夏天是位熱情的小姐姐，一看到小朋友，就和你們打招呼，誰來當回夏姐姐，和小朋友打打招呼。

　　點：想變點兒什么呢？（指讀，齊讀）

　　（一）學習第一小節

　　夏姐姐可真熱情，是啊，你們想變點什么呢？請小朋友自己讀讀這一小節。

　　（二）學習第二小節

　　（1）這是一個怎樣的雨滴？點：透明  是啊，特別是在陽光的照耀下，這個雨滴看上去很透明，晶瑩剔透。點圖片  它象什么？誰來把這個晶瑩剔透的雨滴讀出來？

　　指讀（你的朗讀我看到了一顆閃閃發亮的雨滴）

　　（2）透明的雨滴睡在綠葉上會是什么樣子的呢？接下來老師來讀這句話，請小朋友將課桌想象成綠葉，演演這個睡在綠葉上的雨滴。

　　師讀，問：小雨滴，睡在綠葉上感覺如何？

　　（3）睡在綠葉上的雨滴很舒服，很開心。誰來美美的讀一讀。齊讀。

　　（4）小雨滴很開心，有的微側著身子，有的閉目養神，有的舒展雙臂，可是有那么一個雨滴很淘氣，他在綠葉滾來滾去，哎呀，一不小心，就滑入了小河，變成了什么呢？

　　出示句子：誰來繼續往下讀

　　（5）指讀---

　　（6）評點：點：清凌凌  讀好（指讀） “清凌凌”你想到了什么？

　　河水真清，生活在這里肯定很快樂，讓我們一起去看看快樂的小魚吧。

　　你覺得這些小魚看上去怎么樣呢？

　　那你能把這種快樂讀出來嗎？（指名讀）

　　（7）讓我們和雨滴一起做夢和小魚一起歡快地無拘無束游戲吧。（兩句話連起來讀好）

　　（三）學習第三小節

　　你還想變點兒什么？

　　（1）自由朗讀，邊讀邊想，你的眼前出現一副怎樣的畫面？

　　（2）出示圖片  是啊，小蝴蝶在花叢中飛來飛去，跳起了優美的舞蹈，句子中也用了一個詞語，你能找出來嗎？

　　點擊：穿梭  讀好詞語

　　（3）請女生演演這群美麗動人的蝴蝶。讀好句子。

　　蝴蝶在花叢中飛舞著，它看到草叢中有只蟈蟈。于是，又想變成蟈蟈。

　　（4）出示：我想變成一只蟈蟈，歌唱我們的生活。

　　指名讀，蟈蟈在做什么？

　　（5）蟈蟈可是位大歌唱家，那你知道它還會歌唱什么呢？

　　指讀

　　（6）是啊，老師想化為美麗的蝴蝶，翩翩起舞，還想變成善于歌唱的蟈蟈，在草叢里迎風一曲。你們想嗎？用你的朗讀變現出來 ，齊讀

　　過度：時間過得真快，天黑了，夜晚來臨了，夏天的夜晚可真迷人，來，讓我們抬頭望望美麗的夜空吧。

　　（四）學習第四小節

　　出示夏夜夜晚圖片。夜空中有什么?

　　（1）是啊，望著這如此迷人的夜晚，我想變--------引讀

　　出示：我想變眨眼星星，我想變彎彎的新月。

　　（2）星星眨著眼睛，看上去真可愛，月亮悄悄地爬上了樹梢，它安靜的注視著大地。誰來讀好這句話。

　　（3）我想變透明的雨滴，睡在綠葉上，想變小魚，游入清凌凌的小河，想變成蝴蝶，在花叢中穿梭，想變成蟈蟈，成為一名歌唱家。那你能仿照課文，把句子寫得更完整更具體嗎？

　　練習：我想變成眨眼的星星--------------------------

　　我想變成彎彎的新月--------------------

　　（4）在這美妙的夜晚，讓我們也化生為眨眼的星星和彎彎的月亮。 齊讀

　　（五）學習第五小節

　　師引：最后，我看見小小的荷塘，我真想變成大大的荷葉。

　　問：當我看見小小的荷塘時，為什么真想變成大大的荷葉呢？

　　出示第五小節，

　　（1）指名讀，其他小朋友思考，你知道了什么？大傘

　　這是一個打比方的句子，把什么比作什么？從什么上來比的呢？

　　（2）是啊，在大大的荷葉下面，小魚在你追我趕，互相嬉戲，小雨點也經不住寂寞，唱起了動聽的歌。來，讓我們一起看看他們開心的場面吧.

　　播放視頻

　　（3）小魚，雨點可真開心，誰來用朗讀將這份快樂表現出來。

　　指讀，齊讀。

　　（4）指圖: 荷葉就像一柄大傘，遮擋了炎炎的烈日，小雨在下面嬉戲，雨點在這個綠色的舞臺上盡情歌唱。請小朋友們發揮想象，他還會給哪些小伙伴帶來快樂呢？

　　以：（   ）來了，在荷葉（       ）說一句話。

　　這么多好伙伴都來到荷葉身邊，現在知道為什么要變成大大的荷葉了嗎？

　　（雨點，小魚，蝴蝶，蟈蟈，他們很快樂，這份快樂是誰給的呢？）

　　原來大大的荷葉可以帶給別人很多快樂，所以我想變成大大的荷葉把這些快樂送給他人啊。

　　讀好最后一個小節。(指讀，齊讀)

　　（5）小朋友，夏天來了，你們一定也有很多奇妙的幻想，那你們想變點兒什么呢？

　　練習說話：我想變（             ），（                 ）。

　　你真是一只快樂的小鳥，誰能像大大的荷葉一樣把快樂贈與他人呢？

　　是的，正如《我叫足球》一課中說的一樣：每當我為別人帶來歡笑

　　的時候，我就覺得自己也是快樂的了。人生最大的快樂就是把快樂帶給別人。（齊讀）

　　所以想變成大大的荷葉的愿望才如此強烈，讓我們再來美美的讀讀課題。（齊讀）

　　結語：小朋友們，讓我們記住：人生最大的快樂就是把快樂帶給別人。最后，讓我們在音樂聲中美美地讀讀課文。

　　三教學生字。

　　1.出示生字：柄和戲。

　　2.分析字形。

　　3.師范寫。

　　4.生描紅。

《真想變成大大的荷葉》第二課時教學實錄 篇11

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　　《真想變成大大的荷葉》教學設計

　　作者：郟美芬 

　　教學目標：

　　1、  激發學生對美好大自然的向往，體會、親近大自然。

　　2、  正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、  由讀而感，由感而發，模仿詩歌的形式，說說寫寫。

　　教學過程

　　一、借助媒體，創設情境

　　1、  夏天姐姐給我們帶來了一份特殊的禮物，你們看（播放夏天的圖片）

　　2、  師：你覺得夏天怎么樣？

　　（學生自由說，師生共同進入夏天的情境中）

　　夏天真美，美得就像一位可愛的小姐姐。她穿著絢麗多彩的衣服，來到了我們人間，她飛過高山，山峰變得更蒼翠；她飛過小河，河水流得更歡快；她飛過樹梢，知了唱起了歌……她熱情地問我：想變點兒什么？

　　3、那我究竟想變點兒什么呢？請小朋友自由默讀課文2、3、4、5小節，用橫線把它劃出來

　　根據學生回答板書雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、彎月、荷葉

　　你最想變其中的哪一種呢？請小朋友再認真讀讀2—5小節，把你最想變的那種多讀幾遍

　　二、品讀詩歌，讀中感悟

　　1、學習第二節

　　（1）想變什么呢？（我想變透明的雨滴）

　　哦，透明的雨滴是什么樣子的？（亮亮的，圓圓的……）

　　讓我們一起來欣賞一下這透明的雨滴（出示圖片）看，這透明的雨滴像水晶一樣的晶瑩，像珍珠一樣圓潤，把你對雨滴的感覺融入這個詞兒，讀好它（出示：透明的雨滴）誰來讀

　　透明的雨滴睡在綠葉上會有什么感覺呢？（舒服）你能把這種感覺讀出來嗎？

　　出示句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上。

　　指導朗讀 指名讀 齊讀

　　評價：你們看，透明的雨滴睡在大大的荷葉上，多舒服啊！ 還做著美美的夢呢！

　　讓我們都來當回雨滴，在荷葉上美美地睡一會。齊讀

　　（2）過了一會兒  出示句子：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。

　　呀，老師有一個難題，請小朋友來幫幫老師的忙，清凌凌的小河是什么樣子的呀？

　　小魚在這清澈的小河中游玩會干什么呢？（出示小魚游入圖）

　　多么自由自在，多么開心啊！練讀

　　小結：透明的雨滴睡在綠油油的葉子上，活潑的小魚游動在清凌凌的小河里，多么純凈的世界呀！讓我們再來感受一下這美好的景象吧！

　　（3）一轉眼，我又想變了，變成了美麗的蝴蝶

　　2、學習第三節

　　（1）看，（多媒體出示蝴蝶飛舞的動畫）

　　蝴蝶在花叢中輕快地飛來飛去,這就叫穿梭。（出示：穿梭）

　　看，美麗的小蝴蝶飛來了，呀，這么多花呀！讓我聞一聞（做動作）真香！我都陶醉了！前面一朵月季花，開得真艷呀，我要去采蜜！你愿意來學做一下這美麗的蝴蝶嗎？指名學生表演

　　小蝴蝶，問問你，此時此刻你的心情怎樣呀？（快樂高興）

　　那你高興地讀一讀

　　小蝴蝶一起飛起來，齊讀

　　（2）夏天，枝繁葉茂，鮮花朵朵，蝴蝶在其間飛舞多么自由暢快呀！

　　（出示蟈蟈的圖片）看，蟈蟈們也不甘寂寞，也趕來湊熱鬧了，聽，他們還唱起歡快的歌呢！（點音樂）

　　蟈，蟈，它們唱得多么歡快，生活得多么自在！請你讀好這句話

　　出示：我想變成一只蟈蟈，歌唱我們的生活。

　　（3）蝴蝶在舞蹈，蟈蟈在歌唱，這些可愛的小精靈在大自然中自由自在地生活，給大自然增添了無限情趣。來，讓我們用朗讀也為大自然增添一些活力吧！（出示：第三節）齊讀

　　3、學習第四節

　　（1）      

　　（出示圖）到了晚上，看星星出來了，一閃一閃的，在眨著機靈的眼睛。彎彎的新月仿佛夜空中一只金色的小船，等著我們去乘坐，這一切多么美好啊！我還想變呢！我想變——，我想變——（一起說）我想變眨眼的星星

　　，我想變彎彎的新月。讓我們美美地讀一讀這兩行。指導朗讀

　　（2）練習說話：我想變眨眼的星星，             。我想變彎彎的新月，            。

　　（3）、夏天小姐姐像個魔術師，你想變成什么就能變成什么！快告訴小姐姐吧，你想變什么？

　　我想變成               ，                    。

　　（4）最后，我看見小小的荷塘，真想變成大大的荷葉。（出示：真想變成大大的荷葉）

　　過渡：夏天有這么多美好的事物，為什么詩人最想變成大大的荷葉呢？請小朋友快快讀讀第五小節，找找答案

　　5、學習第五節

　　（1）自由讀，思考：是什么原因使我最想變成大大的荷葉呢？

　　（出示荷葉圖片）看這大大的荷葉像什么？還像什么？

　　小朋友想像真豐富，出示：荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。練讀

　　荷葉圓圓的，大大的，綠綠的，真是惹人喜愛，怪不得詩人（真想變成大大的荷葉）

　　（2）我的小伙伴來了，靜靜的荷塘熱鬧起來了

　　看多媒體是描述：看，在炎熱的烈日下，小魚把大大的荷葉當作一柄大傘，遮風擋雨，游戲玩耍，雨點在荷葉上跳動，晶瑩似珠，叮叮地響，為小魚彈奏一首歡快的樂曲……

　　出示句子：小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌……

　　它們玩得多開心呀！先練一練，讀出它們的開心、快樂！（學生練讀）

　　誰先跟小魚和雨點去玩一玩？（指名讀）

　　荷葉不僅美麗可愛，還能給小魚、雨點和我們帶來歡樂，怪不得“我”真想變成

　　出示：真想變成大大的荷葉

　　是不是只有小魚和雨點來玩？哪里看出來的

　　如此美麗可愛的荷葉上不光有小魚和雨點來玩，還有許多的小動物也來到了荷葉上玩。那是誰呢？就給你們這些小詩人去寫一寫吧。還有誰也來了，在荷葉上干什么？

　　出示課件：我是小詩人：

　　來了，

　　在荷葉上                     。

　　5、荷葉是夏天一首清涼的小詩，是陽光下跳動的音符，它不僅自己美麗可愛，還能給小魚、雨點帶來歡樂、方便，怪不得小詩人——真想變成大大的荷葉（齊讀課題）

　　6、夏天的景色是五彩斑斕的，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文中去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小雨滴，蝴蝶、小魚、蟈蟈的快樂心情吧！（齊讀）

　　三、總結

　　小朋友，你們讀得真美，大自然的美，大自然的情和趣是讀也讀不完，說也說不盡的。夏天姐姐正悄悄地走近我們，讓我們在這夢幻的季節里展開想象的翅膀，投入大自然的懷抱吧！

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《真想變成大大的荷葉》第二課時教學實錄 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：371

　　《真想變成大大的荷葉》教學設計及評析

　　教案設計： 王亞捷   點評：于建宏

　　教材分析： 

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　　《真想變成大大的荷葉》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第 8單元第21課，是一首富有想象力、充滿感情的優美詩歌，展現了孩子們在夏天的美麗遐想。全文共5個大段，意境優美，韻律感強，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩用4個自然段分別寫了“我”想變成的兒童喜聞樂見的7種事物，讓人在瑯瑯上口的朗讀后產生對大自然的無比向往。

　　設計理念：

　　1、關于閱讀：《課程標準》的目標要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，“結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語”，“閱讀淺近的童話，向往美好的情境，關心自然和生命”。本課教學旨在應用精美的背景圖畫，采取多種手段讓學生在閱讀中得到樂趣。   

　　2、關于字詞：《課程標準》對第一學段的目標要求是“能借助漢語拼音認讀漢字，能用音序和部首檢字法查字典，能獨立識字。”本課是二年級第二學期的最后一個單元的內容，所以課后的4個認讀字和7個生字除了課上重點指導的外，可以讓學生自學。

　　3、關于語言訓練：《課程標準》的目標要求是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物”。本課教學根據具體的情境來加強語言文字的訓練，意在培養學生寫話興趣，為今后寫作打下良好的基礎。

　　教學目標：

　　1、通過本課的學習能用自己喜歡的方法掌握4個生字，“游、穿”等7個生字能讀寫并運用，能運用查字典的方法自學生字。

　　2、通過朗讀，感悟詩的意境，發揮想象力，體會閱讀的樂趣。

　　3、能用“我想變……”這樣的句式寫話，訓練學生的語言表達能力。

　　教學流程：

　　一、借助媒體，創設情境

　　1、播放夏天大自然的音樂（課件1）：青蛙、知了、蟈蟈的鳴叫，雨水、河流的聲音……

　　師：“閉上眼睛，豎起耳朵，仔細聽，你好像看到了什么？”（學生自由說）是啊，聽到這些聲音，我們就好像進入了一年四季中的夏季。

　　[利用課文情境圖，加以音響效果，讓學生在夏天特有的美妙聲中，迅速產生對夏天的遐想，激發學習新知的興趣。]

　　2、播放夏天大自然的美景

　　師：夏天來了，夏天是位小姐姐，她穿著絢麗多彩的衣服，來到人間。她飛過高山，山峰變得更蒼翠；她飛過小河，河水流得更歡快；她飛過樹梢，知了唱起了幸福的歌……讓我們一起走進夏天，去學習一首贊美夏天的優美小詩——真想變成大大的荷葉（板書課題，學生齊讀）。

　　[伴隨著教師的語言描述，學生更直觀地感受夏天的美，在對課文的向往中自然導入課題，為課文教學創設了一個很好的“樂學”氛圍，并且拉近了師生距離。]

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。

　　師：請小朋友們打開課本第21課，放聲自由朗讀。注意讀準字音，讀通句子，你認為難讀的地方就多讀幾遍。

　　2、出示難讀的生字詞，指名學生當小老師領讀，并說注意點。

　　師：老師剛才也跟小朋友們一起讀課文了，發現這幾個詞不太好讀，你有信心把它讀好嗎？（指名讀）

　　老師這里還有兩個詞想提醒大家怎么讀。

　　[不刻意把學習生字和閱讀割裂開來，而是把學習的主動權交給學生。“你有信心把它讀好嗎？”“想提醒大家”等體現了和諧、平等、民主的教學氛圍，使學生始終處于一個積極表現自我的環境中，這一切正是孩子們所需要的。]

　　3、再讀課文，要求讀正確，讀流利。

　　師：不太好讀的詞大家都能讀正確了，那么大家一起再來讀讀課文，相信你們一定能把課文讀得更正確、更流利。

　　4、指名分段讀，教師隨機點評。

　　師：誰愿意選一段課文讀給大家聽聽？可以選你讀得最好的，讓我們共同欣賞，也可以選你讀得不太好的一段，請大家做你的小老師，幫幫你。

　　（生讀課文）

　　[把閱讀的主動權交給學生，保證了學生有足夠的時間進行讀書和思考。]

　　三、老師范讀，激勵美讀

　　1、看到你們讀書的熱情這么高，王老師也忍不住想讀讀課文了，給我個機會好嗎？仔細聽，你好像看到了什么？

　　2、引導學生評價老師讀書，并試著說說好像看到了什么？

　　3、介紹美讀方法：王老師讀好課文的訣竅就是：在讀課文的時候，腦子里就自然出現了課文所描繪的畫面，再把自己對這幅畫面的感受讀出來，課文自然而然就讀美了。

　　[課堂上通過教師范讀，引發學生思維的碰撞，讓學生感悟、領會讀的方法，然后將自己所體驗到的情感通過讀來傳達。]

　　四、學習第2、3自然段，指導美讀

　　1、師：想象老師那樣美美地讀課文嗎？自由練讀2、3自然段，邊讀邊想象畫面，讀出自己的感受。

　　（課件出示2、3節內容）

　　2、指名讀：（出示）

　　①我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上。

　　說說“透明的雨滴”給你什么樣的印象？你現在就是那透明的雨滴，想象一下睡在綠葉上是什么感覺？把你的感受讀出來。

　　②我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。

　　你腦海中清凌凌的小河是什么樣的？

　　在這樣的小河里游一定會感到很快樂，讀出你的感受。有比他更快樂的魚兒嗎？指名讀。

　　③我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭。

　　指名讀，蝴蝶是怎樣在花叢穿梭的？誰來給我們演一演。

　　瞧，它在花叢中穿梭，是多么的愉快呀！誰來讀？

　　④我想變一只蟈蟈，歌唱我們的生活。

　　歌唱的方式很多，你想怎么歌唱？讀！（輕快、溫柔、高昂）

　　小結：讀書就應該這樣，要讀出自己的感受！

　　3、齊讀2、3節

　　下面就請同學們帶著自己的感受一起再來讀一讀2、3自然段。

　　[新課標突出了“課堂教學中倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、研究，在實踐中學習，從而促進學生在老師指導下主動地富有個性地學習。”這樣的設計充分體現了語文課程標準的新的理念，以學生為本，著眼于學生語文素養的提高，有助于加深學生對課文內容的理解，進一步體會課文中蘊含的情感，同時也激發了學生的學習興趣。]

　　五、學習第4自然段

　　師引述：變成雨滴香香的睡，變成小魚快樂的游，變成蝴蝶自由穿梭，變成蟈蟈放聲歌唱。面對寧靜的夜空，我又想變成眨眼的星星、彎彎的新月。小朋友們，回憶一下夏天夜空的情景，充分發揮想象，我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月，去干什么呢？把你想象到的，說給同桌聽一聽。

　　出示課件：我想變眨眼的星星，       （干什么？）

　　我想變彎彎的新月，       （干什么？）

　　夏天的大自然中還有很多令人向往的事物，你還想變成什么？去干什么呢？

　　出示課件：我想變       （什么？）      （干什么？）

　　我想變                                 。

　　[利用已有知識給學生鋪路搭橋，采用“扶—半放—放”的方法，讓學生一步一步地自覺地接受語言訓練，實現新知到舊知的遷移，既有利于培養學生的創新意識，又體現了“重遷移、重積累、重情趣”的教學思想。]

　　六、借助畫面，整體回顧，引導背誦

　　師述：同學們，你們通過共同努力，把課文讀美了；通過大膽地想象，使課文內容變得更加豐富。就讓我們再次走進夏天，去感受它的美。下面我們來欣賞一段畫面，如果當眼前出現的畫面，你能用課文中的語言美美地說出來，就大膽地站起來說！

　　播放課文動畫畫面，師引背，直至結束。

　　最后，我為什么又真想變成大大的荷葉呢？下節課我們再來共同討論學習。

　　[讓學生用課文中的語言，和畫面建立直接的聯系……這個富有個性、自由表達的過程，也是學生習得語言、發展語言的過程。而教師的傳授性語言、啟發性語言為孩子創造了一個濃厚的語言環境，為孩子描繪出一個美的情景，讓孩子在大量傾聽優美詞句中不自覺地積累語言，從而實現由讀到背的飛躍。]

　　七、學習生字，完成作業：

　　1. 出示生字：游、穿、蟈、眨、柄、傘、戲。請大家看看，用什么方法我們能又快又準地記住它們的模樣。

　　2. 學生自主識字，教師指點。

　　（1）“戲”和“穿”書寫時要注意筆順。

　　（2）“游”可編順口溜記憶：四四方方一泳池（方），碧水清清能見底（氵）。大人帶著小孩子（強調右下部“子”），一起游泳多歡喜。

　　（3）“眨”可編順口溜記憶：眼睛疲乏眨一眨。

　　（4）“傘”可利用其象形字的特點，畫簡筆畫幫助學生記憶。

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　　3.學生描紅、仿寫。“如果你覺得自己經記牢了，就打開習字冊，完成《習字冊》上的寫字作業。

　　[把教給識字的方法和完成作業有機地結合起來，自然和諧；用順口溜的方法引導學生記住生字，避免了生字教學的枯燥無味；抓住重點字進行有的放矢地指導，既節省了教學時間，又體現了學生自主能力的培養。]

　　本文獲XX年江蘇省教育學會優秀教案評比一等獎

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《真想變成大大的荷葉》第二課時教學實錄 篇13

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：136

　　《真想變成大大的荷葉》教學設計

　　教學目標

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.有所體會并進而分享詩中流露出的熱愛生活、馳騁想象的情趣。

　　教學重、難點

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　　1.重點：

　　理解生字詞，感情朗讀并背誦課文；激發學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉悅。

　　2.難點：

　　理解“我”為什么“最想”變成大大的荷葉。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、借助多媒體，創設情境

　　1.(出示課文情境圖，同時播放大自然夏天的音樂：雷聲、雨聲、蛙嗚、知了叫……)閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細聽!你好像看到了什么?(學生自由說，師生共同進入夏天的情境中。)

　　2.師：夏天來了，夏天是位小姐姐。她穿著絢麗多彩的衣裳，來到人間。她飛過高山，山峰變得更蒼翠；她飛過小河，河水流得更歡快；她飛過樹梢，知了唱起歡樂的歌……讓我們變成夏天的草木蟲魚、一起去感受夏天的情懷，好嗎?(出示課文。)讀讀這首優美的小詩吧，我想你會喜歡的!

　　二、初讀詩文，整體感知

　　1.自由讀詩，讀準字音，讀通句子。

　　2.讀給同桌聽，互相指點。

　　3.誰愿意選一段讀給大家聽?可以是你讀得最好的一段，讓大家欣賞一下；也可以是你讀得還不夠好的一段，讓大家當你的小老師，幫幫你。

　　4.誰能正確、流利地讀完整首詩?

　　三、品讀詩文，讀中感悟

　　1.師述導語：(第一節：夏天來了，夏天是位小姐姐。她熱情地問我：想變點兒什么?)小朋友，你最想變成什么?把有關的詩句讀給同桌聽。

　　2.指名讀。學生根據自己“最想變成什么”，自由組合成四個小組：雨滴小魚組、蝴蝶蟈蟈組、星星新月組、荷葉組。教師分發各組的形象標識。

　　3.小組合作，讀中感悟。

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　　出示步驟：

　　(1)讀。(讀一讀相關診句。可以小組齊讀，也可以幾人或一人讀，其余人欣賞。)

　　(2)說。(交流：聽了朗讀，你好像看到了什么?聽到了什么?還想到了什么?)

　　(3)讀。(帶著想象，再讀一讀，讀出畫面來。)

　　學生自主合作學習時，教師參與其中，給予適當的點撥。

　　4.以組為單位，進行交流。

　　步驟：

　　(1)讀。可以全體組員齊讀，也可以幾人或一人瀆，重在展示合作學習的成果。

　　(2)說。指名匯報交流與同伴共同學習所獲得的體會和感悟，以引起其余各組學生的共鳴，引發他們加以補充。

　　(3)讀。全班有感情地齊讀該節，教師評價作結。

　　(如：①透明的雨滴落在綠油油的樹葉上，活潑的小魚游在清凌凌的河水里。多么純凈的世界啊!②絢麗的花叢中，蝴煤在翩翩起舞；濃密的樹陰里，蟈蟈在歡快地唱歌。這些小精靈生活得多么自由自在啊!③夏夜里的繁星離我們那么近，一閃一閃的，好像在眨著眼睹；彎彎的新月也仿佛夜空中一只金色的小船，等著我們去乘坐。這一切多么美好啊!④夏天，荷葉滿塘，小魚在荷葉下 往來嬉戲，無拘無束；雨點在荷葉上跳動，晶瑩似珠，叮叮作響，多像在為小魚彈奏一首歡快的樂曲啊!)

　　5.齊讀全詩。

　　四、補充閱讀，巧破難點

　　1.不知不覺中，你們已經把這首優美的小詩背下來了!不信，我們現在就試試?(師生有感情地齊背全詩。)這首詩是我們語文書上的第21課，詩的題目是——真想變成大大的荷葉(生齊讀)。

　　2.課文中的小魚、雨點喜歡荷葉，還有許多可愛的朋友也喜歡荷葉呢！你們瞧g(出示短文，學生自讀，再師生配合進行感情朗讀。)

　　荷葉圓圓的，綠綠的。

　　小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

　　小蝴蝶說：“荷葉是我的大舞臺。”小蝴蝶站在荷葉上，跳起了優美的舞蹈。

　　小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

　　小蜜蜂說：“荷葉是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷葉上美美地睡一覺。

　　小烏龜說：“荷葉是我的避風港。”每當刮風下雨的時候，小烏龜就躲在荷葉下自由自在地游玩。

　　小刺猬說：“荷葉是我的電影院。”每當孤獨的時候，聽聽美妙動聽的音樂，看看優美的舞蹈，小刺猬的心里覺得很快樂。

　　小朋友說：“荷葉是我的涼帽。”小朋友頭上頂著荷葉，紅潤潤的臉蛋兒藏在綠油油的荷葉下，笑得比荷花還美呢1

　　3.師小結：這么多朋友愿意跟荷葉在一起，怪不得這首詩最后用了一個“……”呢!荷葉不僅自己美麗可愛，還能給小魚、雨點、小蝴蝶、小青蛙它們帶來歡樂，怪不得小詩人“最想”變成大大的荷葉呢！

　　第二課時

　　一、指名感情朗讀全詩，齊背

　　二、畫筆生輝，拓展延伸

　　1.小朋友，夏天已經來到我們身邊了。你想變成什么呢?悄悄告訴周圍的小伙伴吧!(學生興奮地交流著。)快拿起桌上的彩筆，把你美麗的想象畫下來吧!喜歡寫文章的小朋友還可以在畫上寫上幾句詩呢2(再次播放大自然夏天的音樂。)

　　2.學生作畫，教師巡視欣賞，與學生交談。

　　3.學生完成后，自愿上前向大家介紹自己的畫，朗讀自己寫的詩句。

　　4.師小結：小朋友，你們的畫和詩不僅美，而且有情有趣。然而，大自然的美、大自然的情和趣，是畫也畫不完，寫也寫不盡的。讓我們生一雙智慧的眼，去發現；讓我們長一雙靈巧的手，去描繪；也讓我們擁有一顆仁愛的心，去呵護。你們愿意嗎?

　　三、學習生字，完成作業

　　1.出示生字：2.學生自主識字，教師指點。

　　(1)“戲”和“穿”書寫時要注意筆順。

　　(2)“游”可編順口溜記憶：四四方方一口池(方)，碧水清清能見底(氵)，大人帶著小孩子(人、子)，一起游泳多歡喜。

　　(3)“眨”可編順口溜記憶：眼睛疲乏眨一眨。

　　(4)“傘”可利用其象形字的特點，畫簡筆畫幫助學生記憶。

　　3.完成《習字冊》上的寫字作業。

　　轉載自柳州市公園路小學教師博客

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《真想變成大大的荷葉》第二課時教學實錄 篇14

　　一、齊讀課題導入

　　二、精讀課文

　　1、師：夏天來了，夏天是位小姐姐，看，她就在我們身邊。（學生欣賞夏天美景）

　　2、師：喜歡夏天小姐姐嗎？那就熱情地和她打個招呼吧！（學生自由說）

　　3、師：夏天小姐姐也熱情地問我呢：想變點兒什么？（課件出示句子）誰來替夏天小姐姐熱情的問一問。（學生讀句子）

　　4、師：小朋友，你最想變什么呢？以六人為一小組進行合作學習。

　　友情提示（出示）：把你最喜歡的句子美美地讀給小伙伴聽，互相說說聽了朗讀你仿佛看到了什么？聽到了什么？還想到了什么？

　　5、交流匯報：

　　過渡：夏天小姐姐像個魔術師，你想變成什么就能變成什么！快告訴小姐姐吧，你想變什么？

　　雨滴

　　學生說、讀。師隨機表揚肯定：說得真美，（獎勵圖片），就讓你變成透明的雨滴。

　　讓我們一起去欣賞透明的雨滴，（多媒體顯示雨滴畫面）

　　透明的雨滴睡在綠葉上心里會怎么想呢？

　　你能讀出他的快樂嗎？（同桌互讀，指名讀，齊讀）

　　小魚

　　學生匯報，師隨機肯定獎勵。

　　（多媒體顯示動畫）你們想變成小魚在這清凌凌的小河里快樂地游一游嗎？（邊做動作邊讀詩句）

　　蝴蝶

　　學生匯報，師隨機肯定獎勵。

　　師：看（多媒體顯示）在這美麗的花叢里，這個小朋友變成了一只蝴蝶在花叢中飛來飛去，翩翩起舞，書上也用了一個詞來形容的，你知道是哪個詞語嗎？（穿梭）

　　師：你能把這個詞語讀好嗎？（指名讀，齊讀）

　　師：老師想采訪一下這只小蝴蝶，剛才你在花叢中穿梭時的心情怎樣？

　　你能讀出當時的快樂嗎？指名讀可以加上穿梭的動作。

　　師：還有誰想變成快樂的蝴蝶？再指名讀，想變蝴蝶的邊穿梭邊讀（獎勵圖片）。

　　蟈蟈

　　學生匯報，師隨機肯定獎勵。

　　（出示圖片）猜猜蟈蟈會唱些什么歌？你能學著唱兩句嗎？

　　師：蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰能讀出蟈蟈唱歌時的快樂心情。指名讀（獎勵圖片）。

　　星星新月

　　學生匯報，師隨機肯定獎勵。（真是顆調皮的星星）

　　隨即引：在這美麗寧靜的夜晚，有誰愿意變成彎彎的新月和星星做伴嗎？

　　荷塘

　　學生匯報，師隨機肯定獎勵。

　　師：讓我們跟著這片大大的荷葉一起走近小小的荷塘，看（顯示荷塘動畫）

　　看了這幅荷塘圖，你想說什么？（學生自由說）

　　想象一下，還有誰會來到荷塘做些什么呢？（學生自由發言）

　　師：在這小小的荷塘里，大家一起嬉戲，唱歌，跳舞……想干什么就干什么，多快樂呀！老師想采訪這片大大的荷葉，此時你的心情又怎樣呢？為什么？

　　師：想變成大大的快樂的荷葉嗎？用你的朗讀去實現！指名讀（獎勵圖片），齊讀。

　　三、拓展說話

　　告訴夏天小姐姐，除了書上說到的，你還想變成什么？（學生自由發言）

　　四、總結課文，滲透環保教育

　　夏天，大自然是如此的美麗，在大自然的懷抱中，我們生活得多么快樂。小朋友，課后用你的眼睛去觀察大自然，用你的嘴去贊美大自然，用你的手去畫去寫大自然，更讓我們用一顆愛心去呵護大自然，好嗎？

　　五、背誦課文

　　師：最后，讓我們一起把這首優美的詩歌獻給在座的各位老師好嗎？

　　給大家2分鐘時間看著屏幕練習背誦。

　　師生齊背課文。

《真想變成大大的荷葉》第二課時教學實錄 篇15

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：2

　　《真想變成大大的荷葉》評課

　　今天上午，我有幸去實驗小學聽了報慈小學張麗萍老師執教的《真想變成大大的荷葉》一課，可謂受益匪淺。本課是一篇充滿童真童趣的詩歌，語句優美，展現了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。詩總是給人想象的空間，所以張老師在設計本課時非常注重激發學生的想象力，讓學生通過畫面和生活體驗來展開想象。學生的內心感受是豐富多彩的，不盡相同的。張老師整堂課的教學開放而有充滿活力，學生在自主合作的語文學習方式中，和老師和文本進行了充滿童趣的對話。下面談談我的一點體會：

　　一、創設情境，激發興趣

　　前蘇聯文豪高爾基在談到他的創作經歷時曾經說過這樣的話：“最難的是開始，第一句話。如同在音樂上一樣，全曲的聲調都是他給予的。”其實，課堂教學的導入也同樣必須有“未成曲調先有情”的韻致。課文導入應盡可能充分激起孩子們的興趣，激活孩子們的求知欲望。上課伊始，運用多媒體課件創設情景，在孩子們面前展現一片碧綠的荷葉，上面還有晶瑩的雨滴似乎在滾動，配上柔美的音樂，伴著夏天特有的蛙鳴蟬叫。畫面和聲音的有機結合一下子把孩子們帶到一個童話般神奇的世界，想象的翅膀在這里展開。巧妙的為孩子們營造一個“入境悟情”的氛圍，讓他們不經意間進入課文的意境，愉快地步入殿堂。這就是現代化教學手段的魅力所在吧。

　　二、以人文本，張揚個性

　　課文是一篇韻文，同時也是一篇極其具有想象力的詩歌，用詞精練，獨特。通過“我”想變成雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈和星星、新月……詩歌塑造了一個富于想像的兒童形象。作者用夏天的發問，引發“我”的想像，并反復用“我想”一詞，具體敘述“我”的想像。張老師在教學時，充分尊重學生，讓學生自由選擇自己最喜歡的一種，通過朗讀來交流，從中體會到的夏天的特點。在這一過程中，展示了教師對教材的充分理解，和對學生的人文關懷，以學生為主，尊重學生的閱讀中獨特感受。在指導學生進行朗讀時，張老師也不單純讓學生去讀，而是帶著理解去讀，并能說說為什么要變成這樣東西。還通過演一演的方式，讓學生進一步地走入文本，去感受課文的意境。

　　三、動態板書，引人入勝

　　這樣一篇充滿童趣的課文，學生是非常喜愛的。在教學過程中，張老師還善于利用貼畫板書的方法，把課文用生動形象的方式展現在學生的面前，學生很快就被新穎的做法吸引住了，積極地參與到板書的完善中。

　　標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感中加深理解和體驗，所有感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”“以讀為本，自讀自悟”這是新理念所折射出新的教學法。張老師把“讀”貫穿于整堂課中，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。通過各種形式的朗讀，結合師生的評議，讓學生與語言多次面對面的接觸，品嘗語言的“原汁原味”，領悟課文中蘊含的思想感情。在反復朗讀、感悟的基礎上，引導學生把自己的體驗、感受，用自己的語言盡情地表達出來。