《郵票齒孔的故事》作業設計（精選12篇）
《郵票齒孔的故事》作業設計 篇1
第一部分：本課分層作業
★（人人必做）
一、我會連
發行 問題 小刀 裝水
發現 機器 別針 裁紙
發布 郵票 杯子 砍柴
發明 命令 斧頭 刺孔
二、比一比 再組詞：
使（ ） 票（ ） 求（ ）
便（ ） 漂（ ） 球（ ）
三、照樣子寫詞語
一位（先 生） 一枚（ ） 一家（ ） 一條（ ）
一位（ ） 一枚（ ） 一家（ ） 一條（ ）
★★（部分學生做，即優等生也必須做）
照樣子，把兩句話合并成一句話
例：郵票很容易被撕開。 撕得很整齊。
郵票不但很容易被撕開，而且撕得很整齊。
卡凡在莫斯科吃不飽，睡不好。 還要挨老板的打。
★★★（選做，即優等生也可不做）
（ ）年的一天，英國發明家（ ）在（ ）一家小酒館看到（ ），他想用（ ）裁郵票，可是那個人沒帶小刀，阿切爾也沒帶。那個人想了想，從西服領帶上取下（ ），在每枚郵票的（ ）都刺上（ ），那郵票很（ ）、很（ ）地被撕開。阿切爾被那個人的舉動吸引住了，他想把那個人的動作變成（ ）的動作，讓所有的郵票都好撕開。阿切爾開始了（ ）工作，很快，郵票（ ）造出來了。
《郵票齒孔的故事》作業設計 篇2
教材分析
《郵票齒孔的故事》是二年級第四單元“用心思考，勇于創造”這一單元的第二篇課文，是圍繞動手和動腦來選編的，目的是通過一些發明、創造等的小故事，啟發學生養成動手動腦的好習慣。就《郵票齒孔的故事》這篇課文來說有兩個特點，一是生字數量多，但大多在生活中接觸過，二是故事通俗易懂，整合單元和課文的特點，這篇課文是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，他還告訴我們發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦思考研究，每個人都有發明創造的機會。
學情分析
這是一篇講述發明齒孔郵票故事的文章。學生對故事的內容很感興趣，讓學生在反復朗讀的基礎上展開討論，從中獲得一定的啟發、感悟，而每個人的感悟會不盡相同，要鼓勵學生自由暢談自己的感受，并進一步激發學生不斷實踐的熱情，活躍思維，拓展思路。由于二年級的學生已基本掌握自主識字、寫字的方法，識字、寫字的教學可以根據學生的識字能力，讓學生自主、合作學習，教師適時給予指導。
第一課時
教學目標
1、會認13個字，會寫“仍、使、便、英、式”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究�！�
教學重難點
1、認字、寫字、朗讀課文。
2、養成留心觀察，樂于發現，善于探究的好習慣。
教學準備
課件、學生的生字卡片、郵票的實物
教學過程
一、導入
1、（課件出示 16、郵票齒孔的故事.ppt“黑便士” 郵票）同學們，知道這是什么嗎？
師：對，這是一張世界上最早的郵票。（板書：郵票）同學們看這張是英國維多利亞女王的側面像，面值是1便士，所以又叫“黑便士”。
2、（實物出示現在的郵票）下面請同學們看這張郵票，這是現在常用的郵票，請同學們比較這兩枚郵票的四周有什么不同？
生：有小孔。
師：嗯，你們看得真仔細，形狀像牙齒一樣排列著的小孔就叫“齒孔”（師板書齒孔）請大家跟著老師讀。
3、別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段非常精彩的故事呢！同學們想知道嗎？今天我們要學習的一篇課文是《郵票齒孔的故事》（師補充課題）。
4、齊讀課題。
二、初讀課文
1、讀了課題你想知道什么？（學生交流）
2、恩，想知道的還真多，那就請同學們自由朗讀課文，讀讀這個有趣的小故事。遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確，把課文讀通順，并標出自然段序號。（學生讀，教師巡視，個別輔導。）
3、檢查學生朗讀課文的情況，說說你讀懂了什么？（學生交流）
師：看來同學們都能認真地讀課文，這篇課文主要講了阿切爾發明了郵票打孔機的故事。了解了故事的大概內容之后，我們來看一下課文中的生字。
三、識記生字。
�。ㄒ唬┏鍪旧衷~（課件出示）
齒孔、英國、一枚、小刀、裁開、倫敦、
酒館、方便、撕開、研究、郵政、仍然
1、誰愿意當小老師帶著大家讀一讀生字詞？
2、指名讀生字。
3、開火車讀生字詞。
4、全班齊讀
�。ǘ┤サ羰熳肿x生字（課件出示）
齒 英 枚 刀 裁 敦 酒
便 撕 研 究 政 仍
1、指名讀生字。
2、開火車讀生字。
3、交流識字方法。
�。�1）生活區分“裁”和“撕”：“裁”字是跟衣服有關，所以下面有個衣字，而“撕”是用手來撕，所以它是提手旁的。
（2）比較區分：灑——酒
（三）鞏固生字
游戲：老師出示實物、做動作、擺口型、猜字謎，學生找相應的生字卡片，舉起來，再齊讀這個字。
�。�1）猜字謎：借一半，扔一半（仍） 九個洞（究）
（2）提問：英國的首都是（倫敦）
（3）出示實物：刀
�。ㄋ模⿻鴮懮�
師：同學們，剛才展示了你們的認字本領，下面就拿出你們的寫字功夫，好嗎？先看田字格里的生字，哪個字比較難？哪些字要注意什么？（生交流）
1、師范寫生字“仍”：簡述要點和筆順，重點強調第三筆是橫折折折鉤。
2、范寫“使、便”：強調上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”，捺要伸展。
3、“英”字“撇”應出頭。“式”字第四筆是“提”。
4、學生練寫，教師巡視指導，并提醒學生“寫字三個一”“提筆就是練字”。
四、朗讀感悟
師：老師發現同學們的生字學得又快又好，真是聰明，下面該展示一下你們的朗讀水平了。
師：誰來展示一下課文第一段：
1、讀了這一段你知道了什么？
2、為什么以前的郵票使用很麻煩呢？
�。▽W生交流）
五、實踐活動
回家收集一些郵票。
板書設計
16、郵票齒孔的故事
第二課時
教學目標
1、會寫“票、整、而、且”等8個字�！�
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。
教學重難點
1、寫字、朗讀感悟課文。
2、養成留心觀察，樂于發現，善于探究的好習慣�！ �
教學準備
課件、生字卡片
教學過程
一、復習檢查
（課件出示詞語）：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然、而且、方便
二、朗讀感悟課文（第二——四自然段）。
1、師：同學們詞語掌握得不錯， 那我們接著學課文，上節課我們知道了以前的郵票使用很麻煩，有位先生就遇到了這樣的麻煩，下面請同學們朗讀課文第二自然段，看看他遇到了什么麻煩？
2、讀了這一段，誰知道這個故事發生在什么時間？發生在什么地方？（解釋倫敦是英國的首都）。有誰？（阿切爾和一位先生）他在做什么？找到了嗎？（學生回答）
3、師：于是，他們之間有這樣的對話。他用了一個字，我覺得他很有禮貌，你知道是哪個字嗎？誰愿意扮演阿切爾和這位先生來讀一讀他們之間的對話？（請讀出禮貌的語氣）。
4、師：那這位著急而又有禮貌的先生接下來會怎么做呢？請同學們默讀課文第三自然段。你覺得這位先生的舉動怎么樣？（急中生智、不慌不忙、聰明等）。
5、師：這段話中有個生字朋友我們見過，你還記得它嗎？（板書：枚）。它是一個量詞，可以形容郵票，還可以形容別針。
課件出示課后的“讀讀填填”，練習量詞的填法。
6、師：請大家看這句話（出示“而且”造句課件）。誰來幫忙補充句子？
7、師：這時的發明家阿切爾呢？他在做什么？（出示課件：第四自然段）。我們一起看大屏幕，請同學們齊讀第四段。
8、（出示課文插圖）。板書“吸引”。師：請同學們仔細看圖，你從哪些地方能看出阿切爾被吸引住了？
9、此時此刻，阿切爾產生了一個想法，你知道他在想什么嗎？（指名回答）（出示課件句子：他想，要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？）
師：請你把自己當成阿切爾，讀讀他的想法，看誰讀得最像阿切爾。
10、師：多好的想法啊！阿切爾馬上就要開始行動了。請同學們齊讀后面幾句話。問：“立即”可以換成什么詞？
11、師：那現在你知道帶齒孔的郵票是怎么發明的了嗎？
12、師：郵票打孔機到現在還在給我們帶來便利。看來，發明創造真了不起，小小的郵票齒孔同樣閃耀著智慧的火花。
三、教寫生字
講了這么多，下面我們把生字學寫一下。
1、學生觀察每個生字在田字格中的位置，并說說哪些字容易在哪兒出錯？
2、教師范寫生字。
3、學生練寫，教師巡視，并強調寫字姿勢。
四、總結拓展
師：同學們科學就在咱們身邊，發明就在咱們的生活中，任何發明都是從生活小事開始的。今后，你在生活中有什么小困難、小難題，別放過它，要想辦法解決它，就會有新發現的，老師對大家充滿了期待。
3、實踐作業：
請同學們找一找，講一講因為受到生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，下節課我們一同分享。
板書設計
16、郵票齒孔的故事
枚
阿切爾 吸引 有心人
《郵票齒孔的故事》作業設計 篇3
項 目
內 容
研討意見
教學
目標
1、 能夠認讀本課的生字和詞語，積累一些數量詞，能夠流利地朗讀課文。
2、 通過體驗和操作，了解郵票齒孔的好處。
3、 了解阿切爾發明郵票齒孔的過程，初步培養學生善于觀察、勤于思考、勇于創造的品質。
重點
難點
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：養成留心觀察，樂于發現，善于探究的好習慣。
教具
學具
準備
教學準備：
1、 幾張連在一起的郵票；
2、 每個小組一個信封，一張沒有齒孔的郵票，膠水；
3、 課件
教
學
過
程
一、 激趣揭題：
1、（出示幾張郵票）同學們，這是什么？（隨機板書“郵票”）
郵票有什么用處？
2、早在100多年前的1840年，英國就發明了郵票。（出示圖片）和現在的郵票比一比，你發現了什么？（隨機板書“齒孔”）
3、關于這個小小的齒孔，還有一個故事呢�。S機板書“故事”）
二、自讀識字
1、要想知道這個故事，你要先學會這些生字（課件出示）。請小朋友讀讀課文，遇到這些生字就多讀幾遍，注意讀準字音，記住字形。等會告訴大家，你學會了哪幾個字。）
�。ㄖ该x讀生字，其他學生跟著讀；抽“撕、究、裁”說說是怎么記住的。）
三、合作交流
2、猜猜字謎。
3、單個的生字會讀了，這些詞語能難倒我們班的小朋友嗎？（課件出示）請個小老師帶大家讀一讀。
4、（生字、詞語都會了，你會寫嗎？）學寫生字“式”。你覺得寫這個字的時候要注意什么。讓學生進行書寫練習。或者安排這個練習{積累數量詞，課后的“讀讀填填”}
三、品讀領悟
1、這些生字和詞語回到了課文中，你還能認出他們，把課文讀正確，讀流利。
2、學生自由讀課文，然后指名4人讀課文。
3、現在你知道郵票的齒孔是誰發明的嗎？你可以從課文中找到有關的句子，并且大聲讀一讀嗎？
4、書上有這么一句話“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”那個人是誰��？他有什么舉動�。磕隳芨嬖V你的同桌嗎？（再一起讀讀課文第三自然段）
四、鞏固延伸
1、現在老師就要請各小組合作，用今天學到的知識，來幫老師解決一個難題：在每一組的信封里，有一大張沒有齒孔的郵票，你可以撕一張下來，貼在信封上嗎？
2、你剛才是用課文中哪一段介紹的知識幫老師解決這個難題的？
3、那全世界各地的人都要使用郵票，難道也這樣一張一張用針刺出來嗎？阿切爾也想到了，他是怎么做的呢？（在課文中找找有關的句子，讀一讀。自由讀，指名讀）
4、阿切爾的發明到現在還在被應用，你拿出自己準備的郵票，請沿著齒孔，把郵票撕下來，貼在信封上。和剛才用針刺比一比，你有什么感受？
5、正是由于阿切爾仔細觀察，開動腦筋，而且不斷實驗，才發明了郵票打孔機。你現在想對他說些什么呢？
五、識字、寫字。
1、出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，并讀給別的小朋友聽。
2、結合語句認識生字：倫敦、研究。
3、借助漢字特點識字。
（1）借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。
�。�2）借助漢字表音的特點識“究”“政”。
4、運用多種方式鞏固識字。
�。�1）“我說你找”。
一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。
（2）“我指你認”。
一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。
�。�3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。
5、寫字指導。
刀、仍、便，是新認的字。“刀”字便”二字與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。
6、學生習字。
板書
設計
郵票齒孔的故事
阿切爾看到：拿翻找摸求助取刺撕會觀察
阿切爾想到：機器打孔肯動腦
阿切爾做到：研究造出勤動手
《郵票齒孔的故事》作業設計 篇4
佚名
學生分析：
學生默讀課文后，一定會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同，要鼓勵學生談自己的感受。
教材分析：
這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。
學習目標
1.會認13個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。
3.懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。
教學流程
第一課時
一、導入 ；
二、識字寫字
1.出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。
2.結合語句認識生字：倫敦、研究。
3.借助漢字特點識字。
�。�1）借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。
�。�2）借助漢字表音的特點識“究”“政”。
4.運用多種方式鞏固識字。
�。�1）“我說你找”。一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。
�。�2）“我指你認”。一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。
�。�3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。
三、寫字指導。
本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字�！暗丁弊址攀肿寣W生臨寫，“仍、便”二字與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下�！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。
第二課時
一、導入 ：
二、整體感悟
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。
2.合作學習，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。
3.抓重點語句悟讀、品讀。
文中出現了兩個人物，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？
在學生匯報時引導學生：
（1）用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。
（2）從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？此時教師可示范讀，也可組織學生進行比較讀。
�。�3）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。
（4）“英國郵政部門立即采用了這種機器�！敝小傲⒓础币辉~可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？
（5）“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。
三、積累運用
1.課文中表示數量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。（如，一大張郵票 一枚別針 一臺機器 一家小酒館 一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。
2.你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。
可引導積累以下詞語？求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
四、實踐活動
1.讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票。
2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。
《郵票齒孔的故事》作業設計 篇5
教學目標
知識與技能:
1、認識13個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受創造的意義。
3、積累數量詞，體會它的用法。
過程與方法： 引導學生自主讀書，主動探究，學習多種識字方法，初步學習質疑的方法。
情感態度價值觀： 激發在生活中用心思考，不斷實踐，勇于發明創造的情感。
教學準備：
1、學生課前預習課文，提出自己不懂的問題。
2、教師制作課件，生詞、生字。世界上的第一枚郵票及不同年代的各種郵票，讓學生欣賞。
教學時間：一課時
教學過程：
一、解示揭題：
出示：世界上第一枚郵票和現在的郵票，學生對比，找出不同的地方。
同學們，你們看，這是英國發行的第一枚郵票，它叫黑便士。這是我們現在流行的郵票，大家看，這兩種郵票有什么不同呢？ 板書： 郵票齒孔的故事
二、檢查預習：
1、出示生詞：
一枚 倫敦 裁開 齒孔
撕開 郵政 研究 仍然
小刀 方便 喝酒
a 指讀 領讀 齊讀 開火車讀
b 指哪個讀哪個
2、出示生字：
怎么記住這些字呢？生說辦法，給予表揚。
3、生字掌握得不錯，課文讀得怎樣？找四名同學讀課文。
三、學習課文，合作感悟。
1、默讀課文，帶齒孔的郵票是誰發明的？是怎么發明的？
2、全班交流。
a 英國的發明家阿切爾發明了帶有齒孔的郵票。
他是怎么發明的呢？你從哪個自然段看出來的？
出示第四自然段：
“吸引”什么意思？
b 多媒體出示課文插圖，引導學生觀察圖中兩個主要人物的動作、神情，理解“吸引”一詞。
看圖，那個人在干什么？
c 阿切爾為什么被那個人的舉動吸引了？
從第一自然段來理解。
那個時候的郵票沒有齒孔，許多沒郵票連在一起，使用的時候，得用小刀裁開。這個人的動作與眾不同。他是怎么做的？
d 出示第三自然段。
e 那個人沒帶小刀，向阿切爾借，阿切爾也沒有，于是，那個人就想出了這個辦法。
在這個人的啟發下，阿切爾開始了研究工作，很快找出了郵票打孔機。英國郵政部門立即采用了這種機器。直至現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。
“立即”還可以換成哪個詞？為什么這么快就采用了這種機器？
“仍然”怎么理解？(和過去一樣)說明了什么？
f 設置問題情境，引導學生思考。
帶齒孔的郵票用起來這么方便，我們應該感謝誰？
對，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，說明了任何的發明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。
只要做生活的有心人，留意身邊的事，養成觀察、分析、動手的習慣，就一定會有所創新。我們在座的每個人都有發明創造的機會。
四、拓展思維，動腦實踐。
師舉生活中的實際例子，啟發學生思維。
衛生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。
五、說說自己收集的郵票上有什么？
欣賞郵票：
郵票的內容非常豐富，所以也被稱為“微型百科全書”。
板書設計：
14、郵票齒孔的故事
別針 刺小孔 留心觀察
發明 打孔機 樂于發現
《郵票齒孔的故事》作業設計 篇6
教學目標：
1.會認13個生字，會寫12個字。
2.自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。正確、流利、有感情地朗讀課文，
3.懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。
教學重點：引導學生通過重點詞句的感悟，懂得發明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養學生從小養成觀察、分析、動手的好習慣。
課前準備：生字卡片、郵票（帶齒孔和不帶齒孔的各一張）、插圖。
課時安排：兩課時
第一課時
一、談話揭示課題。（出示“黑便士” 郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）（撕開郵票）你們看，這些撕開了的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書）別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢？（補齊課題）。
二、感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、合作學習交流識字方法，互相檢查、指正。結合語句認識生字：倫敦、研究。 借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。 借助漢字表音的特點識“究”“政”。
3、運用多種方式鞏固識字：你指我認——看口型猜字——做動作識字。
三、讀思
1、默讀課文，你讀懂了什么？還有什么問題？
2、小組討論：帶齒孔的郵票是怎么發明的？從中你感悟到了什么？
四、交流
以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”為突破口感悟。
1、“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？
2、看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。
3、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？
比較讀——范讀——練讀——比賽讀。
4、讓學生撕一撕有齒孔的郵票，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。
五、練習
填空
一位先生 一位（ ） 一臺（ ） 一臺（ ）
一張（ ） 一張（ ） 一把（ ） 一把（ ）
六、書寫
本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。 “仍、便”二字可以與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此可以放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。
1、學生觀察練習書寫，教師巡視，指導難寫的字。
2、交流展示，互相評價。
第二課時
一、復習
1、認讀生字：開火車競賽讀、摘果子游戲。
2、指名讀阿切爾被那個人吸引的內容。
二、讀思
自由讀課文最后一自然段，思考：
�。�1）“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？
（2）“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。
三、拓展
1、郵票的齒孔還給我們現在的生活帶來了啟發，你能說說我們身邊類似的例子嗎？可采用什么方法解決？
如：衛生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。
【引導學生在生活中發現小發明的實例，激發留心觀察生活，勇于探究，樂于發現的興趣�！�
2、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？
【此處有的學生可能喜歡那位不知名的先生，有的學生可能喜歡阿切爾，教師都要給予鼓勵，同時還要順著學生的思路，相機引導：牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會�！�
四、實踐
1.讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。學習伙伴之間互相交流自己收集一些郵票。
2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。
【這一實踐活動的安排與教材內容緊密聯系，加強了語文的實踐活動，讓孩子們走出校門，走進生活，在生活中學習語文，運用語文�！�
五、書寫
1學生觀察，練習書寫。
2教師根據實際情況，重點指導：“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。
3、學生互相評價打等級。寫不好的字可以再寫幾個，直到自己滿意為止。
伴教錦囊
相關鏈接
1、郵票的齒孔： 齒孔是郵票外觀的一個重要特征。早期郵票的齒孔基本可分為線齒和孔齒兩類。線齒又細分為占線、弧線、蛇形、矩形幾種孔齒則有圓形、菱形等區別。根據打孔設備和程序的不同，打孔方式主要有線式、梳式、整式三種。根據打孔外觀效果，又可以分光齒、毛齒、盲齒三種。
2、目前我國使用的郵票種類： 有普通郵票、紀念郵票、特種郵票、“文”字郵票、編號郵票五種。
3、我國最早發行的有水印郵票是“小龍”郵票，其水印圖案為太極圖。
閱讀在線： 世界最早的宇航員
1961年4月12日，蘇聯的加加林成了人類飛往宇宙的第一個宇航員。
然而，在加加林登上飛船前四百多年，即公元1500年，我國有一位學者萬戶，就開始研究利用火箭來實現人類飛向宇宙的理想，并冒著生命危險做了世界上首次航天實驗。萬戶把47枚當時最大的火箭綁在一把椅子的后面，自己坐在椅子上，一手拿一個大風箏，讓別人同時點燃47枚火箭，希望借火箭的力量送他上天。但是，震耳欲聾的爆炸聲過后，只見煙霧彌漫，碎片紛飛，再也找不到萬戶這個勇敢的人了�，F代科學家為了紀念這位世界上最早的宇航員萬戶，把月球背面的一個火山口命名為“萬戶火山口”。
《郵票齒孔的故事》作業設計 篇7
【教學目標】
〖知識目標〗
1、正確、流利地朗讀課文�！ �
2、學習課文生字，理解“立即、仍然”等詞語。
〖能力目標〗
1、通過讀文，培養學生聯系上下文理解詞語的能力。
2、通過情境創設，培養學生質疑、探疑、解疑的能力�！ �
3、通過小實驗，培養學生動手的能力。
4、通過匯報、交流，培養學生語言表達能力�！ �
5、通過收集資料和觀察生活中的物品，培養學生收集信息的能力。
〖情感目標〗教育學生要善于觀察、善于思考、勤于動手。
【課前準備】
1、學生準備：
⑴ 郵票（3張以上）。
�、啤∮^察生活中有齒孔的物品。
�、恰e針一枚。
�、取×私忄]票的知識�！ �
2、教師準備：
⑴ 搜集有關郵票的一些知識。
⑵ 郵票。
【教學流程及設計】
一、談話揭題，激發興趣
1、目標：
通過教師質疑，學生回答，激發學生學習興趣，培養動腦習慣，學會自己解決生活中的困難。
2、形式：
展示實物，教師質疑，學生解疑�！ �
3、過程：
�、拧〗處煶鍪鞠螺d的郵票圖案若干張，設問：
老師想將這么多郵票整齊快速地分開，你能幫老師想出什么辦法？
⑵ 學生發言：
① 用小刀裁開；
�、凇∮檬炙洪_；
�、邸∮眉舻都糸_；
④ 用別針刺開。
�、恰〗處熢u價：
大家的辦法都不錯，但是有的辦法用起來不很方便。100多年前英國發明家阿切爾用了一個好辦法讓大家能又快又好地分開這些郵票，想知道他想出了什么辦法嗎？
二、初讀課文，整體感知，認讀生字
1、目標：
初步了解課文的主要內容，讀準生字。
2、形式：
自讀課文，交流匯報。
3、過程：
⑴ 學生自由讀課文，了解課文內容，注意讀準字音。
�、啤≌f說課文的主要內容。
�、恰≌J讀生字，師生共同正音。
三、自主探究，理解課文
1、目標：
讓學生在讀文、質疑、讀詞、小實驗、談體會等過程中了解郵票齒孔的來歷和打孔機給人們生活帶來的好處。
2、形式：
讀文質疑、讀詞想象、實踐體驗，交流感受。
3、過程：
�、拧W生自由讀課文，將自己不懂的地方做上記號。
�、啤∫龑W生質疑：讀了課文你有什么疑問？
生問：
�、佟槭裁匆郧暗泥]票沒有齒孔？
② 打孔機是怎樣發明的？
③ 郵票打孔機什么時候發明的？
④ 為什么英國立即采用了打孔機？
⑤ 為什么現在仍然在使用郵票打孔機？
�、恰〗處熾S機板書學生提出的問題，學生以四人為一組合作解決問題，完成下列表格：
解決的問題： 課文中的答案： 補充的資料：
�、取W生匯報學習情況，回答“打孔機是怎樣發明的？”
�、伞↓R讀動詞，體會動作。
⑹ 小實驗：
用別針給兩張“郵票”中間處刺洞，然后沿洞撕開，再將中間沒有刺洞的兩張郵票撕開。
�。▽嶒灂r，學生兩人為一組，一人拿郵票，一人小心翼翼地用別針刺洞，教師巡視指導，提醒學生注意安全。）
�、恕W生談談實驗后的感受.
�、獭』卮稹盀槭裁从⒓床捎昧舜蚩讬C？”理解“立即”。
⑼ 回答“為什么現在仍然在使用郵票打孔機？”理解“仍然”。
�、巍⊥卣梗�
① 因為打孔機打孔快，打孔后郵票能又快又整齊地分開，所以現在它仍然在使用，在為郵票打孔。你知道我國第一枚郵票是什么時候發行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎？
�、凇∈澜缟系谝幻队旋X孔的郵票是什么時候發行的？
�、邸∈澜缟系谝幻队旋X孔的郵票是1854年1月28日發行，與課文中的故事發生的時間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？
④ 你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？
……
師：同學們真會觀察，大家說的這些東西因為有了齒孔，我們才很容易地將它撕開，我們應該感謝誰？
生：感謝阿切爾。
四、總結課文，探究人物品質
1、自由讀課文。
2、談談：
你喜歡課文中的哪個人物，為什么？
3、總結。
《郵票齒孔的故事》作業設計 篇8
【教學目標】
1、會認生字“枚”、“裁”、“倫敦”，理解“倫敦”等詞語。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，了解郵票齒孔的來歷，并能運用課文，語言進行轉述。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。
【課前準備】
1、了解有關郵票的知識。
2、一張郵票，和一張無齒孔的郵票（自制）。
【教學過程】
一、簡介郵票，激qing引題
1、出示一枚郵票，同學們知道郵票的用途嗎？（用于寄信、欣賞、收藏……）。
2、聽說最早的郵票沒有周邊的齒孔。（點擊放大郵票的齒孔）今天我們就要來了解有關郵票齒孔的故事。（出示課題：郵票齒孔的故事，齊讀課題。）
二、初讀課文，整體感知
1、聽范讀，讓學生邊聽邊思考剛才的問題。
2、學生自讀課文，要求，讀準字音，難讀的多讀幾遍。
3、檢查：認讀字詞，（點擊出示詞語），了解“倫敦”、“裁開”、“倫敦”、“每枚”、“摸遍”、“撕開”、“小酒館”、“郵政部門”。
4、指名分節讀課文，正音。
三、再讀課文，感悟課文
1、出示課文插圖，仔細看圖，圖上他們分別是誰呢？（提示從姿態、動作分細來形容）
2、“那位先生為什么要用別針在郵票上刺小孔呢？”請大家默讀課文，用鉛筆劃出有關的句子，四人小組討論。
3、反饋討論：
第一節的最后一句：你能讀好這一句嗎？簡單評議，再指名，你們為什么找到這一句？
第二節的最后二句：指名回答，讀讀句子，分角色讀。評價中體會不方便。
4、那位先生為什么用別針在郵票上刺孔？請學生用自己的話說說。
5、師引讀第三節。
6、這時阿切爾干什么？抓住“吸引”，指導看圖，用自己的話說說阿切爾吸引住的神情、姿態。
如：探著頭，側著身舉著酒杯停在半空……
7、這時的阿切爾會想些什么呢？請學生揣摩阿切爾此時的心理。
8、讀課文第四小節，前3句重點讀好想的句子。
9、請學生撕一撕用阿切爾發明的打孔機打過孔的郵票，體會方便、容易。再讀讀課文。
10、現在你最想對自己說些什么？（只要作個有心人，發明就在你身邊。……）
四、轉述故事，語言訓練
阿切爾的發明很快傳遍了整個英國倫敦，也傳到那位先生的耳朵里，他聽了很興奮，沒想到阿切爾的發明在自己的身上受到啟示，家里人知道后，非要他講一講當時的情景。你會替那位先生說說當時酒館的故事嗎？
《郵票齒孔的故事》作業設計 篇9
教學目標：
一、能認13個生字。
二、初步感知課文。
三、能讀帶生字的詞語和句子。
四、大概了解郵票。
教學重、難點：
一、能認13個生字。
二、讀帶生字的詞語和句子。
教學過程：
一、同學們，請看看這副圖片，你們知道是什么嗎？對了，是郵票！教師點擊并出現郵票兩字，那中間和邊上的這些小孔是什么孔呢？對，是齒孔。教師點擊并出現齒孔兩字。老師今天就和同學們一起來學習《郵票齒孔的故事》，請同學們把書翻到第十四課《郵票齒孔的故事》。
二、下面請同學們聽老師把著篇課文念一遍。
三、現在就請同學們讀這篇課文，并標上自然段。同學們，在讀的時候一定要仔細，讀完了以后，老師要叫同學們起來告訴我，這篇課文講了一個什么故事！好，開始！
四、同學回答這篇課文的要點。
五、那么同學們，你們在自讀這篇課文的時候，有些地方會讀得不是很通順，那時因為你們還和今天的生字寶寶不熟悉，這沒有關系，下面老師就和你們一起來認識今天的生字寶寶，好不好？
六、好，請同學們看大屏幕，這就是今天的生字寶寶了，請同桌之間利用我們學過的識字方法，比如說熟字加偏旁，熟字減偏旁或熟字換偏旁來共同學習今天的生字，學完的同學就坐好了！好，開始！
七、恩，同學們都學習好了嗎？好，那老師就來看看你們都認識了沒有，請同學們把每個生字讀一遍�。ń處熎痤^）
八、同學們讀得可真好，現在老師要考考你們了，老師這里有一些帶生字的詞語，不知道能不能難到同學們。好，那我們就來試試？（出示詞語）請同學起來讀詞語，每個同學讀三個。然后叫同學領讀三個詞語。恩，那你們都認識了今天的詞語，能不能從頭到尾的讀給老師聽聽？好，開始！恩，你們讀得真好！老師也來鼓勵鼓勵！
九、看來詞語沒有難到同學們，可是老師還有一些句子，想考考同學們，不知道有沒有問題！好，請同學們看大屏幕！出示四句話！同學們，請舉手告訴老師，你想讀第幾句給同學們聽就讀第幾句。（讀完以后，全班一起讀）恩，真不錯，鼓勵鼓勵�。。�
十、同學們，你們真厲害��！下面老師就和同學們一起做個游戲！
十一、恩��！同學們真厲害，讓所有的小蜜蜂都找到花朵了！
十二、下面老師就來給你們介紹一下郵票！
十三、同學們，今天我們通過對十四課的初步感知，大概了解了郵票！明天我們將繼續學習第十四課！請同學看看今天的家庭作業！
《郵票齒孔的故事》作業設計 篇10
一教學目標：
1.會認13個生字，會寫13個字。
2.自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。
正確、流利、有感情地朗讀課文，
3.懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。
二教學重點難點： 引導學生通過重點詞句的感悟，懂得發明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養學生從小養成觀察、分析、動手的好習慣。
三準備材料： 生字卡片、郵票（帶齒孔和不帶齒孔的各一張）、插圖
四課時安排：兩課時
第一課時
一、導入
大家見過郵票嗎？（師板書郵票）有人沒見過嗎？生匯報，現在隨著科技的發展，寫信的人越來越少了，在以前，書信可是親朋好友之間聯系的紐帶，郵票的使用也是很廣泛的，請大家翻書頁，看看中國最早的郵票，觀察一下，知道郵票四周一圈波浪線叫什么嗎？生匯報（師板書齒孔），最初發明的郵票是沒有小齒孔的，這些小齒孔是怎么來呢？今天我們就來讀這個故事，（板書完整）
二 初讀課文
�。ㄒ唬┏踝x
1、 自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、 合作學習交流識字方法，互相檢查、指正。結合語句認識生字：倫敦、研究。 借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。
借助漢字表音的特點識“究”“政”。
3、 運用多種方式鞏固識字：你指我認——看口型猜字——做動作識字。
�。ǘ� 讀思
1、默讀課文，你讀懂了什么？還有什么問題？
2、小組討論：帶齒孔的郵票是怎么發明的？從中你感悟到了什么？
�。ㄈ┙涣�
以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”為突破口感悟。
1、“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？
2、看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。
3、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？
比較讀——范讀——練讀——比賽讀。
4、讓學生撕一撕有齒孔的郵票，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。
�。ㄎ澹⿻鴮�
本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。
“仍、便”二字可以與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此可以放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。
1、 學生觀察練習書寫，教師巡視，指導難寫的字。
2、 交流展示，互相評價。
板書設計：
16郵票齒輪的故事
讀課文
刀、仍、便
第二課時
一 復習
1、認讀生字：1、雙列火車讀；2、小老師領讀；3、指名讀字并組詞
2、指名讀阿切爾被那個人吸引的內容。
二、品讀課文，重點分析
1、請大家再讀課文，思考帶齒孔的郵票到底是誰發明的呢？
1）生匯報，如果學生意見一致，教師作為反方發問，引導學生在課文中找出有關內容讀一讀。
2）認為是那位先生的同學說明理由后，請其把把課文中寫的這個小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）。
3）讀得真不錯！由認為阿切爾的同學說明理由，請其朗讀第四自然段。
師總結，學生意見達成統一。
2、大家喜歡那位先生還是阿切爾呢？
你為什么這樣認為呢？分別讓學生匯報評價依據的課文內容，師相機板書
3、大家說得都很對，從課文三、四自然段可以看出，那位先生和阿切爾都很善于動腦筋，我們怎樣讀才能突出他們在用心思考呢？（指名讀、范讀三四段）
4.理解重點詞句
1）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”。從這句話中你能體會出什么？看插圖你能想像出當時阿切爾的動作和神情嗎？（學生匯報）
是呀，正是因為阿切爾的認真觀察，才發明了打孔機，請大家看第四自然段最后兩句話，誰愿意為我們讀讀？
師點評，他剛才讀得好不好？請生互評，引導有哪些詞需要重讀？比比看？你為什么要這樣讀？通過這個詞你體會到了什么？
2）師引導全班用敬佩的語氣讀讀第四自然段的最后兩句。
四、總結全文，再讀課文
讓我們分組讀自己喜歡的段落，一起感受發明的快樂吧！
師可問小組選哪一段，注意糾正讀音，并請其余小組劃出關鍵詞，請生領讀關鍵詞。
五、拓展延伸
1）帶齒孔的郵票真方便，我們應該感謝誰？
2）學習了這個故事，你有什么體會？
許多發明創造都來源于日常生活，就要看誰是有心人，以前用手洗衣服，很累，也很慢，后來就發明了。。。，以前做飯到處是油煙，很嗆人，后來就發明了。。。，想想我們生活中的小細節，讓我們大家都做個有心人，細觀察，勤思考，爭做小小發明家。
六 實踐
a.讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。學習伙伴之間互相交流自己收集一些郵
b.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。
檢測題填空
一位（ ） 一位（ ） 一臺（ ） 一臺（ ）
一張（ ） 一張（ ） 一把（ ） 一把（ ）
板書設計
16郵票齒孔的故事
先生善于動腦、動手
阿切爾 看別針刺小孔
想機器 打孔
做研究 造出
細觀察 勤思考實踐
《郵票齒孔的故事》作業設計 篇11
教學目標：
1、認識“齒、枚” 等13個生字。會寫“仍、使、便”三個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀中感受創造的意義。激發在生活中用心思考，不斷實踐，勇于發明創造的情感。
教學重點：
1、識字寫字。
2、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。
教學難點：
懂得生活中，要留心觀察，樂于發現，善于探究。
教學準備：
1、本課的11個生字詞，13個帶拼音的生字，13個不帶拼音的生字。
2、有關郵票。
教學過程：
一、導入
1、（出示“黑便士” 郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）
2、（出示現在的郵票）比較兩枚郵票的四周有什么不同？
3、（撕開郵票）你們看，這些撕開了的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書）請大家跟著老師讀。
4、別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢？（補齊課題）。
5、齊讀課題。
二、初讀課文，認字詞、寫生字
1、請小朋友們輕聲讀課文，看看這個故事有趣嗎？遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確，把課文讀通順。
�。▽W生自由讀，教師巡視，個別輔導。）
2、學習生字
�、牛ㄕn件出示生字詞和帶拼音的生字）誰愿意當小老師帶著大家讀一讀生字詞？你愿意讀哪個就讀哪個。
⑵開火車讀沒有拼音的生字詞。
�、亲杂勺x沒有拼音的生字，不會的可問同學。
�、褥柟躺�。（看實物拿字卡“刀”；看動作拿字卡“裁、撕”；說城市拿字卡“倫敦”；猜字謎拿字卡“研、究”。）
3、練習寫字
�、挪伦种i：“借一半，扔一半。”（仍）
�、茙煼秾懀瑢W生說說寫這個字要注意什么。（左窄右寬、橫折折折鉤要先寫，是一筆寫成的。）
�、钦埻瑢W們找一找，這一課要求我們寫的字還有哪些和“仍”字一樣都要寫得左窄右寬。（還有“使”“便”。）
�、日埓蠹夷贸鲢U筆，坐端正，把這些字寫一遍。
⑸展示學生的作業，師生共同評議。
三、朗讀感悟
1、小朋友的生字學得又快又好，真聰明！所以，老師想請大家幫我解決一個問題。我讀了這一課后，有一個問題總是搞不明白：究竟是誰發明了郵票打孔機呢？
2、請同學們默讀課文，在課文中找出正確答案。默讀時不要發出聲音。
3、找到答案了嗎？
4、意見不統一。這樣吧，請認為是那位先生發明的同學坐在一起，請認為是阿切爾發明的同學坐在一起。讓我們再次讀讀課文，找到理由進行討論。（如果學生意見一致，教師作為反方發問，引導學生在課文中找出有關內容讀一讀。）
5、分組討論，說明理由
�、耪堈J為是那位先生發明的同學先發表意見。
⑵你能在課文中找出有關內容讀一讀嗎？
⑶這組學生把課文中寫的這個小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）看誰讀得好。
�、茸x得真不錯�。ㄞD向“阿切爾”小組）這回該你們組了。
�、伞鞍⑶袪枴毙〗M的學生說理由。
⑹你能在課文中找出有關內容讀一讀嗎？
�、耍ㄕn件出示第四自然段）重點朗讀第四自然段。（看圖引導朗讀；板書引導朗讀；比較引導朗讀。）
�、袒卮鹫n后“讀讀想想” 中的問題。“帶齒孔的郵票是怎樣發明的？”
6、阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實踐，解決了生活中的難題。讓我們動手做做看，來感受一下阿切爾的發明給我們帶來的方便吧。（學生動手撕郵票。）
7、你想對阿切爾說些什么嗎？
8、齊讀課文。
四、擴展
1、課件展示大龍郵票；讀一讀課后“我知道”。
2、展示各種有趣的郵票讓學生欣賞。
3、發帶有齒孔的紙，讓學生自己設計郵票。
4、讓學生展示自己設計的郵票，并加以說明。
5、請集郵的小朋友課后也把自己集的郵票帶來，讓大家欣賞欣賞，分享你們的幸福與愉快。
《郵票齒孔的故事》作業設計 篇12
一,教學目標:1,認識"齒","枚"等13個生字,會寫"仍","使"等11個生字;
2,正確,流利,有感情地朗讀課文;
3,在朗讀中感受創造的意義,激發在生活總的用心思考,不斷實踐,勇于發明創造的情感.
二,教學重點:
引導學生通過重點詞句的感悟,懂得發明和生活只有一步之遙,并不是高不可攀的事情.培養學生從小養成觀察,分析,動手的好習慣.
三,課前準備:1,本課的11個正字詞,13個帶拼音的生字,13個不帶拼音的生字;
2,有關郵票,小刀,紙.
四,教學過程:
導入:師:看,老師給你們帶禮物來了,誰來說出他的名字 (投放"黑便士"郵票)
生:郵票.
師:對,這是一張世界上最早的郵票.(板書:郵票)
這張郵票的圖案是英國維多利亞女王的側面像,面值1便士,所以呢,又叫"黑便士".現在看下面的這張郵票,它是現在常用的郵票.老師請同學們比較這兩枚郵票的四周有什么不同
生:現在的郵票有小孔.
師:你們看的真仔細,那你們誰能說說看這些小孔象什么呢
生:齒孔.
師:對,這就叫做:齒孔. (板書:齒孔)
請大家跟著老師讀:齒孔. (生跟讀)
師:大家別看這小小郵票的齒孔,它的發明還有一段精彩的故事呢! (補上課題:的故事)
請大家一起讀課題.
生讀課題
自讀識字
師:讀了這個課題,你們想到了什么
生1:郵票齒孔是故事是個怎么樣的故事
生2:郵票齒孔是怎么樣發明的……
師:同學們想知道的真多,那么下面就請大家翻到第62頁輕聲細讀課文,來了解這個有趣的故事.(邊讀邊圈出生字劃出新詞)
師:同學們們讀得可真認真,課文中的生字寶寶都認識了嗎 哪位同學們愿意當小老師帶領大家一起讀一讀生字詞 (屛幕出示帶音生詞)你愿意讀哪個就讀哪個!
生:當小老師帶讀
師:小老師讀的真不錯,還有誰要讀嗎 (再指名一位學生讀)
師:你真棒!現在拼音朋友沒了,你們還會讀嗎 (出示生詞)愿意開小火車讀嗎 火車火車往哪開呀……
生:全班開火車讀
合作交流:
師:同學們讀的都不錯,現在拿出你的生字卡片擺一擺,把不認識的挑出來,問一問你的同桌或查找一下課本.
生:讀生字自由學習
師:下面我們來做一個游戲好嗎 (看一看,聽一聽,找一找)如果你猜對了請舉起你的卡片.
(師動作:拿刀,裁紙,撕紙)生舉起相應的生字卡片并給表現好的同學獎勵.
師:一個城市的名字,英國的首都 (生:倫敦)
師:下面是個字謎,看哪位小朋友的小腦袋瓜動的最快,聽好了,九個洞是什么字呀
生:究.
師:借一半扔一半,這個就難多了哦,快動動腦筋好好想想.
生:仍.
師:你們真是厲害,一下子就想出來了,比老師可快多了!現在請同學們快速收起卡片仍然把它放進抽屜里.
朗讀感悟:
師:老師發現同學們的生字學得又快又好,真聰明,接下來就請你們展示一下讀書的本領吧!請同學們默讀課文,邊讀邊想:"誰發明了郵票打孔機 "
生:阿切爾(師板書)
師:你們都認為是阿切爾發明的嗎 (是)從哪里看出來的 你能在課文中找出相關的內容讀一讀嗎
生:阿切爾被那個人的舉動吸引住了……世界各地仍然在使用郵票打孔機.
師:誰還想讀
生:指讀
師:請拿出鉛筆來劃出這個自然段的第一句話.誰能讀 誰能讀的比他更好
生:生1,生2
師:那個人做了什么把阿切爾吸引住了 (同桌討論)誰愿意讀一讀 誰還想讀 (舉手的孩子我們一起來讀吧,你也可以根據書上寫的邊做動作邊讀.)
生:
師:孩子們,正是那位先生的舉動,才把阿切爾給深深地怎樣
生:"吸引"(板書)
師:你能把這個句子讀的把大家都吸引住嗎
生:生1,生2
師:出示圖,你從哪個動作中知道阿切爾被吸引住了
生:……
師:當阿切爾被那個人的舉動吸引住了的時候,當時的阿切爾是怎樣想的呢 (劃出相關的句子)指生讀師板書"想"
師:如果你就是大發明家阿切爾,你應該怎樣讀一讀自己的想法
生:在次試讀
師:阿切爾之所以產生這種想法還有一種原因是當時的郵票使用起來怎樣
生:不方便
師:誰來讀一讀第1——2自然段,感受一下當時郵票使用時的不方便.(指生讀)正是這種不方便和那位先生的舉動,讓阿切爾產生了想法,接著就開始了什么工作
生:"研究"(板書)
師:他研究的郵票打孔機又是怎樣的呢 出示句子"很快……采用."
生:指讀,齊讀
師:你看阿切爾發明的郵票打孔機給我們帶來多大的方便呀!你想對他說些什么
生:……善于思考,觀察(板書)
師:帶著你們此時對阿切爾的敬仰之情,自己讀讀課文吧!
生:……
師:課文學到這里,你知道了什么
生:我認識了很多的生字 // 生:我知道了是阿切爾發明了郵票打孔機
生:我知道了郵票的齒孔的故事……
鞏固延伸:
師:(出示大龍郵票)知道這是什么郵票嗎 把書翻到63頁,
自己讀一下"我知道"的小知識.把你讀到的收獲告訴你的同桌(同桌交流)
師:老師還收集了其他的一些郵票,你們欣賞一下.(郵票欣賞)
師:(1)有興趣的同學們課外可以收集一些好看的珍貴的郵票,當一個小小的集郵迷.
(2)今天回去后請同學們設計一張自己喜歡的帶齒孔的郵票!
板書設計:
14郵票齒孔的故事
阿切爾 吸引——想——研究
善于思考,觀察