《玲玲的畫》第二課時教學設計（精選16篇）

《玲玲的畫》第二課時教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、會認8個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學重難點：

　　1、學會本課生字、新詞，懂得在生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。

　　2、感悟、積累對自己有啟發的句子。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：第二課時

　　一、復習導入

　　1、復習生字：

　　（1）上節課我們認識了許多生字寶寶，現在我們來比比看誰都認識：

　　出示：玲  詳  催  獎  幅  叭  臟  筋

　　（2）咦，生字寶寶哪去了？找一找，是不是跑到你們的座位上了？哦，原來是跑到詞語姐姐那里去了，你們還認識它們嗎？

　　出示：玲玲  端詳  評獎  催人  一幅畫  叭的一下  弄臟  動腦筋

　　（3）頑皮的生字寶寶最喜歡捉迷藏了，它們藏在了句子里，你們能找到它們嗎？

　　a、玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。

　　b、“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

　　c、就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

　　d、只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　（4）你們平時是怎么表揚自己的？那你們認為你們剛才的表現怎么樣？那就表揚一下自己吧。

　　2、檢查讀課文：句子讀得這么好，我相信課文一定讀得非常棒，誰愿意讀？（五名學生分段朗讀）

　　二、理解課文

　　1、課件出示玲玲的畫。同學們的表現太好了，我獎勵你們欣賞一下玲玲的畫，玲玲畫的是什么？

　　2、是啊，這幅畫畫的是玲玲家里的一角，玲玲畫了很長時間才完成的，所以，玲玲自己覺得怎么樣？你從哪里知道的？

　　（1）自由讀第一自然段，你知道玲玲的心情了嗎？從哪個詞可以看出玲玲對自己的畫很滿意？

　　（2）“端詳”是什么意思？那怎樣的看才是端詳呢？現在你們就是玲玲，請你仔細地端詳端詳這幅畫。用“端詳”說一句話。

　　（3）誰能讀好這句話？

　　3、就在這時候，爸爸催玲玲睡覺，可是，意外發生了？（出示弄臟的畫）自己讀課文，看看這時候玲玲是什么表現？爸爸又是什么表現？（請三名學生分角色朗讀爸爸和玲玲的對話）

　　（1）這時候，玲玲的心情又會怎么樣呢？（難受、著急）

　　（2）現在你們是玲玲，誰來讀讀第四自然段，讓我從你的語氣里和你的表情里讀出你的難受和著急。（請2-3名學生讀、齊讀）

　　（3）“別哭，孩子，在這兒畫點什么，不是很好嗎？”聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的？

　　請你們讀第八自然段。

　　（4）誰來說說，玲玲是怎么做的？

　　a、出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫，你覺得怎么樣？這只小花狗真是可愛呀！誰來讀讀這個句子。

　　b、出示：小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。玲玲滿意地笑了，說明了什么？

　　（5）出示幻燈片，玲玲的心情跟剛畫好的心情一樣嗎？

　　4、出示爸爸的話。爸爸又是怎么說的呢？現在，誰來當爸爸，跟玲玲說說話？指讀。爸爸這時是什么心情？為什么？

　　三、總結

　　1、在第二天的評獎會上，玲玲的畫獲得了一等獎，玲玲多高興呀！你是玲玲，你從這件事中明白了什么？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？

　　2、是啊，生活中遇到了困難，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。誰來說說課文里的壞事指的是什么事？好事指的是什么事？那爸爸的話有道理嗎？我們要把這句話牢牢記在心里，現在我們就認認真真抄一遍吧。

　　四、擴展，小組討論

　　我們知道了遇到困難要動腦筋解決，那么你們在生活中遇到過這樣的事嗎？

《玲玲的畫》第二課時教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、認讀生字詞。

　　2、通過創設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　3、想象中深化，情境中感悟，朗讀中理解：只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學重點：

　　（1）、有感情地朗讀課文。

　　（2）、想象中深化，情境中感悟，朗讀中理解，只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學難點： 情景中感悟，朗讀中理解所蘊涵的深刻道理。

　　教學準備：多媒體課件和視頻錄象

　　教學時間：兩課時               

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、導入回顧：今天我們繼續學習25課《玲玲的畫》，齊讀課題。

　　1、復習詞語。

　　2、這篇課文是圍繞什么來寫的？主要人物有誰？

　　二、走進課文。

　　1、走進“高興”部分

　　師：小小年紀就能準確地說出了文章的主要內容，你們可真不簡單！一開始，玲玲的心情很高興，你是從哪里看出來的？

　　（1）這是個長句，注意換氣，像老師這樣讀讀。師范讀。

　　（2）師：“端詳”是什么意思？

　　師：你能做個“滿意地端詳著”的動作嗎？

　　生上臺拿畫表演。指導朗讀。

　　（3）如果你就是玲玲，看著自己滿意的畫，你心里會怎么想？

　　再次指導滿意地讀。

　　師：是啊，玲玲是那樣仔細欣賞自己的畫，愛不釋手。你看，已經很晚了，她還在滿意地端詳著，爸爸看見了，是怎么說的？誰愿意扮演一下爸爸說話。

　　師：什么時候你會被人“催”？

　　師：“催”你們的時候，家長或者老師的心情有點著急，但是也是在為你們著想，是嗎？誰來學著爸爸再催一催玲玲，還有誰？催了這么多次，所以書上說：“爸爸又在催她了”爸爸都催了這么多次，玲玲，怎么還不答應啊？來，一起來。（生齊讀玲玲的話）

　　2、走進“難過“部分

　　師：可是，就在這時，只聽（拿出字卡）“叭”的一聲，意想不到的事情發生了（貼畫）……誰來接著往下讀？一生讀第四段。

　　師：你有過心愛的，特別心愛的東西突然被弄壞的時候嗎？當時你的心情一定——很難過。你呢？那大家能體會到玲玲此時的心情嗎？

　　（引導生體會“哇”要讀地突然）

　　師：（一生讀時，走到跟前）（學爸爸的樣子）怎么了？孩子？

　　你想想，此時玲玲是那么傷心，那么著急，那么難過，她說起話來會是什么樣的？能給這句話加個提示語嗎？（出示：玲玲———說：“我的畫臟了，另畫一張也來不及了。”）

　　師：是啊，（出示：為了這幅畫，玲玲————。）大家猜猜玲玲都做了些什么呢？（生答）體會體會玲玲的心情，自己加上自己所感悟到的提示語，大聲地讀讀吧！

　　師：面對傷心的玲玲，爸爸會怎么做怎么說呢？同桌讀一讀，演一演6、7自然段，注意人物的表情和動作。

　　師：（1）強調爸爸的語氣和藹。

　　（2）你為什么要仔細地看呢？

　　（3）指導感受反問句與陳述句的互換。

　　同學們，爸爸幫玲玲出了主意，作為玲玲的好朋友，請你們也快幫她出出主意，安慰安慰她吧！（出句子：別哭，玲玲，你要是————，不是很好嗎？）老師請一位同學來演玲玲，誰來安慰她？

　　3、走進“滿意”部分

　　師：多熱心的同學們啊，大家為玲玲出了不少主意，玲玲自己也動腦筋，她想了想——請同學們一起來輕聲讀讀第八自然段。

　　讀第八自然段。

　　師：從大家的表情中，我看出來了，你們覺得這幅畫真漂亮。第二天評獎會上，玲玲的畫剛一拿出來，大家想象一下，同學們會怎么說呢？那評獎的結果究竟怎樣呢？請同學們一起來讀最后一段。原來評委和大家的意見是一樣的，看來，我們班的同學不僅僅會畫畫，而且還會評畫呢！

　　4、感悟爸爸的話，明曉道理

　　師：此時，玲玲心情很——高興，你們都說對了。但是，她更高興的是，她還明白了一個道理，你們說，她明白什么道理了呢？（生答）

　　這就正如玲玲爸爸所說的（出示字條）。“好多事情并不像我們想象的那么糟。

　　只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”（板書：壞—動腦筋—好）

　　（1）齊讀這句話。“壞事”指什么，“好事”指什么？

　　（2）是啊！遇到事情，我們一定不要——要——因為——。一起來讀！

　　師：（個別背，集體背：一起來把爸爸的話銘刻在心吧！）

　　三、聯系生活，拓展延伸：

　　1、師：聽著同學們的話，老師突然想起來一件事情來。

　　（教師出示裙子，介紹自己動腦筋把壞事變好事的真實事例。）

　　2.玲玲和王老師都在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，都變成了好事，同學們，你經歷過這樣的事嗎？學生談自己生活中像這樣的事。

　　板書設計：

　　25、玲玲的畫

　　壞事————好事

　　動腦筋

《玲玲的畫》第二課時教學設計 篇3

　　【學習目標】

　　1、會認“玲”等8個生字，會寫“叭”等9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、課件出示小女孩像，問：

　　你想認識她嗎？認真看老師寫她的名──“玲玲”。如有學生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺教大家識記這個字，注意讀準后鼻音。（告訴學生，“玲”字在人名中用得較多）

　　2、板書課題，學生就課題質疑，老師隨機導入課文，激發學生的閱讀興趣。

　　二、學習生字，讀通課文

　　1、老師范讀課文，要求學生聽準字音。

　　2、引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并在小組內合作認讀生字詞。

　　3、檢測學生掌握生字的情況。（運用媒體出示生字詞來檢測）

　　4、根據學生認讀情況，重點指導學生容易讀錯的字音：

　　“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”。

　　“催”字要讀平舌音“cuī”。

　　“睡”字要讀翹舌音“shuì”，它和眼睛相關，因此是目字旁。

　　“臟”字讀平舌音“zāng”，它還有一個字音是“zàng”，心臟的“臟”。

　　5、學生在小組內互相檢測本課生字的讀音。

　　6、引導學生正確地朗讀課文（采用多種形式的讀，讓學生讀通課文）。

　　三、理解詞意，感語課文

　　1、引導學生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題。

　　2、讓學生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內容，鼓勵學生自己解決問題。

　　3、匯報自己這次又讀懂了什么，解決了什么問題。（鼓勵學生有獨特的體會。如認為玲玲是一個做事認真的孩子，從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出；認為玲玲是個受動腦筋的，是個聰明的孩子，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來）

　　4、指導學生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。

　　5、理解爸爸的話“好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”看圖學著爸爸的樣子讀讀這句話。

　　四、交際訓練，鼓勵學生做個善于思考的好孩子

　　1、這樣的事，你遇到過嗎？跟大家說一說。

　　2、以后再遇到類似的事情，你打算怎樣做？

　　五、作業

　　制作一張小報，題目自擬，要求有三個欄目：

　　1、你認識嗎（集中展示課外認識的字）；

　　2、你知道嗎（集錄課外積累的詞語）；

　　3、你能猜出來嗎（字謎集錦）。

　　第二課時

　　一、讀一讀，鞏固所學知識

　　1、認讀生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　二、演一演，加深對課文的理解

　　課文我們已經學過了，誰原意做爸爸和玲玲來演一演這個小故事。

　　三、寫一寫，牢記生字字形

　　本課要寫的生字中，你記住了哪個？是怎么記的？（學生交流記字方法）

　　重點指導“糟”“樓”二字的書寫。（注意提示“糟”字右上部件的筆順，“樓”字右上的“米”要小些，“女”的橫筆要長）

　　學生書寫本課生字，老師巡視，根據學生情況個別指導。

　　四、練一練，積累好詞佳句

　　1、抄寫并背誦爸爸最后說的話。

　　2、抄寫文中自己喜歡的詞語和句子。

　　五、小結

　　【教學后記】

　　在我們的生活中讓壞事變成好事的事例并不多，更不符合二年級學生的生活經驗，因此，我認為，這篇文章的價值觀目標應定在，讓學生懂得，碰到困難要善于動腦筋，這樣才能啟發并教育學生。

《玲玲的畫》第二課時教學設計 篇4

　　學習目標

　　1.會認“玲”等8個生字，會寫“叭”等9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　A 案

　　課前準備

　　1.生字詞卡片。

　　2.課件：將書上的插圖、爸爸說的話及有些重點的句子、重點指導的字做成相關的課件。

　　第 一 課 時

　　激趣導入  ，揭示課題

　　1.課件出示小女孩像，問：你想認識她嗎？認真看老師寫她的名字──“玲玲”。如有學生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺教大家識記這個字，注意讀準后鼻音。（告訴學生，“玲”字在人名中用得較多）

　　2.板書課題，學生就課題質疑，老師隨機導入  課文，激發學生的閱讀興趣。

　　學習生字，讀通課文

　　1.老師范讀課文，要求學生聽準字音。

　　2.引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并在小組內合作認讀生字詞。

　　3.檢測學生掌握生字的情況。（運用媒體出示生字詞來檢測）

　　4.根據學生認讀情況，重點指導學生容易讀錯的字音。

　　“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”。

　　“催”字要讀平舌音“cuī”。

　　“睡”字要讀翹舌音“shuì”，它和目有關，因此是目字旁。

　　“臟”字讀平舌音“zāng”，它還有一個字音是“zàng”，心臟的“臟”。

　　�Q5.學生在小組內互相檢測本課生字的讀音。

　　�R6.引導學生正確地朗讀課文。（采用多種形式的讀，讓學生讀通課文）

　　理解詞意，感悟課文

　　1.引導學生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題。

　　2.讓學生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內容，鼓勵學生自己解決問題。

　　3.匯報自己這次又讀懂了什么，解決了什么問題。（鼓勵學生有獨特的體會。如認為玲玲是一個做事認真的孩子，從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出；認為玲玲是個愛動腦筋的、聰明的孩子，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來）

　　4.指導學生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。

　　5.理解爸爸的話“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”看圖學著爸爸的樣子讀讀這句話。

　　交際訓練，鼓勵學生做個善于思考的好孩子

　　1.這樣的事，你遇到過嗎？跟大家說一說。

　　2.以后再遇到類似的事情，你打算怎樣做？

　　作業 

　　制作一張小報，題目自擬，要求有三個欄目：a.你認識嗎（集中展示課外認識的字）；b.你知道嗎（收集課外積累的詞語）；c.你能猜出來嗎（字謎集錦）。

　　第 二 課 時

　　讀一讀，鞏固所學知識

　　1.認讀生字詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　演一演，加深對課文的理解

　　課文我們已經學過了，誰愿意做爸爸和玲玲來演一演這個小故事。

　　寫一寫，牢記生字字形

　　本課要寫的生字中，你記住了哪個？是怎么記的？（學生交流記字方法）

　　重點指導“糟”“樓”二字的書寫。（注意提示“糟”字右上部件的筆順，“樓”字右上的“米”要小些，“女”的橫筆要長）

　　學生書寫本課生字，老師巡視，根據學生情況個別指導。

　　練一練，積累好詞佳句

　　1.抄寫并背誦爸爸最后說的話。

　　2.抄寫文中自己喜歡的詞語和句子。

　　小結

　　拓展活動

　　將課文故事講給父母聽，再請他們講一個類似的故事。

　　B 案

　　課前準備

　　1.生字、生詞卡片。

　　2.幻燈機，帶有“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”的幻燈片。

　　3.聯系生活，根據課文內容畫的一幅畫。

　　第 一 課 時

　　導入  新課

　　親愛的小朋友們，在生活中，我們常常會遇到這樣的麻煩，本來花費很多心血準備好的東西會突然遭到破壞，讓我們感到很傷心。我們今天學習的這篇課文中的小朋友也遇到了一個麻煩，她是怎樣解決的呢？讓我們一起去讀讀關于她的故事吧。

　　初讀課文，自主識字

　　1.學生通過預習把自己不認識的字做上標記。�N老師范讀，學生一邊聽一邊記憶自己不認識的字的字音。

　　2.指讀，進一步糾正字音。

　　幅fú 催cuī 叭bā 臟zānɡ 筋jīn

　　3.小組內互讀，進一步鞏固字音。

　　4.出示生字卡，以競賽的方式讀，落實識字任務。

　　記憶字形，理解字義

　　1.小組討論，哪個字比較難記，你是用什么方法記住的？

　　2.小組匯報交流記字方法。

　　3.小組間開展識字競賽：小刺猬摘果子。（課件出示生字卡片，學生能識記的，就放到小刺猬的背上去）

　　4.游戲：快樂傳真。（老師將生字卡片給一學生看后，學生表演，讓同學猜出生字或詞語，猜對了從自己的生字卡片中找出后舉起來齊讀。如果猜得不對，老師出示生字卡片，讓學生評出表演不恰當的地方）

　　（“叭”是擬聲詞，可讓學生模擬聲音。如黑板擦掉到地上──叭）

　　指導寫字

　　1.引導學生觀察本課所寫生字的特點：七個左右結構的字，都是左窄右寬；兩個上下結構的字，都是上短下長。

　　2.有重點地進行指導。（如“糟”字右半部上邊部件的筆順；“腦、肯”二字中“月”的字形不同；“樓”怎樣安排部件，才能使字形美觀）

　　3.學生認真對照田字格，臨摹一遍。

　　4.自薦上臺，用實物投影展示寫字作業 ，再請同學評議。

　　5.學生練習寫字，老師巡視指導。

　　積累詞語

　　把喜歡的詞語積累在詞語本上。（如端詳、評獎、弄臟、仔細、滿意、懶洋洋、動腦筋、收拾）

　　第 二 課 時

　　交待學習目的

　　這節課我們繼續學習《玲玲的畫》這篇文章，通過這節課的學習，我們既要深入理解課文內容，又要把課文讀好。

　　感悟課文，感情朗讀

　　1.這片課文主要講了一件什么事？（培養學生的表達能力）

　　2.文中有幾次對話？請你找一找，用筆畫一畫。

　　a.請你試著讀一讀第一次對話，想一想應該怎樣讀？

　　◆爸爸為什么催玲玲快點睡覺？應該怎樣讀？

　　◆體會并有感情地讀。

　　◆第一次對話是在什么時候發生的？（學生結合第1自然段講）

　　用做動作的方法理解“滿意地端詳”的意思。（體會高興的心情）

　　b.找出第二次對話，讀一讀。

　　◆第二次對話是在什么情況下發生的？

　　◆“叭的一下”和“哇地哭了起來”說明了什么？（理解后試著讀）

　　◆爸爸的話和玲玲的話應該怎樣讀？（講、讀、評，再讀體會）

　　◆出示一幅畫。這就是玲玲聽了爸爸的話后，畫的那只懶洋洋的小花狗，看著它，玲玲滿意地笑了。玲玲為什么滿意地笑了？（體會玲玲通過動腦筋、想辦法解決問題后的喜悅之情）

　　c.你認為爸爸說的哪些話給你留下的印象最深？為什么？

　　◆幻燈片出示課文第9自然段。

　　◆小組討論，談談對這幾句話的理解。

　　老師小結：生活中有些事真有意思!要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成。碰到問題，我們要認真想想，找到解決問題的辦法，做個善于思考的好孩子。

　　d.請你對玲玲、玲玲的爸爸，或自己說幾句心里話好嗎？（想說什么就說什么，培養孩子的認識能力）

　　積累詞句，完成課后練習

　　1.出示下列詞語，引導學生積累。

　　滿意地端詳仔細地看高興地說

　　滿意地笑了懶洋洋地趴

　　2.完成課后練習“讀讀抄抄”，并鼓勵學生背下來。

　　板書設計 ：

　　拓展活動

　　借助學習伙伴的話引導學生說說，自己是否遇到過“壞事變成好事”這樣的事情。

《玲玲的畫》第二課時教學設計 篇5

　　本課內容新穎，貼近孩子的生活，學生學習起來很感興趣，本課的識字教學我是這樣進行的：

　　首先，通讀全文，邊讀邊勾畫出生字、新詞，借助拼音多讀幾遍，自主想辦法認記生字。

　　然后，下座位找你最好的伙伴，和你的伙伴一起自學生字、詞，交流各自的識字方法。

　　詳：放在“端詳”這一詞語中，通過模擬“端詳”（認真仔細看）的動作來感悟。

　　獎：聯系生活實際，我班劉博群同學是這樣說的：我班教室后面貼了三張獎狀，這獎狀是我們大家的，是全班同學共同努力的結果，我就這樣學會了“獎”字。

　　玲、叭：可用換偏旁的方法學習。

　　催：聯系以前學過的課文。我班楊墨濃同學是這樣說的：以前我讀過課文《秋天》，課文中有這樣一句話：電報來了，催我們趕快到南方去呢！這樣我就學會了“催”字。

　　臟：聯系生活實際，我講這篇課文時正好是五月末，當時正是“非典”時期，學生聯系生活實際：我們要講衛生，手臟了要洗手，洗手時要用流水，這樣才能有效地預防非典。

　　最后，老師檢查生字認記情況。由于學生感興趣，能夠說出是用什么方法學習的，因此，效果很好。

　　通過這課的識字教學，我覺得我們教師應多讓學生說出識字的方法，這樣學生既認了字，又提高了口語表達能力，能收到事半功倍的效果。

　　引導孩子關注生活 ──《玲玲的畫》教學有感　

　　浙江省義烏市青口小學　施環英

　　生活中，因孩子的無知會很自然地做錯一些事情，犯一些錯誤。學生做錯事情的結果沒有想象中的那么糟，并不是無法挽回的。我們是能想辦法解決問題的。正如課文《玲玲的畫》中提取的情節是：夜深了，孩子玲玲在收拾畫畫工具時不小心把明天要評獎的畫給弄臟了，著急地哭了。于是，爸爸引導孩子：只要開動腦筋，壞事也能變成好事。學習過程中重在讓學生明白生活中要多動腦，多思考，劣勢也能轉化為優勢。

　　課堂上，我提出：“在平常生活中，你遇到像玲玲一樣的問題嗎？”學生在傻愣愣地呆了很久之后，也沒有一個人回答我。教室里鴉雀無聲。我想：換個思考角度試試看吧。緊接著，我這樣問：同學們，在家里你做錯事了，爸爸媽媽會怎么做呢？”

　　“哇！我的爸爸媽媽會說，你怎么這么煩呢？過去！過去！”

　　“太傻了！問爸爸去！”

　　“什么對不起不對不起，離我遠點。”

　　“你也太頑皮了吧！”

　　這些回答完全在意料之中。因為農村的家長自身文化的素質水平并沒有很快地隨著教育潮流而前進。要想有較好的教育教學效果，各方面素質特別是家庭教育也急待引導。

　　深入想想，象玲玲類似的，因家長啟發后，壞事變好事的經歷會可能好嗎？讓農村孩子們從何說起呢？我們在面對常見的生活小事又該如何啟發呢？家長素質的提高并不是一天兩天的事。我想：我們應該在孩子的身上再多花點時間和精力去教育他們。啟發孩子觀察社會生活，不放過生活中一點一滴的小事。只有思考，才會閃耀解決問題的火花。

　　教育必須建立在學生的生活，教育應該對關照學生思考生活，意味著教育要關注完整的生命，并致力于完整的人的發展。引導孩子關注生活。因為大部分孩子沒有把“生活”這本大書看懂，看透，看明白，不會思考真實的生活。孩子對生活問題解決能力的薄弱，迫切需要我們多多引導，多多啟發。

《玲玲的畫》第二課時教學設計 篇6

　　復習

　　1、猜字游戲：學生讀字、詞，書寫，同桌互相糾正。 

　　2、分段指讀課文。回顧課文內容。 

　　研讀 

　　1、出示文中涉及的兩幅畫，引導學生讀書。思考：一件壞事是怎么變成好事的？ 

　　2、學生自由讀課文，合作讀書，畫出有關句子，細致地理清故事發生的經過。

　　3、讀書匯報。（ 教師結合玲玲和心情變化點撥學生，也可以抓住人物的語言來幫學生理解課文。在理解過程中，適時地抓住重點的詞句，增強學生的感悟。）

　　4、討論：你從爸爸與玲玲的對話中體會到了什么？

　　5、指導學生進行有感情地朗讀。分角色朗讀，深化對課文的理解。 

　　（教師可以結合實際情況，選擇其中的一種思路，引導學生理解課文。在尊重學生個性的理解的同時，要務必引導學生抓住重點詞句理解課文。培養學生閱讀能力，指導學生讀書方法，在讀書中豐富學生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪。）       

　　感悟

　　1、讀了課文，你想對爸爸和玲玲說些什么？

　　2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？今天的故事給了你怎樣的啟發？

　　3、 把爸爸說的富有哲理的話積累起來。   （升華學生對文章的理解，豐富學生的體驗，促進學生的積累，培養學生處理生活事件的能力。）

《玲玲的畫》第二課時教學設計 篇7

　　一、導讀引路，揭示課題

　　1.師：今天我們學習第七單元，請同學們把書翻到116頁，先來讀讀單元導讀吧！2.誰來讀一讀。3.師：今天就有這樣一個孩子，想認識他嗎？師板書，我們來一起喊喊她的名字吧！你有什么好的方法記住它。玲玲畫了一幅畫，（出示圖畫）漂亮嗎？玲玲畫畫的事更有意思呢！今天我們就來學習第25課《玲玲的畫》

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、下面請同學們讀課文，這是我們初讀課文，誰能給大家提點要求。

　　2、剛才我發現有的同學們在讀課文上時遇到了不認識的生字，請大家把課文中的生字詞借助拼音寶寶多讀一讀，讀不準的多讀幾遍。

　　3、同學們都和生字詞教上朋友了嗎？誰來做小老師領著大家讀讀。（出示詞語：端詳、一幅、評獎、催促、叭、腦筋、弄臟。）

　　4謝謝小老師，下面我們自己讀一遍，看看能不能讀好。

　　5、真能干，這么快就和生字詞交上朋友了。看，現在就剩下生字寶寶了，你還認識嗎？請同學們在小組內交流一下你的識字辦法。

　　6、誰來把你的好辦法介紹給大家。

　　三、創設情境，誦讀感悟

　　1、看來同學們生字真的認識了。下面我們再來讀讀課文，注意邊讀邊想課文主要講了一件什么事？

　　2、下面請同學們默讀課文，畫出玲玲情感變化的相關詞句、段落。在細細的讀讀，想想你從中讀懂了什么？

　　3、學生匯報第一段時。（你能來表演一下玲玲此時的樣子嗎？從同學的表演中，你知道了端詳的意思是什么？如果你是玲玲，看著自己即將參加比賽的作品心情會怎樣？那誰來用這種語氣讀讀玲玲說的話。）

　　4、學生匯報4段。引導學生體會：一幅那么美的畫被弄臟了，多傷心、多難過呀！如果你是玲玲，你會想些什么？學生移情體驗，情不自禁地走進教師創設的情境里面。誰來用這種語氣試著讀一讀？

　　5、學生匯報玲玲笑的句子。師：玲玲為什么又笑了？師：玲玲為什么畫小花狗？想想這兒還可以畫什么？出示了三幅圖：第一幅是玲玲一開始畫的沒有小狗的畫；第二幅是弄臟了的畫；第三幅是添上了小狗的畫。師：你喜歡哪一幅畫，為什么？學生展開辯論，體會到玲玲肯動腦筋，把畫變得更美了！壞事變成了好事！所以爸爸說了什么？你是怎樣理解這句話的？

　　6、教師進行朗讀指導。（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）此時如果你是玲玲，你最想對爸爸說什么？

　　四、聯系生活，拓展延伸

　　1.教師出示褲子，老師的媽媽不小心把新褲子磕破了，于是在破的地方縫了一片美麗的樹葉，很漂亮吧。在生活中，你們遇到過老師和玲玲這樣的事嗎？你是怎么做的呢？

　　五、總結

　　同學們，相信大家學了這篇課文后，一定會象玲玲一樣，遇到困難不驚慌失措，開動你們的腦筋，想出好辦法的。　　

《玲玲的畫》第二課時教學設計 篇8

　　教案

　　教學目標：

　　1、會認8個生字，會寫要求寫的生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感悟、積累有關句子。

　　3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學重點：會認生字，寫生字。

　　教學難點：明白“壞事變好事”的道理。

　　教學準備：課件、字卡

　　教學過程

　　一、猜謎引課題

　　1、老師知道大家特別聰明，我想考考大家，能不能接受老師的挑戰！

　　在古時候，有一個小男孩，他動腦筋想辦法，從水缸里救出了自己的小伙伴，還記得他的誰嗎？（司馬光）

　　還有一種鳥，它想辦法喝到瓶子里的水，它是什么？（烏鴉）

　　師：這節課，老師再給大家介紹一位新朋友，她很可愛，是個愛動腦筋的孩子，你們想認識她嗎？

　　（出示頭像）她的名字叫玲玲，我們一起和玲玲打個招呼吧！一起喊喊玲玲的名字。

　　（出示“玲”）這個字就讀“líng”，也是我們今天認識的第一個字，跟老師一起讀。(指名讀)“玲”多用于人名，第二個音讀輕聲，來和老師一起讀。玲玲！

　　你是怎么記住它的？(左面一個王字旁，右邊一個令。)

　　它還有很多的兄弟呢？你能說說都是誰嗎？(領、零、嶺、齡……)

　　同學們的記憶力可真是不錯，幫助玲玲找了這么多的兄弟們。（學寫“玲”）現在我們把玲玲的名字寫在田字格里，就起手來和老師一起寫。（師邊寫邊說筆畫）。同學們會寫了嗎？

　　我們在本子上寫上玲玲的名字。（生寫，師巡視）

　　看誰寫得既美觀又漂亮。寫完后，同桌互相檢查，看看他寫的是不是好看，如果他寫得漂亮，就在那個字的旁邊畫上一顆小星星。(相互檢查)

　　2、大家寫得真好看，如果你在坐的精神點，老師就更喜歡你了！玲玲不僅聰明還畫了一手的好畫呢！下面我們就來學習滴25課《玲玲的畫》。（出示課件）板書課題。和老師一起讀一遍課題（齊讀）。

　　二、初讀課文，學字詞

　　1、老師范讀課文，要求學生聽準字音。

　　玲玲的畫中藏了一個有趣的故事呢！咱們一起來看看吧。讓我們打開書，先聽老師讀一遍課文，大家要認真聽呦！

　　2、引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并標出自然段。

　　大家聽得很認真，從你們的表情里，老師可以看出，你們很喜歡這個故事，想不想自己讀？

　　同學們，請大聲地朗讀課文，遇上不認識的生字就停下來，請教課文下面的拼音寶寶，或是問問同桌，讀完了就標上自然段，邊讀邊想，這篇課文講了一個什么故事呢？好了，大家開始讀吧。（巡視，表揚學生的讀書姿勢）

　　3、大家讀得多認真啊！一起說說這篇課文共分了幾個自然段？

　　下面就請十名同學來展示展示自己的風采。(分段朗讀課文)

　　三、感悟、品析課文

　　1、師：現在大家知道了吧，玲玲畫的是什么？

　　你從哪知道的？。(指名讀第一自然段)

　　（課件出示：玲玲的畫）看，這就是玲玲畫的《我家的一角》。誰還想讀讀下面的話？（出示段落）。（指明讀）

　　（理解“端詳”），大家想一想，“端詳”是什么意思呢？

　　（仔仔細細、認認真真地看）

　　這個詞里還藏著一個謎語呢？老師說，你們猜：小羊開口說話了！（詳）

　　（認讀“詳”）這個字就讀“xiáng”，大家一起讀。(指名讀)它是由那兩部分組成的？

　　現在大家也來當玲玲，也滿意地端詳著自己的畫。

　　這里邊還有兩個字，這個字就讀“fú”，跟老師一起讀。（分排讀）它是由幾部分組成的？

　　咱們以前學過的哪些字含有右半部分？（副、福、蝠、富……）

　　“幅”是個量詞，誰能給它找朋友？（一幅畫、幾幅圖……）

　　還有這個字，想和我們大家見面呢？這個字讀“jiǎng”，一起讀。（指名讀）師：誰能幫它找朋友？（獎勵、獎品、抽獎、獎狀……）

　　誰能用喜歡的詞說句話？（獎狀：我得了一張獎狀。……）

　　師：咱們把這三個字寶寶認識了，再把它們放回句子里，誰還能準確、流利地讀一遍啊？

　　玲玲的這張畫多漂亮啊，明天就要參加評獎了，她的心情是怎樣的？

　　咱們帶著高興的心情在讀一遍。（齊讀一遍）

　　2、（1）出示第二幅圖

　　多漂亮的一幅畫呀，可惜呀，這張畫怎么啦？

　　快從課文中找出來。

　　（課件出示句子）誰還想讀讀這段話。（指名讀）

　　（學習“叭、臟”）師：這個字應該怎么讀？（字卡“叭”）

　　你是怎么記住它的？

　　叭，還是個擬聲詞，就是用來模擬聲音的詞。比如黑板擦掉到地上發出的聲音——叭。在生活中，像這樣的詞還有很多，你能說說嗎？

　　（流水聲——嘩嘩嘩，春雨聲——沙沙沙，敲門聲——當當當……）

　　還有這個字讀（臟）什么？

　　跟老師一起讀。（指名讀、分組讀）

　　臟，左邊是個月，右邊是個莊。誰能給它組詞？

　　這個字還讀zàng，它是個多音字，心臟。跟老師讀，臟，弄臟。

　　臟，心臟。

　　同學們，指一下自己的心臟在什么地方？

　　（師也撫摸心臟）在你胸前的左側。明天要參加評獎的畫，現在弄臟了，玲玲現在的心情又是什么樣的？

　　誰能帶著傷心、難過的語氣再讀一讀？

　　（2）師：這就奇怪了，這么一張弄臟了的畫怎么能得一等獎呢？快從課文中找一找。

　　玲玲畫了一只小花狗。（出示圖小花狗）

　　玲玲是怎么想到畫小花狗的呢？

　　你能讀讀爸爸說的話嗎？

　　看看這只小花狗多可愛呀！（出示句子）誰來讀一下這句話？

　　咱們一起讀一下句子。（齊讀）

　　玲玲看著修改后的畫，怎么樣了？（出示句子）

　　這時玲玲的心情又是什么樣的？

　　那咱們再帶著高興的心情齊讀一遍這句話。（齊讀）

　　玲玲的爸爸真是一位好爸爸，能指點玲玲作畫，爸爸多關心玲玲啊？哪些句子還能體現出爸爸很關心玲玲？自己找找。

　　（學“催”）這個字就讀“cuī”，一起讀。（指名讀、分排讀）它是由哪兩部分組成的？

　　在現實生活中，你們的作業做晚了，爸爸媽媽有沒有催促你趕緊上床睡覺啊？

　　還有哪些句子啊？

　　（3）師：看著玲玲修改后的畫，爸爸也很高興，爸爸是怎樣說的？自己找找。

　　現在誰來當爸爸，再和玲玲說說話？

　　（出示句子）在這段話中，還有一個字和我們捉迷藏呢？這個字就是“筋”。

　　（學習“筋”）。和老師一起讀（指名讀、男女生讀）你是怎么記住它的？

　　師：誰能給筋找朋友？（腦筋、皮筋、動腦筋……）

　　這個字還是我們今天要寫的字。（觀察這個字的字形、結構、筆順）舉起手和老師一起寫。（邊寫邊講解）大家會寫了嗎？

　　在本子上寫上“筋”。（師巡視，寫完后互相檢查，畫小星星）。

　　我們全體男生再當爸爸讀一遍這段話。（男生齊讀）

　　（4）結果在第二天的評獎會上，玲玲的畫還獲得了一等獎。玲玲多高興呀！作為她的好朋友，你想對玲玲說點什么？（生自由發言）

　　四、拓展

　　老師想知道，在你們的生活和學習中，你遇到過這樣的事嗎？

　　以后，我們也碰到像玲玲這樣糟糕的事，應該怎么辦呢？

　　五、總結：

　　同學們，老師希望你們也能像玲玲一樣，遇到難題動腦筋想辦法（出示句子）只要我們肯動腦筋，什么事情都能解決掉的！！

　　六、自由讀書

　　板書：玲玲的畫

　　哭　　笑

　　花弄臟　　畫小花狗

　　（壞事）肯動腦筋（好事）

　　反思一

　　《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，靜下心來備課……經過我的精心設計，在教學中學生學習的積極性很高。反思整個教學過程，以下幾點是我認為課堂中的比較成功的地方。

　　這篇課文內容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，靜下心來備課……經過我的精心設計，在教學中學生學習的積極性很高。

　　反思整個教學過程，以下幾點是我認為課堂中的比較成功的地方。

　　一、巧妙開頭，激起學生興致上課開始，我便對學生說：“今天老師知道有領導來聽咱班的課，所以就特意買了一件特別漂亮的裙子，可惜在來校的時候不小心被刮壞了，老師非常傷心，你能幫幫老師嗎？”學生聽后紛紛舉手發言，同時又恰當的引出課題。

　　二、抓主線，幫學生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。

　　三、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀。1.自由讀，初步感知課文內容。2.細讀，體會人物的心情。3.個別讀，通過評價指導朗讀。4.小組合作讀，分角色表演，體會情境中的人物。在讀讀、說說、議議中學生的朗讀能力提高了。

　　四、聯系實際，理解爸爸的話理解爸爸的話是本課的主題所在，但在生活中，好事變壞事的事其實很少。

　　我在課堂中，就引導學生說說在生活中碰到困難是如何解決的，學生在思考中也就加深了對課文的理解。我認為課文所要表達的東西也就是讓學生懂得碰到困難要動腦筋思考。

　　五、圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設計和制作，都可以成為今后教學中的小小的收獲。當然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，且時間較短。

　　遺憾的是在教學中，我更多的關注教師的教，缺少對學生的需求的關注。呈現在課堂上，學生顯得被動。而細節之處的處理也欠圓滑，教學的痕跡比較濃。看來，只有真正把學生裝在心中，處處以學生的需求出發，語文課才能更加充滿語文味。

　　反思二

　　《玲玲的畫》這篇課文內容簡單，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。我結合學生的實際，精心設計教案。經過反復修改之后，在教學中學生學習的積極性很高。

　　成功之處：

　　1.教學中，我抓住“端詳、肯、腦筋、糟”等重點詞語進行識字教學。首先是初讀，重點落實字音，結合字形和實際初步理解字義，如：“端詳”讓學生做動作理解，學生懂得快。再由詞到句，由句到篇，循序漸進，體現低段教學“字不離詞，詞不離句”的理念。最后練寫字詞，讓學生觀察生字的結構，并說說自己的發現(這些字有什么相同的地方和要注意的地方)后再書寫生字。又一步步有效地指導抄寫句子，不光要注意寫準字形，更要注意一句一句地抄寫。就這樣，緊緊咬住字詞不放松。

　　2.抓主線，幫學生理清思路

　　本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興(畫好作品)---難過、著急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。

　　3.爸爸的話是文章的主題，我設計“玲玲改畫后心情是那樣的高興，但更讓他高興的是什么呢?”在學生交流后，“這正如爸爸所說的.......”再讀、背爸爸的話的基礎上，讓學生聯系生活實際，說說自己在生活中遇到過類似的事嗎?使學生進一步體會這段話的含義。

　　不足之處：

　　學生在總結課文的啟示時，大多數的孩子不能抓住關鍵詞句去總結，語言不夠干練，概括能力比較弱，今后的教學中要重視孩子的語言表達能力。

《玲玲的畫》第二課時教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1.會認8個生字，會寫9個生字，借助拼音讀準字音，自主識記，交流方法，游戲鞏固并正確讀寫生字。

　　2.通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　3.自讀自悟，合作學習，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學重點、難點：

　　會讀、寫生字，朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學準備：

　　生字卡、多媒體課件（或教學掛圖）教學課時：

　　2課時；

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　會認8個生字，會寫9個生字，借助拼音讀準字音，自主識記，交流方法，游戲鞏固并正確讀寫生字

　　一、投影畫面，揭示課題。

　　1.多媒體投影玲玲畫的畫。（板書課題：25玲玲的畫）

　　2.生齊讀課題（認識“玲”字），觀察畫面：自己說說畫上的內容。

　　3.師：這節課我們來學習這篇課文，看看寫了玲玲的畫的什么事？

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1.一邊讀課文，一邊畫出生字新詞，借助拼音讀準生字。

　　2.同桌交流記字方法、合作學習不懂的詞語。

　　3.匯報交流。

　　利用熟字加偏旁識記：王＋令→玲讠＋羊→詳口十八→叭月＋莊→臟

　　利用熟字換偏旁識記：嶺一山＋王→玲副一刂＋巾→幅數一文＋木→樓

　　從“三好生”獎狀上識記：獎；從家里的樓梯識記：樓梯；從養了一只小狗識記：狗。

　　在讀課文時識記：糟、腦筋。

　　編口訣識記：止下月是“肯”，竹下有月力是“筋”。

　　4.交流不理解的同語。

　　端詳：認真仔細地看。

　　收拾：整理；整頓。

　　懶洋洋：指無精打采的樣子。

　　來不及：因為時間短促.無法顧及或趕上。

　　5.指導寫字。

　　(l)“玲”字右邊是“令”，不是“今”。

　　(2)“米”在“糟”中捺變成點，在“樓”字中“米”捺不變。

　　(3)“月”在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中要寫得瘦而短。在“肯”字中又把撇變成豎。

　　(4)指導筆順：糟：

　　“狗”指導反犬旁寫好：

　　6.師范讀、正音，生跟讀，并組詞。

　　7.游戲鞏固識字。

　　（1）“找朋友”。出示形旁和聲旁，學生根據形旁和聲旁組成生字。

　　（2）“我指你認”。一個學生指生字，一個學生在文中找含生字的詞或句子。

　　三、再讀課文，初知內容。

　　1.學生選擇自己喜歡的方式讀課文，了解課義內容，邊讀邊想：課文寫了什么？

　　2.自由讀文，小組交流。

　　3.匯報交流，師總結。

　　課文寫了玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，在爸爸的啟發下，開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的溫馨。

　　四、作業。

　　聽寫生字、熟讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　2.自讀自悟，合作學習，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　一、復習導入。

　　1.出示生字長，指名讀.

　　2.開火車朗讀課文。

　　二、自讀自語。

　　1.多媒體投影爸爸說的一句話：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

　　2.學生齊讀這句話。

　　3.師：聯系課文，說說你對這兩句話的理解。

　　（1）學生自由讀，小組內合作學習，交流自己對這句話的理解。

　　（2）匯報交流。

　　（這兩句話的“糟”是指出現的情況讓人擔心、傷心。本課指把畫弄臟了。）

　　（“動腦筋”：想辦法克服困難。）

　　（壞事變成好事：指壞事轉化成了好事。）

　　（玲玲不小心把畫弄臟了，又來不及再畫一幅，這是一件壞事。在爸爸的啟發下，玲玲在弄臟的地方畫了一只小花拘，巧妙地掩蓋了弄臟的地方，使畫增添了家的溫馨，結果得了一等獎.變成了好事。）

　　（遇到事情辦得糟糕的時候，我們不能驚慌失措，要沉著冷靜，開動筋想一想彌補的辦法。）

　　4.師：同學們對課文掌握得很好，那么我們在生活中有沒有出現玲玲這類的事情呢？把壞事變成好事，大家想想，說一說。

　　（1）學生在小組內相互討論、啟發。

　　（2）自由交流。

　　生甲：有一次，我不小心把褲子弄破了，回家怕媽媽打我。于是我用卡通人物粘貼在破洞上，沒想到回家媽媽還夸我。后來她把這一舉動設計在衣服上，在童裝上加了一些卡通人物，銷量很好。

　　生乙：我爸爸一不小心把落地扇中間的支柱弄斷了，不能再用，爸爸靈機一動，找到扁鐵、沖擊鉆、膨脹螺絲，把落地扇改成了客廳的壁扇，并粘上一些裝飾品，成為客廳的亮點。我和媽媽看后贊不絕口。

　　三、朗讀感悟。

　　1.讀了課文，你感悟到了什么？

　　（好事壞事是可以轉化的。）

　　（只要善于思考，壞事情也會變成好事情。）

　　（吧事情辦糟了，只要冷靜思考，會想出好辦法來彌補。）

　　2.小組分角色，按自己體會讀課文。

　　3.師指導朗讀、范讀。

　　（1）讀第1～3自然段，要讀出玲玲為自己的畫感到“滿意”的樣子。

　　（2）讀第4～6自然段，要表現出事情突發后玲玲緊張而著急的情形。

　　（3）朗讀第7自然段，讀出爸爸處事沉穩。

　　（4）朗讀第8自然段，要表達玲玲想出辦法把壞事變成好事后的“滿意”心情。

　　（5）第9自然段要讀出爸爸高興的語氣。

　　4.小組再分角色讀，師巡視發現讀得好的同學。

　　5.讀得好的同學，全班表演讀。

　　四、日積月累。

　　1.讀課文，勾畫出自己喜歡的新詞。

　　2.把自己喜歡的新詞抄寫在自己的“日積月累”本上。

　　3.把課后練習“讀讀抄抄”中的句子抄下來，讀一讀，背一背。

　　板書設計

　　玲玲的畫

　　端詳滿意

　　不小心弄臟只要肯動腦，壞事也能變成好事

　　動腦筋畫

《玲玲的畫》第二課時教學設計 篇10

　　教材分析

　　本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內容豐富。《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

　　本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學目標依據課標要求、教材特點和學生的實際，本課時我確立了以下三個教學目標。

　　1、鞏固生字詞的識記。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發的句子。

　　3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學重點:指導學生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導學生在讀中感悟

　　教學難點:通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　教學準備:生字卡片、三幅畫（課件）

　　教學流程

　　（一）導入

　　通過上節課的學習，你知道這篇課文講了一件什么事嗎？

　　（二）走進文本，探尋主線

　　1.聽課文錄音，畫出能表現玲玲心情的有關詞語。

　　2.玲玲的心情從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”，是什么原因使玲玲的心情發生這樣的變化呢？讓我們再次走進課文，探究其中的緣故吧！

　　（三）創設情境，誦讀感悟

　　1.畫好作品，體會“滿意”

　　(1)出示第一幅圖，這就是玲玲畫的《我家的一角》，漂亮嗎？你認為這張畫去參加評獎能得幾等獎呢？玲玲認為自己能得幾等獎呢？你怎么知道的？

　　理解“端詳”。（指名表演“滿意地端詳”）

　　指導用“端詳”說話。 指導朗讀，體會“滿意”。

　　(2)就在這時，爸爸說（生接讀），一個“又”字，你能讀出什么？

　　指導讀出催促的語氣。

　　2.弄臟作品，感受著急]

　　(1)在爸爸的又一次催促下，玲玲說：“好的，我把畫筆收拾一下就去睡。”可這時意外發生了，（動作演示并引讀）玲玲的水彩筆叭的一下掉到了（紙上），把畫（弄臟了），玲玲哇地（哭了起來）。

　　哦，這么美的畫弄臟了，玲玲的心情該是多么——（生回答），哪個詞最能體現玲玲此時的心情呢？﹙哇﹚

　　(2)同學們，這句話里有兩個表示聲音的詞你們找到了嗎？

　　(3)[卡片 叭] 指名讀→齊讀

　　(4) 叭是什么聲音？哇呢？

　　(5)這些表示聲音的詞叫象聲詞。你們還知道哪些象聲詞？

　　(6)可別小看了這些象聲詞！用上它可以使文章變得更加生動、有趣。  我們一起來讀一讀這個句子吧。

　　（不僅讓學生明白什么是象聲詞，而且使象聲詞這個比較抽象的概念變得通俗易懂。同時，在情境句子中領悟使用象聲詞的妙處，激發學生的學習興趣。）

　　(7)課文中的兩個象聲詞不僅使文章具體生動，還包含著玲玲很多的感受呢！會讀書的小朋友一定能體會到。自己讀一讀，體會一下。

　　（創設“說”的情境，讓學生進行換位體驗，學生會在轉換、相互交談中體驗到玲玲的傷心、難過，在體驗中朗讀感受。這樣的朗讀訓練更扎實、更到位。）

　　(8)對啊，這“叭”的一聲讓玲玲的心血全部白費了。玲玲——哇地哭了起來。

　　(9)她哭得多傷心啊！誰再來讀讀這句話？（重點指導“哇”）

　　(10)哭聲驚動了爸爸，爸爸放下報紙問：“怎么了，孩子？”來，全班同學一起問問玲玲——怎么了，孩子？

　　(11)玲玲哭什么呢？（指名回答）

　　(12)指導朗讀4——6自然段。

　　3、畫更漂亮，再悟“滿意”

　　(1)請大家用自己喜歡的方式讀讀7——10自然段，邊讀邊想：玲玲的心情有什么變化？你從哪兒讀出來的？

　　(2)玲玲的心情有什么變化？你從哪兒讀出來了？怎么會有這種變化呢？她是怎么做的？

　　玲玲“想了想”，說明什么？能不能把“想了想”這個詞去掉？為什么？

　　玲玲在想些什么？

　　如果你是玲玲，你會想到哪些辦法？（……）

　　(開放性的問題有利于拓寬學生的思維空間，能有效的挖掘創造潛能。同時，這環節的安排也增加了學生的語言實踐機會，學生進行說明多種辦法，達到資源共享。)

　　在這個句子中，還有哪個詞用得好？指導用“懶洋洋”說話。

　　指導朗讀。

　　(4)出示第二幅畫，并和第一幅進行比較，說說哪幅更漂亮？為什么？]

　　(5)正哭著的玲玲能想出這么好的辦法可離不開爸爸的幫助呀！誰來說說，爸爸是怎么幫玲玲的？

　　為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么呢？

　　爸爸是怎么和玲玲說的？誰愿意當一當慈祥的爸爸。

　　（別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？）

　　同桌分角色練習→指名幾組同學分角色讀，請生點評→男生女生分角色讀

　　(這一環節將文字轉化為鮮活的情景，充分調動學生的積極性，激活學生的情感，更好地理解課文，體會情感。重在培養協作精神及評價和自我評價的能力。)

　　(6)指名讀→兩大組賽讀 [ 玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。]

　　(7)看到這樣的結果，玲玲——（滿意地笑了。）

　　指名讀 [玲玲滿意地笑了。]

　　(8)玲玲通過動腦筋想辦法，終于把臟畫改成了好畫，你想對玲玲說什么？

　　（玲玲你真棒）

　　小結：看來，好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這里的“壞事”指什么？教師加以補充：這里的壞事是指做得不如人意的事情，并不是指違紀違法之類的壞事。“好事”又是指什么？你找到壞事變成好事的秘訣了嗎？

　　(9)指導朗讀第9自然段。

　　（四）課堂總結，拓展延伸。

　　同學們，學了課文，我們知道玲玲在生活中遇到了不如意的事，她在爸爸的指點下，通過動腦筋，將壞事變成了好事。老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？以后，我們再碰到類似的事，應該怎么辦呢？對，大家一定要記住——（引導學生讀課后的“讀讀抄抄”，鼓勵背誦）

　　板書設計：（圖示）

　　滿意    哭     笑

　　肯動腦筋，壞事變好事

《玲玲的畫》第二課時教學設計 篇11

　　一、教學目標

　　1.理解“端詳’、“動腦筋”等比較難理解的詞語的意思。

　　2.抓住課文中人物的情感線索，理解課文，有感情地朗讀課文，深入體會人物情感的變化。

　　3.利用課文中的留白處，培養學生的想像能力和表達能力。

　　4.讓學生懂得生活中只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事，提高學生解決問題的信心與能力。

　　教學重點：理解爸爸說的話的深刻含義。

　　教學難點：“端詳”“動腦筋”兩個詞語的意思。

　　二、學情分析

　　學生已經有了一定的理解能力，對于這篇文章來說，內容淺顯，一讀就懂。但現在的學生解決問題的能力比較差，遇到困難就退縮了，只知道大哭大叫，或去求助爸爸、媽媽、他人，不知道自己去動腦筋，想辦法解決困難。這篇課文貼近學生生活，同學們在生活中就遇見過這樣的事或類似的事情，他們會通過這篇課文的學習有所啟發。

　　三、教學思路

　　這篇課文內容淺顯，如果按照課文的寫作思路也就是按照事情的起因——經過——結果這樣的順序來教學，課文就會被肢解得很零碎。所以我在執教這一課時，開篇就理清文章中人物的情感線，讓這根線串通整節課，然后在每一個環節都緊扣人物情感的變化展開教學。在體會人物的情感變化的時候，我引導學生把自己轉換成文中人物角色的辦法去思考問題，展開想像，練習表達。通過深入理解爸爸說的話的深刻含義，拓展閱讀相關內容的文章，以及引導學生聯系自己在學習和生活中遇到的一些類似的事情和自己的處理辦法等談感受，培養學生面對困難，解決困難的能力。

　　四、教學過程

　　我的教學過程分四個環節：復習字詞——探究體驗——學習升華——拓展延伸。

　　第一環節：復習生字

　　導入：上節課我們認識了許多生字寶寶，現在我們來比比看誰都記住它們了。（出示課件）

　　1、同桌互讀、自由讀。

　　2、開火車讀。

　　3、齊讀。

　　第二環節：探究體驗，抓住重點句，層層深入，研讀課文。

　　(一)回顧課文主要內容，理清人物情感線索

　　1.我們繼續學習第25課《玲玲的畫》。

　　2.首先讓我們回憶一下課文向我們講了一件什么事。(課文寫了玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了，在爸爸的啟發下，她在臟的地方畫了一只小花狗，使畫獲得了一等獎的事情。)教師適時板書：畫弄臟了——畫了一只小花狗（得獎）

　　設計意圖：理清課文，從整體上把握課文內容，引入本節課的教學。

　　(二)指導朗讀，深入體會人物情感的變化

　　請小朋友們默讀課文，找出描寫玲玲心情的句子。教師出示課件：

　　1、玲玲滿意地端詳著這副明天就要參加評獎的《我家的一角》這幅畫。

　　2、玲玲哇地哭了起來。

　　3、玲玲滿意的笑了。

　　同學們齊讀這三句話。這三句話是理解本課的切入點，接下來的分析課文都將以這三句話為中心展開，也正體現了以玲玲的心情為主線貫穿全文。

　　1.請同學讀課文的第一句話“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。”

　　(1)“端詳”是什么意思?這個詞學生理解起來有點困難，因此在教學時我用                        做動作來引導學生明白“端詳”就是仔細地看，同時課件出示玲玲的畫，讓學生   用端詳的樣子欣賞這幅畫，同桌互相做做端詳的樣子，使學生充分理解這個詞語。

　　(2)玲玲是怎樣仔細地看?(滿意地仔細看)

　　(3)誰能讀出玲玲的滿意嗎?指名讀，齊讀這句話。

　　2.學習第二個句子

　　教師引讀：是啊，玲玲對這幅畫是這么的滿意，可是叭的一聲，水彩筆掉到畫上，把畫弄臟了——玲玲哇地哭了起來。教師板書：哭。重點通過“叭”、“哇”理解玲玲此時的心情，可讓學生們換位思考：此時你是玲玲，心情應該是怎樣的？（傷心，難過、著急）讓學生通過朗讀把這種心情表現出來。

　　3、學習第5自然段

　　教師過渡：畫臟了就臟了唄，哭什么啊？再畫一張不就行了嗎？（明天就要參加比賽了，再畫一張也來不及了）

　　指導學生讀好玲玲說的話。(邊哭邊說)

　　4、學習第7自然段

　　教師過渡：此時的玲玲是那么的傷心和著急，你想怎么安慰她一下？指名讓學生說出自己的想法（別著急，動動腦想想辦法……）

　　⑴爸爸是怎么說的呢?誰來讀一讀?(指名讀)你們真了不起,和爸爸想到一塊去了。

　　⑵爸爸為什么不直接告訴玲玲該畫什么呢?(爸爸要讓她自己動腦筋解決問題)

　　5、學習第8自然段

　　教師過渡：在爸爸的啟發下，玲玲是怎么做的呢?仔細聽老師讀課文。

　　教師范讀，故意丟掉一個詞“想了想”。哪個小朋友最細心，聽出老師丟了什么？（指名說）

　　⑴出示課件，從玲玲想了想，你能看出什么？（她在動腦筋）。她可能在想什么?(她在想：畫什么呢?)

　　⑵她當時可能想到要畫什么?(學生會在漫無邊際的想像中否定自己，認識到把樓梯上的污漬變成花、變成書包、變成衣服、帽子……都不是很合適，都違背了畫的主題，最后認識到，把污漬變成小花狗是最佳選擇。)

　　⑶為什么是一只懶洋洋的小花狗，你能體會到什么？（小花狗在玲玲家生活的很幸福）

　　看!這就是玲玲巧變小花狗的畫，(出示課件)如果你是評委，你會怎樣評價這幅畫呢? (學生以評委的身份參與評價，充分發表意見，可以從構圖色彩方面評價，可以從立意思想方面評價，更主要的是認識到小花狗更增添了畫的情趣和生機。)

　　教師總結：這只懶洋洋的小花狗，為這幅畫增添了情趣，使這幅畫更充滿了生機，連小花狗都這么喜歡這家的一角，可見這家的一角多溫馨呢!所以玲玲滿意地笑了，板書：笑。

　　6、 學習第9自然段

　　教師過渡：爸爸看了，高興地說什么了?指名讀，齊讀爸爸的話：“孩子，看到了吧，好多事情并不像我們想像的那么糟。只要動腦筋，壞事往往能變成好事。”

　　⑴這里的壞事、好事各指什么呢?(壞事指畫被弄臟了，好事指把弄臟的地方       巧妙地變成了一只可愛的小花狗。) 板書：壞事，好事。

　　⑵壞事變成好事的關鍵是什么?(板書：“動腦筋”并理解這個詞。)

　　⑶從爸爸的這句話里你明白了什么？

　　設計意圖：抓住情感變化這根脈，弄清事情的起因、經過和結果。這樣教學不會顯得支離破碎，相反給人感覺一氣貫通。

　　第三個環節：轉換角色練習說話，深化文章主題思想

　　1.課文中有幾組爸爸和玲玲的對活，同學們能讀好嗎?爸爸的話應該用怎樣的語氣讀?(耐心的、語重心長的、慈愛的。)

　　玲玲的話應該用怎樣的語氣讀?(天真的，可愛的。)

　　請男同學來讀爸爸的話，女同學來讀玲玲的話。(練習朗讀，讀出角色特點。)

　　2.做“爸爸”的男同學們：

　　⑴當你看到玲玲這么巧妙地處理了污漬，你除了對她說了書上的這段話，你還可能對玲玲說些什么呢?(玲玲你真棒，你畫的小花狗太可愛了；你把污漬變成了小花狗，這個家呀就更有趣了，更溫馨了；玲玲你真聰明，我為你自豪……)

　　⑵當你得知玲玲的畫獲得了一等獎以后，你還可能對她說什么呢?(祝賀你得了一等獎，玲玲，希望你以后繼續努力。你看，遇到困難往往是好事，更能發揮我們的智慧；遇到困難不要灰心，要積極想辦法，壞事往往能變成好事……)

　　3.玲玲們，聽了爸爸的夸獎和祝賀的話，你會怎么說呢?(謝謝您，爸爸，是您教會我遇事善于動腦筋，把壞事變成好事的。今后，我遇到困難一定善于動腦筋，不要遇到困難就哭鼻子……)

　　設計意圖：采用角色轉換的方法，學生興趣盎然，體會深刻，有強烈的說話欲望。

　　第四個環節：拓展閱讀，開闊思路，提高學生的語言表達能力

　　小朋友們，在生活中，老師相信你們也一定遇到困難，而且也動腦筋將壞事變成了好事，誰愿意來和大家分享一下。

　　設計意圖：新課改要求中低年級學生能夠不拘形式地記下見聞和感受，為體現這一指導思想并突出語文教學應和生活實際相結合的宗旨，設計了這一環節培養學生的表達、傾聽和應對的能力。

　　板書設計：

　　25 、玲玲的畫

　　哭                 笑

　　畫弄臟了             畫了一只小花狗（得獎）

　　動腦筋

　　壞事    ———————— 好事

《玲玲的畫》第二課時教學設計 篇12

　　一、教材分析：

　　《玲玲的畫》是二年級下冊的一篇課文，為我們講述了一個生活中的小故事。講的是玲玲收  拾畫筆時不小心把第二天要參評的畫弄臟了。在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬。第二天她的畫在評獎會上得了一等獎。從而告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義.

　　二、教學目標：

　　1、會認8個生字，會寫“腦筋”這個詞語。

　　2、體會人物的心情，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得生活中好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　三、設計理念：

　　1、“以人為本”，重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

　　2、“以讀為本”，加強讀書實踐。《新課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。

　　四、教學流程：

　　（一）談話引課題

　　（二）初讀學字詞

　　（三）通讀理課文

　　（四）指導寫生字

　　五、教后反思：

　　經過我的精心設計，在教學中學生學習的積極性還是比較高的。反思整個教學過程，以下幾點是我對這堂課比較滿意的地方。

　　（一）清清楚楚抓主線

　　本文記敘的是常見的生活小事，內容淺顯，沒有詩情畫意的語言，該如何下手？考慮再三，我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）——難過、著急（弄臟作品）——更滿意（畫更漂亮）為本文的主要線索展開教學，同時借助課文中的三幅畫，幫助學生理解課文，從而形成了“以心情變化為主線”“以畫為輔助”的兩條線索。這兩條主線相互交錯，相輔相成，使全文脈絡清楚，豁然開朗。

　　（二）扎扎實實教字詞

　　因為這是第一課時，字詞教學無疑是一個重點，因此，我將差不多一半的時間都化在了這個環節上。其實，上課伊始從導入部分就開始了生字教學，在與新朋友玲玲認識的過程中，既完成了生字“玲”的教學，又激發了學生的學習興趣，可謂一舉兩得。其余的生字我采用了從詞、句到字的教學模式。即先讓生字寶寶出現在具體的詞語、句子環境中與小朋友見面，再單獨認讀。因為根據以往的教學經驗，這種模式更易于學生接受，學生記得更快更牢。又因為二年級小朋友已有一定的識字經驗，因此各個生字的教學又各有側重，如“催”側重于形象記憶字形；“筋、收拾”重點正音；“臟”通過看偏旁猜一猜引出它的另一個讀音；而重中之重是“叭” 與“趴”的區分，不但在字音上重點指導，而且通過演示、動作從字義上進一步理解。把生字放在句子中教學，既便于學生在具體的語言環境中理解字義，同時對這些長句先行進行朗讀指導，又可以為后面學生讀通課文掃除障礙，何樂而不為。我覺得這樣的字詞教學還是比較扎實有效的。

　　（三）認認真真讀文本

　　《大綱》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。《語文課程標準》指出：在語文閱讀教學中，教師要重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗。而本學期我們教研組的活動主題就是“重視低年級學生感情朗讀的指導與培養”。因此，在教學過程中，我緊跟“讀（走進文本）——多形式地悟（理解文本）——再帶著感受讀（表現文本）”這一基本的語文教學理念，努力落實以讀為本的原則。首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、指名讀、齊讀等多種形式，激發學生讀文的興趣。始終牢牢抓住那條情感主線，引導學生在朗讀中體會玲玲情感的變化：滿意到著急再到戰勝困難后的喜悅，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨特感受。

　　當然，教學始終是一門遺憾的藝術，整個教學過程也暴露了許多的缺點和不足。如教師的主導作用還是過于嚴重，牽引的痕跡比較明顯，需要進一步改變教學方式。課堂評價語言也比較蒼白，不能很好的調動學生的情緒，使他們始終保持高漲的學習熱情。課堂評價是一門很深的學問，因為課堂是千變萬化的，需要教師因人而異，因課而異，因時而異，因發生的情況而異創造性地對學生進行評價。如何進行合理、有效的評價將成為我今后教學工作不斷努力、探索的方向。

《玲玲的畫》第二課時教學設計 篇13

　　課前準備

　　①生字詞卡片。

　　②課件：將書上的插圖、爸爸說的話及有些重點的句子、重點指導的字做成相關的課件。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題

　　①課件出示小女孩像，問：你想認識她嗎？認真看老師寫她的名字——“玲玲”。如有學生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺教大家識記這個字，注意讀準后鼻音。（告訴學生，“玲”字在人名中用得較多）

　　②板書課題，學生就課題質疑，老師隨機導入課文，激發學生的閱讀興趣。

　　二、學習生字，讀通課文

　　①老師范讀課文，要求學生聽準字音。

　　②引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并在小組內合作認讀生字詞。

　　③檢測學生掌握生字的情況。（運用媒體出示生字詞來檢測）

　　④根據學生認讀情況，重點指導學生容易讀錯的字音。

　　“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”。

　　“催”字要讀平舌音“cuī”。

　　“睡”字要讀翹舌音“shuì”，它和目有關，因此是目字旁。

　　“臟”字讀平舌音“zānɡ”，它還有一個字音是“zànɡ”，心臟的“臟”。

　　⑤學生在小組內互相檢測本課生字的讀音。

　　⑥引導學生正確地朗讀課文。（采用多種形式的讀，讓學生讀通課文）

　　三、理解詞意，感悟課文

　　①引導學生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題。

　　②讓學生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內容，鼓勵學生自己解決問題。

　　③匯報自己這次又讀懂了什么，解決了什么問題。（鼓勵學生有獨特的體會。如認為玲玲是一個做事認真的孩子，從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出；認為玲玲是個愛動腦筋的，是個聰明的孩子，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來）

　　④指導學生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。

　　⑤理解爸爸的話“好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”看圖學著爸爸的樣子讀讀這句話。

　　四、交際訓練，鼓勵學生做個善于思考的孩子

　　①這樣的事，你遇到過嗎？跟大家說一說。

　　②以后再遇到類似的事情，你打算怎樣做？

　　五、作業

　　制作一張小報，題目處擬，要求有三個欄目：①你認識嗎（集中展示課外認識的字）；②你知道嗎（集錄課外積累的詞語）；③你能猜出來嗎？（字謎集錦）。

《玲玲的畫》第二課時教學設計 篇14

　　課前交流：師生互相介紹，拉近師生關系。

　　（本想做個小游戲來緩和一下學生的緊張心理，可能我太緊張了，看著那些孩子一雙雙小眼睛瞪著我，我就直接來了個自我介紹，然后學生告訴我說班里也有個孩子姓薛，我就和這個孩子認識了一下，就順著思路和其他孩子進行了簡單的問好。我感覺開場雖然也很自然，但方式太陳舊，沒有新意。）

　　一、激趣導入，揭示課題

　　師：我知道同學們都很喜歡畫畫你們都喜歡嗎？

　　生：是

　　師：誰認為我畫的畫是班里最棒的？

　　很多學生舉手。

　　師：哎呀，咱們班同學都這么自信！這么多同學畫畫都特別好！老師今天也給你們帶來一位小朋友，她的畫也畫的特別好，而且她畫的畫還得過獎，那這位小朋友叫什么呢？

　　（師生一起板書：玲玲，強調“玲”字的書寫規則。接著書寫課題：玲玲的畫）

　　（這個環節我們四位老師都是師生共同書寫課題，但是齊老師和趙老師都給學生介紹了“玲”的偏旁：斜玉旁，并介紹了斜玉旁的“玲”字的含義。雖然只是個小小的偏旁，卻暴露了我知識的匱乏，我只教給了學生“王”旁，自己也是第一次聽到“斜玉旁”，這就是我平常死教教材，只教教材的結果。這是我平常廣泛涉獵課外書籍的缺憾。）

　　師：今天我們就來一起學習課文：玲玲的畫。通過這節課的學習，我們要認會生字，讀通課文，積累自己喜歡的句子。

　　二、自讀課文，圈畫生字

　　師：請同學們自己來讀課文，不認識的字可以看課下的注音，在讀完課文后，圈出本課的生字，標出自然段。

　　（我只考慮讓學生借助課下注音來識字，卻忽略了文中還有個別生字學生不認識，如：糟。對于學生自己解決不了的生字，我沒有給學生以幫助，也沒有教給學生方法，比如同桌互相請教或者請教老師，或者查字典。我覺得這是我備課的時候忽略了學生的已知水平，沒有根據學生的學情來設計教學方法，而只為了完成教學目標---本課要求認識的生字來考慮教學內容。這是我前期準備失誤之一。）

　　生開始讀課文，有的邊讀邊標自然段和生字，有的讀完再標自然段和生字。

　　（這個環節用了7分鐘，學生們把時間都花在了圈畫生字上，很多孩子讀完一遍課文后，找不到生字，因此花費了大量時間，本來我讓學生圈畫生字的目的就是幫助他們掃清文字障礙，從而更輕松地朗讀課文，結果卻分散了學生讀課文的時間，起到了適得其反的作用。）

　　三、檢查識字

　　師：同學們都讀完課文，也完成了老師的要求，下面老師找個小朋友說一說他標了幾個自然段。

　　生：10個自然段。

　　師：我們要把話說完整，你標了幾個自然段？

　　生糾正：我標了10個自然段。

　　其他學生回應答案相同。

　　師：好，下面，老師找個小朋友來讀一下課下注音的生字。

　　生讀生字。

　　師：有拼音的生字小朋友們都認識了，那么去掉拼音，你們還認識嗎？

　　生：認識。

　　師：老師考考大家，敢挑戰嗎？

　　生大聲：敢！

　　（師出示生字卡片，先指名讀，然后開火車讀，其中，“詳”“叭”學生總讀錯，我又特意強調了這兩個字。）

　　師：小朋友們都認識了這些生字，誰能來給生字組個詞呢？

　　生組詞，其中“催”“叭”學生不好組詞，有一個學生想到了“催眠”，我表揚了他。

　　師：老師這里也有詞語卡片，請同學們來讀一讀，讀對了卡片就獎勵給你了。

　　生紛紛舉手認讀詞語。（端詳、叭的一下，個別學生還是出錯，在課文里時認識，單獨認反而不認識了。）

　　（在檢查生字這一環節中，我本來設計的意圖是“字---詞---句” 逐步滲透，先記住字形，再認讀詞語，最后把詞語回歸到句子中去，讓學生讀句子，但由于這次課堂教學不使用多媒體，如果把句子寫到小黑板上的話，又太多，我圖個省事，就臨時調整了內容，把讀句子的環節省掉了，只認字和詞語，然后就讓學生去讀課文。現場講課時，我又因課堂臨時調空不夠，受到部分學生的牽制，感覺個別學生沒有學會生字就是我沒完成教學目標，我得耐心讓每個站起來的孩子把生字讀會，另外，我讓孩子們給生字組詞，然后又出示了詞語卡片讓學生認讀，這無疑是重復教學，浪費時間，所以在識字環節的教學時間過多卻反而收效不大。）

　　四、讀通課文

　　師：大家都認識了詞語，那么這些詞語回到課文里后，相信同學們都能認識，那么我們就來讀讀課文吧！

　　10個學生分段讀課文。最后一名學生在讀課文的時候出現了錯誤，“在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了一等獎。”他讀成了“在第二天的評獎會上，玲玲畫的畫得了一等獎。”我糾正并等待他一遍遍讀，最終在4遍之后讀正確了。

　　（在讀通課文環節中，我分別叫了10名學生來讀課文，多數學生讀的很流利，只有最后一名學生由于馬虎或者緊張，一遍遍地在同一地方出錯，我在一遍遍地糾正之后，結束了讀通課文這個環節，因為我感覺到了這節課的時間我已經上超了，可我還有一個教學目標沒有完成。按我原先的設計，我是要范讀的，作為一名語文教師，我深知教師范讀的作用，但我卻因識字環節浪費了大量的時間而無法來完成讓學生讀通課文的任務。）

　　五、交流自己喜歡的句子或段落

　　師：剛才同學們都把課文讀通了，下面請再讀一遍課文，找出自己最喜歡的一句，然后讀給大家聽，好嗎？

　　生開始讀課文。

　　師：請幾個同學來讀一讀你最喜歡的一句或一段。

　　生1：玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要評獎了。

　　生2：爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

　　……

　　師：好，同學們都讀了自己最喜歡的句子或段落，由于時間關系，我們就不讓更多的小朋友來交流了，下節課我們再繼續學習課文。下課。

　　（在本環節里，我讓學生找出自己最喜歡的段落或句子，學生們雖然讀了，但我覺得學生是根據哪個句子簡單，哪個句子好讀來展示的，并不是真正因為喜歡才來讀，所以我覺得這個環節的設計有點多余，對于二年級學生來說，學會積累好句子無可厚非，但在課文沒學完之前，讓學生去積累好句子，有點不合時宜。）

　　課后反思：

　　在這次同課異構活動中，我深深感到了自己的諸多不足，如果之前還陶醉于所謂的名師培養對象的話，此刻的我是最清醒的。在我講完課和聽完其他老師的三節課后，我意識到的是自己對文本的理解，對課堂教學目標的定位，備課時的用心等方面，和聶老師、齊老師、趙老師相比，都欠缺太多。自己覺得也就是一節隨堂課，思想上不夠重視，另外想到了自己學校采用過的識字教學模式：激趣導入，揭示課題—自讀課文，圈畫生字---檢查識字，交流方法---說話訓練，拓展延伸。于是就把模式稍微改動后，把課堂的教學重點放在了識字上。同時，考慮到是借班上課，要學的課文又靠后，學生沒讀過課文，肯定需要識字來幫助讀通課文，所以最后，確定了本節課重點讓學生認會8個生字，然后在認會生字詞的基礎上正確朗讀課文，并積累自己喜歡的句子或段落。

　　在課堂上學生學的倒也很帶勁，但我卻因識字環節用時過多，導致了朗讀課文只是輕描淡寫般做了個樣子，識字教學本來是為朗讀課文做鋪墊的，結果卻并沒有起到應有的作用，最讓我遺憾的是，我識字下的工夫最大，學生朗讀的課文做是最糟的。在交流中，讓我意識到，把生字詞單獨列出來，還不如讓學生在課文的大語言環境下認識的更快。我總覺得學生在讀課文時因為讀多了就背會了，他們只是在課文里認識，可是當單獨挑出這個字的時候，他們卻不認識，鑒于這個擔心，我把識字做為了重中之重，這也許是我觀念的不對，是我對學生學習能力的不信任，所以，我才把這節課的教學重點放偏了位置。

　　通過這次同課異構，也讓我認識到了自身素質的欠缺，在諸多優秀同行面前，我暴露了自己的缺點，但我感到慶幸，發現了自己的缺點，自己的不足，才能更好地彌補與進步。

《玲玲的畫》第二課時教學設計 篇15

　　教案內容 課件說明 教學目標：   1、會認8個生字，會寫9個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。 3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。   教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學難點：懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。 教學準備：dvd、電視機   教學過程： 第一課時 一、導入新課 1、出示小女孩畫像 這個小女孩就是本文的主人公玲玲，她非常喜歡畫畫，當她畫完一幅畫準備參加比賽的時候，一件意想不到的事發生了，是什么事呢？ 2、今天我們來學習課文《玲玲的畫》。   設置懸念，旨在引起學生的學習興趣。 二、整體感知 1、聽讀課文 請同學們聽讀課文，注意聽清字音，同時思考：課文主要寫了什么內容？   旨在從整體入手，使學生概括了解課文內容。   2、自讀課文 要求讀準字音，畫出生字詞和不理解的詞語，想想它們的意思以及在什么情況下使用。小組內交流。 3、生字辨析。 bā    音序：b 叭    部首：口   結構：左右       字義：象聲詞。 組詞：叭嗒 造句：叭嗒一聲，閘門關上了。   líng 音序：l  玲    部首：王  結構：左右      字義：①玉碰擊的聲音 ②細致精巧. ③靈活敏捷 組詞：玲瓏 造句：這件玉器雕的小巧玲瓏，可以拿在手中把玩。   gǒu   音序：g  狗    部首：犭  結構：左右       字義：哺乳動物，嗅覺、聽覺很靈敏。 組詞：小狗、獵狗 造句：明明家的小狗非常可愛。   zāo   音序：z  糟    部首：米  結構：左右 字義：1、腐爛。 2、指事情或情況壞。 3、做酒剩下的渣子。 組詞：糟了、糟糕 造句：糟糕，我把鑰匙鎖在了屋里。   lóu   音序：l  樓    部首：木  結構：左右 字義：1、樓房的一層。 2、樓房，兩層以上的房子。 3、用于某些店鋪的名稱。 組詞：樓梯、樓層 造句：商場的每個樓層都有消火栓。 tī    音序：t  梯    部首：木  結構：左右 字義：1、便利人上下的用具或設備。     2、形狀像梯子的。 組詞：電梯、樓梯 造句：這座高樓的電梯壞了。   kěn   音序：k  肯    部首：月  結構：上下       字義：1、表示同意。2、表示主觀上樂意。 組詞：肯定、中肯 造句：老師中肯的教導，讓我終生不忘。   nǎo   音序：n  腦    部首：月  結構：左右 字義：1、人體中管全身知覺、運動和思維、記憶等活動的器官。 2、腦筋。 組詞：大腦、腦筋 造句：遇事要開動腦筋，勤于思考。   jīn   音序：j  筋勤 部首：竹  結構：上下 字義：1、肌肉。 2、肌腱或骨頭上的韌帶。 組詞：腦筋、筋骨 造句：學武術可以鍛煉筋骨。   4、詞語積累 端詳：仔細地看。 壞事：本課泛指做得不如人意的事情。 旨在運用直觀形象的教學手段，讓學生在整體感知課文的基礎上，識字、寫字，了解字詞的意思。 三、知識拓展： 玲     憐 四、課堂回顧： 這節課我們初讀了課文，學習了生字詞。那么，玲玲的畫怎么樣了呢？我們下節課再來學習。 第二課時 一、復習導入 師生交流：上節課我們初讀了課文，學習了生字新詞，下面，請同學們回憶一下，課文主要寫了什么？ 師生交流，加強了新舊知識的聯系，起到了鋪路搭橋的作用。   二、講讀課文 1、理清脈絡，課文是按幾部分敘述的？ 2、理解重點 課件演示爸爸說的一段話。 指名讀 聯系課文，說說你對這段話的理解。 3、聯系生活 找出生活中類似的事件與同學交流。 4、朗讀感悟 讀了課文，你感悟到什么？ 小組分角色，按自己的體會讀課文。 選小伙伴表演課文。   三、實踐天地 回家向爸爸、媽媽咨詢他們是否遇到過類似的事，講給班上的同學聽。   四、感悟全文 生活就是這樣，只要善于思考，劣勢也可能轉化為優勢。只要我們不氣餒，一定能品味到戰勝困難后的喜悅。               課件出示小女孩畫像         課件出示課題《玲玲的畫》             播放范讀錄音 課件出示思考題：課文主要寫了什么內容？         課件出示自讀要求。         課件出示左側字（配音）                                                                                       課件動態演示，有配音。                       出示思考題                                                     出示思考題             課件出示：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。                      

《玲玲的畫》第二課時教學設計 篇16

　　教學目標：

　　1、識字8個“玲、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋”，寫字4個“肯、腦、筋、糟、”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學重難點：識字、寫字。

　　教學準備：生字卡片；多媒體課件。

　　教學流程：

　　一、激趣導入，揭示課題。

　　1、課件出示小女孩像：今天老師給大家介紹一位新朋友，她的名字叫“玲玲”。玲玲不但聰明可愛，而且還會畫畫呢！今天我們來學習《玲玲的畫》（板書課題）

　　2、學生讀課題，學習四會字“玲”。學生講字，看到這個字你還會想到哪些字？換偏旁“鄰、嶺、零、冷”等）。

　　3、“玲玲”兩個字放在一起，第二個“玲”讀輕聲。玲玲畫的是什么？她的畫怎么了？讀讀課文你就知道了！

　　二、初讀課文、糾正字音。

　　1、自由讀課文，讀準字音，標出自然段。

　　2、分段試讀、糾正字音。

　　三、細讀課文、隨文識字。

　　1、這么好的一幅畫怎么會弄臟？

　　自由讀文第1——4自然段。指名讀文。匯報畫是怎么弄臟的？

　　玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。

　　“ 玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

　　“好的，我把畫筆收拾一下就去睡。”

　　就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

　　這四個自然段中有六個生字是我們要認的，請同學們讀一讀它們在文中的詞語。

　　玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。

　　“ 玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

　　“好的，我把畫筆收拾一下就去睡。”

　　就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

　　老師把生字請出來你還認識么？

　　（字卡出示）詳、幅、催、叭、獎、臟。指名讀、開火車讀。

　　學生識四會字“叭”，強調字音。

　　學了這個字，你能填空嗎？（叭）的一聲，鉛筆尖斷了。引導學生理解“叭”是一個表示聲音的詞語。

　　叭的一聲，（      ）掉到了地上。叭的一聲槍響，________________。

　　學生齊讀課文前四個自然段。

　　2、畫被弄臟了，玲玲是怎么處理的？學生讀文。

　　爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”

　　玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲

　　玲滿意地笑了。

　　（學生匯報）玲玲在弄臟的地方畫了一只小花狗，把弄臟的地方遮掩了。

　　在這兩個自然段中，三個生字是我們要寫的，學生讀。

　　練習：用加一加的方法組成新字，并組詞。句（狗）、弟（梯）、婁（樓）

　　3、看到玲玲的做法，爸爸是怎么說的？學生讀文

　　好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　“糟”在文中是什么意思？擴詞：糟糕、糟害、糟蹋

　　“肯、腦、筋”三個字都帶有月字旁。你知道月字膀的字和什么有關系嗎？（和身體的部位有關系）

　　“肯”為什么也和身體有關系？“肯”在以前是這樣書寫的（課件演示），它的本意是指“附著在骨頭上的肉”，但是到了今天它的意思已經有了很大的改變。你知道他在文中是什么意思嗎？你能為它換個詞嗎？

　　只要（　　　　）動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　玲玲通過動腦筋，把壞事變成了好事。生活中的你，通過動腦筋，解決了什么難題？

　　學習四會字“筋”，動腦筋也是要花費很大氣力的！

　　4、學習了所有生字，希望同學們能把課文讀流利，同桌兩個人對著讀一讀吧！

　　5、整體感知課文內容：玲玲不小心把畫（弄臟）了，她通過動（腦筋）在（弄臟）的地方畫了一只（小狗），把（壞）事變成了（好）事。

　　四、寫字指導。

　　1、出示9個要寫的生字，按結構給生字歸類。

　　說一說不同結構的字，都有什么特點。

　　2、指導寫字“糟”。你是怎樣記住這個字的？學生講字。這個左右結構的字有什么特點注意哪些，如：左窄右寬，頭齊腳齊等等。

　　注意觀察“一、曲、日”怎么寫才正確、美觀？（先寫一，再寫曲，曲的兩豎要穿透一，寫得略比一寬，日字變得比平時矮小一些。重點指導“曹”筆順。

　　3、“腦、筋、肯”。學生觀察三個字有哪些共同點和不同點。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成豎，主筆在橫。

　　“腦筋”兩字月字旁的寫法相同，但由于結構不同，寫的位置和大小也不同。示范寫字（練寫、展評）

　　四、鞏固識字、總結全課。

　　1、換詞認讀：玲瓏、詳細、條幅、夸獎、催促、喇叭、臟亂、筋疲力盡

　　2、換語境鞏固。

　　玲玲的這幅畫獲得了一等獎，老師催她到學校展覽。可是在家里怎么也找不到那幅畫。突然，聽到門外叭的一聲。她來到樓梯間看到小狗正趴在自己的畫上。她想：糟糕，又弄臟了，這可怎么辦？她又動腦筋想起辦法來……

　　看來玲玲真是一個愛腦筋的孩子，也希望同學們能向她學習，在生活中遇到難題動腦筋解決。

　　《玲玲的畫》第一課時教學反思

　　《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　這篇課文內容簡單，道理明確，但往往這樣卻是我們心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用大家的話說，就是沒有“可挖掘”的東西，很難尋找“閃光點”。在我們語文工作室全體成員的幫助下，最后上課時學生學習的積極性很高、教學效果也很好。

　　以下是我認為在教學時比較滿意的地方：

　　1、“叭”字的教學設計有梯度；

　　首先知道“叭”是表示聲音的詞語：（叭）的一聲，鉛筆尖斷了；然后想一想，還有什么掉到地上發出了“叭”：叭的一聲，（　　　）掉到了地上；最后展開聯想：叭的一聲槍響___________________。學生在完成這三個練習后，從音、義上已完全掌握了這個字。

　　2、“肯”字帶來了語文味。

　　“肯”中帶有月字底，為什么也和身體部位有關系？查找《說文解字》后，才知道“肯”是一個會意字，本意指“附著在骨頭上的肉”。相關知識用多媒體課件展出，為識字課堂帶來了濃濃的語文味。

　　3、寫字教學扎實、學生寫字充分。

　　學生平時訓練到位，寫字前已掌握一些基本方法，如“四觀察”：結構、寬窄、頭腳、定位筆劃。要寫的字都是合體字，要注意互相避讓，互相包容。“糟”字右邊的“曹”分為三部份記憶，這樣學生很容易記住筆順。

　　通過這次活動，我成長了許多。在工作室的同志們的幫助下，我取得了點滴成績。再次感謝的室友們！