蘇教版第四冊《母親的恩情》教學設計（通用13篇）

蘇教版第四冊《母親的恩情》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。

　　2、理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。

　　3、學會本課10個生字，認識5個只識不寫的生字。理解由生字組成的詞語，會用“忙著”造句。

　　教學過程：

　　一、以詩揭題。

　　1、小朋友們，你們還會背這首詩嗎？（出示詩題：游子吟），集體背誦。

　　2、知道這首詩是誰寫的嗎？（根據回答板書：孟郊，學習生字：孟，讀準字音）

　　3、孟郊為什么要寫這首詩，這首詩是什么意思呢？讓我們一起來學習課文《母親的恩情》，認真讀好課文，你一定會從課文中找到答案。

　　學習生字：恩，注意讀音和字形。

　　二、初讀課文。

　　要求：1、借助拼音。讀通讀順課文。

　　2、圈畫出本課生字詞，標明自然段序號。

　　3、在課文中畫出與答案有關的句子。

　　三、課堂檢查交流。

　　1、指名分段讀課文，隨課文檢查生字詞。

　　2、簡要回答思考題。

　　四、精讀課文。

　　1、孟郊為什么要寫《游子吟》這首詩呢？

　　學生 自讀（1—3）段，思考：孟郊的母親對孟郊的恩情表現在哪些地方？

　　2、出示句子：有一次，他要出遠門了，母親忙著給他縫補衣裳。夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來------

　　（1）、理解“出遠門”就是要到很遠很遠的地方去。“縫補”，就是縫新衣，補舊衣，為兒子出遠門正做著準備。

　　（2）、從哪里看出母親忙得很辛苦呢？出示：“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。”理解“深”在這兒表示什么意思？從“還”看出什么？“一針針一線線”和“一針一線”比較，誰用得好？

　　從這里你能看出這是一位怎樣的母親？

　　（3）、用課件放大課文插圖：母親在什么地方干什么？從圖上看出是一位什么樣的母親？

　　（4）、此時，她一手引著線，一手捏這著衣襟邊兒，正在凝神思考，她在想什么呢？讀上面的句子。思考：從她這種想法中，你又能感覺到這是一位什么樣的母親？

　　3、師小結：是呀，俗話說：兒是娘的心頭肉。兒要遠行，母親怎么舍得，怎么不牽掛呢？她要把對兒的思念，牽掛，縫在那細密的針腳里。真是一位慈愛的母親。

　　有感情朗讀上面句子。

　　4、母親又是怎么把思念牽掛說出來的呢？出示句子：“郊兒，你可要早點回來呀！”

　　5、指導看圖：在村口的大柳樹下，母子作最后的告別。從哪里可以看出母親舍不得郊兒，郊兒也舍不得母親？讀句子，理解母親話語中的思念和牽掛。

　　看郊兒的動作、神情，體會郊兒舍不得離開母親。

　　6、師：這是一個不忍離別的場景，這是一場母子情深的感人離別。

　　7、看第三幅插圖、讀第三段。說說看到些什么，讀懂了什么？

　　理解“孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細又迷的針腳，心里想，母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！”

　　8、師：孟郊看著陽光照耀下生機勃勃的小草，他觸景生情，情不自禁地摸著身上的衣服，注視著那又細又迷的針腳。他想到了誰？他怎么想的？讀句子：“母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！”

　　9、比較：母親的慈愛，就像這春天里太陽的光輝。沐浴著陽光的小草，報答不了太陽的恩情。”哪句好？體會反問句所起的強調作用。

　　10、孟郊心里還有一句話沒說出來，你能替他說嗎？

　　享受著母愛的孩子，無論怎樣都報答不了母親的恩情啊！

　　11、指導朗讀第三段，讀得意味深長。

　　12、讀詩《游子吟》，理解“意恐，三春暉”。

　　13、讀最后一段，從哪些地方讀出孟郊永遠銘記母親的恩情？

　　理解：“銘記”，抓住：“50歲，寫成了，著名”，想象孟郊從十幾歲到50歲，這么多年來，一直牢記著母親的恩情最終寫成了小詩《游子吟》，體會孟郊不忘母親養育之恩。

　　14、再讀《游子吟》，說說自己對這首詩的理解。

　　教材簡析：這篇課文以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古詩《游子吟》。并提供了相關的知識背景，展示了創作本詩的具體情境。

　　設計理念：這篇課文與學生在一年級所學的《詠華山》類似，屬于文包詩類。教學中 ，應在充分閱讀文本的基礎上，借助課文提供的幾幅插圖，加強對文本的閱讀理解，增強對詩句的感受，從而體會詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。

蘇教版第四冊《母親的恩情》教學設計 篇2

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，學習生字。

　　教學目標 ：學會本課生字，理解詞語，掌握一個多音字的讀音，能正確、流利地朗讀課文。

　　體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩。

　　教學準備：投影片。

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　小朋友們，每個人都受到母親的關懷和愛護，今天我們要學習的課文就是說古代的一位詩人感受母愛而寫詩的事。

　　二、揭示課題。

　　1、板書：母親的恩情

　　2、題目的意思是母親對子女深厚的情誼。

　　三、初讀指導。

　　1、課文有5個自然段，標上序號。

　　2、借助拼音，自讀課文。

　　3、檢查自讀效果。

　　指名讀課文，引導學生讀準平翹舌音和多音字。

　　報答不了

　　指名試讀課文。

　　四、描紅指導。

　　1、提示注意點。

　　2、學生練習描紅。

　　五、布置作業 。

　　1、抄寫詞語。見文后練習3。

　　2、讀課文。

　　第二課時

　　教學內容：細讀課文。

　　教學目標 ：能正確、流利地朗讀課文，背誦《游子吟》這首詩。

　　能體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩。

　　教學準備：圖片。

　　教學過程 ：

　　一、細讀課文。

　　學習第一自然段

　　1、看圖，說說圖上畫了什么？

　　孟郊要出遠門，他母親是怎么想的？從哪兒看出母親是在深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上的針腳可以看出一針針一線線地縫。

　　2、指名讀。

　　3、這一自然段講了孟郊要出遠門，母親忙著給他縫補衣服。

　　學習第二自然段。

　　1、母親送兒子，會說些什么？板書：送兒天天掛念早點回來

　　2、提示：從母親送兒子說的話當中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子，盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人啊！那孟郊聽了有什么反應呢？他會想些什么呢？（孟郊會想：母親年紀大了，我出門后誰來服侍她？所以傷心得要流淚，眼睛濕潤了）

　　3、看圖，誰能說說自己對第2自然段內容的體會。

　　看母子兩個人你一言，我一語，多么難舍難分！他們的深厚感情太令人感動了。

　　4、指名讀。

　　學習第三自然段。

　　1、出示掛圖，問圖上這個人是誰，他看到了什么？

　　2、指名讀，孟郊眼中看到了什么？孟郊把太陽看作什么，把小草比作什么？

　　3、“撫摸著身上的衣服，注視這著那又細又密的針腳”這兩個動作和想到母親的慈愛有什么關系？

　　4、這一節寫了孟郊上路時所見所感。

　　學習四、五自然段。

　　1、這首詩是孟郊在什么時候寫的？詩題是什么？孟郊為什么要寫詩？（他不能忘記母親的恩情）

　　2、誰能讀讀《游子吟》。

　　3、理解詩歌。

　　二、總結。

　　這篇課文寫孟郊要出遠門，母親深夜給他縫補衣服，天明送別的情景，引出孟郊50多歲寫的《游子吟》這首詩，反映詩人不忘母親的恩情。

　　學生談體會。

　　三、布置作業 。

　　正確、流利地朗讀課文。

　　第三課時

　　教學內容：指導背誦，課堂練習。

　　教學目標 ：背誦《游子吟》，體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩。

　　教學準備：課堂練習

　　教學過程 ：

　　一、指名朗讀課文。

　　二、指導背誦。

　　1、利用板書，引導背誦。

　　2、分兩個大組，一個背，另一組聽，再交換一次。

　　3、同桌交替背、聽、互評。

　　4、指名背誦。

　　三、課堂練習。

　　1、讀句子，寫話。

　　各人自讀句子，注意“忙著、看到”用在句中的什么位置。

　　造句，先仿說，再寫下來。

　　忙著——

　　看到——

　　2、比一比，組詞。

　　補摸恩

　　撲漠思

　　3、根據課文內容填空。

　　孟郊身上的衣服，那又又的針腳，心里想，母親對我的不就像這嗎？沐浴著的小草，無論怎樣都不了太陽的啊！

蘇教版第四冊《母親的恩情》教學設計 篇3

　　[教學片段]

　　師：課文中哪些地方體現了母親的恩情的呢？自由讀課文第一、第二小節，邊讀邊找出令你感動的句子。讀后交流。

　　生：有一次，他要出遠門了，母親忙著給他縫補衣裳。這一句話感動了我。

　　師：為什么？

　　生：“忙著”一詞體現出了母親對兒子的關愛。

　　師：你說得真好，誰能用“忙著”說一句話？

　　生：我忙著做作業。

　　生：媽媽忙著上班。

　　生：小雞忙著找蟲子吃。

　　生：中午，值日生忙著掃地。

　　師：還有哪句話感動了你？

　　生：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。這一句話感動了我，母親縫得多認真呀！

　　師：你體會得很好，你覺得應該怎樣讀好這句話?

　　生：應該把一針針一線線重讀，讀出母親的恩情。

　　（反復讀這個句子，在讀中讓學生體會母親對孟郊的愛。）

　　師：通過讀這句話，你有什么感受？

　　生：我好像看到了媽媽正在燈下一針針一線線地縫著衣服。

　　生：我好像看到了媽媽正湊在油燈下瞇著眼慢慢地縫著。

　　生：我好像看到了媽媽頭上的白發又增加了幾根。

　　師：媽媽的愛真真實實地體現在行動中。

　　（齊讀課文第一小節，再次體會孟郊母親的恩情。）

　　師：還有哪些地方感動了你？

　　生：孟郊看到母親的頭上又多了幾根白發，眼睛濕潤了。

　　師：好，劃出濕潤一詞，誰理解這個詞的意思？

　　生：孟郊的眼淚在眼眶中打轉，但沒有流出來。

　　師：是呀！母親的恩情深深打動了孟郊的心，他的眼睛濕潤了,你覺得此時的孟郊會想些什么？說些什么呢?

　　生：“媽媽，你辛苦了！”

　　生：“媽媽，我又讓你操心了。”

　　生：“媽媽，我會早點回來報答你的。”

　　[教學反思]：

　　父母對子女的愛是天底下最無私的。在你的成長過程中，媽媽不知要付出多少的愛。在這個片段中，師給學生自由的表達空間，讓學生自主朗讀感悟，找出令你感動的句子。然后抓住重點詞句進行朗讀體會，從“一針針”“一線線”“忙著”，體會母親為兒子日夜操勞的辛苦，感受母親對兒子的牽掛和疼愛，最后通過朗讀表現母親把對兒子的愛縫進了衣服里的無私關愛之情。當然，從孟郊看到母親的頭上又多了幾根白發，眼睛濕潤了。抓住“濕潤”，讓學生站在孟郊的立場上體會母親的恩情，在練說中讓學生學會感受偉大的母愛。同時也為孩子們創設了口語交際的情境。相信學生也會把對自己父母的愛回報體現在行動上的。

蘇教版第四冊《母親的恩情》教學設計 篇4

　　【設計思想】　　

　　本文語言樸實，意境純美，感情真摯，適合學生閱讀。課中利用多種形式營造愉快和諧的課堂氣氛。另外充分利用學生已有的知識經驗，引導學生自主閱讀，鼓勵學生用自己喜歡的方式讀書，和文中人物一同去感受生活，一同受到教育。教學過程中體現自主、合作的學習方式。在識記生字、感悟朗讀以及情境表演等環節中，讓孩子帶著自己的感受去和伙伴合作交流，讓他們感受學習的樂趣。教師引領學學生領悟課文的思想。整個課堂體現學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者這一理念。　　

　　【教學目標】　　

　　1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。會用“忙著”造句。　　

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。　　

　　3、理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母。懂得要報答父母的養育之恩。　　

　　【教學重點】通過朗讀課文，感受詩人熱愛母親，不忘母恩之情。　　

　　【教學難點】理解《游子吟》的意思，理解體會課文第3段“母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！”這兩句的意思。

　　【教學準備】多媒體課件　　

　　【教學過程】　

　　一、     導入新課，初步感悟《游子吟》的內容。

　　師：同學們，今天這節課我們繼續學習第9課。

　　生：齊讀課題。

　　師：帶著你的感受再讀課題。

　　生：（充滿感情地讀。）

　　師：通過上節課的學習，我們知道課文主要寫了這三個感人的畫面（課件出示三幅插圖），還給它們起了名字，分別是——

　　生看圖齊說：深夜縫補，清早送別，吟詩感恩。

　　師：孟郊不忘母親深夜縫補的辛勞，清早送別的牽掛，寫成了這首著名的小詩《游子吟》，永遠銘記母親的恩情，讓我們一起來朗誦這首詩。

　　（出示古詩，生齊讀）

　　二、圖文詩對應，感悟母親的恩情

　　（一）、學習第一自然段。

　　（出示第一幅插圖）

　　師：再仔細地觀察這幅圖，從什么地方看出母親深夜縫補的辛勞？她縫得怎么樣？

　　生：我看到母親的背都彎下來了。

　　生：我看到了油燈，沒有我們現在的燈亮，母親的眼睛也會花的。

　　生：因為光線不好，我好像看到母親的手指也會被針尖戳到，

　　師：課文第一段中有幾句話就是寫這感人的畫面的，輕輕讀一讀課文，劃出相關的句子。

　　讀后交流：

　　a、（出示圖文）夜深了，母親還在燈下一針針一線線地縫著。

　　師：你從哪些詞語感受到母親深夜縫補的辛勞？

　　生：我從“夜深了”感受到母親的辛勞。

　　師：“夜深了”說明什么？大概幾點了？這個時候我們都睡熟了，可母親還在干什么？（指圖）看，這位母親看上去年紀怎么樣了？她在昏暗的油燈下怎樣補著？

　　生：母親看起來有我奶奶那么大了。頭發白了。

　　生：母親的眼睛肯定累了，還要經常用手去揉一揉。

　　師：

　　（3）、從“一針針一線線”你體會到什么？看看她縫補的針腳怎樣呢？（縫得仔細、認真）

　　（4）師述：時間就在這一針針一線線中不知不覺的流逝，此刻夜已經很深很深了，瞧她前傾著身子，依然在為兒子縫補著衣裳，請同學們想一想：這么長時間的縫呀縫，中間母親可能會有些什么動作？說話：母親累得（腰彎了，就捶捶背），（眼花了，就揉揉眼）（手臂酸了，就甩甩手臂）想想看，這件衣服里縫進了媽媽的什么？

　　誰能讀好這句話？指名讀，評，齊讀（讀出母親縫補的認真，讀出母親縫補的仔細，讀出了又細又密的針腳）

　　【設計意圖】理解課文的詞句，是閱讀教學的任務之一。在讀中理解，讀中體會，讀中感悟，是較好得理解詞語、培養語感的方法。　　

　　師：這就是詩中的：出示：（慈母手中線，游子身上衣。）齊讀詩句。男女生分開讀詩句和課文里相應的句子。

　　（5）、小朋友想想看，夜已這么深了，母親為什么還要這樣縫呢？

　　師述：民間有風俗，家里有人出遠門，為出門人做衣服，必須做得針腳細密，要不然，出門人的回來的日子就會延遲。媽媽為了讓兒子早日歸來，所以也給孩子的衣服縫上細密針腳。，邊縫邊想：（引讀課文）

　　出示句子：她想：孩兒這次外出還不知什么時候才能回來………

　　(6)、同學們,這里有個省略號表示什么?想想母親可能還會想些什么呢?

　　【設計意圖】文中用了一個省略號，此時母親想的很多。讓學生大膽想象這位慈愛的母親能想些什么？突出了母親對孟郊的牽掛，更培養了學生的想象力。　

　　（7）、師：是啊，母親縫的是一件普通的衣服，可這件衣服里縫進了母親多少的（     ）（生補充）多少的（愛），多少的（牽掛），多少的（擔憂），這就是母親的恩情哪！那么這幅圖，我們又可以說：深夜縫補，針針線線含真情）齊讀。

　　（8）誰能把母親的這份心思通過朗讀表達出來？指名讀句，評。齊讀

　　[設計意圖]再一次在讀中感悟母親對孟郊的關愛之情。　

　　難怪孟郊在詩中這樣吟誦：（慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。）男女生分開讀詩句和課文里相應的句子。

　　（9）還有哪些句子感動了你？

　　出示：母親忙著縫補衣服。“忙著”寫出了什么？指導讀好句子。

　　過渡：衣服縫好了，第二天清早，母親把衣服放在孟郊的包袱里。她把兒子送到村外。母子倆真是依依惜別，難舍難分（出示圖）

　　二、     感悟惜別場景，體會母子情深。

　　1（指圖）這就是母子分別的情景，你們看此時母親的動作、臉上表情是怎樣的？

　　2、此時，母親心里有很多話要跟兒子說，想想看，她可能回對兒子說些什么呢？

　　3、出示練習：母親把兒子送到村外，雙手緊緊拉著兒子的手，深情地望著兒子說：郊兒：“天冷了，你要（              ）；累了你要（     　　　　　）；晚上睡覺時，你要（　　　　　　）；出門在外時，你要（　　　　　　）

　　4、師：這聲聲叮嚀，句句囑咐就是母親的恩情哪。此時的母親不忍兒子離去，她有太多的話要跟兒子說了，但千言萬語都匯成了一句話：郊兒，你可要早點回來呀！誰來讀好這句話？（輕輕地呼喚。）

　　a、指名讀，評：讀出母親的囑托，　　 讀出母親的牽掛 　　讀出了母子是多么依依不舍啊！  齊讀。

　　這就是詩中的“意恐遲遲歸”，再次朗讀前兩句詩。

　　[設計意圖]理解詩句的意思是難點，在理解了一、二段的內容后，學生自然的就能找到哪兩句詩表述的是這些內容，學生輕松的理解了詩句的意思。　

　　師：真是兒行千里母擔憂啊！再讀

　　b、孟郊聽了不住地點頭，但他看到母親的頭上又多了幾根白發，眼睛濕潤了。出示練習：

　　孟郊的眼睛濕潤了，是因為他看到（           ），想到（      ）。

　　再讀句子。

　　5、母子分別，母親放心不下這出門的兒子，兒子又舍不得離開這年邁的母親，這是多么動人的一幕啊！真是，清早送別，千言萬語囑早歸。讓我們再來讀一讀這一段。

　　6、出示前4句詩。指名讀，齊讀。

　　7、過渡：孟郊告別了母親，滿懷著母親的希望和恩情上路了，他看到了什么?想到什么?

蘇教版第四冊《母親的恩情》教學設計 篇5

　　一、揭題導入，鞏固反饋

　　1、聽寫詞語，反饋易錯字，集中糾正。

　　濕潤    恩情    注視    報答    永遠

　　2、讀詞卡

　　撫摸    慈愛    銘記    著名    沐浴

　　自由朗讀、指名讀、齊讀。

　　3、齊讀課文

　　[鞏固反饋環節抓住文中重點詞語，便于學生在接下來的學習中更好地理解課文，并運用詞語概括文章主要內容。]

　　二、交流展示，練讀古詩

　　1、出示古詩，學生自由練讀古詩。

　　2、師配樂范讀古詩。

　　3、指名學生讀古詩。

　　4、師生齊讀古詩。

　　[指導學生先讀古詩，在學生讀準、讀通古詩的基礎上，引發學生想要去理解古詩，為學習文章作鋪墊，從而激發學生與文本對話的欲望。]

　　三、互動探究，整體感知

　　1、學生自由讀1-3自然段。

　　2、這個小故事里還講了孟郊創作《游子吟》的原因，現在請大家把課文和詩對照起來讀，看誰能結合插圖，對照文中的語句把詩的大概意思講出來？可以用自己喜歡的方式在書上找出相關語句。

　　3、小組交流。

　　4、學生齊讀1-3自然段。

　　四、精講點撥，感悟文本

　　1、精讀1、2自然段，體會母親的“恩情”，學習前四句詩。

　　1)出示前四句詩：慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　2)分組交流：說說你讀懂了這四句詩嗎？你從故事中的哪兒讀懂的？讀后你想說什么？

　　3)母親的恩情表現在她的行動中，出示有關句子。

　　夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。

　　(1)從哪些詞語中體會到母親的恩情？

　　(2)“夜深了”的“深”是什么意思？

　　(3)從“一針針一線線”一詞你體會到什么？

　　(4)想象說話，假如你就是孟郊，親眼目睹了母親在深夜里一針針一線線密密縫衣裳的情景，此時此刻，你會怎么想？

　　[在“我想說”這一動機的導引下，讓學生在積極主動的對話中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，培養語感。]

　　4)學生自由讀第二自然段，自己體會母親的恩情還表現在什么地方？

　　(1)引導交流體會。

　　(2)出示多媒體畫面（送別）。

　　(3)出示句子：她望著兒子說：“郊兒，你可要早點兒回來呀！”

　　指名讀，是啊，母子馬上就要分別了，母親還有許許多多的話要對兒子說，她會說些什么呢？

　　同桌交流。

　　(4)出示句子：他看到母親的頭上又多了幾根白發，眼睛濕潤了。

　　自由讀，思考當孟郊看到母親頭上又多了幾根白發，眼睛就濕潤了，他會想些什么呢？

　　5)指導齊讀前四句詩。

　　[憑借多媒體的直觀形象，幫助學生理解重點段落，引導學生入情入境，加深體會。]

　　2、精讀第3自然段。

　　1)出示多媒體畫面（小草太陽圖），指名學生說圖意。

　　2)出示句子：沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！這一句話說的是什么意思？

　　3)讀了這句話，你想到了哪兩句詩？

　　出示詩句：誰言寸草心，報得三春暉！

　　3、 啊，母親的恩情孟郊永遠銘記在心。

　　1)指名讀第4、5自然段。

　　2)這首詩是什么時候寫的？從“50”歲中你能想到什么？

　　3)這首詩寫出了詩人對母親的敬愛和懷念，齊讀《游子吟》。

　　4、指導有感情地朗讀、背誦全詩。

　　1)學生自由練讀。

　　2)指名讀。

　　3)自由背誦。

　　4)指名背。師生共同糾正。

蘇教版第四冊《母親的恩情》教學設計 篇6

　　教材簡析

　　《母親的恩情》通過敘寫孟郊要出遠門，母親深夜縫衣、天明送別的情景，以及孟郊由小草沐浴太陽光輝而觸景生情，聯想起母親的關懷之意，進而引出他50歲時寫的《游子吟》。

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》

　　2、通過課文內容，理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼，孝敬父母，懂得報答父母的養育之恩。

　　教學過程

　　一、聽句導入

　　1、今天，我們繼續學習《母親的恩情》。（齊讀課題）

　　2、每當讀到這個課題啊，李老師總會想起這么一句話，想聽一聽說一說嗎？

　　3、山，沒有母親的愛高；海，沒有母親的情深。

　　4、是啊，無論我們走到哪里，永遠不會忘記的就是我們的母親。

　　二、新授

　　（一） 第一小節

　　1、今天我們就來認識一位老母親。[出示“深夜縫衣圖”]

　　2、圖上的這位老母親是誰？她正在干什么？自己讀讀課文第一小節，看看這幅圖，說一說。

　　評價語：

　　（1）這位老母親是  ，她正在  。

　　（2）誰也想來說一說？

　　3、孟郊的母親是怎樣為兒子縫補衣服的呢？請你再讀讀第一小節，再看看圖。

　　評價語：

　　（1）是啊，她縫得多認真啊，你們看，它的針腳怎么樣啊？（又細又密）為什么要縫得這么密啊？（盼兒早歸，怕兒著涼）

　　（2）勞母親只能借著這么微弱的光縫補衣服。

　　（3）時間已經這么晚了，勞累了一天的母親卻還守在昏暗的油燈前為兒子縫補著衣服，多么辛苦啊！

　　（4）一針針一線線，凝聚著母親對兒子深深的愛啊！

　　3、母親邊縫補著衣服，邊會想些什么呢？請你再讀讀課文，再看看插圖，想一想。

　　評價語：

　　（1）期盼著兒子早日回家。

　　（2）是啊，母親相信只要她把衣服的針腳做得密些，再密些，她的郊兒一定會早早回家。

　　（3）兒子要出遠門了，這一去不知什么時候才能回來，一定要把衣服縫補得牢些，不讓兒子在外受凍。

　　（4）希望兒子出門在外一切平安順利。

　　4、一針針一線線，飽含著母親濃濃的愛，一針針一線線，飽含著母親對兒子的期盼，盼兒平安，盼兒早歸，誰想來有感情地讀一讀第一小節？（練讀—個別讀—齊讀）

　　評價語：

　　（1）一針針一線線。

　　（2）濃濃的母愛。

　　（3）你的朗讀讓我看到了母親在油燈下不辭辛苦縫補衣服的身影。

　　（4）我們一起來讀好它！

　　（二） 第二小節

　　1、不知不覺，天亮了！熬了一夜的母親把孟郊送到村外。瞧，母子倆正依依惜別呢！（停頓5秒）請你自己讀讀第二小節，想一想：臨別時，孟郊會對母親說些什么呢？

　　2、今天啊，李老師就來做一做這位老母親，和同學們把這離別的場景表演出來。

　　（1）兒啊，你一定要早日歸來啊！

　　（2）孩子，出門在外要照顧好自己！

　　（3）郊兒，一人在外要注意冷暖，天涼記得加衣裳！

　　（4）娘身體硬朗著呢！只盼著你能早些回來！

　　評價語：

　　（1）早日回到母親身邊是對母親最大的安慰。

　　（2）母親頭上的白發是為我操勞的見證。

　　（3）母親不辭辛苦，青絲變成了白發，人老了，背駝了，這都是為我操勞的啊！

　　3、多么感人的場面，誰能來動情地讀好第二小節？ （個別——齊讀）

　　評價語：

　　（1）聲聲叮嚀！

　　（2）真是千叮嚀萬囑咐！

　　（3）兒行千里母擔憂！

　　（三） 第三小節

　　1、孟郊告別了母親，獨自一人上路了！太陽出來了，孟郊看到了什么，想到了什么？請你讀讀課文第三小節，看著圖說一說！

　　評價語：

　　（1）小草正生機勃勃地生長。

　　（2）沐浴在陽光下的小草，綠油油的，充滿了生命力。

　　（3）多么旺盛的小草啊！

　　2、看著這沐浴在陽光下的小草，孟郊想到了什么？請你再仔細讀讀課文，想一想！

　　評價語：

　　（1）母親的愛就像陽光一樣的溫暖。

　　（2）母親為我們付出了這么多，這份恩情我們無論怎樣都回報不了。

　　（3）小草的茁壯成長，離不開陽光的照射！

　　3、我們就像那一株小草，原本柔弱的我們在陽光般母愛的滋養下，變得朝氣蓬勃，母親的這份恩情是我們永遠也報答不了的。誰愿意來讀一讀第三小節？

　　4、沒有太陽無私地播灑陽光，就沒有小草生機勃勃地生長；沒有母親對我們的關愛，就沒有我們的茁壯成長。讓我們一起來讀好第三小節。

　　（四）古詩

　　1、母親的恩情孟郊永遠   ，就在他  ，寫成了這首著名的小詩。（師生合作讀）

　　2、誰愿意來讀一讀這首小詩？

　　3、《游子吟》記錄著母親對兒子的關愛，寄托著兒女對母親的一片深情，你從詩中的哪些地方感受到了母親的恩情？可以再讀讀課文來說一說。

　　評價語：

　　（1）慈母手中線，游子身上衣。

　　游子穿的衣服，是慈祥的老母親連夜縫補起來的。

　　（2）臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　老母親擔心兒子一去很久才能歸來，特意將衣服的針腳縫得又細又密。

　　（3）誰言寸草心，報得三春暉。

　　太陽對小草的恩情，是小草永遠也報答不了的；母親對我們的恩情，也是我們永遠也報答不了的。

　　4、誰愿意再來讀一讀這首《游子吟》？

　　（五）拓展升華

　　1、孟郊直到50歲，對母親的恩情仍念念不忘，相信在小朋友的記憶里，也一定有和媽媽之間發生的動人故事，誰愿意和大家來分享一下？

　　評價語：

　　（1）你真是一個體貼媽媽的好孩子。

　　（2）你是一個懂事的孩子。

　　（3）你有一顆感恩的心。

　　2、在我們的生活中，除了媽媽，還有誰也對我們有養育之恩，教育之恩？

　　3、是的，在我們的成長道路上，有很多人為付出了深深的愛，他們的恩情是我們永遠也不能忘記，報答不了的。

　　4、這就是：“誰言寸草心，報得三春暉”。

　　5、讓我們永遠記住這首小詩《游子吟》。（齊背）

　　三、總結全文

　　希望我們班的小朋友永遠記住“母親的恩情”，從今天起，懷著一顆感恩的心，做一個體貼媽媽，孝敬媽媽的好孩子。

蘇教版第四冊《母親的恩情》教學設計 篇7

　　《母親的恩情》是一首文包詩的課文。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩教學的新課型。它最顯著的特點就是巧妙的把一首詩包含在一篇簡短的文章里，生動的介紹了與古詩相關的背景知識、作者情況及創作本詩使的具體情境。可以說：“詩”是“文”的中心與升華，文是詩的背景材料和形象說明。作為文包詩這種課型，在教學時，要圍繞“詩”與“文”的聯系來進行教學。本課圍繞“游子吟”展開，生動的展現了孟郊遠行母親為他操心、送行的情景。最后一段在前邊感情積淀的基礎上推出了詩歌,并點出了詩歌寫成的時間。使學生更進一步體會詩人對母親的敬愛、懷念之情。

　　在學習孟郊看見小草沐浴著太陽的光輝，而觸景生情感念母親恩情的時候，我引導學生聯系生活，體會母親的恩情就像太陽的光輝這句話的意思!讓學生說說平時自己的媽媽是怎樣關心愛護自己的，在此基礎上，引導學生說說自己要為媽媽做些什么，才能表達自己對母親的感激之情。理解“誰言寸草心，報得三春暉!”沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!我們做兒女的，無論為父母做什么事，都報答不了父母的養育之恩的。這時候，我請學生把對母親的感激用語言寫下來，有一個離異單親家庭的孩子這樣寫到孟郊也永遠銘記著母親的恩情，因此到50歲了，孟郊還念念不忘母親的恩情，于是寫成了這首著名的小詩《游子吟》。最后，引導學生感情朗讀古詩，把情感推向高潮。

蘇教版第四冊《母親的恩情》教學設計 篇8

　　作者：潘娜    轉貼自：潘娜blog    點擊數：328

　　《母親的恩情》教學設計一

　　作者：潘娜 文章出處：潘娜blog

　　教學要求：

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，能用“忙著”造句。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，說說《游子吟》的詩意，背誦《游子吟》。

　　3.體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩，懂得要尊重和孝敬父母和長輩。

　　教學重難點：體會詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。

　　學習課文的生字詞，掌握生字的 音、形、義。

　　教學準備：教學掛圖 生字卡片

　　教學時間：三課時。

　　第一課時 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　教學要求：

　　初讀課文，激發學生的學習興趣，進行作者的介紹。學習課文的生字詞。

　　教學重難點：初讀課文，能把課文讀正確、流利。掌握生字的音、形、義。

　　教學準備：教學掛圖 生字卡片

　　教學過程：

　　一、板書課題，簡介作者

　　1.同學們，自古以來，人們都說母愛是偉大的。今天我們要學的一篇課文，就是歌頌母愛的。題目是《母親的恩情》。說的就是唐代詩人孟郊感受母愛而作詩的故事。

　　2.(板書：母親的恩情)恩，讀酣領讀。教“恩”，前鼻音，上下結構，上“因，，下“心”。“恩情”，深厚的情意，恩惠。問：從題目我們可以看出文章寫誰的恩情?(母親)

　　3.板書：孟郊，領讀。簡介孟郊，唐代著名詩人。40歲時才考中進士。中進士后，他到江蘇溧陽當縣尉，立即回家迎侍老母親到溧陽。想起母親對自己的慈愛和關心，50歲的詩人禁不住心潮澎湃，激動地吟出《游子吟》，這首小詩千百年來一直為人們所吟誦。

　　4.范讀課文。

　　二、初讀指導

　　1.標出自然段序號，告訴學生：《游子吟》為一個自然段。

　　2.自由讀課文，圈出生字詞，借助拼音，認讀生字，看清字形，想想意思。

　　(1)出示生字詞。

　　縫補 針腳 幾根 撫摸 報答 遲遲

　　寸草 永遠 恩情 孟郊 沐浴

　　(2)指名拼讀生字詞，用生字詞卡片，抽查認讀情況。

　　(3)自由討論記憶生字的辦法。

　　組織交流后教者小結：

　　①“恩、補、針、撫、摸、遲”用部件法幫助記憶。

　　②換一換：根，“跟”字去掉“足”字旁，換上“木”字旁。

　　③“報”字的右半部和兩個獨體字“寸、永”引導書空，記住字形。

　　（4）請說出生字詞中，你已經懂得的詞語的意思。

　　估計看插圖可以理解“縫補”，知道“撫摸”是一種動作，聯系實際可以理解“幾根、遲遲、永遠”。

　　教師講解：

　　針腳：縫紉時前后兩針之間的距離(結合實際)。

　　寸草：小草。寸，本來是長度單位，3厘米多一點。

　　報答：用實際行動表示感謝。

　　沭浴：(小草)在陽光的照射下(好比人在水中洗澡一樣)。

　　由學生提出不理解的詞語，教者解疑。

　　三、寫字指導

　　1、出示生字：恩 補 針 根 撫 摸 報 遲 寸 永

　　教師指出：10個生字中，左右結構的字是6個，寫時有兩種情況：

　　(1)“補、針”兩個字，左右兩部分寬窄相當，上方左右齊平，下方左高右低。

　　(2)“根、撫、摸、報”，左窄右寬，右邊部分的第一筆，起筆時都高于左邊部分的第一筆，最后一筆都向外伸展。

　　2.恩，上下結構。除了引導學生注意上面的“因”小而窄，下面的“心”寬而扁之外，側重指導“心”字的寫法：臥鉤起筆較高較細，然后略向右下行筆，底部稍平，超出“因”字右側再向左上“鉤”去。三個“點”，第一、三兩“點”分別在臥鉤左右外側相對，第二“點”落在豎中線上。

　　3.遲，寫時注意兩點：一是下面的“捺”要包住“尺”，二是“尺”字的“捺”要改為“點”。

　　4.寸，雖然只有三畫，要寫得舒展。注意：橫畫較長，豎畫挨近豎中線起筆，豎畫的下部長于上部，一“點”不宜偏下。

　　5.永，“點”在豎中線上方落筆，橫折鉤的“橫”部稍短，在豎中線左側起筆，至豎中線處沿豎中線向下運筆，至底部“鉤”出，“橫撇”的“橫”沿橫中線向右運筆，至“橫折鉤”“橫”的起筆處向左下“撇”出。撇在右上格與“橫折鉤”的“橫”齊平處起筆，至田字格中心收筆。捺從田字格中心起筆，向右下角運筆。

　　6.按筆順描紅。

　　四、布置作業

　　1.用下面的偏旁組字。

　　木( )( )( ) 豐( )( )( )’

　　亨( )( )( ) 芋( )( )( )

　　辛( )( )( ) 寸( )( )( )

　　2.讀讀詞語，練寫生字詞。

　　3.讀《游子吟》，想想它的意思。

　　4.朗讀課文，想一想：課文可以分為幾個部分?怎么分?

　　第二課時

　　教學要求：

　　學習課文的內容，通過朗讀，體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩，懂得要尊重和孝敬父母和長輩。

　　教學重難點：在讀中感悟要尊重和孝敬父母和長輩。

　　教學準備：教學掛圖

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1.聽寫詞語。

　　恩情 撫摸 永遠 報答 遲到

　　2.讀讀詞語。

　　濕潤 恩情 撫摸 注視 慈愛

　　光輝 沐浴 報答 銘記 著名

　　注意正音：前鼻音的字有“潤、恩”，后鼻音的字有“情、光、銘、名”，“慈”是平舌音。

　　二、精讀訓練

　　1.指名朗讀課文，說說課文可以分為幾個部分，各部分寫的什么內容。

　　(分為兩大部分：第一部分第一至三自然段，寫母親的關愛和孟郊的感受。第二部分是第四、五自然段，寫《游子吟》的由來)

　　2.學習第一至三自然段。

　　(1)仔細觀察課題旁邊的插圖，說說圖上的內容。

　　(大意：桌上，放著針線匾和一盞油燈。一位老媽媽左手拿著衣服，右手拿著針線在一針針一線線地縫補衣裳)

　　(2)她是誰?她為什么要縫補衣裳?具體情況怎樣呢?請讀第一自然段后回答。

　　(她是孟郊的母親。孟郊要出遠門了，她正在忙著為兒子縫補寢裳)

　　（3）文章怎么寫她“忙”的呢?她是怎么想的呢?

　　(忙著 深夜 一針針一線線地縫著 不知道兒子什么時候才能回來)

　　指名讀第一自然段。(板書：夜深 忙 想)

　　(4)引導觀察課本上的插圖：圖上畫的是什么人?他們在干什么?學生回答后再讀課文，進一步理解母親對兒子的牽掛之情及孟郊的感受。

　　(板書：清早 送 望 說)

　　(5)自由地輕輕地讀第三自然段，說說孟郊看到太陽出來之后的什么情景聯想到自己什么。學生回答。

　　①指名讀太陽出來后孟郊見到的景物。(小草更顯得生機勃勃)

　　②指名讀孟郊的聯想，出示：孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳，心里想，母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎?沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!

　　③研究反問句的意思。(母親的慈愛，就像這春天里太陽的光輝)

　　(板書：日出：景 小草 太陽 情 自己 母親)

　　(6)默讀第一至三自然段，質疑，教者解疑。

　　3.輕輕吟誦《游子吟》，看看第一至三自然段，說說這首詩的意思。

　　(1)提示：‘‘意恐”是放心不下或擔心的意思。“誰言”是“誰說’’的意思。“寸草”指小草。“春暉”是春天里太陽的光輝。

　　(2)大意：兒子就要出遠門了，慈愛的母親雙手飛針走線，忙著為遠走他鄉的兒子做衣服，針腳縫得又細又密，只怕兒子回家太遲。啊，母親，您就像春天的陽光，我就像那小草，做子女的怎能報答得了您的恩情?

　　(3)從什么地方我們可以看出母親的恩情孟郊永遠銘記在心?(50歲寫成《游子吟》)

　　(板書：銘記50歲寫成)

　　4.再次吟誦《游子吟》，默讀第一至三自然段，進一步理解詩意。

　　三、布置作業

　　1.把下面這句話換一個說法，意思也一樣。母親的慈愛不就像這春天里太陽的光輝嗎?

　　2.讀句子，用帶點的詞語說一句話。

　　母親忙著給孟郊縫補衣裳。

　　蜜蜂忙著在花叢中采蜜。

　　3.背誦《游子吟》，說說這首詩的意思。

　　第三課時

　　教學要求：復習、鞏固課文，深化課文的內涵。

　　教學重難點：體會母親對子女的關懷、愛護之心。

　　教學準備：教學掛圖

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1.背誦《游子吟》。

　　2.請幾個同學說說《游子吟》的意思。發現理解有誤的，相機糾正。

　　3.“誰言寸草心，報得三春暉!”什么意思?

　　(啊，母親，我就像一棵小草，您就像春天的陽光，怎么報答得了您的恩情!)

　　“誰言寸草心，報得三春暉!…‘報得”還是“報不得”?(報不得)

　　4.把下面這句話換一個說法，意思也一樣。

　　母親的慈愛不就像這春天里太陽的光輝嗎?(母親的慈愛就像這春天里太陽的光輝)

　　5.讀句子，用帶點的詞語說一句話。

　　母親忙著給孟郊縫補衣裳。

　　蜜蜂忙著在花叢中采蜜。

　　(1)教師講忙有兩個意思：①事情多，沒空閑。比如，工作忙。②急速地做。比如，大家都忙著干活。提問：句中的“忙著”的“忙”是什么意思?(急速地做)

　　(2)口頭回答：母親忙著干什么?(給孟郊縫補衣裳)蜜蜂忙著干什么?(在花叢中采蜜)

　　(3)各自練習造句，相互交流。

　　(4)當眾交流，師生評述。

　　二、總結課文

　　1.這篇課文寫孟郊要出遠門，母親深夜給他縫補衣服、天明送別的情景，引出孟郊50歲那年寫《游子吟》這首詩，表現了詩人永遠銘記母親恩情的品質。

　　2.回憶學過的寫尊敬長輩的課文。(《陳毅探母》、《奶奶的白發》……)

　　3.沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的光輝，所以我們對長輩要——。

　　三、布置作業

　　1.用“忙著”寫一句話。

　　2.根據課文內容填空。

　　孟郊——著身上的衣服，——著那又——又——的針腳，心里想，母親對我的——不就像這——?沐浴著———的小草，無論怎樣都報答不了太陽的——啊!

　　板書設計：

　　母親 銘記 孟郊

　　（的） （50歲寫成）

　　夜深： 忙 游子吟

　　慈母手中線，

　　想 游子身上衣。

　　清早： 送 臨行密密縫，

　　望 意恐遲遲歸。

　　說 誰言寸草心，

　　恩情 報得三春暉！

　　日出： 景————小草 太陽 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　情————自己 母親

蘇教版第四冊《母親的恩情》教學設計 篇9

　　在“三八婦女節”之際，我們學習了《母親的恩情》這篇課文。在上這課之前，我讓同學們觀察母親一天中做了那些事。哪些是為你做的。

　　在教學時，我決定抓住“恩情”入手。恩情，字典上的解釋是深厚的情義。這對二年級的學生來說，太深奧了，不能理解，還得放到具體的情境中去。母親的恩情，體現在哪兒？體現在母親的行動中、母親的心理活動中，母親的語言上。教學時，我引導學生觀察圖畫，然后讀課文，感悟母親的恩情。 “夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。她想，孩子這次外出，還不知道什么時候才能回來……”接著我請學生說說可以從哪些詞句中具體感受到母親對兒子的愛呢？學生通過讀課文，有了自己的理解，找到了“夜深了”“一針針一線線”這些關鍵的詞語。  然后讓學生說說這些詞句說明了什么？   通過逐步引導，學生終于領悟到這就是母親的恩情，母親的恩情就體現在深夜為兒縫衣這一行動中，體現在對兒子的深深擔憂中，這就叫恩情。這時再出示“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”學生便很容易感悟到古詩中母親對兒子的恩情了。

　　在學生感悟文章情感的基礎上我重點引導學生聯系生活感悟深深的母愛。首先我引導學生說說自己的媽媽是個什么樣的人。大家發言熱烈 ，看來他們對自己媽媽的了解還是很深的；其次，我讓學生說說你觀察了一天媽媽后有哪些發現呢？“早上洗衣、做飯、送我上學，然后上班。下班回家，輔導我作業、煮晚飯、洗碗筷。晚上織毛衣……”我引導學生說說媽媽的一天過得怎樣？大家不約而同地說“辛苦！”

　　然后，我乘機問：“媽媽那么辛苦，可你為媽媽做了什么呢？”好多學生都沉默不語。看來好多學生心里產生了慚愧。接著我再問，“你知道媽媽平時最喜歡什么？”。“你的媽媽知道你平時最喜歡什么嗎？”通過回答，同學們明白了自己平時對媽媽的關心較少。紛紛表明自己今后要多關心媽媽，讓媽媽少操心。那怎么關心呢？我讓同學們談了一些具體做法：媽媽下班回家，給她遞上一杯茶，作業自己獨立完成，給媽媽做小幫手，幫媽媽捶捶背。吃飯時，給媽媽夾菜。平時認真學習，讓媽媽少操心……

　　通過學習本文，同學們明白自己的成長離不開母親的培育，作為子女對待長輩應該尊敬、孝順。而且體現在每天每時每刻。

蘇教版第四冊《母親的恩情》教學設計 篇10

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，學習生字。

　　教學目標 ：學會本課生字，理解詞語，掌握一個多音字的讀音，能正確、流利地朗讀課文。

　　體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩。

　　教學準備：投影片。

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　小朋友們，每個人都受到母親的關懷和愛護，今天我們要學習的課文就是說古代的一位詩人感受母愛而寫詩的事。

　　二、揭示課題。

　　1、板書：母親的恩情

　　2、題目的意思是母親對子女深厚的情誼。

　　三、初讀指導。

　　1、課文有5個自然段，標上序號。

　　2、借助拼音，自讀課文。

　　3、檢查自讀效果。

　　指名讀課文，引導學生讀準平翹舌音和多音字。

　　報答不了

　　指名試讀課文。

　　四、描紅指導。

　　1、提示注意點。

　　2、學生練習描紅。

　　五、布置作業 。

　　1、抄寫詞語。見文后練習3。

　　2、讀課文。

　　第二課時

　　教學內容：細讀課文。

　　教學目標 ：能正確、流利地朗讀課文，背誦《游子吟》這首詩。

　　能體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩。

　　教學準備：圖片。

　　教學過程 ：

　　一、細讀課文。

　　學習第一自然段

　　1、看圖，說說圖上畫了什么？

　　孟郊要出遠門，他母親是怎么想的？從哪兒看出母親是在深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上的針腳可以看出一針針一線線地縫。

　　2、指名讀。

　　3、這一自然段講了孟郊要出遠門，母親忙著給他縫補衣服。

　　學習第二自然段。

　　1、母親送兒子，會說些什么？板書：送兒天天掛念早點回來

　　2、提示：從母親送兒子說的話當中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子，盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人啊！那孟郊聽了有什么反應呢？他會想些什么呢？（孟郊會想：母親年紀大了，我出門后誰來服侍她？所以傷心得要流淚，眼睛濕潤了）

　　3、看圖，誰能說說自己對第2自然段內容的體會。

　　看母子兩個人你一言，我一語，多么難舍難分！他們的深厚感情太令人感動了。

　　4、指名讀。

　　學習第三自然段。

　　1、出示掛圖，問圖上這個人是誰，他看到了什么？

　　2、指名讀，孟郊眼中看到了什么？孟郊把太陽看作什么，把小草比作什么？

　　3、“撫摸著身上的衣服，注視這著那又細又密的針腳”這兩個動作和想到母親的慈愛有什么關系？

　　4、這一節寫了孟郊上路時所見所感。

　　學習四、五自然段。

　　1、這首詩是孟郊在什么時候寫的？詩題是什么？孟郊為什么要寫詩？（他不能忘記母親的恩情）

　　2、誰能讀讀《游子吟》。

　　3、理解詩歌。

　　二、總結。

　　這篇課文寫孟郊要出遠門，母親深夜給他縫補衣服，天明送別的情景，引出孟郊50多歲寫的《游子吟》這首詩，反映詩人不忘母親的恩情。

　　學生談體會。

　　三、布置作業 。

　　正確、流利地朗讀課文。

　　第三課時

　　教學內容：指導背誦，課堂練習。

　　教學目標 ：背誦《游子吟》，體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩。

　　教學準備：課堂練習

　　教學過程 ：

　　一、指名朗讀課文。

　　二、指導背誦。

　　1、利用板書，引導背誦。

　　2、分兩個大組，一個背，另一組聽，再交換一次。

　　3、同桌交替背、聽、互評。

　　4、指名背誦。

　　三、課堂練習。

　　1、讀句子，寫話。

　　各人自讀句子，注意“忙著、看到”用在句中的什么位置。

　　造句，先仿說，再寫下來。

　　忙著——

　　看到——

　　2、比一比，組詞。

　　補摸恩

　　撲漠思

　　3、根據課文內容填空。

　　孟郊身上的衣服，那又又的針腳，心里想，母親對我的不就像這嗎？沐浴著的小草，無論怎樣都不了太陽的啊！

蘇教版第四冊《母親的恩情》教學設計 篇11

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　　公開課教案《母親的恩情》

　　第一課時 (簡)

　　(一)質疑,導入新課

　　(二)學習本課生字新詞

　　(三)初讀課文,了解課文內容

　　(四)指導本課生字的書寫

　　第 二 課 時

　　一,教學目標

　　1,理解課文內容,體會母親對孩子的愛護之情,從而產生熱愛母親,孝敬母親的情感.

　　2,練習用忙著寫一句話.

　　3,背誦《游子吟》.

　　二,教具準備:教學掛圖

　　三,教學過程

　　(一)復習舊課,導入新課

　　1,上節課,我們初讀了課文,學習了本課的生字,下面我來選幾個生字考考你們怎么樣

　　①出示:針,根,寸,讀你能從字音上提醒大家注意的嗎

　　撫摸:你能從字形上猜猜它的意思嗎

　　寸,永:怎么記住這兩個字的

　　②出示生字詞,集體讀一遍.

　　2,今天,我們就來看一看圍繞著《游子吟》這首詩發生了一個什么樣的故事.

　　(二)精讀課文,理解課文內容.

　　1,這篇課文的題目叫《母親的恩情》.課文寫了母親的哪些做法呢 自讀課文1-3自然段,畫出描寫母親的語言,動作的句子,讀一讀,讀后你想說什么

　　(1)母親的恩情表現在她的行動加,出示

　　夜深了,母親還在油燈下一針針一線線地縫著.

　　①從哪些詞語中可以體會到母親的恩情 夜深了的深是什么意思,讓學生抓住一針針一線線體會母親對兒子的愛.

　　②讀好這句話,看誰能把母親縫衣的認真仔細給讀出來(個別讀,齊讀).

　　(2)母親的恩情還表現在語言上,出示

　　她望著兒子說:郊兒,你可要早點回來呀!

　　①指導看圖,從母親送兒子說的話當中可以看出他們離別后,母親每天都在掛念兒子,盼望兒子回來.母親的恩情多么感人啊!

　　②指導讀,讀出母親對孩子的擔心,想念,盼望.(指名讀,齊讀)

　　2,剛才,我們體會了母親對孟郊的那種愛護,關心的情感.那孟郊對母親又是怎樣的一種情感呢

　　分組學習:找一找描寫孟郊的句子讀一讀,說說感受,交流匯報.

　　(1)出示

　　孟郊聽了不住地點頭.他看到母親頭上又多了幾根白發,眼睛濕潤了.

　　以不住地這個詞看出什么 (孟郊向母親保證,一定會早點兒回來,不讓母親擔心)他看到母親的白發,眼睛就濕潤了,他會想些什么呢 (啟發想像,感受母親無私的愛)

　　(2)出示圖三,圖上這個人是誰,他看到了什么 讀課文

　　①他看到了什么 (太陽出來了,小草生機勃勃)

　　②撫摸著自己的衣服,他想到了什么 【母親的慈愛,不就像這春天里太陽的光輝嗎 這是一個反問句,意思十分肯定(指名讀).】

　　③出示

　　沐浴著陽光的小草,無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!這句話是什么意思,我無論怎樣也報答不了母親的恩情啊!

　　3,是啊,母親的恩情孟郊永遠銘記在心.

　　(1)指名讀第四,五自然段.

　　(2)這首詩是什么時候寫的 (50歲時寫的,從50歲中你能想到些什么

　　(3)這首詩寫出了詩人對母親的敬愛和懷念,作者用吟誦詩歌的方式去贊美母親,就叫《游子吟》.

　　(4)誰想來吟誦這首詩 (指名讀詩句)

　　(5)這首詩很好懂,前面的文章讀懂了,這首詩就基本弄懂了.

　　(出示:意恐遲遲歸)讀一讀,課文中的哪一句可以幫助理解這句詩

　　出示:她想,孩兒這次外出還不知道什么時候才能回來……

　　(6)出示詩歌的最后一句,什么意思 書中有沒有幫助你理解的句子

　　(7)齊讀全詩.看三幅圖,試背古詩.

　　(三)擴展--聯系生活實際體會

　　1,孟郊從母親為自己縫衣服這樣的小事中體會到了母親對自己深深的愛.而在我們的生活中,母親為我們做了很多,可同學體會到了母親為我們無私地付出了嗎

　　誰愿意給大家講一講自己的母親.

　　2,看,我們每位同學的媽媽都那么偉大.一個人的一生可能沒有朋友,沒有兄妹,但每個人都有母親,母親為我們付出了那么多,難道我們真的無法回報嗎

　　(不是,也許我們就是為母親做得再多,也無法和母親為我們付出的相提并論,但我們必須盡自己的力量去孝敬母親,讓她少為我們操心.)

　　3,看小黑板上的一句話:母親忙著為孟郊縫補衣裳.你能不能也從自己的生活出發,說說母親忙著為你做什么.

　　4,練一練,抒發真情.

　　母愛是世界上最偉大的愛,你想用什么方式來表達自己對母親的情感呢

　　(四)板書設計

　　9 母親的恩情

　　母親 縫衣送兒

　　孟郊 銘記在心 《游子吟》

蘇教版第四冊《母親的恩情》教學設計 篇12

　　教學反思老師課后對自己的教學的總結，為了下一次更好地講課，下面是小學二年級語文課文《母親的恩情》教學反思范文希望大家喜歡!

　　反思一：母親的恩情教學反思

　　《母親的恩情》這篇課文是借唐代詩人孟郊的一首詩演化而成的一個故事。課文前半部分是一個相對獨立的故事，描述了母親在孟郊出遠門前，深夜縫補衣裳、清早村邊送別，以及孟郊看見小草沐浴著太陽的光輝，而觸景生情感念母親恩情的情景。后半部分引出詩歌，介紹了《游子吟》一詩的內容及寫作的情況。文章語言質樸，意境純美，感情真摯。全文用一個感人的故事，一首動人的詩，歌頌了母愛的無私、偉大，激發起人們對母親的感激和報答之情。

　　本文是一篇文包詩的課文，故事展現了詩歌的意境，詩歌濃縮了故事的內容。教學本課時，為了讓學生感受母親對兒子的關愛和掛念，理解《游子吟》的意思，我在學生朗讀課文的基礎上，通過語言渲染，創設情境，引導學生披情入境，聯系自身的感受，體會母愛，感悟親情，從而使學生懂得應該從小體貼、孝敬父母，用實際行動來要報答父母的養育之恩。

　　一、語言渲染，感悟母愛

　　教學時，為了讓學生深切地感受母親對兒子的關愛之情，我請學生仔細朗讀第一自然段，找出母親對兒子關愛的語句。感情朗讀，用心體會。在朗讀的基礎上，我深情地設問，母親是在什么時候給兒子縫補衣裳的?她是怎樣縫補衣裳的?學生回答后引導學生體會，經過了一天的勞作，母親應該很勞累了，可是為了給兒子縫補衣裳，，母親還在油燈下--一針針一線線地縫著。母親對兒子多么關心啊!指導學生感情朗讀。老師進一步引導，夜深了，此時人們早已進入了夢鄉，就連星星都已經--困得眨眼，可是母親卻不顧疲倦，還在油燈下--一針針一線線地縫著。母親對兒子是多么疼愛啊!請學生更加深情地朗讀。接著，老師進一步渲染：在萬籟俱寂的深夜，在人們進入夢鄉的深夜，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。油燈的光線是那么的微弱，母親縫得眼睛都酸了，可是，母親卻還是——一針針一線線地縫著。母親縫著這一針針一線線，她僅僅是在縫補衣裳嗎?這一針針一線線縫進去的是母親對兒子深深的情，濃濃的愛啊!母親一邊縫一邊想：孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……然后，我請學生想象，母親還會想些什么。學生在老師聲情并茂的語言渲染中，在插上翅膀的想象中更體會到了母親對兒子的牽掛，更感悟到了母親對孩子的恩情。

　　二、情境表演，感受母愛

　　學生體會了母親深夜縫衣的恩情以后，我繼續引導學生感受母親清早送子的深情。母親雖然縫補到深夜，但第二天一大早，她就起床了，她在干什么?引導學生朗讀“第二天清早，母親把孟郊送到村外。”這時，母親舍得孩子離開自己嗎?你從哪里感受到的?我引導學生體會母親的話：郊兒，你可要早點兒回來呀!此時此刻，母親有許多話要對孩子說，她可能想對孩子說什么?請學生說一說，感受一下母親對孩子的牽掛、難舍和擔心。但是，千言萬語凝成了一句話：郊兒，你可要早點兒回來呀!孟郊感受到了母親的關愛了嗎?請學生朗讀描寫孟郊的句子，說說孟郊的心理感受，體會母親頭上的白發是為了兒子操心而多出來的，母親對兒子的恩情是情深似海啊!接著請學生演一演當時的情景，進一步感受母親的牽掛!

　　三、聯系生活，報答母愛

　　在學習孟郊看見小草沐浴著太陽的光輝，而觸景生情感念母親恩情的時候，我引導學生聯系生活，體會母親的恩情就像陽光這句話的意思!讓學生說說平時自己的媽媽是怎樣關心愛護自己的，在此基礎上，引導學生說說自己要為媽媽做些什么，才能表達自己對母親的感激之情。學生每說一件自己要做的事，我就追問：你這樣做了，就可以報答得了母親的恩情了嗎?進而引導學生理解：“誰言寸草心，報得三春暉!”沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!我們做兒女的，無論為父母做什么事，都報答不了父母的養育之恩的。我們無論為父母做什么事，都是應該的。母親的恩情對我們孩子來說比山還要高，比海還要深。像孟郊這樣的大詩人也永遠銘記著母親的恩情，在他50歲那年還念念不忘母親的恩情，于是寫成了這首著名的小詩《游子吟》。最后，引導學生感情朗讀古詩，把情感推向高潮。

　　反思二：母親的恩情教學反思

　　《母親的恩情》這篇課文是蘇教版二年級語文下冊第四單元里的第九課。今天上午我執教這一課的第二課時，整節課講下來，發現有以下不足：

　　一、時間掌握不當，前面有點松，后面有點緊。課堂上在第一環節復習回顧里，我讓學生做完基礎達標，里面兩個題，一個是看拼音寫詞語;一個是回顧課文主要內容填空。小組匯報結果時，前進組里的那個有智力障礙的學生也積極興奮地進行了參與合作，我讓她回答了她力所能及的問題著名的“著”不是“注”時并表揚了她，全班同學也給予了她熱烈的掌聲。給予了她自信，但卻浪費了點時間。在第二個環節精讀感悟的第一個大問題上浪費了時間。由于進步組學生不能及時領悟母親的恩情除了縫衣，還涉及在生活中其他什么情誼時，組員陳美言幾次重復是縫衣，組長及其他成員也沒補充。于是我就這個問題注重了對學生的多元指導。我認為語文就是生活，就是社會。這篇課文是親情篇，體貼父母、孝敬長輩、知恩圖報本就是我國的傳統美德，現在的兒童在溫室中長大，母親對他的愛視而不見。所以我認為學習語文不能專從書本上學那點滴知識，而要聯系生活實際，讓學生聯系自己母親對自己的愛來體會孟郊的愛。因此，我就生活中的母愛進行引導學生，挖掘生活中母親表現出來的點點滴滴，全方位讓學生去體會母親對孟郊的恩重如山，情深似海，偉大而無私。學生對文本的理解通過小組匯報一涌而出。課堂上挖的有點深了，時間悄然無聲地從指間溜走了。

　　二、學習目標沒完成。本文有兩個學習目標：1.學生能夠有感情地朗讀課文，體會作者情感。2.理解小詩意思，畫出課文中詩句的解釋，懂得孝敬父母，知恩圖報的道理，能背誦古詩。在精讀感悟這一環節里，我按層次設計了兩個大問題，每個問題里有三個小問題。第一個大問題即對1——3自然段的理解是重點。學生對這個問題匯報得相當不錯，而且連我沒想到的，他們都說出來了，很細很透徹。讀得也十分棒!理解了母愛的偉大和無私。知道了作者熱愛母親、思念母情的情感。由于第二個問題品析第4——5自然段沒完成，所以也就沒讓學生利用書中的語句去解釋古詩的意思。也沒能讓學生互背互查古詩了。先完成了對重點段理解的作業。但我深信，學生在第一課時熟讀課文中就已經把故事背下來了。意思也在文中能找到。只是因為我在導學案設計精讀感悟問題時不太合理造成的。

　　這節課如果把精讀感悟的六個小問題縮成兩個有概括性統領文章的問題讓小組去綜合研讀，效果一定會更好。或者，如果換種方法來教學我想也行：先用多媒體出示《游子吟》這首詩，引出第五自然段做導入語，在精讀感悟時，只有重點研讀第1——3自然段了。可以在品讀時直接用部分的語句解釋古詩的意思了，邊朗讀遍體無文本作者的情感。生生互動、組組質疑，教師點撥，共同解決疑難問題，那樣的話，效果可想可知，一定會有意想不到的驚喜。

　　三、小組合作效果明顯，但沒有應變能力。合作中可以看出學生積極主動，善于交流、勇于探究、互幫共識。學生再整節課中處于主體地位，學生質疑也別有一番情趣。既鍛煉了學生的思維，也提高了學生的口語表達能力。但從這節課學生的表現中，我也發現了許多弊端：在小組站起來匯報成果時，由于一時緊張而無語時不會自救，小組長應該想別的組進行求救，讓別的組來解決自己會而表達不出來的內容，學會應變能力。這個是非常可以的。只要在互相問答交流中學會知識，能夠理解實際問題，就是好樣的，這點我得培養學生。

　　我們高平教委有八年課改的宏偉規劃，我認為自己作為一線教師，應該腳踏實地、一步一個腳印在課改實踐中前行;在反思中勇于改進;在改進中不斷完善自我的教學方法。不能敷衍了事。

　　總之，學生不僅是以家為單位的希望，更是祖國的棟梁。隨著時代的迅猛發展，課改勢在必行。為了讓新一代兒童能夠承載改革社會的重任。作為一線教師，我們應該在節節課拿出自己的實干精神，用自己的智慧去啟發引領一批時代的有創造能力的智慧型兒童。培養學生真正成為學習的主任，讓他們學會自主學習、積極主動參與，勇于探究創新。讓課堂充滿創造，讓課堂充滿生命的活力!

蘇教版第四冊《母親的恩情》教學設計 篇13

　　一、 給下面的字選擇正確的讀音。

　　孟（mènɡ mèn） 寸（chùn cùn）　

　　縫（fénɡ fén ） 遲（chí cí ）

　　二、看拼音，再組詞。

　　fǔ mō ēn qínɡ bào dá yǒnɡ yuǎn

　　三、比一比，再組詞。

　　恩 根 遲 補

　　思 很 遠 被

　　四、讀讀詞語，再寫下來。

　　濕潤 恩情 撫摸 慈愛 注視

　　光輝 沐浴 報答 銘記 著名

　　五、讀句子，用帶點的詞語寫一句話。

　　1、母親忙著給孟郊縫補衣裳。　　　　　　　　　　　　　

　　2、蜜蜂忙著在花叢中采蜜。　　　　　　　　　　　　　　

　　六、默寫《游子吟》加標點。

　　七、說說《游子吟》這首詩的意思。