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《英英學(xué)古詩(shī)》教案

發(fā)布時(shí)間:2024-01-15

《英英學(xué)古詩(shī)》教案(通用16篇)

《英英學(xué)古詩(shī)》教案 篇1

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,了解課文大意,指導(dǎo)書寫部分生字。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、小朋友們,你們會(huì)背古詩(shī)嗎?你是怎么會(huì)背的?

  指名說說自己學(xué)古詩(shī)的步驟

  2、師談話導(dǎo)入:有個(gè)小朋友叫英英,她也喜歡學(xué)古詩(shī),板書課題:英英學(xué)古詩(shī),生齊讀課題

  3、讀了課題,你想知道什么?(學(xué)生圍繞課題找出自己想解決的問題)

  二、初讀課文

  1、自由讀課文,要求:看清字形、讀準(zhǔn)字音,讀完后畫出生字詞,將生字詞多讀幾遍。

  2、檢查生字讀音。

  出示:英英  一首古詩(shī)  教  靜夜思           意思  照  一層白霜   唐代

  (1)自由讀,要求:讀準(zhǔn)字音。

  (2)重點(diǎn)指導(dǎo)“英”的讀音。

  (3)指名讀,正音。

  (4)有什么不理解的詞語?師生共同解決。

  (5)齊讀詞語。

  3、指名分角色讀對(duì)話

  4、再讀課文,交流剛才提出的問題。

  例如:

  (1)這篇課文和一般的課文有什么不同?(讓學(xué)生知道這是一篇對(duì)話。)

  (2)英英說了幾次話?(三次)

  奶奶說了幾次話?(兩次)

  (3)課文一共寫了英英和奶奶的幾次對(duì)話?

  5、指導(dǎo)讀好古詩(shī)

  (出示古詩(shī)內(nèi)容):

  (1)、自由讀。要求:讀準(zhǔn)字音。

  (2)、指名讀、齊讀。

  三、指導(dǎo)書寫

  1、出示:英、首、思、意、照、李

  2、這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)?

  3、師重點(diǎn)指導(dǎo):“意”,寫的時(shí)候要把每部分壓扁一些。“照”的結(jié)構(gòu)。可以編兒歌的記憶“照”的字型

  4、師范寫,學(xué)生描紅、仿寫,教師巡視指導(dǎo)。

  四、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、讀熟課文。

  2、在《習(xí)字冊(cè)》上完成這六個(gè)字。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:精讀課文,指導(dǎo)書寫剩余幾個(gè)生字。

  教學(xué)過程:

  一、精讀課文

  1、出示《靜夜思》,理解“靜夜思”的意思:“靜夜”就是靜靜的夜晚,“思”想念的意思,合起來就是在“靜靜的夜晚有著深深地思念。

  2、詩(shī)中詩(shī)句的意思你弄懂了嗎?你是怎么弄懂的?

  指導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系對(duì)話內(nèi)容理解詩(shī)句

  3、出示“床前明月光,疑是地上霜”

  (1)指名讀詩(shī)句,從文中找出詩(shī)句的意思。

  (2)默讀英英第二次說的話,找出答案。

  為什么英英知道這是秋天的夜晚呢?這一句       里的“疑是”,英英把它解釋成“好像”?

  指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖回答問題

  4、出示:“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”

  (1)指名讀詩(shī)句

  討論:“舉頭望明月”中的“舉頭”是什么意思?為什么要用“舉頭”?

  (2)想象一下,詩(shī)人抬頭望月會(huì)有什么樣的感受?

  結(jié)合插圖引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子所描寫的優(yōu)美意境。思考:李白這時(shí)在哪里?他看到了什么?想到了什么?會(huì)怎么做?

  師:今晚,銀白色的月光灑在地上,像鋪了一層冰冷的霜一樣,環(huán)境是這樣的冷清。(引讀:床前明月光,疑是地上霜。)同樣的月亮,同樣的月光,讓詩(shī)人李白想起了家鄉(xiāng)、想起了親人。(引讀:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。)

  5、齊讀《靜夜思》

  6、了解這首詩(shī)的作者,我們還學(xué)過他的哪些詩(shī)。

  指名背誦李白的其他詩(shī)句。

  二、指導(dǎo)朗讀,練習(xí)背誦

  1、板書出示《靜夜思》的朗讀節(jié)奏:

  床前/明月光,疑是/地上霜。舉頭/望明月,低頭/思故鄉(xiāng)。

  2、“疑是”“低頭”語速要慢,表示詩(shī)人在沉思。

  3、“光”、“霜”、“鄉(xiāng)”、要讀得清晰,停頓要長(zhǎng)一些,表示感情一步步發(fā)展。

  4、揭示板書,引導(dǎo)背誦。

  5、指名背誦,師生評(píng)議。

  三、總結(jié)課文

  這篇課文通過對(duì)話形式,引出一首古詩(shī),小朋友們連同學(xué)們今天學(xué)的《靜夜思》,我們已經(jīng)學(xué)過好多古詩(shī)了。古詩(shī)是我國(guó)古代寶貴的文化遺產(chǎn),內(nèi)容極其豐富,值得我們好好學(xué)習(xí)。

  四、指導(dǎo)寫字

  1、出示:詩(shī)、教、靜、層

  2、仔細(xì)觀察字形,想想怎樣才能把這幾個(gè)字寫漂亮。

  重點(diǎn)指導(dǎo)“詩(shī)”,哪一橫最長(zhǎng)?

  3、學(xué)生描紅、仿寫,教師巡視指導(dǎo)。

  4、反饋,指出不足之處。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、練習(xí)背誦《靜夜思》。

  2、組詞

  首(    )思(     )詩(shī)(     )

  守(    )恩(     )等(     )

  3、搜集李白的詩(shī),讀一讀,背一背。

《英英學(xué)古詩(shī)》教案 篇2

  第 1  時(shí) 教  學(xué)   目  標(biāo) 1、  初讀課文,能讀通課文。 2、  掌握本課生字的讀音,認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁,理解生字組成的詞語。 重  點(diǎn) 難  點(diǎn) 1、  初讀課文,能讀通課文。 2、  掌握本課生字的讀音,認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁,理解生字組成的詞語。 教  法  觀察法、指導(dǎo)法 學(xué)  法  觀察法、自學(xué)法 教  具  掛圖、生字卡片 教    學(xué)    程    序                   yīng     shi 課前板書課題:《英英學(xué)古詩(shī)》 一、導(dǎo)入新課 小朋友們,你們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)過哪些古詩(shī)? 誰能把這幾首古詩(shī)背給大家聽聽? 背得好!你們?cè)诩依锇褜W(xué)過的古詩(shī)背給長(zhǎng)輩們聽嗎? 今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文,說的就是一位小朋友學(xué)過一首古詩(shī)以后,背給奶奶聽的。這篇課文的題目是——英英學(xué)古詩(shī)(齊讀) 二、解釋課題,教學(xué)有關(guān)生字詞 1、這一題目告訴我們誰學(xué)古詩(shī)?對(duì)英英是一個(gè)小朋友的名字。 解釋:古詩(shī)是古代的詩(shī)歌。 2、我們用什么辦法來記住題目中的“英”和“詩(shī)”? 3、  要求學(xué)生進(jìn)行書空練習(xí),記住“英”和“詩(shī)”。 4、  再讀課題。 三、初讀指導(dǎo) 1、  看圖。 (1)課題右邊的這一幅插圖,畫了哪些人?她們?cè)谧鍪裁矗? (2)小結(jié):英英和奶奶正在說話,從課題上我們可以知道她們談的話題是有關(guān)學(xué)習(xí)古詩(shī)方面的。 (3)第二幅插圖上畫的是什么? 2、自學(xué)課文。  (1)教者問:這篇課文和以前學(xué)過的文章在形式上有什么不同的地方? ①討論后小結(jié):以前學(xué)過的文章每一個(gè)自然段開頭都空兩格,這篇課文中,“英英”和“奶奶”都是頂格的,表明“英英”和“奶奶”后面的話是她們說的。 ⑤指名兩人對(duì)讀英英和奶奶的話,頂格的“英英”和“奶奶”二字不讀。 (2)分步揭示自學(xué)要求: ①輕聲讀課文,弄懂英英、奶奶各說了幾次話,說話的內(nèi)容。 討論后小結(jié):英英講了三次,一次是背古詩(shī)《靜夜思》給奶奶聽,一次是英英講《靜夜思》的意思,還有一次是英英告訴奶奶《靜夜思》的作者是李白。奶奶講了兩次,一次是問英英 《靜夜思》這首詩(shī)是什么意思,一次是問《靜夜思》的作者是誰。 ②再次輕聲讀課文,畫出各段中的生字詞,聯(lián)系上下文初步想一想它們的意思。 (3)教學(xué)生字詞。 ①出示詞語:教  一首   靜夜思   意思    照   一層    (唐)代 ②指名讀生字詞。 ③著重講解。 教:多音字,本課中讀第一聲,把知識(shí)或技能傳授給別人。 一首:首,用來表示詩(shī)詞的數(shù)量。 靜夜思:靜靜的夜里有著深深的思念。 ④指名讀:背  疑  霜  念  嗯  懂  唐  李 四、朗讀全文 五、課堂練習(xí) 1、  正確、流利地朗讀課文,初步理解《靜夜思》的意思。 課后練習(xí)3。 第   2  教  時(shí) 教  學(xué)   目  標(biāo) 1、能正確、流利地朗讀課文。 2、發(fā)展學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。 重  點(diǎn) 難  點(diǎn) 1、能正確、流利地朗讀課文。 2、發(fā)展學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。 教  法  觀察法、指導(dǎo)法 學(xué)  法  觀察法、自學(xué)法 教  具 投影片 教    學(xué)    程    序 一、復(fù)習(xí)提問 1、聽寫詞語:英英  一首    古詩(shī)    靜夜思 “靜”的偏旁是什么?(青)出示詞卡訂正。 2、《英英學(xué)古詩(shī)》這篇文章里,英英說了幾次話?各講了什么內(nèi)容? (英英講了三次話,一次是背古詩(shī)《靜夜思》給奶奶聽,一次是英英講《靜夜思》的意思,還有一次是英英告訴奶奶《靜夜思》的作者是李白。) 2、  指名兩人讀課文,一人讀英英說的話,一人讀奶奶說的話。(評(píng)議) 二、精讀訓(xùn)練 1、  學(xué)生輕輕地主導(dǎo)課文,教者板書或用投影出示《靜夜思》全文。 2、  理解“靜夜思”的意思:“靜夜”就是靜靜的夜晚,“思”想念的意思。 3、  詩(shī)中哪些詩(shī)句的意思你已經(jīng)懂了?你是怎么弄懂的? (1)教者表?yè)P(yáng)學(xué)生能聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。 (2)你為什么不說是“秋天”呢? (3)為什么不說“地上鋪了一層白霜”而說“地上就像鋪了一層白霜”呢? (4)還有哪些詩(shī)句的意思你已經(jīng)懂了? (5)教者講:“舉頭”是“抬頭”的意思。 4、這首詩(shī)的意思,實(shí)際上大家已經(jīng)基本理解了,有不少小朋友是通過聯(lián)系上下文弄懂的。這很好。現(xiàn)在我們來看看英英是怎么講的吧。 (1)指名讀讀英英第二次說的話。 (2)下面我們也來講講《靜夜思》的意思吧。 (3)發(fā)散思維訓(xùn)練:詩(shī)人不由得思念起故鄉(xiāng)來,大家想一想,他會(huì)思念些什么呢? (4)齊讀《靜夜思》。 5、提問:《靜夜思》的作者是誰? 教師講解: 唐代:朝代名。 李白:公元701——762年。唐代著名大詩(shī)人。 6、朗讀指導(dǎo)。 (1)《靜夜思》的朗讀節(jié)奏:(/為句中停頓 ) 床前/明月光,疑是/地上霜。舉頭/望明月,低頭/思故鄉(xiāng)。 3、“光”、“霜”、“鄉(xiāng)‘、要讀得清晰,停頓要長(zhǎng)一些,表示感情一步步發(fā)展。 三、課堂作業(yè) 練習(xí)背誦《靜夜思》。 板  書     設(shè)  計(jì)      靜夜思 床前/明月光,

  疑是/地上霜。

  舉頭/望明月,

  低頭/思故鄉(xiāng)。

  第  3   教  時(shí) 教  學(xué)   目  標(biāo) 1、  能正確流利地背誦課文。 2、發(fā)展學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。 重  點(diǎn) 難  點(diǎn) 1、  能正確流利地背誦課文。 2、發(fā)展學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。 教  法 指導(dǎo)法、示范法 學(xué)  法 練習(xí)法、自學(xué)法 教  具 生字卡片 教    學(xué)    程    序 一、導(dǎo)語 上兩節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《靜夜思》,并且弄懂了它的意思。現(xiàn)在,我們來看看書上的插圖畫了什么。 這個(gè)人是誰?(唐代詩(shī)人李白) 你們能夠想像出筒了里插的是什么嗎? 二、想像與說話訓(xùn)練 請(qǐng)小朋友仔細(xì)看圖,再把課文輕輕地讀兩遍,想像當(dāng)時(shí)的情景,說給大家聽聽。 提示:想一想:李白這時(shí)在哪里?他看到了什么?想到了什么?會(huì)怎么做? 各自練習(xí)說,同桌互相試說,提出補(bǔ)充和修改意見。 指名當(dāng)眾口述。 三、背誦《靜夜思》 1、《靜夜思》的第一句寫什么? 2、第二句寫了詩(shī)人的哪兩個(gè)動(dòng)作?表達(dá)了詩(shī)人什么思想感情? 3、指名用自己的話講解詩(shī)的意思。 4、指名朗讀《靜夜思》。 5、練習(xí)背誦,指名背誦 四、總結(jié)談話 小朋友們連同學(xué)們今天學(xué)的《靜夜思》,我們已經(jīng)學(xué)過好多古詩(shī)了,你們覺得古詩(shī)怎么樣? 教者講解:古詩(shī)是我國(guó)古代寶貴的文化遺產(chǎn),內(nèi)容極其豐富,值得我們好好學(xué)習(xí)。今后,大家還將會(huì)接觸到更多的古詩(shī),希望大家從小就喜歡它,學(xué)好它。 五、寫字指導(dǎo) 1、  須按筆順描紅的生字。 英:共八筆。上下結(jié)構(gòu),上面“草字頭”,下面是“央”。寫“央”字時(shí)應(yīng)注意:第一、二筆宜收緊,下面一“橫”宜長(zhǎng),最后兩筆“撇”、“捺”取對(duì)稱勢(shì)。 教:共十一筆。左右結(jié)構(gòu)。左邊“孝”字的第四筆撇宜稍高過第一筆橫,最后一筆橫改為提;右邊“攵”要保持平穩(wěn)。全文左收右放,左低右高,彼此配合。 靜:共十四筆。左右結(jié)構(gòu),左略窄,右略寬。 2、  其他要描紅的生字。 代:共五筆。左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,右部橫筆宜朝右上取斜勢(shì),斜鉤宜長(zhǎng),略取彎勢(shì),末筆點(diǎn)寫于右上空隙部位。 首:共九筆。獨(dú)體字,開始兩點(diǎn),左為側(cè)點(diǎn),右為撇點(diǎn)。下面的橫宜長(zhǎng)。“自”的撇宜短,框內(nèi)兩短橫靠左不靠右。 意:共十三筆。上下結(jié)構(gòu),三部分均呈寬扁形:上部“立”尤寬扁,兩橫筆上短下長(zhǎng);中部扁“日”,上寬下窄;下部扁“心”左點(diǎn)為垂點(diǎn),中右兩點(diǎn)為側(cè)點(diǎn),臥鉤取平勢(shì)。 六、課堂練習(xí) 1、  描紅練習(xí)。 2、  背誦《靜夜思》。   板  書   設(shè)  計(jì) 英英學(xué)古詩(shī)        背內(nèi)容     床前/明月光,疑是/地上霜。

  舉頭/望明月,低頭/思故鄉(xiāng)。           講意思           說作者     唐代詩(shī)人      李白

《英英學(xué)古詩(shī)》教案 篇3

  3、英英學(xué)古詩(shī)

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦古詩(shī)。

  2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,一個(gè)偏旁。能正確美觀的書寫。理解生字組成的詞語。

  3、能聯(lián)系上下文,理解詩(shī)句意思,體會(huì)作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  結(jié)合畫面的意境,聯(lián)系上下文,理解詩(shī)意,體會(huì)作者思鄉(xiāng)的情感。

  三、教具準(zhǔn)備:

  課件一套  游戲卡片

  四、教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  五、教學(xué)過程:

  第二課時(shí)

  (一)、激發(fā)談話,導(dǎo)入新課:

  1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《英英學(xué)古詩(shī)》。你們還記得那個(gè)可愛的小英英給奶奶背了那首古詩(shī)嗎?那首詩(shī)又是誰寫的?【出示課件:靜夜思   唐代  李白】

  2、你們想知道這首詩(shī)是什么意思嗎?(想)那好,陶老師就和小朋友一同來學(xué)習(xí)它。咱們好好地讀一讀,細(xì)細(xì)的品味一番,你一定會(huì)有不一樣的感受。

  (二)、練讀古詩(shī),質(zhì)疑討論:

  1、學(xué)生打開書,自己讀古詩(shī),要求字音讀準(zhǔn),詩(shī)句讀通順。

  與此同時(shí),【出示課件:詩(shī)的四句】

  2、請(qǐng)學(xué)生讀,點(diǎn)評(píng)。

  3、看課件齊讀古詩(shī)。

  4、再讀古詩(shī),看看你們有什么不懂的地方?

  同學(xué)們你們提的問題都很好,說明咱們小朋友都在動(dòng)腦筋了。那我們用什么辦法來解決呢?其實(shí),這些問題的答案就在書上,只要我們聯(lián)系上下文,就能解決這些疑問了。

  5、同學(xué)們分小小組,一人讀詩(shī)句,一人讀后面的詩(shī)意,想想剛剛我們的疑問能不能讀懂?

  6、學(xué)生討論。

  同學(xué)們說得真好。能夠通過自己的讀來理解詩(shī)句的意思,解決了問題,真了不起!

  (三)、誦讀感悟,體味詩(shī)情:

  1、【出示課件:古詩(shī)城堡中的這首詩(shī)】

  師:小朋友你們看,這是一個(gè)安靜的夜晚,咱們的詩(shī)人李白在欣賞窗外的一輪明月。你們知道什么時(shí)候月亮才會(huì)這么園,這么亮呢?

  生:元宵節(jié)的時(shí)候最圓。

  生:中秋節(jié)的時(shí)候月兒最圓。 

  師:是呀,中秋節(jié)、元宵節(jié)的月兒最圓了,那樣的晚上我們都與家人在一起過節(jié)呢。 誰來說說你們是怎么度過的? 

  生:中秋節(jié)的晚上,我們一家人在一起一邊看電視一邊吃月餅,很開心啊! 

  生:元宵節(jié)的晚上我會(huì)與爸爸媽媽一起到街上去逛街,看兔子燈,到商店里去猜謎語,好熱鬧! 

  生:中秋節(jié)的晚上爸爸媽媽帶我回到鄉(xiāng)下,與爺爺奶奶一起吃晚飯,看月亮吃月餅,一家人聚在一起說說笑笑,不知有多高興呢。 

  師:月圓之時(shí)是我們與家人團(tuán)聚的日子。假如此時(shí)你獨(dú)自一人遠(yuǎn)在外地,身邊沒有一個(gè)親人,你會(huì)怎么想呢? 

  生:我會(huì)非常想念家里的爸爸媽媽,想他們?cè)诟墒裁础?nbsp;

  生:我會(huì)很難過的,別人都與親人在一起,而我只有孤單一人。 

  生:我會(huì)懷念以前與家人在一起的日子,說不定我會(huì)忍不住哭的。 

  師:是呀,別人團(tuán)聚,自己卻孤單一人,心中肯定很難受。(指圖)想一想,說一說,此時(shí)的詩(shī)人站在窗前,仰望明月,會(huì)想些什么呢?(生討論交流) 

  生:他會(huì)想到家鄉(xiāng),想念起家鄉(xiāng)的親人和朋友,不知道此時(shí)他們?cè)诟墒裁矗遣皇且苍谙胫h(yuǎn)在他鄉(xiāng)的我。 

  生:李白會(huì)想:以前這個(gè)時(shí)候我與家人在一起,有說有笑的,一邊喝酒一邊吟詩(shī),多開心啊!而今天只有我一人,沒有人與我說話。 

  生:他會(huì)想:月兒這么圓,可我卻只有孤單一人在賞月,多冷清啊!想著想著,他不由得嘆了口氣。 

  2、師:說得多好哪,這個(gè)時(shí)候的詩(shī)人望著明月,他會(huì)更加想念他的家鄉(xiāng),想念故鄉(xiāng)的親人和朋友。誰來試著當(dāng)一回李白把《靜夜思》這首詩(shī)有感情地朗讀一下?  (生舉手愿意朗讀詩(shī)句) 

  老師也想做一回李白讀一讀這首詩(shī),想聽嗎?【師配上音樂《良宵》,通過范讀引路讓學(xué)生全身心地投入到詩(shī)的意境中】 

  3、指導(dǎo)學(xué)生誦讀。

  (1)同學(xué)們,古代的詩(shī)人多有才學(xué)阿。20個(gè)字就像我們表達(dá)了他的思鄉(xiāng)之情,不愧是一位唐代的大詩(shī)人。

  (2)其實(shí)讀古詩(shī)和我們平時(shí)讀課文有一定的區(qū)別:速度要放慢,要注意停頓,要把自己當(dāng)作是詩(shī)人。

  (3)【出示課件:分好停頓的詩(shī)句】學(xué)生練讀。個(gè)別讀。配樂讀。

  4、背誦古詩(shī)。

  (四)、拓展練習(xí),訓(xùn)練古詩(shī):

  同學(xué)們,其實(shí)我們班上的同學(xué)請(qǐng)過去年一年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)背很多首古詩(shī)了,想不想見一見他們阿?【出示古詩(shī)標(biāo)題】。小朋友你們真了不起,給自己一點(diǎn)掌聲。

  1、在這么多的詩(shī)中,有哪些是寫了思念家鄉(xiāng)或親人的呢?找出來背一背。

  2、在這么多的詩(shī)中,有哪些是大詩(shī)人李白的詩(shī)呢?找出來背一背。

  3、游戲:古詩(shī)大擂臺(tái)【小組合作】

  一、春回大地。

  1、(    )眠不覺曉,處處聞啼鳥。

  2、好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)(  )乃發(fā)生。

  二、五彩繽紛。

  1、日照香爐生(  )煙,遙看瀑布掛前川。

  2、日出江花(  )勝火,春來江水(  )如(  )。

  三、數(shù)字天地。

  1、解落(  )秋葉,能開(  )月花。

  2、草長(zhǎng)鶯飛(  )月天,拂堤楊柳醉春煙。

  四、動(dòng)物世界。

  1、(  ),(  ),(  ),曲項(xiàng)向天歌。

  2、兩個(gè)(  )(  )鳴翠柳,一行(  )(  )上青天。

  4、這樣吧,看樣子同學(xué)們?cè)娮x得還不過癮,咱們就上來一人哪一首來吟誦一番吧,共同來感受古詩(shī)的樂趣。

  (五)、寫字指導(dǎo):

  靜、思、李

《英英學(xué)古詩(shī)》教案 篇4

  學(xué)習(xí)這課,首先從課題入手,明確這一課的主人翁是英英,借著學(xué)生已經(jīng)的預(yù)習(xí)過,問學(xué)生:“英英學(xué)的是哪首古詩(shī)?”學(xué)生自然背得朗朗上口,且有模有樣。

  接著讓學(xué)生打開課本,認(rèn)真看課文的格式,想想這篇課文有沒有什么特別的地方?學(xué)生對(duì)文體了解得還不錯(cuò)呢。有說:以前我們學(xué)的課文分自然段,每一個(gè)自然段的第一行都空兩格作為標(biāo)志,這篇課文沒有自然段;有說:我們以前學(xué)的古詩(shī)是單獨(dú)出現(xiàn)的,有《憫農(nóng)》、《鋤禾》;《靜夜思》是在課文里面的;“這就叫‘文包詩(shī)’。”有說:這篇課文的前面有“英英、奶奶”。“那是表示什么呢?”“表示是奶奶和英英說的話。”“那用說話的內(nèi)容寫成的文章叫什么形式呢?”沉默了好議會(huì)兒,終于在我要公布答案時(shí),有一學(xué)生自信地說:“是對(duì)話的形式。”“真了不起!”

  然后就多種形式分角色朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順文章,“遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人望著那天上的月亮,不由得思念起故鄉(xiāng)來。”這句話讀起來很費(fèi)勁。一是前半句讀不齊,即使畫了停頓符號(hào)還是不太理想;“思念起故鄉(xiāng)來”,學(xué)生思維定式,總有人讀成“思念起來”,反復(fù)朗讀了好多遍,結(jié)果還是夾雜著幾個(gè)不協(xié)調(diào)的聲音。

  在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勀棠谈⒂?duì)話的內(nèi)容,課文層次清晰,學(xué)生一下子就說得很準(zhǔn)確:她們的談話是圍繞《靜夜思》這首詩(shī)展開的,談了詩(shī)的內(nèi)容、意思和作者。

  我跟學(xué)生分角色朗讀,我扮演奶奶,萌對(duì)我這奶奶沙啞的聲音還不滿意,說可以再老一點(diǎn)。我于是就“裝老”了,“是啊,奶奶年紀(jì)大了,耳朵不中用了,英英啊,你一說就是一大串,奶奶還是有不明白的地方。‘床前明月光,疑是地上霜。’是什么意思?”剛開始要求回答的小朋友是用自己的語言說出詩(shī)句的意思,在我的暗示下,終于有孩子知道從書上找到了答案,但我發(fā)現(xiàn)至少有一半的學(xué)生對(duì)到課文中尋找問題的答案沒有感覺。再反過來問這句話是說的哪句詩(shī),沒有我想象的那么順利。我們還討論了“為什么說是秋天的夜晚?”大致了解是因?yàn)榍锾焯旄咴频铝粮裢饷髁粒磺锾煊袀(gè)中秋佳節(jié),人們都團(tuán)圓了,就更加思念起故鄉(xiāng)來。這時(shí)就有學(xué)生問:“老師,這首詩(shī)是詩(shī)人在中秋節(jié)的晚上寫的吧?”“你怎么知道的?我看不一定哦!你看,詩(shī)中是說‘舉頭望明月’,并沒說‘圓月’啊。”他笑笑,坐下了。我心里反沒了譜,是在中秋節(jié)的晚上寫的嗎?后來查了一下資料,并沒有此說,才算安心。

  用同樣的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。”感覺不太好,總覺得學(xué)生沒有真正明白文中的語句是對(duì)詩(shī)句的解釋。

  本來還設(shè)計(jì)讓學(xué)生扮演奶奶,向英英提出問題。可是由于在詩(shī)句與意思對(duì)應(yīng)上扯了不少時(shí)間,這一環(huán)節(jié)沒能進(jìn)行。這會(huì)兒坐著后悔呢,學(xué)生定有我想不到的精彩的提問。很遺憾!

《英英學(xué)古詩(shī)》教案 篇5

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:初步感知課文,學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語。

  教學(xué)目標(biāo):初讀課文,學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語

  教學(xué)重點(diǎn):掌握生字詞

  教學(xué)準(zhǔn)備:投影片

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,誰能背一首古詩(shī)給大家聽聽。今天我們要學(xué)習(xí)的課文的一個(gè)小學(xué)生把在校學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)背給奶奶聽的。

  二、板書課題3 英英學(xué)古詩(shī)

  三、初讀課文

  1、看圖出示投影片

  學(xué)生說圖意

  小結(jié)畫面上是英英和奶奶正在說話。

  兩個(gè)人有說有應(yīng),這叫對(duì)話。

  2、自學(xué)課文

  (1)教師講述對(duì)話的書面形式

  (2)借助拼音輕聲讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)不理解的詞語。

  (3)會(huì)讀本課生字,識(shí)記字形。

  (4)理解下列詞語

  故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)唐代

  3、檢查自學(xué)效果

  (1)出示字詞

  教 一首 故鄉(xiāng) 靜意思

  (2)指名讀準(zhǔn)每個(gè)帶點(diǎn)的字音。

  (3)了解詞語掌握情況:故鄉(xiāng)唐代不由得

  4、通讀課文

  輕聲讀課文,指名讀,齊讀,分角色對(duì)話

  指出:文中人物名只默記心中,不讀出來。

  5、理清脈絡(luò)

  課文中英英和奶奶各說了幾次?

  (英英三次,奶奶二次)

  每次各人都說了些什么?

  小結(jié):英英和奶奶的對(duì)話里有說有應(yīng),有問有答。內(nèi)容完整,層次清楚。

  我們平時(shí)和人對(duì)話也要注意互相對(duì)應(yīng),把話說清楚。

  過渡:英英學(xué)習(xí)的是哪首古詩(shī),我們下節(jié)課再認(rèn)真學(xué)一學(xué)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利地朗讀課文,背誦《靜夜思》。

  2、認(rèn)識(shí)對(duì)話的書面表達(dá)形式。

  3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):讀懂詩(shī)的意思。

  教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板、投影膠片

  教學(xué)過程:

  一、學(xué)習(xí)《靜夜思》。

  1、板書課題,解釋詩(shī)題。

  "靜夜"意思就是"靜靜的夜晚"。"思"就是"想念"的意思,合起來說"靜夜思"就是在靜靜的夜晚有著深深的思念。

  2、看圖。

  出示投影片《靜夜思》。

  (1)圖上出現(xiàn)的是什么人?你從那里看出來的?

  (2)從圖上看,他正在做什么?

  3、學(xué)詩(shī)句。

  (1)指名讀《靜夜思》。

  (2)這首詩(shī)有幾句?現(xiàn)在我們依次來學(xué)習(xí)。

  第一句

  (1)指名讀。

  (2)這句詩(shī),英英是怎樣理解的?請(qǐng)默讀英英第二次說的話再回答。

  (3)為什么英英知道這是秋天的夜晚呢?

  理解"霜"、"疑是"。

  第二句

  (1)指名讀。

  (2)"舉頭望明月"中的"舉頭"是什么意思?為什么要"舉頭"?

  (3)想象一下,詩(shī)人抬頭望明月會(huì)有什么樣的感受?

  當(dāng)他想念故鄉(xiāng)時(shí),頭還是抬著望月亮嗎?詩(shī)里是怎么說的?

  指名讀英英對(duì)全詩(shī)的解釋。

  齊讀《靜夜思》。

  4、朗讀指導(dǎo)。

  (1)用"/"畫出句中的停頓。

  (2)"疑是"、"低頭"語速要慢,表示詩(shī)人在沉思。

  (3)"光"、"霜"、"鄉(xiāng)"要讀得清晰。

  二、朗讀課文,練習(xí)背誦。

  第三課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  1、指導(dǎo)背誦。

  2、生字書寫。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課字。

  2、能正確、流利地朗讀課文,背誦《靜夜思》。

  教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板

  教學(xué)過程:

  一、指名朗讀課文。

  二、總結(jié)課文。

  小朋友們,你們學(xué)習(xí)這篇課文以后,對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么認(rèn)識(shí),可以談?wù)劇?/p>

  三、指導(dǎo)背誦《靜夜思》。

  1、聽錄音欣賞。

  2、揭示板書,引導(dǎo)背誦。

  3、分兩個(gè)大組,交替背,聽各一次。

  四、寫字指導(dǎo)。

  1、按筆順描紅的生字。代英舉

  2、其它要描紅的生字。詩(shī)意

  五、作業(yè)練習(xí)。

  1、描紅練習(xí)。

  2、比一比,再分別組詞。

  波代

  披袋

  3、背誦課文。

《英英學(xué)古詩(shī)》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo) :

  1. 學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語。

  2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《靜夜思》。

  3. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣。

  4. 認(rèn)識(shí)對(duì)話的書面表達(dá)形式。

  教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)字、寫字;背誦古詩(shī)、朗讀課文。

  教具學(xué)具準(zhǔn)備:投影、生字卡。

  主要板書安排:

  作業(yè) 設(shè)計(jì):

  課內(nèi):組詞、抄寫字詞、寫出帶有偏旁的字、說話。

  課外:朗讀課文、背誦古詩(shī)。

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。

  教學(xué)過程 :

  第一課時(shí)

  一. 導(dǎo)入  新課

  小朋友,你們以前學(xué)過古詩(shī)嗎?誰能把學(xué)過的古詩(shī)背給大家聽一聽。今天我們要學(xué)習(xí)的課文,是講一個(gè)小朋友在學(xué)校里學(xué)了一首古詩(shī),背給奶奶聽。這篇課文的題目是——

  板書課題,齊讀。

  解題

  二.初讀指導(dǎo)

  1. 看圖。

  圖上有哪些人?她們?cè)谧鍪裁矗坑⒂⒄谡f什么?奶奶聽了會(huì)說什么?

  2. 自學(xué)課文。

  (1).講述對(duì)話的書面表達(dá)形式。

  (2).學(xué)生借助拼音輕聲讀課文。畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的詞。

  (3).識(shí)記田字格里的生字。

  (4).聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

  故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)月光唐代

  3. 檢查自學(xué)情況。

  (1).指名讀生字詞、正音。

  (2).了解詞語的掌握情況。

  (3). 通讀課文。

  (4).分角色讀對(duì)話。

  4. 理清脈絡(luò)。

  (1).這篇課文里英英和奶奶對(duì)話,英英說了幾次,奶奶說了幾次?

  (2).英英第一次說了什么?第二次說了什么?第三次說了什么?

  (3).奶奶第一次說了什么?第二次說了什么?

  5. 小結(jié)。

  第二課時(shí)

  一. 學(xué)習(xí)《靜夜思》

  1. 板書詩(shī)題,解釋詩(shī)題。

  2. 看圖

  (1).圖上出現(xiàn)的是什么人?你從哪兒看出來?

  (2).從圖上看,他正在做什么?

  3. 學(xué)詩(shī)句。

  (1).指名讀《靜夜思》。

  (2).這首詩(shī)有幾句?現(xiàn)在我們依次來學(xué)。

  第一句

  a. 指名讀。

  b. 這句詩(shī),英英是怎樣理解的?請(qǐng)默讀英英第二次說的話再回答。

  c. 為什么英英知道這是秋天的夜晚呢?為什么這一句里的“疑是”,英英把它解釋成“好像”呢?

  第二句

  a. 指名讀。

  b. “舉頭”是什么意思?為什么要“舉頭”?

  c. 想象一下,詩(shī)人抬頭望明月時(shí)有些什么感受?

  (3).指名讀英英對(duì)全詩(shī)的解釋。

  (4).齊讀這首詩(shī)。

  4. 朗讀指導(dǎo)。

  二.朗讀課文,練習(xí)背誦《靜夜思》。

  第三課時(shí)

  一. 指名朗讀課文。

  二.總結(jié)課文

  這篇課文通過對(duì)話的形式,引出一首小詩(shī),反映了小學(xué)生英英對(duì)古詩(shī)《靜夜思》的正確理解,并知道它的作者是誰,激發(fā)我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

  小朋友,你們學(xué)習(xí)這篇課文后,對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)有什么認(rèn)識(shí),可以談?wù)劇?/p>

  三.指導(dǎo)背誦《靜夜思》

  1. 聽錄音欣賞。

  2. 揭示板書,引導(dǎo)背誦。

  3. 指名背誦,師生評(píng)議。

  4. 同桌交互背。

  四.寫字指導(dǎo)。

  五.作業(yè) 

  1. 抄寫字詞。

  2. 比一比,再組詞。

  古自代

  故首袋

  3. 寫出帶有下面偏旁的字。

  心 艸

  讠

《英英學(xué)古詩(shī)》教案 篇7

  師:請(qǐng)同學(xué)們看書上29頁(yè)左上角的圖,英英在干什么?

  生:英英在背古詩(shī)給奶奶聽。

  師:對(duì)了,英英不但背給奶奶聽,還把意思講給奶奶聽呢。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看看,這篇課文和一般課文有什么不同,都采用了什么形式?

  生:都采用了“對(duì)話”的形式。

  師:對(duì)了,像英英和奶奶這樣兩人有說有應(yīng),有問有答就叫“對(duì)話”。下面我們就來分角色讀這篇對(duì)話,讀的時(shí)候還要思考:課文中英英和奶奶各說了幾次?

  生:英英說了三次,奶奶說了兩次。

  師:英英和奶奶的對(duì)話里,有問有答,內(nèi)容完整,層次清楚,我們平時(shí)和人對(duì)話也要相互對(duì)應(yīng),把話說清楚。

  ------

  師:請(qǐng)同學(xué)們看書上30頁(yè)的圖,圖上的這個(gè)人是誰?他現(xiàn)在正在干什么?

  生:李白在秋天的晚上,看著天空中的圓月,思念起了故鄉(xiāng)。

  師:我們來看一看,英英是如何為我們描繪這一幅圖景的?出示句子:“秋天的夜晚------不由得思念起故鄉(xiāng)來。”

  案例分析:

  第一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了讓學(xué)生弄清楚“對(duì)話”這一形式的內(nèi)涵。首先讓學(xué)生通過觀察書中的插圖引起學(xué)生對(duì)文本形式的重視,對(duì)文章的內(nèi)容有初步的了解。當(dāng)學(xué)生答出文章采用了“對(duì)話”的形式后,我再對(duì)“對(duì)話”這一形式進(jìn)行初步的講解,讓學(xué)生進(jìn)一步理解“對(duì)話”的真實(shí)內(nèi)涵。此后再讓學(xué)生親身感知對(duì)話內(nèi)容,這對(duì)學(xué)生能自覺分角色朗讀有很大的提示作用。最后的總結(jié)又再次重申“對(duì)話”這一形式的要求,并指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)和人對(duì)話時(shí)要注意相互對(duì)應(yīng),把話說清楚。這樣的引導(dǎo)是精心設(shè)計(jì)的,但在具體的引導(dǎo)過程中又看似那么隨意、緊湊,讓學(xué)生很好地認(rèn)識(shí)到“對(duì)話”的特點(diǎn),并對(duì)日后的運(yùn)用作了很好的提示。

  讓學(xué)生觀察30頁(yè)的圖,讓學(xué)生根據(jù)圖景說出圖意,不但訓(xùn)練的學(xué)生的觀察、語言組織和表達(dá)能力,拓寬了學(xué)生的想象力,同時(shí)對(duì)詩(shī)歌情境的理解也起到一定的鋪墊作用。此后展示的英英描繪這幅圖景的語句,這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。由于句子較長(zhǎng),學(xué)生很難把握朗讀的節(jié)奏,將此句突出出來講解,對(duì)學(xué)生的朗讀起到了有效指導(dǎo)。同時(shí),出示此句也可以讓學(xué)生將先前自己對(duì)這幅圖景的理解與之對(duì)比,自主找出不足,也加深對(duì)此幅圖景的理解和感悟。

《英英學(xué)古詩(shī)》教案 篇8

  《英英學(xué)古詩(shī)》教學(xué)反思

  這是蘇教版小語第三冊(cè)語文教材中第3篇課文《英英學(xué)古詩(shī)》。課文記錄的是英英和奶奶的對(duì)話,通過對(duì)話讓學(xué)生學(xué)習(xí)《靜夜思》這首詩(shī)。這篇課文的特別之處就是既是一篇對(duì)話形式的課文,有時(shí)一篇文包詩(shī)。總的來說,這堂課上得很失敗。原因有如下幾點(diǎn):

  一、文本鉆研不透,對(duì)《靜夜思》的詩(shī)意理解得淺顯化,思路也不清晰。沒有抓住詩(shī)題與詩(shī)意的聯(lián)系,其實(shí)上兩句可以抓住月光引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋夜的靜美,下兩句扣“思”,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)望月思之內(nèi)容、思之愁悶。沒有抓住這一點(diǎn)來展開我的教學(xué),這是我最懊悔的地方。為了彌補(bǔ)這一個(gè)缺憾,我課后特地又去查了《靜夜思》的資料,果然有了新的發(fā)現(xiàn),“窗前明月光”的“床”,我們一般把他理解為是詩(shī)人睡的床,然而對(duì)于這個(gè)“床”字,人們還存在這令一番解讀。有人認(rèn)為這個(gè)“床”指的是室外的井床,因?yàn)楣糯拇皯羰遣煌该鞯模鹿夂茈y照進(jìn)屋子,即使是把窗戶打開,月光也只能照進(jìn)一小片,很難讓人有“疑是地上霜”的感覺。從這一角度看來,把“床”解釋為井床似乎更加恰當(dāng),一大片的月光照在井床邊,詩(shī)人走到屋外,看見這樣的情景,還以為是地上結(jié)了一層白霜。

  二、 準(zhǔn)備不充分。對(duì)二年級(jí)學(xué)生已有的只是經(jīng)驗(yàn)不是很了解,而且一開始自己沒有進(jìn)入狀態(tài),因而當(dāng)學(xué)生的回答超乎了我的預(yù)設(shè)或者根本不著邊際時(shí),我就亂了陣腳,,忽視了課堂是一種動(dòng)態(tài)的生成,導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程就很生硬。還有犯了一個(gè)很嚴(yán)重的錯(cuò)誤,就是連板書也遺忘了.

  三、 沒能很好地做到使學(xué)生在讀中感悟,把自己預(yù)設(shè)的答案強(qiáng)加給了孩子。整堂課我都以我的教案為中心,用我的視角和思想,把學(xué)生框死在一個(gè)狹窄的空間。課堂上與學(xué)生的對(duì)話,并沒有與學(xué)生達(dá)成一種愉悅的精神的交流,整個(gè)氣氛比較緊張,也許我的話中要透露給學(xué)生的信息很明確,但學(xué)生始終沒有跟上我的步調(diào)。在后半節(jié)課學(xué)生的注意力開始不集中了,紀(jì)律出現(xiàn)了一些問題。我為了抓緊時(shí)間上課,也沒有好好的去管制。這一點(diǎn)后來想想做得非常不好,課后仔細(xì)想想,當(dāng)時(shí)如果停下來,表?yè)P(yáng)一下表現(xiàn)好的同學(xué),學(xué)生的注意力相對(duì)會(huì)集中很多。

  四、還有一個(gè)問題是我的課堂教學(xué)中一直存在的,但是沒有去深思的問題。那就是學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)。我在這一方面,存在很大的問題,學(xué)生朗讀完了以后,我只會(huì)評(píng)價(jià)有感情沒有感情,經(jīng)過了這堂課以后,我決定好好研究研究這個(gè)問題。發(fā)現(xiàn)老師在評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況時(shí),不能僅僅停留在評(píng)價(jià)這一個(gè)層面上,而是應(yīng)該對(duì)學(xué)生有一種正面的強(qiáng)化,例如:老師聽了你的朗讀,仿佛真的看到了……你真是一個(gè)朗讀高手,老師覺得你哪個(gè)詞讀得特別好等等,這樣老師不僅評(píng)價(jià)了學(xué)生的朗讀,還對(duì)學(xué)生好的方面進(jìn)行了一種肯定。

  由這堂課看出,我在教學(xué)方面,還是非常稚嫩,教學(xué)機(jī)智、應(yīng)變能力與課堂的調(diào)控能力明顯不足,自己需要不斷地錘煉。盡管存在很多缺點(diǎn),但我還是從這一節(jié)失敗的課里學(xué)到了很多。只有辛勤勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想,這是我教給學(xué)生們的,同時(shí)也是我要做到的。

  《英英學(xué)古詩(shī)》教學(xué)反思

  《英英學(xué)古詩(shī)》這篇課文用了和以往不同的方式——對(duì)話形式,生動(dòng)而自然地介紹了古詩(shī)《靜夜思》的作者及詩(shī)句的意思,讓學(xué)生在饒有興味地朗讀祖孫對(duì)話的同時(shí),不知不覺地進(jìn)入古詩(shī)的意境。教材有意創(chuàng)設(shè)具體生活情景,既學(xué)習(xí)對(duì)話的語言表達(dá)形式,又蘊(yùn)藉古詩(shī)教學(xué)的內(nèi)涵,深入淺出,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

  教這一課時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):

  師:這篇課文中的小朋友英英把學(xué)到的古詩(shī)背給奶奶聽,奶奶很高興。你們有沒有學(xué)過古詩(shī)嗎?

  生:有,好多呢。

  師:那你們?cè)敢獗辰o老師聽嗎?

  生:愿意。(生紛紛舉手)

  生:老師,我媽媽很早就教會(huì)我《靜夜思》了,我背給你聽……

  (師以書上的形式提問,引導(dǎo)學(xué)生按對(duì)話形式背誦古詩(shī))

  師:你背得真好,比英英學(xué)得快。

  生:老師,可以背其它學(xué)過的古詩(shī)嗎?

  師:當(dāng)然可以,你還會(huì)背別的詩(shī)呀?快背給我聽聽。

  生:老師,我在家了學(xué)過《草》這首詩(shī),是我奶奶教的,我背給你聽……(師引導(dǎo)提問,學(xué)生說不完整的詩(shī)意加以補(bǔ)充。)

  師:你真了不起,學(xué)得可真多。同學(xué)們都想把自己學(xué)過的古詩(shī)背給老師聽呀,老師給你們想個(gè)辦法:坐在一起的兩個(gè)小朋友各做一回小老師,用書上的對(duì)話形式背給小老師聽一聽。

  通過這個(gè)環(huán)節(jié),不但訓(xùn)練了學(xué)生口語對(duì)話能力,還激發(fā)了學(xué)生背古詩(shī)的興趣,在課結(jié)束之前我延伸課堂:

  師:剛才,我們把學(xué)過的古詩(shī)背給老師聽,同學(xué)聽,回家后也可以像英英一樣背給爺爺、奶奶聽,爸爸、媽媽聽。

  師:老師決定在兩周后舉行一次賽詩(shī)會(huì),以學(xué)習(xí)小組為一小組,分別把自己學(xué)過的古詩(shī)教給小組里的同學(xué),看哪一小組的同學(xué)學(xué)得古詩(shī)多。

  這一環(huán)節(jié),我用兩周的時(shí)間給學(xué)生準(zhǔn)備,學(xué)生壓力不大,感覺也不累,但自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣很高,有的學(xué)生還天天向我匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況,我不斷地表?yè)P(yáng)激勵(lì)他們,帶動(dòng)了全班學(xué)生,讓我真正感覺到學(xué)生在具體生活情景中,學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣被激發(fā)了。

  走進(jìn)課堂,走近有效——《英英學(xué)古詩(shī)》教學(xué)反思  

  《英英學(xué)古詩(shī)》這篇課文寫了英英和奶奶的一段對(duì)話,對(duì)話中英英生動(dòng)而自然地介紹了古詩(shī)《靜夜思》的作者及詩(shī)句的意思,讓學(xué)生在饒有興味地朗讀祖孫對(duì)話的同時(shí),不知不覺地進(jìn)入古詩(shī)的意境。整堂課下來,孩子們的學(xué)習(xí)熱情很高,我感覺比較順利,在引導(dǎo)孩子誦讀古詩(shī)、體會(huì)意境的同時(shí),我也收獲了一份喜悅。  

  一、巧設(shè)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。  

  本課是對(duì)話形式的課文,而且又是文包詩(shī)的課文。對(duì)于孩子們來說是一種全新的形式,在教學(xué)時(shí)候,我是以回憶我們練背古詩(shī)為導(dǎo)入的,讓孩子們說一說自己都會(huì)背了哪些古詩(shī)?最喜歡哪一首?能美美的背一背嗎?這樣孩子們要說的話就多了,選擇性大,讓氣氛輕松了很多,又不知不覺的進(jìn)入了本課的主題——古詩(shī)。緊接著再通過談話說出主角英英,孩子剛接觸對(duì)話形式的文章,我是采用教師先范讀的形式,讓孩子從教師的朗讀中尋找出本課與以往課文的不同之處,避免了自己先自讀課文時(shí)走入誤區(qū)——把前面的人物也讀出來。再聯(lián)系練習(xí)一中看到過了對(duì)話形式,讓孩子們聯(lián)系舊知,幫孩子拉近了與課文的距離,使他們有信心學(xué)課文。一堂課導(dǎo)入很重要,我想通過導(dǎo)入激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們被課文深深的吸引,自覺地進(jìn)入到課文中去,從而提高課堂效率。  

  二、引導(dǎo)想象,體會(huì)古詩(shī)意境。  

  《新課標(biāo)》在第一學(xué)段的目標(biāo)中指出:“誦讀兒歌、童謠和淺顯的古詩(shī),展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。”因此,教學(xué)本課,我注重在誦讀過程中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容,培養(yǎng)語感。例如:指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)采取“在情境中朗讀”的方法,利用課文第一幅插圖創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景,讓學(xué)生分角色練讀,充分朗讀第二次對(duì)話內(nèi)容。利用第二幅圖,配上清幽的音樂,教師用充滿詩(shī)意和感情的語言描繪畫面,把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)的意境中;再讓學(xué)生看圖想象:“中秋節(jié),假如你一個(gè)人在他鄉(xiāng),看著那圓圓的月亮,你會(huì)想些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,層層深入地體會(huì)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。最后回到古詩(shī)朗讀上,通過指導(dǎo)學(xué)生各自朗讀、分組朗讀、分角色朗讀等,達(dá)到有感情地朗讀和背誦古詩(shī)的要求。  

  實(shí)踐證明,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)充分迎合了二年級(jí)小朋友富于想象的這一心理特點(diǎn),在引導(dǎo)學(xué)生想象的同時(shí),開拓的意境再現(xiàn)了詩(shī)人的感受。我想,在低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)中詞句的疏通,應(yīng)拋去繁瑣古板的分析和死記硬背,而以誦讀為主。這樣,學(xué)生既能輕松地學(xué)習(xí)古詩(shī),激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,又領(lǐng)略到古詩(shī)文獨(dú)有的意境之美,提高他們的語文素養(yǎng),真正有效地實(shí)施古詩(shī)教學(xué)。  

  三、創(chuàng)設(shè)情景,夯實(shí)語言訓(xùn)練。  

  【教學(xué)片頓】:  

  師:現(xiàn)在,我就是課文中的奶奶,誰來演一演英英?(指一學(xué)生)現(xiàn)在,我是你的奶奶,,你的奶奶沒有文化,耳朵也有點(diǎn)聾了,你也要說清楚一點(diǎn)呀。 

  生:奶奶,我今天……  

  師:好,背什么古詩(shī)?  

  生:靜夜思  

  師:什么思?年紀(jì)大了,耳朵不好使了。  

  生:靜夜思  

  師:思是思念什么呀?  

  生:思念家鄉(xiāng),思念親人  

  師:怎么思念的,快背給我聽聽!  

  生:床前明月光……  

  師:怎么,床前怎么會(huì)有白霜的?  

  生:不是白霜,是月光。  

  師:一會(huì)兒霜,一會(huì)兒月光的,把奶奶搞糊涂了,你還是干脆說說這首詩(shī)的意思,讓我聽個(gè)明白。  

  生:這首詩(shī)的意思是說,……  

  師:我的孫女可真厲害,小小年紀(jì)古詩(shī)就背得這么好,古詩(shī)的意思也說得這么清楚。  

  師:我還想當(dāng)英英的姐姐,誰愿意背給姐姐聽?(指一生到前面)  

  生:姐姐,我們……  

  師:哪一首?  

  生:《靜夜思》  

  師:妹妹,這首詩(shī)我也學(xué)過,好像是唐代詩(shī)人白居易寫的。  

  生:姐姐,你記錯(cuò)了,是李白寫的。  

  師:看來我記錯(cuò)了,哎呀,怎么背的,我怎么記不起來了?  

  生:床前明月光,……  

  師:還是妹妹的記性好,謝謝你。那古詩(shī)是什么意思,你還記得嗎?  

  ……  

  生活是豐富多彩的,課堂教學(xué)作為學(xué)生生活的一部分,同樣也應(yīng)該豐富多彩。語文教學(xué)要設(shè)法創(chuàng)設(shè)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的條件,使學(xué)生的主體地位得以真正的落實(shí)。必須注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在課上學(xué)生有充分的活動(dòng)時(shí)間作保障,學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮才能揮灑自如,在教學(xué)中我們應(yīng)創(chuàng)造性的使用好教材,利用英英和奶奶的對(duì)話圖,創(chuàng)設(shè)表演對(duì)話的場(chǎng)景,扎扎實(shí)實(shí)組織學(xué)生開展語言實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境。當(dāng)學(xué)生已能熟讀課文,理解詩(shī)意之后,讓他們分角色來演一演,進(jìn)行一場(chǎng)祖孫倆的對(duì)話。在組織方式上,由師生先扮演角色示范引路,再讓同桌互相練習(xí)對(duì)話,使每一個(gè)學(xué)生都有說話的機(jī)會(huì),很好地進(jìn)行了語言的訓(xùn)練。另外在組織說話的過程中教師還注意多運(yùn)用激勵(lì)的話語來評(píng)價(jià)學(xué)生,并能讓其他學(xué)生也參與到活動(dòng)中來,從人物的語言、動(dòng)作、神情等方面來評(píng)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生從頭至尾都保持著主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。  

  正如語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“課堂教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究,勤于動(dòng)手的能力,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),從而促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”回看這一課堂教學(xué),巧妙地導(dǎo)入新課,讓學(xué)生積極、主動(dòng)地走進(jìn)課文;借助課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生合理展開想象,自覺地深入文本;創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景,再現(xiàn)課文,學(xué)以致用,呈現(xiàn)了扎實(shí)有效的課堂教學(xué)。當(dāng)然,在課堂上也存在著許多的不足之處,比如說出示第二幅插圖后,忽略了讓學(xué)生自己觀察畫面來感受月光如霜。其實(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)上還可以讓學(xué)生想象中秋的月光除了像詩(shī)人說的像霜,還可以像什么……如果再加上這個(gè)想象環(huán)節(jié)會(huì)更好。課堂上有些孩子情緒很淡,表現(xiàn)平平,始終沒有體會(huì)到古詩(shī)所表達(dá)的意境。因此,在今后的課堂教學(xué)中,我會(huì)更加關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn),充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,和孩子們一起走進(jìn)語文課,有了熱情和興趣,學(xué)習(xí)也就變得扎實(shí)而有效了。

《英英學(xué)古詩(shī)》教案 篇9

  作者:常州市怡康小學(xué) 蔣錚    轉(zhuǎn)貼自:常州市怡康小學(xué)    點(diǎn)擊數(shù):60

  《英英學(xué)古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)五

  《英英學(xué)古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語。

  2、 能正確、流利地朗讀課文,背誦《靜夜思》。

  3、 認(rèn)識(shí)對(duì)話的書面表達(dá)形式。

  4、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì)本課生字,正確、流利的朗讀課文,背誦《靜夜思》。

  教學(xué)難點(diǎn):

  背誦《靜夜思》,并理解這首詩(shī)的詩(shī)意。

  教學(xué)過程:

  一、學(xué)習(xí)《靜夜思》

  1、(出示古詩(shī))解釋詩(shī)題。 “靜夜”就是“靜靜的夜晚”,“思”就是“想念”的意思,合起來就是在“靜靜的夜晚有著深深地思念。

  2、看圖。

  出示圖片《靜夜思》。

  (1)圖上出現(xiàn)的是什么人?你從哪兒看出來的?(我以為圖上出現(xiàn)的就是唐代大詩(shī)人李白,從他穿戴的是古人的衣帽可以看出來)(這幅圖是為《靜夜思》配的畫,《靜夜思》作者是李白,所以圖上出現(xiàn)的人就是他)(這幅圖左邊有個(gè)大筒子,插著許多詩(shī)稿,說明這個(gè)人就是大詩(shī)人李白)對(duì),你們看得很仔細(xì),想得很合情理。

  (2)從圖上看,他正在做什么?(他在望著窗外天空的明月)(他好像是在想著什么)(也許他正在想著做詩(shī)呢)對(duì),你們說的畫面意思正和詩(shī)題的意思相同。

  3、學(xué)詩(shī)句。

  (1)指名讀《靜夜思》。

  (2)這首詩(shī)有幾句?(兩句)現(xiàn)在我們依次來學(xué)。

  第一句 ① 指名讀。 ②這句詩(shī),英英是怎么理解的?請(qǐng)默讀英英第二次說的話再回答。(學(xué)生答) ③為什么英英知道這是秋天的夜晚呢?為什么這一句里的“疑是”,英英把它解釋成“好像”?

  第二句 ①指名讀。 ②“舉頭望明月”中的“舉頭”是什么意思?為什么要用“舉頭”? ③想象一下,詩(shī)人抬頭望月會(huì)有什么樣的感受? 你們的想象都合情合理。詩(shī)人想到故鄉(xiāng)的人和事,想得很多很多。那么當(dāng)他想念故鄉(xiāng)的時(shí)候, 頭還是抬著望月亮嗎?詩(shī)里是怎么說的? 對(duì),用“低頭”這個(gè)詞語表示詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的感情很深沉。為什么英英把這句解釋成“不由得 思念起故鄉(xiāng)來”?

  (3)指名讀英英對(duì)全詩(shī)的解釋。

  (4)齊讀《靜夜思》。

  4、朗讀指導(dǎo)。

  (1)《靜夜思》的朗讀節(jié)奏。

  (2)“疑是”“低頭”語速要慢,表示詩(shī)人在沉思。

  (3)“光”“霜”“鄉(xiāng)”押韻字要讀得清晰,停頓要長(zhǎng)一些,表示感情逐步深化。

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  二、朗讀課文,練習(xí)背誦《靜夜思》

  1、聽錄音欣賞。

  2、揭示板書,引導(dǎo)背誦。

  3、分兩個(gè)大組,交替背、聽各一次。

  4、指名背誦,師生評(píng)議。

  5、同座二人交替背、聽各一次。

  三、寫字指導(dǎo)

  1、須按筆順描紅的生字。 鄉(xiāng)、英、舉、教

  2、其他要描紅的生字。 古、詩(shī)、故、首、意

  四、課堂練習(xí):

  比一比,再分別組詞。

  古( ) 自( ) 代( )

  故( ) 首( ) 袋( )

  常州市怡康小學(xué) 蔣錚

  XX年元月

《英英學(xué)古詩(shī)》教案 篇10

  作者:許葉    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):105

  《英英學(xué)古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)四

  課 題

  3、英英學(xué)古詩(shī)

  備課者

  許葉

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1. 學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)偏旁“青”,理解生字組成的詞語。

  2. 能正確、流利地朗讀課文,背誦《靜夜思》。

  3. 發(fā)展學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

  課堂資源

  投影片、詞語片卡、小黑板

  課時(shí)安排

  三課時(shí)

  活動(dòng)過程

  第一課時(shí)

  課前板書課題:《英英學(xué)古詩(shī)》(給生字“英”和“詩(shī)”注音)

  一、導(dǎo)入新課

  小朋友們,你們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)過哪些古詩(shī)?(生:我們學(xué)過的古詩(shī)有《鵝》、《鋤禾》、《華山》)

  誰能把這幾首詩(shī)背給大家聽聽?(學(xué)生背)

  背得好!你們?cè)诩依飳W(xué)過的古詩(shī)背給長(zhǎng)輩們聽嗎?

  二、解釋課題,教學(xué)有關(guān)生字詞。

  1. 這一題目告訴我們誰學(xué)古詩(shī)?(英英)對(duì),英英是一位小朋友的名字。

  2. 我們用什么辦法來記住題目中的“英”和“詩(shī)”?

  3. 要求學(xué)生進(jìn)行書空練習(xí),記住“英”和“詩(shī)”。

  4. 再讀課題。

  三、初讀指導(dǎo)

  1. 看圖。

  (1) 課題右面的這一幅插圖,畫了哪兩個(gè)人?(英英和奶奶)她們?cè)谧鍪裁矗浚ㄕf話——談古詩(shī))

  (2) 小結(jié):英英和奶奶正在說話,從課題上我們可以知道她們談的話題是有關(guān)學(xué)習(xí)古詩(shī)方面的。

  (3) 第二幅插圖上畫的是什么?(一輪明月高高地掛在天上,大詩(shī)人李白在窗前望著明月,正在思考著什么)

  2. 自學(xué)課文。

  (1) 教者問:這篇課文和以往學(xué)的文章在形式上有什么不同的地方嗎?

  (2) 分步揭示自學(xué)要求

  (3) 教學(xué)生字詞。

  四、朗讀全文

  五、課堂作業(yè)

  1. 正確、流利地朗讀課文,初步理解《靜夜思》的意思。

  2. 課后練習(xí)3。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)提問

  1.聽寫詞語:英英 一首 意思 古詩(shī) 靜夜思

  “靜”的偏旁是什么?(青)出示詞卡訂正。

  2.《英英學(xué)古詩(shī)》這篇文章里,英英說了幾次后?各講的什么內(nèi)容?

  3. 指名兩人讀課文,一人讀英英說的話,一人讀奶奶的話。(評(píng)議)

  二、精讀訓(xùn)練

  1. 學(xué)生輕輕地讀《靜夜思》教者板書或用投影儀出示《靜夜思》全文。

  2. 理解“靜夜思”的意思:“靜夜”就是靜靜的夜晚,“思”想念地意思。

  3. 詩(shī)中哪些詩(shī)句的意思你已經(jīng)懂了?你是怎么弄懂的?

  4. 這首詩(shī)的意思,實(shí)際上大家已經(jīng)基本理解了,有不少小朋友是通過聯(lián)系下文弄懂的。這很好!現(xiàn)在我們來看看英英是怎么講的吧。

  5. 提問:《靜夜思》的作者是誰?(唐代大詩(shī)人李白)

  6. 朗讀指導(dǎo)。

  (1)《靜夜思》的朗讀節(jié)奏:(“/”為句中停頓)

  (2)“疑是”、“低頭”讀時(shí)語速要慢,表示詩(shī)人在沉思。

  (3)“光”、“霜”、“鄉(xiāng)”要讀得清晰,停頓要長(zhǎng)一些,表示感情一步步發(fā)展。

  三、課堂作業(yè)

  練習(xí)背誦《靜夜思》。

  第三課時(shí)

  一、導(dǎo)語

  上兩節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《靜夜思》,并且弄撞了它的意思。現(xiàn)在,我們來看看書上的插圖圖畫了些什么。

  這個(gè)人是誰?(唐代大詩(shī)人李白)

  你們能夠想象出筒子里插的是什么嗎?

  二、想象與說話訓(xùn)練

  1. 請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看這幅圖,再把課文輕輕兩遍,想象當(dāng)時(shí)的情景,說給大家聽聽。

  2. 提示:想一想:李白這時(shí)在哪里?他看到了什么?想到了什么?會(huì)怎么做?

  3. 各自練習(xí)說,同桌互相試說,提出補(bǔ)充和修改意見。

  4. 指名當(dāng)眾口述。

  三、背誦《靜夜思》

  1. 《靜夜思》的第一句寫什么?(景色)誰能把它背出來?

  2. 第二句寫了詩(shī)人的哪兩個(gè)動(dòng)作?(舉頭望、低頭思)表達(dá)了詩(shī)人的什么思想感情?(思鄉(xiāng)之情)

  3. 指名用自己的話講解全詩(shī)的意思。

  4. 指名朗讀《靜夜思》。

  5. 練習(xí)背誦,指名背誦。

  四、總結(jié)談話

  小朋友們,連同今天學(xué)的《靜夜思》,我們已經(jīng)學(xué)過好幾首古詩(shī)了。你們覺得古詩(shī)怎么樣?

  五、寫字指導(dǎo)

  1. 須按筆順描紅的生字。

  2. 其他要描紅的生字

  六、課堂練習(xí)

  1. 描紅練習(xí)。

  2. 背誦《靜夜思》。

  附:板書

  英英 學(xué)古詩(shī)

  背內(nèi)容 床前明月光,疑是地上霜。

  舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

  講意思

  說作者 唐代大詩(shī)人 李白

  轉(zhuǎn)載自常州市西橫街小學(xué)

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《英英學(xué)古詩(shī)》教案 篇11

  3、英英學(xué)古詩(shī)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):正確朗讀生字、詞語,會(huì)寫五個(gè)生字;正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):正確朗讀課文,會(huì)寫五個(gè)生字。

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、小黑板、錄音機(jī)

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  1.在我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中,有一顆璀璨的明珠,那就是詩(shī)歌。我們現(xiàn)在稱它為古詩(shī)。

  2.板書“古詩(shī)”,給生字“詩(shī)”注音。指名讀——齊讀,讀準(zhǔn)整體認(rèn)讀音節(jié)和翹舌音。

  3.我國(guó)人民很喜歡古詩(shī),許多孩子從會(huì)說話起,就在家長(zhǎng)的教導(dǎo)下學(xué)習(xí)背詩(shī)了。我想,你們也是一樣。是不是?古詩(shī)中,又以唐詩(shī)最為著名,在我國(guó)是家喻戶曉。現(xiàn)在,誰來背一首古詩(shī)給大家聽聽?

  4.同學(xué)們背得都很好!可是,你們現(xiàn)在是二年級(jí)小學(xué)生了,只會(huì)背詩(shī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那怎樣才算真正學(xué)好古詩(shī)了呢?今天這節(jié)課,我們就跟著一位也是二年級(jí)的小學(xué)生去學(xué)古詩(shī)。她的名字叫什么呢?請(qǐng)看老師寫。

  5.板書“英英”,注音。指名讀——齊讀,讀準(zhǔn)整體認(rèn)讀音節(jié)和后鼻音。

  6.板書“3”和“學(xué)”,補(bǔ)完整課題。齊讀課題。

  7.看了課題,你想問什么嗎?

  二、看插圖,聽讀課文:

  1.請(qǐng)大家把書打開到第3課,看課題旁邊的插圖。圖上的小姑娘就是英英。旁邊坐著的是誰呢?她們?cè)谀睦铮磕阍趺磁袛嗟模?/p>

  2.你們看,英英身上背著什么?從這里,你推斷出這是什么時(shí)候?看英英和奶奶的 動(dòng)作、神態(tài),你想,她們正在干什么?

  3.她們會(huì)說些什么呢?課文都告訴我們了。請(qǐng)大家邊看課文邊聽讀。

  4.你聽到了她們說什么了呢?

  三、朗讀課文:

  1.認(rèn)識(shí)課文格式:要想知道英英和奶奶說的每一句話,還得自己讀課文。先請(qǐng)同學(xué)們看課文的格式。這與前后幾篇課文的格式不一樣,與練習(xí)1中老師和新新的對(duì)話格式一樣。不分自然段,開頭也不空兩格,而是在最左邊頂格寫了“英英”,空一格,再寫句子。后面幾行字都不寫到“英英”下邊,而是與第一行第一個(gè)字對(duì)齊。這是告訴我們,“英英”后邊的句子都是她說的話。那么,最左邊寫了“奶奶”兩個(gè)字的表示什么呢?這篇課文寫的是什么?

  2.提出朗讀要求:

  (1)先借助拼音把課文讀一遍,不熟悉的生字、詞語多拼讀幾遍,直到正確、流利為止。

  (2)再讀課后生字、詞語各三遍。

  (3)最后再讀一遍課文,盡量不看拼音讀。

  (4)以上都做到了,就靜息。

  3.學(xué)生按要求朗讀生字和課文。

  四、檢查、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字、詞語:

  1.出示生字卡片,拼讀生字——讀生字詞,指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音和后鼻音。

  2.出示小黑板,齊讀無注音的生字——輪讀生字

  3.出示小黑板,齊讀生字詞——輪讀

  4.總結(jié)生字詞認(rèn)讀情況

  五、讀課文:

  1.跟老師讀

  2.自由練讀

  3.指名讀——評(píng)析

  4.齊讀

  5.初步了解課文:

  (1).英英和奶奶分別說了幾次話?

  (2).英英學(xué)的古詩(shī)是什么名字?

  (3)出示小黑板,領(lǐng)讀《靜夜思》——齊讀——指名讀

  (4) 分角色朗讀課文。

  六、學(xué)寫生字:

  1.英英和奶奶對(duì)話的內(nèi)容,我們下節(jié)課再學(xué)。現(xiàn)在,我們來學(xué)寫五個(gè)生字。

  2.出示小黑板,齊讀句子:英英背了一首古詩(shī)給奶奶聽。

  3.這句話里有五個(gè)我們今天要學(xué)的生字,分別是“英、首、詩(shī)、靜、思”。你們看,上下結(jié)構(gòu)的字是哪幾個(gè)?左右結(jié)構(gòu)的字是哪幾個(gè)?

  4.齊說或指名說字的構(gòu)成。

  5.在田字格里范寫生字。寫“野”時(shí)教“里”字旁。

  6.學(xué)生描紅,教師巡視。

  七、課堂作業(yè):

  1.在生字本上寫生字及拼音。

  2.寫習(xí)字冊(cè)上這五個(gè)生字。

  板書設(shè)計(jì):

  3. 英英學(xué)古詩(shī)  (對(duì)話)

《英英學(xué)古詩(shī)》教案 篇12

  英英學(xué)古詩(shī)》是典型的“文包詩(shī)”課文,課文寫了英英和奶奶的一段對(duì)話,對(duì)話中英英生動(dòng)而自然地介紹了故事《靜夜思》的作者及詩(shī)句的意思,這類課文讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)把古詩(shī)的意思也一塊理解了。

  學(xué)生對(duì)古詩(shī)《靜夜思》的內(nèi)容已經(jīng)很熟悉,有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了。但“古詩(shī)”詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理還不明白。

  我并沒有直接按課文的程序來上。我讓同學(xué)們先觀察圖中的月亮與我們平時(shí)看到的月亮有什么不同?這大概是什么時(shí)候的月亮?你家是如何過中秋節(jié)的?假如你一個(gè)人在他鄉(xiāng),看著那圓圓的月亮,你會(huì)想些什么呢?而同學(xué)們也暢所欲言地說出了自己的感受,進(jìn)入了我預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路中來了。于是,自然而然的引出了古詩(shī)《靜夜思》,讓同學(xué)們了解李白在作這首詩(shī)時(shí)的背景后能更好的理解這首古詩(shī)。同時(shí)再讓學(xué)生想象一李白低頭“思”什么?也充分迎合了他們富于想象的這一心理特點(diǎn)。在引導(dǎo)想象的過程中,開拓詩(shī)的意境,再現(xiàn)詩(shī)人感受。

  這樣把教材內(nèi)容中的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思維活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)作用對(duì)象,在教學(xué)過程中才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  《英英學(xué)古詩(shī)》是一篇“文包詩(shī)”的課文。

  課文寫了英英和奶奶的一段對(duì)話,對(duì)話中英英生動(dòng)而自然地介紹了剛學(xué)的古詩(shī)《靜夜思》的詩(shī)句意思及其作者。教材有意為我們創(chuàng)設(shè)了具體的生活情境,一老一少樂呵呵地對(duì)話,使古詩(shī)教學(xué)變得鮮活、有趣。課文還配有兩幅插圖,也能幫助學(xué)生更好地走進(jìn)課文,課題右邊一幅是英英和奶奶的對(duì)話圖,教學(xué)時(shí),可以利用這幅圖創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境,當(dāng)學(xué)生熟讀課文,理解詩(shī)意后,讓他們分角色表演祖孫倆對(duì)話的場(chǎng)景。剛開始表演時(shí),可以師生配合表演,然后可讓學(xué)生同桌練習(xí)。課文最后的一幅是與《靜夜思》相配的插圖,根據(jù)這幅圖我們可以指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察人物抬頭的動(dòng)作、沉思的神態(tài),并展開想象,體會(huì)人物的內(nèi)心世界,體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的思想感情。插圖和文本創(chuàng)設(shè)的情境縮短了古詩(shī)和學(xué)生之間的距離,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

  我想,這篇課文除了激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣外,還向我們傳授著語文學(xué)習(xí)的方法——在生活中學(xué)習(xí)。

《英英學(xué)古詩(shī)》教案 篇13

  案例背景:

  《英英學(xué)古詩(shī)》是蘇教版第三冊(cè)的第三課。這篇課文用了和以往課文不一樣的形式——“對(duì)話”來表現(xiàn)的。這篇課文寫了了英英和奶奶的一段對(duì)話,對(duì)話中英英生動(dòng)而自然地介紹了古詩(shī)《靜夜思》的作者及詩(shī)句的意思,讓學(xué)生在饒有興趣地朗讀祖孫對(duì)話的同時(shí),不知不覺地進(jìn)入古詩(shī)的意境。

  教學(xué)片斷:

  師:請(qǐng)小朋友打開課本,我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。在學(xué)習(xí)課文之前,老師想問小朋友一個(gè)問題,看誰能有一雙會(huì)觀察的眼睛和一個(gè)會(huì)思考的大腦?

  生:好啊!(很有興趣的樣子)

  師:看看這篇課文,和我們平時(shí)學(xué)過的課文有什么不一樣?

  生:這篇課文中有一首古詩(shī)!

  師:不,我們以前也有學(xué)過有古詩(shī)的課文。

  生:這篇課文中古詩(shī)的意思已經(jīng)告訴我們了。

  師:上學(xué)期學(xué)過的《詠華山》在課文中也有意思的,還記得嗎?

  生:記得。

  生:這篇課文寫的是奶奶和英英兩個(gè)人在說話。

  師:是呀,兩個(gè)人在說話叫做什么呢?

  生:對(duì)話!

  師:對(duì)啦!這篇課文和我們平時(shí)學(xué)過的課文不一樣,它是以奶奶和英英兩個(gè)人之間對(duì)話的形式出現(xiàn)的。我們以前也練習(xí)過分角色對(duì)話朗讀,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友同桌練習(xí)分角色對(duì)話,好嗎?

  生:好!

  師:現(xiàn)在我來做“奶奶”,你們做“英英”,一起來讀讀這篇課文。

  (師生分角色讀課文)

  師:如果我是奶奶,我還會(huì)問英英一些問題呢!

  生:你想問什么呢?

  師:奶奶年紀(jì)大啦,英英說話一長(zhǎng)串一長(zhǎng)串的可聽不懂。慢慢說,奶奶才能明白。“床前明月光,疑是地上霜。”這句話是什么意思?

  生:這句話的意思是說:秋天的夜晚,明亮的月光……

  師:那奶奶更不懂了,為什么非得說“秋天的夜晚”呢?

  生:因?yàn)榍锾斓脑铝梁芰痢?/p>

  師:是呀,秋天天高氣爽,云淡風(fēng)清,所以感覺秋天的月亮特別亮。

  生:秋天,有一個(gè)中秋節(jié)。

  師:中秋節(jié)又怎么樣呢?

  生:中秋節(jié)吃月餅!

  師:凈想著吃的!

  生:中秋節(jié)的晚上月亮最大最圓。

  生:中秋節(jié)是全家團(tuán)圓的日子。

  師:哦,原來是這樣啊,奶奶明白了。那下一句“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”又是什么意思呢?

  生:這句話的意思就是說:遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人……

  師:誰遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了?

  生:唐代大詩(shī)人李白,就是寫這首詩(shī)的人。

  師:哦,這下,奶奶才真正聽懂了,謝謝你,我的好孩子!

  教學(xué)反思:

  在教學(xué)中,我拋出一個(gè)問題:看看這篇課文,和我們平時(shí)學(xué)過的課文有什么不一樣?讓孩子們自己去觀察,去思考,去發(fā)現(xiàn)課文是用對(duì)話的形式來寫的。雖然花掉了一點(diǎn)時(shí)間,但孩子們自己發(fā)現(xiàn)的答案,比起老師簡(jiǎn)單的“告訴”,效果卻好得多!

  雖然《靜夜思》這首古詩(shī)孩子們?cè)缇蜁?huì)背了,但是他們的背誦只屬于機(jī)械記憶,對(duì)于詩(shī)意及蘊(yùn)涵的道理都不太明白。而課文在寫意思時(shí),又是整首詩(shī)一起解釋,為了讓孩子們真正弄懂這首詩(shī)的意思,還是得一句一句來。我就把自己變成課文中的奶奶,裝作弄不明白的樣子,讓孩子們一句一句地解釋給我聽。在此過程中,這個(gè)難題“秋天的夜晚”,也在孩子們的認(rèn)真思考下解決了。我想,只有把教材內(nèi)容中的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思維活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)作用對(duì)象,在教學(xué)過程中才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有了熱情和興趣,學(xué)習(xí),也就變得真實(shí)而有效了。

《英英學(xué)古詩(shī)》教案 篇14

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù):58

  讀《英英學(xué)古詩(shī)》

  這是學(xué)生第二次學(xué)習(xí)“文包詩(shī)”的課文。相比上學(xué)期學(xué)過的《詠華山》,我想《英英學(xué)古詩(shī)》這一課應(yīng)該更能打動(dòng)學(xué)生。讀這一課,我覺得祖孫倆就像在做游戲。

  課文寫了英英和奶奶的一段對(duì)話,對(duì)話中英英生動(dòng)而自然地介紹了剛學(xué)的古詩(shī)《靜夜思》的詩(shī)句意思及其作者。教材有意為我們創(chuàng)設(shè)了具體的生活情境,一老一少樂呵呵地對(duì)話,使古詩(shī)教學(xué)變得鮮活、有趣。課文還配有兩幅插圖,也能幫助學(xué)生更好地走進(jìn)課文,課題右邊一幅是英英和奶奶的對(duì)話圖,教學(xué)時(shí),可以利用這幅圖創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境,當(dāng)學(xué)生熟讀課文,理解詩(shī)意后,讓他們分角色表演祖孫倆對(duì)話的場(chǎng)景。剛開始表演時(shí),可以師生配合表演,然后可讓學(xué)生同桌練習(xí)。課文最后的一幅是與《靜夜思》相配的插圖,根據(jù)這幅圖我們可以指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察人物抬頭的動(dòng)作、沉思的神態(tài),并展開想象,體會(huì)人物的內(nèi)心世界,體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的思想感情。插圖和文本創(chuàng)設(shè)的情境縮短了古詩(shī)和學(xué)生之間的距離,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

  我想,這篇課文除了激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣外,還向我們傳授著語文學(xué)習(xí)的方法——生活中,我們學(xué)習(xí)語文的機(jī)會(huì)是無處不在的,我們應(yīng)學(xué)會(huì)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐,不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”所以,學(xué)完這課后,我們可引領(lǐng)學(xué)生走出教材,開展“古詩(shī)學(xué)習(xí)活動(dòng)”。先讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)一些自己感興趣的古詩(shī),或者可以結(jié)合本課讓學(xué)生搜集并學(xué)習(xí)與月亮有關(guān)的古詩(shī),然后可讓學(xué)生模仿課文的形式,用說的方法來表達(dá)對(duì)詩(shī)意的理解,還可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演,也可以讓學(xué)生在家中再創(chuàng)課文情境,與家人一起學(xué)習(xí)、表演。如果條件成熟,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己課外背誦古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn),模仿課文進(jìn)行寫作訓(xùn)練,如《學(xué)古詩(shī)》。這樣,學(xué)生就能在“語文化”的生活中,體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)給生活帶來的幫助和樂趣。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,在語文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活。

  “問渠哪得清如許,為有源頭活水來”。我想,我們的語文教學(xué)若能讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”,那么,語文學(xué)習(xí)就真的像是一場(chǎng)場(chǎng)游戲,語文的學(xué)習(xí)也就會(huì)變得簡(jiǎn)單而快樂!

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《英英學(xué)古詩(shī)》教案 篇15

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《靜夜思》。

  3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣。

  4.認(rèn)識(shí)對(duì)話的書面表達(dá)形式。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):讀通課文,初步了解課文內(nèi)容;學(xué)會(huì)六個(gè)生字詞。

  難點(diǎn):如何理清文章的層次;正確書寫生字。

  第一課時(shí)

  課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

  1.讀準(zhǔn)生字,理解由生字組成的詞語。會(huì)寫前六個(gè)生字,讀準(zhǔn)一個(gè)多音字。

  2.能正確朗讀課文,背誦古詩(shī)《靜夜思》。

  3.基本理清課文的層次,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣.

  教學(xué)過程

  教學(xué)調(diào)整

  一.導(dǎo)入新課

  小朋友,你們以前學(xué)過古詩(shī)嗎?誰能把學(xué)過的古詩(shī)背給大家聽一聽。今天我們要學(xué)習(xí)的課文,是講一個(gè)小朋友在學(xué)校里學(xué)了一首古詩(shī),背給奶奶聽。這篇課文的題目是——

  板書課題,齊讀。

  二.初讀指導(dǎo)

  1.看圖。

  圖上有哪些人?她們?cè)谧鍪裁?英英正在說什么?奶奶聽了會(huì)說什么?

  2.自學(xué)課文。

  (1).講述對(duì)話的書面表達(dá)形式。

  (2).學(xué)生借助拼音輕聲讀課文。畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的詞。

  (3).識(shí)記田字格里的生字。

  (4).聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

  故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)月光唐代

  3.檢查自學(xué)情況。

  (1).指名讀生字詞、正音。

  (2).了解詞語的掌握情況。

  (3).通讀課文。

  (4).分角色讀對(duì)話。

  4.理清脈絡(luò)。

  (1).這篇課文里英英和奶奶對(duì)話,英英說了幾次,奶奶說了幾次?

  (2).英英第一次說了什么?第二次說了什么?第三次說了什么?

  (3).奶奶第一次說了什么?第二次說了什么?

  第二課時(shí)

  課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

  1.正確流利有感情地朗讀課文并入情入味地背誦古詩(shī)《靜夜思》。

  2.能聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思,體會(huì)作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。

  3.學(xué)會(huì)四個(gè)生字“意、照、層、代”,理解由生字組成的詞語。

  教學(xué)過程

  教學(xué)調(diào)整

  一.學(xué)習(xí)《靜夜思》

  1.板書詩(shī)題,解釋詩(shī)題。

  2.看圖

  (1).圖上出現(xiàn)的是什么人?你從哪兒看出來?

  (2).從圖上看,他正在做什么?

  3.學(xué)詩(shī)句。

  (1).指名讀《靜夜思》。

  (2).這首詩(shī)有幾句?現(xiàn)在我們依次來學(xué)。

  第一句

  a.指名讀。

  b.這句詩(shī),英英是怎樣理解的?請(qǐng)默讀英英第二次說的話再回答。

  c.為什么英英知道這是秋天的夜晚呢?為什么這一句里的“疑是”,英英把它解釋成“好像”呢?

  第二句

  a.指名讀。

  b.“舉頭”是什么意思?為什么要“舉頭”?

  c.想象一下,詩(shī)人抬頭望明月時(shí)有些什么感受?

  (3).指名讀英英對(duì)全詩(shī)的解釋。

  (4).齊讀這首詩(shī)。

  4.朗讀指導(dǎo)。

  二.朗讀課文,練習(xí)背誦《靜夜思》。

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  1.抄寫字詞。

  2.比一比,再組詞。

  古自代

  故首袋

  3.寫出帶有下面偏旁的字。

  心艸

  讠

  第三課時(shí)

  課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

  1、指導(dǎo)背誦古詩(shī)。

  2、指導(dǎo)寫字。

  一.指名朗讀課文。

  二.總結(jié)課文

  這篇課文通過對(duì)話的形式,引出一首小詩(shī),反映了小學(xué)生英英對(duì)古詩(shī)《靜夜思》的正確理解,并知道它的作者是誰,激發(fā)我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

  小朋友,你們學(xué)習(xí)這篇課文后,對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)有什么認(rèn)識(shí),可以談?wù)劇?/p>

  三.指導(dǎo)背誦《靜夜思》

  1.聽錄音欣賞。

  2.揭示板書,引導(dǎo)背誦。

  3.指名背誦,師生評(píng)議。

  4.同桌交互背。

《英英學(xué)古詩(shī)》教案 篇16

  一、看拼音寫漢字

  gu shi zhao liang yi si shou xian an jing ye wan jiao shu

  二、選字填空,再讀一讀

  (1)首 手   一( )古詩(shī)     一(  )好字

  (2)望 往   (  )上看     一(  )無邊

  (3)思 絲   雨(   )     意(   )

  三、請(qǐng)你把古詩(shī)補(bǔ)充完整,再填空。

  靜夜思

  ,疑           霜。

  ,             。

  1.”舉“的意思是___________

  2.這首詩(shī)的作者是_____朝詩(shī)人_____。

  3.這首詩(shī)表達(dá)了作者_______的感情。

  補(bǔ)充閱讀:

  為什么(wèishénme)中秋(zhōngqiū)的(de)月亮(yuèliàng)分外(fènwài)明(míng)

  中秋(zhōngqiū)期間(qījiān)的(de)月亮(yuèliàng)特別(tèbié)明亮(míngliàng),是(shì)由(yóu)這么(zhème)幾(jǐ)個(gè)(gè)原因(yuányīn)造成(zàochéng)的(de):

  一(yī)是(shì),中秋節(jié)(zhōngqiūjié)在(zài)農(nóng)歷(nónglì)八月十五(bāyuèshíwǔ)。在(zài)這幾天(zhèjǐtiān)里(lǐ),正是(zhèngshì)月亮(yuèliàng)“滿月”(mǎnyuè)的(de)時(shí)候(shíhòu)。

  二(èr)是(shì),中秋節(jié)(zhōngqiūjié)正(zhèng)處在(chǔzài)秋天(qiūtiān),秋天(qiūtiān)是(shì)一年中(yīniánzhōng)天氣(tiānqì)最好(zuìhǎo)的(de)時(shí)期(shíqī),天氣(tiānqì)明朗(mínglǎng),萬里無云(wànlǐwúyún),空氣(kōngqì)新鮮(xīnxiān),到(dào)了(le)夜晚(yèwǎn),圓圓(yuányuán)的(de)月亮(yuèliàng)掛(guà)在(zài)空中(kōngzhōng),格外(géwài)明亮(míngliàng)。

  三(sān)是(shì),中秋(zhōngqiū)期間(qījiān),正逢(zhèngféng)秋分(qiūfēn)季節(jié)(jìjié)。在(zài)平時(shí)(píngshí),太陽(yáng)光(tàiyángguāng)往往(wǎngwǎng)是(shì)斜(xié)著(zhe)照射(zhàoshè)月亮(yuèliàng)的(de);到(dào)了(le)秋分(qiūfēn)時(shí)(shí),太陽(yáng)光(tàiyángguāng)幾乎(jīhū)是(shì)直射(zhíshè)著(zhe)月亮(yuèliàng)的(de),因此(yīncǐ)反射(fǎnshè)到(dào)地球(dìqiú)上來(shànglái)的(de)光(guāng)更多(gèngduō)了(le)。

  當(dāng)然(dāngrán),秋季(qiūjì)還(hái)不是(búshì)月光(yuèguāng)最多(zuìduō)的(de)季節(jié)(jìjié),冬天(dōngtiān)才是(cáishì)月光(yuèguāng)最多(zuìduō)的(de)季節(jié)(jìjié)。不過(búguò),冬天(dōngtiān)又(yòu)有(yǒu)誰(shuí)出來(chūlái)賞月(shǎngyuè)呢(ne)。

  十五(shíwǔ)夜(yè)望月(wàngyuè)

  唐(táng):王(wáng)建(jiàn)

  中庭(zhōngtíng)地(dì)白(bái)樹(shù)棲(qī)鴉(yā),冷(lěng)露(lù)無聲(wúshēng)濕(shī)桂花(guìhuā)。

  今夜(jīnyè)月(yuè)明人(míngrén)盡(jìn)望(wàng),不知(bùzhī)秋(qiū)思(sī)落(luò)誰(shuí)家(jiā)。

  大意(dàyì):

  中秋節(jié)(zhōngqiūjié)的(de)晚上(wǎnshang),皎潔(jiǎojié)的(de)月光(yuèguāng)灑(sǎ)滿(mǎn)大地(dàdì),烏鴉(wūyā)已(yǐ)在(zài)樹(shù)上(shàng)歇息(xiēxī),院(yuàn)中(zhōng)的(de)桂花(guìhuā)被(bèi)露水(lùshui)打(dǎ)濕(shī)。今(jīn)夜(yè)有(yǒu)許(xǔ)多(duō)人(rén)在(zài)賞(shǎng)月(yuè),不(bù)知(zhī)道(dào)那(nà)茫(máng)茫(máng)的(de)秋(qiū)思(sī)會(huì)(huì)落(luò)在(zài)誰(shuí)那(nà)兒(er)?

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