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《兩只鳥蛋》教學(xué)反思2篇

發(fā)布時(shí)間:2019-10-14

《兩只鳥蛋》教學(xué)反思2篇

  下面是兒童敘事詩(shī)《兩只鳥蛋》的教學(xué)反思,希望對(duì)大家有幫助!

  《兩只鳥蛋》教學(xué)反思(一)

  《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩(shī),講述了一個(gè)小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩(shī)里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài),對(duì)小鳥的關(guān)愛(ài),對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  為了總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效率,現(xiàn)將本次授課進(jìn)行反思如下:

  1. 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

  一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)。為此,我首先播放歌曲——《小燕子》把學(xué)生帶進(jìn)無(wú)限美好的學(xué)習(xí)情境

  提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的欲望。

  2. 注意培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

  在教學(xué)本課之前,我首先布置了三道預(yù)習(xí)題:

  (1)借助漢語(yǔ)拼音自由朗讀課文。要求:把字音讀準(zhǔn)確,句子

  讀通順。

  (2)標(biāo)出自然段。

  (3)畫出課文中的生字,并做生字卡片。

  讓學(xué)生按要求提前進(jìn)行預(yù)習(xí),這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),用自己喜歡的讀書方式讀課文,用自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)記生字。通過(guò)布置學(xué)生課前預(yù)習(xí),使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,大大提高了課堂教學(xué)的速度和效率。

  3、利用課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué),大大提高了識(shí)字效率。

  在本節(jié)課中,我通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)生字,不僅提高了認(rèn)讀生字的效率,交流了識(shí)記生字的方法,而且培養(yǎng)了合作交流的意識(shí)和能力。我又利用課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué),通過(guò)帶拼音讀詞、去拼音讀詞、再讀單字等多種形式來(lái)認(rèn)讀生字,大大提高了識(shí)字效率和識(shí)字興趣。

  4、加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

  在本節(jié)課中,我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),每一小節(jié)我都進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo),讓學(xué)生結(jié)合自己的感受來(lái)朗讀課文,并讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感悟內(nèi)容,理解內(nèi)容,受到愛(ài)鳥護(hù)鳥的教育。此外,我還讓學(xué)生齊讀,指名讀,分節(jié)讀等形式,加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練的頻率,提高了朗讀能力和興趣。

  5、對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育。

  《兩只鳥蛋》這一課,來(lái)源于生活,貼近生活,極大地喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)教學(xué)使學(xué)生懂得了鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥眩囵B(yǎng)了學(xué)生愛(ài)鳥的意識(shí)和情感,激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和保護(hù)之情,培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

  但是,這次授課也存在一定的不足之處,例如我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)識(shí)字的方法等,我希望在今后的教學(xué)中一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn),力爭(zhēng)創(chuàng)建良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

  《兩只鳥蛋》教學(xué)反思(二)

  工作將近一年來(lái),我真切地感受到了自己的成長(zhǎng),也越來(lái)越喜歡這個(gè)充滿活力與歡聲笑語(yǔ)的語(yǔ)文課堂。

  在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,面對(duì)新課標(biāo),面對(duì)新教材,面對(duì)新的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系,我重新學(xué)習(xí),甘愿當(dāng)一名小學(xué)生,認(rèn)真領(lǐng)悟課程改革的新理念,區(qū)別新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往我們所學(xué)的教學(xué)大綱的不同,吃透新教材的特點(diǎn),重構(gòu)新的教學(xué)體系。

  作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,不但要成為課堂教學(xué)中的主要載體,還有必要在新一輪的教學(xué)改革中充當(dāng)教研的先鋒。我邊教學(xué),邊研究,努力成為學(xué)者型的教師。同時(shí)在具體的語(yǔ)文教學(xué)中,還要注意充當(dāng)不同的角色。既要當(dāng)學(xué)生的教練員,又要當(dāng)學(xué)生的陪練員,有時(shí)還是學(xué)生學(xué)習(xí)中的伙伴。另外,輔導(dǎo)落后生鼓勵(lì)積極進(jìn)取,應(yīng)當(dāng)說(shuō),對(duì)語(yǔ)文教師的要求是越來(lái)越高了。若是把握不好課改中的位置,不能扮演好自己的角色,那只會(huì)失去方向,無(wú)所適從。

  小學(xué)語(yǔ)文人教版《兩只鳥蛋》,講的是一個(gè)小男孩從樹杈上取下兩只鳥蛋后,通過(guò)媽媽的教育,把鳥蛋送還的故事。在進(jìn)行教學(xué)時(shí),我先用課件放出圖片:一個(gè)鳥窩里躺著兩只鳥蛋。同學(xué)們看到這個(gè)都很興奮,這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,到學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí)讀到“小小的鳥蛋涼涼的”還以實(shí)物讓學(xué)生們感受自己拿著鳥蛋是否感覺(jué)到了鳥蛋涼涼的。通過(guò)實(shí)物教學(xué),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在后面的教學(xué)中同學(xué)們回答問(wèn)題都很積極,有些同學(xué)基本每個(gè)問(wèn)題都舉手了,而且基本領(lǐng)悟到了課文的意思,對(duì)課文的朗讀也有了一定的提高。并且我還通過(guò)板書的形式讓同學(xué)們?cè)俅胃形蛘n文,同學(xué)們也能根據(jù)板書能回憶起課文內(nèi)容。對(duì)課文中的重點(diǎn)字詞如“仿佛”的理解很難,但是我用替代的辦法,讓學(xué)生們把它換成“好像”后,學(xué)生們基本都能理解了。這節(jié)的教學(xué)目標(biāo)識(shí)字和感受課文都達(dá)到了預(yù)期的效果。

  在本堂課中,大部分同學(xué)都能很好地融入到課堂中,很多同學(xué)也很積極地回答問(wèn)題,但是同時(shí)我在課堂中也忽略了其他沒(méi)舉手的學(xué)生了,很多學(xué)生一節(jié)課回答了幾個(gè)問(wèn)題,而有些同學(xué)卻一個(gè)問(wèn)題也沒(méi)有回答。教學(xué)是面向所有的學(xué)生,教師作為這個(gè)教學(xué)的中心、載體,應(yīng)引領(lǐng)好所有的學(xué)生加入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),讓每一位同學(xué)都能在課堂上回答問(wèn)題,教師要鼓勵(lì)每一位同學(xué)認(rèn)真思考問(wèn)題。另外,在后面的課文感悟中,課堂氣氛也不夠活躍,教師應(yīng)針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣:在學(xué)習(xí)中玩,在玩中學(xué)習(xí)。多設(shè)計(jì)些激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣的游戲,比如在課文朗讀中,可以讓學(xué)生邊比劃動(dòng)作邊讀課文這樣不僅更能讓學(xué)生們記住課文內(nèi)容,而且還增加了他們的學(xué)習(xí)興趣。《兩只鳥蛋》這篇課文一共有四小節(jié),在學(xué)習(xí)中,還可以把四小節(jié)的順序打亂,讓學(xué)生給課文排順序……另外我作為教師,也缺少一種教學(xué)的激情,本課文在讀的時(shí)候,一小節(jié)應(yīng)讀出小男孩玩鳥蛋很欣喜地樣子,讀課文要注意讀出感情。低年級(jí)學(xué)生在朗讀課文上會(huì)存在一定的困難,教師應(yīng)適當(dāng)作泛讀,但是在本節(jié)課中,我卻犯了一個(gè)作為小學(xué)語(yǔ)文教師不應(yīng)犯的毛病:沒(méi)范讀課文。在學(xué)生讀課文需要幫助時(shí),教師應(yīng)及時(shí)范讀,引領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)課文,讀好課文。

  在課文學(xué)習(xí)中,同學(xué)們的回答讓我看到了我們班很多同學(xué)課外知識(shí)積累的還不錯(cuò),比如課文中“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”并不是通過(guò)老師的講解讓他們明白的,而是讓學(xué)生自己說(shuō)的。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到了要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物:“我們要愛(ài)護(hù)每一只小鳥,珍愛(ài)每一個(gè)可貴的生命。”

  “讀書百遍,其義自見。”在低年級(jí)教學(xué)中,更應(yīng)讓學(xué)生多讀課文,在讀中去感悟,在讀中去理解。以后在教學(xué)中,我會(huì)多給學(xué)生讀書思考的時(shí)間,讓他們自己去感情體驗(yàn)。

  教師是在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)而得到提高的,我會(huì)在每次上課后及時(shí)作反思,及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足,認(rèn)識(shí)到自己需要改進(jìn)的地方,讓語(yǔ)文課堂變得豐富多彩,讓我的語(yǔ)文課更有意思。

  對(duì)于一個(gè)剛參加工作的我而言,教學(xué)還處在初級(jí)階段,并無(wú)經(jīng)驗(yàn)可談,要不斷學(xué)習(xí),“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,不斷創(chuàng)新上進(jìn)。我經(jīng)常鞭策和勉勵(lì)自己,希望自己能做得更好──新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境,傾注更多的人文關(guān)懷,激發(fā)起孩子們的情感渴望,點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花,讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的心靈雞湯,追求的精神元素。努力讓我的語(yǔ)文課堂越來(lái)越有“活力”。

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