統計調查教學反思（精選3篇）

統計調查教學反思 篇1

　　今天上午第二節，我在七年級六班上了一節數學公開課，上完之后，我覺得自己有必要檢討一下。

　　1、課前準備不充分

　　由于時間比較匆忙，準備不是很充分，例如，收集數據，我應該讓小組長先把結果統計,再交給我，然后我把結果寫到黑板上，而不是，讓他們上交問卷調查表，這樣由于工作量太大，導致我再課堂上沒有完成，只取了其中的一部分，這就成了抽樣調查，而不是全面調查!第二個體現是，有的環節銜接的不是很好，因為這種課一般環節比較多，如果整理不好思路，容易半路卡殼，我雖沒有卡住，但是遇到了這樣的險情!

　　2、自身素質需要提高

　　數學教研組長李波老師在評課時說起來他曾聽魏橋實驗中學與淄博、濱州還有一個地方的四校聯合公開課，其中一名來自淄博的老師，她與我們的學生交流起來非常的自由、和諧、自然，可見人家的素質。那么，何謂素質?我覺得不外乎兩點：一是過硬的數學基本功及對教材的熟練把握;二是自身的語言素質及自信心。當然這是我融通的概括，細說起來是很難得，而對于我來說，一是教材把握不透徹，二是自信心還是不足。雖說通過歷來的鍛煉，我有了一定的進步，但是有的時候，求勝心太強或準備不充分時，還是會莫名的緊張，那么，如何克服自己的這些弱點，讓自己有一個大的提升呢?我想最基本的是吃透教材，并且多看優秀教學案例，擴展自己的面，那么，在備課時，才不會出現好長時間都不知道從哪里下手!

　　俗話說：失敗乃成功之母，人不怕失敗，怕的是失敗了就再也爬不起來了!愿我們永遠做一個愈挫愈用之人!

統計調查教學反思 篇2

　　書本問題一是了解全班同學對于新聞、體育、動畫、娛樂、戲曲五類電視節目的喜愛情況，為解決這一問題開展統計調查，將數學與實際生活，學生身邊的事兒聯系到一起。

　　請學生設計調查問卷前，可以先分析下要調查的主題：

　　要了解我們班同學“對于新聞、體育、動畫、娛樂、戲曲五類電視節目的喜愛情況”的準確情況，可以作如下提問：

　　(1)問題的設計

　　我們調查的目的是什么?了解同學對于新聞、體育、動畫、娛樂、戲曲五類電視節目的喜愛情況

　　如何提問?

　　(2)答案的設計

　　對于這一個問題，一共有幾種可能的答案?

　　收集數據和整理數據可以合為一個活動。

　　我們可以用劃計法整理數據，先跟學生解釋下劃計法具體如何操作，演示一下。

　　收集數據的活動形式稍作改變：首先請全班同學填寫調查問卷，后將答案給組長，每小組輪流由組長匯報本組成員答案，一同學板演用劃計法紀錄數據，其余同學直接記錄到作業紙上。

　　用表格整理數據時，表格最后一列是百分比，由于班級人數是48人，故在求百分比時結果不是整數，四舍五入后，百分比的合計不是100%。實際操作中多保留幾位小數，提高精確度。

　　學生知道條形圖和扇形圖能更直觀展示數據信息，并且小學時已學過如何畫條形圖，對于扇形圖則是只會看圖而不會畫，故在請學生畫之前，先提示一下扇形圖的畫法，尤其是如何求圓心角。

　　數據的收集大多數同學都明白，知道用條形圖和扇形圖來描述數據，也知道分析數據，知道什么樣的數據適合用間的抽樣，什么樣的數據用全面調查，但是絕大多數同學不能根據題意畫出所要求畫的圖形，也不能根據圖形的信息來回答問題，掉進出題人的圈子里，所以課后需加以講解，讓同學們知道如何畫準確的圖形，如何根據圖形描述問題。

　　整節課中，我們要注意向學生強調：

　　1、調查目的：調查的目的直接關系到調查的方式的選擇，有時必須是普查，有時只能是抽查，所以在分析相關問題時，首先要搞清調查的目的。

　　2、考察對象：許多同學在學習中，經常搞錯“考察的對象”，其實我們在分析相關問題時，可以從需要被收集的數據這個角度去分析，從而找出考察的對象。

　　例：為了了解七年級學生的數學學習情況，調查了我校七年級全體學生的期末數學成績，這個問題中，被收集的數據是學生的期末數學成績，因此，考察的對象是學生的數學成績。

　　不斷接近生活中的數學，感知生活中的數學，把所學知識與生活中的數學聯系起來，感受到數學學習的樂趣，提高學習數學的興趣。

統計調查教學反思 篇3

　　本節課，我采用實驗法進行教學，讓學生為了解決實際問題而自主想辦法，親自動手操作，帶著解決問題的興趣暢游在知識的海洋中，從而加深對知識生成的理解;同時，在課堂上，我注重對學生的評價和肯定，鼓勵學生主動提出解決問題的方案，采用師評與互評相結合的評價方式，充分肯定學生，并與學生一起分析探討他們的想法，激勵他們繼續自主推進知識的深入學習，既培養了學生的學習主動性，又增強了學生學好數學的自信心;在體會收獲時，采用自評與互評相結合的方式，讓學生充分了解自己對知識的掌握程度，并相互補充知識的遺漏，使學生對知識掌握得更全面，能力得到更進一步提高。

　　課堂上，我選取了一個生活中的實際問題，讓學生圍繞著這個問題主動的拓展思路，解決問題。就在學生不斷的找方法解決問題的過程中，學生對統計知識的理解越來越深刻，同時在今后的生活中遇到問題，學生也能有意識的用統計知識來解決問題，并更充分的感受到數學來源于生活，也服務于生活。

　　在本節課中，采用多媒體技術輔助教學，直觀形象的動畫演示出統計圖的繪制過程，讓學生深刻理解知識的生成，輕松獲得知識，并提升將知識運用到今后生活中解決實際問題的能力，從而將數學知識與實際生活更緊密的聯系起來，體現數學的應用價值，增加學生今后學數學、用數學的強烈愿望。