青島版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案2

板書設(shè)計(jì)             

課堂檢測(cè)六、學(xué)習(xí)小結(jié)：

第十課  無處不在的能量教材簡(jiǎn)析：本課在前期分類探究的基礎(chǔ)上，將小學(xué)階段涉及的能量表現(xiàn)形式及其轉(zhuǎn)化進(jìn)行了匯總、整合，通過對(duì)生活中能量表現(xiàn)形式的歸類和能量轉(zhuǎn)化的實(shí)例與小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道任何物體工作時(shí)都需要能量，親自體驗(yàn)?zāi)芰康霓D(zhuǎn)化過程，認(rèn)識(shí)到能量無處不在，認(rèn)識(shí)到不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化，從而學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待事物、看待世界。課型：研討分析課學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.     通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材做簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)；會(huì)查閱書刊或其他信息源，獲取能量及轉(zhuǎn)化的資料和信息；能嘗試用不同的方式對(duì)能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象作合理的解釋。2.     通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在做能量轉(zhuǎn)化小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，愿意合作與交流。3.     通過小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道任何物體工作都需要能量，電、光、熱、聲、磁導(dǎo)都是能量的不同表現(xiàn)形式；認(rèn)識(shí)不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)生認(rèn)識(shí)任何物體工作都需要能量，電、光、熱、聲、磁導(dǎo)都是能量的不同表現(xiàn)形式；認(rèn)識(shí)不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化的探究合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生認(rèn)識(shí)電、光、熱、聲、磁的不同表現(xiàn)形式的能量。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：教師和學(xué)生一起做好課前相應(yīng)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)能量轉(zhuǎn)化、生活需要各種能量的圖片、文字資料、相關(guān)圖片課件；小馬達(dá)、導(dǎo)線、小燈泡、電池、皮筋、彈簧、塑料尺、紙屑等。學(xué)習(xí)過程：

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

二次修改一、導(dǎo)入新課：教師與學(xué)生一起交流談話，出示生活中、工作處處需要能量圖片，結(jié)合學(xué)生自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初步使學(xué)生了解生活、工作處處需要能量，能量無處不在，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、學(xué)習(xí)新課：1.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生活中的能量。教師指導(dǎo)學(xué)生小組合作交流討論學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師積極參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、將課前搜集的資料予以匯總整理，結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和觀察將生活中的能量分類。教師指導(dǎo)學(xué)生充分交流匯報(bào)，相互完善、相互補(bǔ)充，進(jìn)而對(duì)生活中的能量形成整體認(rèn)識(shí)。2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。教師出示燈泡實(shí)例，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“燈泡將電能轉(zhuǎn)化成光能、熱能”，提示學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)際，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)和搜集的資料，認(rèn)識(shí)能量的轉(zhuǎn)化。教師指導(dǎo)學(xué)生充分交流發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生制作能量轉(zhuǎn)化的小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師積極參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，提示學(xué)生一定的方法，如摩擦起電、熱脹冷縮的事例、手彎鐵絲等，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)能量轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)給予肯定。3.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽是地球萬物的主要能量來源。教師提出問題：“汽車動(dòng)力（機(jī)械能）與太陽有什么關(guān)系？”、“人與太陽能有什么關(guān)系？”、“地球生物與太陽能什么關(guān)系？”等問題，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，交流討論。引導(dǎo)學(xué)生用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)將看上去沒有任何聯(lián)系的事物聯(lián)系起來。認(rèn)識(shí)太陽是地球萬物主要的能量來源。三、拓展延伸：教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)查閱有關(guān)資料，提出拓展延伸課后的學(xué)習(xí)主題內(nèi)容：“觀察生活中能量轉(zhuǎn)化的實(shí)例，嘗試描述能量轉(zhuǎn)化的過程及形式”，為學(xué)生日后進(jìn)一步深入探究能量的相關(guān)知識(shí)做好鋪墊，延伸課后學(xué)習(xí)。1、學(xué)生與教師談話，學(xué)習(xí)觀察教師出示的圖片，結(jié)合自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，初步了解生活、工作處處需要能量，能量無處不在。了解本次課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下小組合作交流討論，將課前搜集的資料予以匯總整理，結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和觀察將生活中的能量分類，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生活中的能量。。學(xué)生充分交流匯報(bào)，相互完善、相互補(bǔ)充，進(jìn)而對(duì)生活中的能量形成整體認(rèn)識(shí)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。學(xué)生思考燈泡實(shí)例，認(rèn)識(shí)“燈泡將電能轉(zhuǎn)化成光能、熱能”，根據(jù)生活中的實(shí)際，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)和搜集的資料，認(rèn)識(shí)能量的轉(zhuǎn)化。學(xué)生充分交流發(fā)言，在教師幫助指導(dǎo)下進(jìn)行能量轉(zhuǎn)化的小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)中積極聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新。學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)太陽是地球萬物的主要能量來源。積極思考教師提出的問題充分交流討論，嘗試?yán)�用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)將看上去沒有任何聯(lián)系的事物建立聯(lián)系起來，進(jìn)而認(rèn)識(shí)太陽是地球萬物主要的能量來源。3、學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解課后拓展延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，延伸課后學(xué)習(xí)。（一）教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圖片：宇宙、太空、地球、地表、地下不同層面物體都需要能量、釋放能量，結(jié)合課前搜集資料，交流體會(huì)。教師創(chuàng)設(shè)民主開放的學(xué)習(xí)氛圍。。（二）尊重學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的個(gè)體差異，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、文化背景等方面的特點(diǎn)，介紹更多關(guān)于能量存在的生活經(jīng)驗(yàn)、信息資料。，通過歸類學(xué)習(xí)活動(dòng)，深化對(duì)能量的認(rèn)識(shí)。教師為學(xué)生充分交流活動(dòng)提供開放、寬松、自由的空間。在交流中對(duì)能量轉(zhuǎn)化形成科學(xué)、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。通過小試驗(yàn)，建議不展開想象、聯(lián)系生活體驗(yàn)，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，從而加深對(duì)能量的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生解釋生活中較復(fù)雜的能量轉(zhuǎn)化的實(shí)力，從中認(rèn)識(shí)到太陽能對(duì)地球及地球生物的意義。思路如下：從電視的聲（聲能）和像（光能）到電磁波（電磁能），再到電（電能），再到風(fēng)力發(fā)電（風(fēng)能）、水力發(fā)電（水能）、火力發(fā)電（熱能）、太陽能發(fā)電（太陽能）等，最終歸結(jié)于太陽能。（三）根據(jù)實(shí)際教學(xué)，自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。

板書設(shè)計(jì)

課堂檢測(cè)六、學(xué)習(xí)小結(jié)：