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五年級科學《種子發芽實驗》教學反思

五年級科學《種子發芽實驗》教學反思

本課的教學目標主要有1.能說出種子發芽需要一定的條件:空氣、適宜的溫度、水。2. 經歷設計控制變量實驗、探究種子發芽實驗的過程,用控制變量的實驗方法觀察、記錄影響種子發芽的條件。基于上面的目標設定,我主要采用了如下的教學手段和策略:
一、案例說法,遷移運用
在課的開始階段,同學們猜測影響種子發芽條件有多種:光、土壤、空氣、水、養料、溫度、濕度等,這也反映了同學們的前概念水準,哪些條件是種子發芽所必須的,還有待實驗證實。這些條件中,我們先選擇一個條件(水)進行實驗設計,因為水這個條件在實驗中學生比較容易控制,也跟他們的生活經驗聯系緊密。開始設計時,老師沒有給學生任何限制和引導, 讓他們自由地進行設計實驗方案,目的在于充分暴露設計當中的問題和欠缺,為接下來的交流討論做好鋪墊,激發同學們之間思維碰撞的火花。設計實驗中出現的問題也是五花八門的:有的只有一組實驗,缺少對照組;有的同時改變了兩個條件:常溫和低溫;有的實驗組和對照組都選擇了低溫(有些種子在低溫下根本就不發芽,所以看不出有水和無水對種子發芽的影響)。同學們都找出來了其他組設計的問題,并說出了改進的措施和方法,最后達成了共識:作對照實驗,必須只有一個條件不同,其他條件必須相同。
由于有了前面的分析探討,在設計其他條件如空氣、溫度等對種子發芽影響的實驗時,絕大部分同學都能把對照實驗的公平性原則遷移過來,達到了舉一反三的功效。
二、運用信息技術手段,激發學生學習興趣
我們一貫倡導建構自主高效的學習課堂,教學活動要突出學生的主體作用。貫穿其中的學生的學習興趣是教師不可忽視關鍵。這課涉及到設計種子發芽的實驗,因為當堂不能看到實驗結果,課堂上缺少動手操作,處理不好學生參與學習的積極性打折扣,課堂氛圍難免會顯沉悶。我在課堂上采取了利用電腦技術解決這個問題。
在進行實驗設計階段,我為學生提供一張ppt模板,提供了表示水分、溫度、空氣、光照等的圖案,讓學生根據需要直接拖拽圖片的方法設計自己的研究方案,圖片直觀、顯眼,操作簡單,節省時間,而且方便修改。
為了讓學生在課堂上得出實驗結果,我嘗試讓學生運用一個“種子發芽”的虛擬實驗軟件進行探究,軟件操作十分簡便,卻能夠說明問題,并且課堂上可以馬上反饋實驗結果,這大大激發了學生的學習興趣。在真實實驗中由于種子發芽的實驗涉及到的環境非常復雜,一些條件如空氣、溫度等是小學生不能控制的,虛擬實驗可以幫助我們完全控制相同條件和不同條件,派出了其他因素的干擾,使我們的探究在一個理想、簡單的條件下進行。

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