觀察水（精選15篇）

觀察水 篇1

　　3.2觀察水

　　教學目標：

　　1.過程與方法：

　�。�1）學會用多種感官認識水、并能在觀察中發現水的性質。

　�。�2）能用語言、文字描述觀察水的結果。

　�。�3）初步認識物體的方法，能夠在多種液體中快速鑒別水。

　�。�4）能區分什么是假設，什么是事實。

　　2.知識與技能；

　　（1）知道水能溶解一些物質，學會做溶解實驗，理解溶液在日常生活中的應用。

　�。�2）知道水能產生毛細現象，了解毛細現象在生活中的應用。

　�。�3）了解水的表面張力。

　　3.情感、態度與價值觀；

　�。�1）在探究過程中，能夠細心觀察，尊重事實，尊重別人的意見。

　�。�2）喜歡研究與水有關的事情，愿意與同學交流看法。

　　教學準備：

　　1.教師準備：

　　燒杯、滴管、蠟紙或錫紙（鋁箔），方糖（或食鹽）、木筷子、墨水、曲別針（或小釘子）；醬油、牛奶、白醋、糖水（或鹽水）、雪碧、水六種液體及熱水等。

　　2.學生準備：

　　紙巾（或手紙）、硬幣、白紙、水杯、調料袋、塑料瓶蓋。

　　教學過程：

　�。ㄒ唬�導入：

　　1.我們上一節課研究了生命離不開水，那么為什么生命離不開水呢？讓我們通過實驗，揭開它的奧秘。

　　2.揭題。

　�。ǘ�）自主學習：

　　1.觀察水，描述水。

　�。�1）請學生用自己的感官和桌面上的儀器或身邊的可利用的物體，觀察一杯水，你對這杯水有什么新的發現。我們比一比，哪一組發現的水的奧秘多，把你們的發現用文字或圖畫記錄下來。

　　（2）學生分組活動。

　�。�3）教師鼓勵學生從以下幾個方面去研究：

　　杯中的水是什么樣的？當被水濺出來、灑出有什么現象？水滴在別的物體上，會發生什么現象？當越來越多的小水滴聚成大水滴時，水形成的圈有什么現象？幾滴水從空氣中落下時，呈現什么形狀？……

　　（4）學生分組匯報交流。要求從多角度描述水是什么樣的物體。

　　2.辨認水。

　　（1）師出示六杯液體，請學生找出哪一杯是水。教師介紹辨認方法：“一看、二聞、三嘗”。不認識的物體不能隨便嘗，以防中毒。

　�。�2）分組活動。

　�。�3）匯報交流。

　　3.認識水的溶解現象。

　�。�1）研究糖水。糖水是怎么做出來的，糖到水里后有什么變化？

　　（2）研究溶解。學生匯報后，教師強調同學們說的“化了”、“溶化了”等，在科學上叫做溶解。

　�。�3）研究固體、液體、氣體都能溶解在水里。溶解在生活中應用非常廣泛，它既有好處也有壞處，說說生活中溶解的應用。

　　4.認識毛細現象。

　�。�1）師演示實驗：窄紙巾的下部插入帶色的水中，先猜猜會發生什么現象？再試試結果怎樣？

　�。�2）學生分組實驗。

　　（3）匯報交流。

　　（4）生活中還看到過哪些水往上爬的現象？

　�。�5）師生共同小結：科學上把不沿著縫隙往上爬的現象叫做“毛細現象”。

　　5.認識水的表面張力。

　�。�1）師演示實驗：

　　往硬幣上滴水，大家共同數一數，直到水溢出時，一共可以滴多少滴水？再從多個角度去觀察水面，你能發現什么？

　�。�2）學生分組實驗。

　�。�3）匯報交流。

　　（4）師生討論。得出“水的表面張力”的概念。理解“張力”的意思。

　�。�5）書上p27下方的圖中的實驗。

　�。�6）學生共同研究這些問題。

　�。ㄈ�）課后作業；

　　1.找找生活中，還有哪些物質能夠溶解在水里？它對人們的生活有益，還是有害？

　　2.完成p27下的兩個研究實驗。

觀察水 篇2

　　教學目標：

　　知識與技能目標：

　　會用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）來觀察水是一種什么樣的東西。

　　過程與方法：

　　1、通過比較方法認識水是什么樣的。

　　2、體會人體感官在認識事物上的重要性，理解用感官觀察水要有順序

　　情感態度價值觀：

　　1、在觀察、研究活動中，培養學生留心觀察、敢于提出不同的見解，樂于合作與交流，樂于探究發現周圍事物奧秘的學習習慣。

　　2、培養學生安全意識。

　　教學準備：

　　分組觀察：礦泉水，牛奶，池塘水、有色飲料等（粘的液體），透明玻璃、毛玻璃。分辨演示：醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　出示礦泉水。這里面是什么？你知道哪些地方有水？如果沒有水會怎樣？

　　如果沒有水我們能活多久？關于水的事情，你知道多少？

　　水里面有很多秘密，想知道嗎?你想怎樣來研究水的秘密？

　　板書各種感官的名稱。

　　引入課題      板書：觀察水。

　　二、用感官觀察水

　　有這么多的方法，誰能安排一個合理的觀察順序？為什么這樣安排？

　　現在，請兩個同學一起來觀察這杯水，它是什么樣的？記在同一張紙上，比一比，哪一組發現的秘密最多？

　　學生實驗，師巡視。

　　匯報觀察結果。師選擇性板書沒有味道，沒有氣味，沒有顏色等相關的學生用語。

　　三、再用感官，應用比較的方法觀察水。

　　同學們運用鼻、舌、眼睛、耳朵、手發現了很多水的一些秘密，你想發現更多的水的秘密嗎？

　　出示牛奶，有色飲料等，它們與水一樣嗎？只要比一比就能發現水的更多秘密。想一想，說一說，你準備怎樣比？

　　請大家拿出牛奶、有色飲料等，比一比。水是怎樣的。學生進行比較，師巡視指導。

　　匯報交流。

　　出示玻璃、毛玻璃等，它們與水一樣嗎？想一想，說一說，你準備怎樣比？（透明）

　　請大家拿出玻璃、毛玻璃等，比一比。水是怎樣的。學生進行比較，師巡視指導。

　　匯報交流。

　　總結：誰能說說水是一種什么樣的物質？（水是沒有味道、沒有顏色、透明的、沒有氣味的東西。）

　　通過比較，我們學到了更多的水知識。再比一次，同樣是水，礦泉水和池塘的水有什么不同？（認識周圍的水環境，了解水污染的一些情況。）

　　四、區分常見液體中的水

　　今天我們研究了水，現在能把水找出來嗎？大家試試看。

　　出示：醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油。學生上講臺找一找，說說理由。

　　是不是所有的液體都可以直接聞或嘗？

　　五、拓展

　　實驗探究水滴大小與流動快慢的關系。

　　分別將1滴、2滴、3滴、4滴、5滴水滴在塑料盤的同一“起跑線”上，慢慢傾斜塑料盤到一定角度，看看哪種水滴跑得快？

　　觀察實驗并思考：

　　為什么要等到滴完再掀動塑料盤？為什么要滴在同一“起跑線”上？

　　五、總結。

　　今天我們研究了什么？

　　我們用到了哪些自身上的器官？怎樣研究水的？

　　人身上的器官真奇妙，我們應愛護自己的身體。

觀察水 篇3

　　（一）

　　像這樣的課如果沒有真實的材料準備，那效果肯定會大打折扣，學生在課堂上的愉悅感也很難激發。所以，我決定去找這些水生植物。在上水生植物前一天，我在城區轉了一大圈，終于滿載而歸。找來了很多的水葫蘆、浮萍……雖然，看到的一些老師很多都不解我為什么這么費勁！但我感覺這其實很有樂趣，更何況有了這些準備，孩子們在我的課堂會更加的開心，更喜歡我的科學課，那樂趣就更多了，何樂而不為呢？從課堂的實際情況反應，效果確實很好！一些平時在學生眼里根本看不上眼的東西，只要放到實驗桌上那身價是完全不一樣了的，孩子們哪怕能夠輕輕的撫摩一下、捏一捏，那都是很神圣的事！對這些植物的觀察自然也就可以深入的多，有樂趣的多！作業本上自然也得到了很好的體現。就象五年級的學生面對蚯蚓的課堂，多么生動、富含活力！最后說一句：這樣的課堂，準備很重要！要牢記！

　�。ǘ�)

　　1、在板書水生植物與陸生植物的特點時，采取表格化的形式更加直觀，更有利于學生進行對比。

　　2、在給學生點評練習題時，針對第一大題第3小題，水生植物的相同特點是

　　A.生長都需要空氣B.都需要土壤C.都不會開花

　　圍繞著C都不會開花展開討論時，只是從像水葫蘆這樣的水生植物會開花去進行排除，更好的方法應該是再告訴學生們有一些水生植物會開花，還有很多不會開花，三年級的學生目前對這種邏輯判斷性質的題目還有一定的認識困難，在對他們講解時要避免太絕對，盡量細節化。

　　3、應將更多的時間分配給學生進行獨立思考去完成作業，避免他們產生依賴老師去做題的習慣。

觀察水 篇4

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、知道認識物體的科學方法。

　　2、通過比較方法認識水是什么樣的？

　　3、知道什么是液體？

　　過程與方法

　　1、會利用多種感官從多種液體中找出水。

　　2、能利用語言、文字、圖畫等形式表達自己的發現。

　　情感態度與價值觀

　　1、能夠細心觀察，尊重事實、尊重別人的意見。

　　2、在觀察中培養學生的安全意識。

　　3、培養學生敢于合作交流，樂于探究發現周圍事物奧秘的學習習慣。

　　教學重點與難點

　　重點：運用多種感官認識水的各種性質。

　　難點：選擇器具將水運到遠處的空桶中。

　　教學準備

　　1、分組實驗器材：空果凍盒4個、牛奶、糖水、酒、水

　　2、演示器材：塑料袋、不同形狀的杯子4個

　　3、游戲材料：小杯子1個、長短不一的接水管2根、塑料桶2個、秒表

　　教學過程

　　一、導入新課

　　設計意圖：

　　認識水的重要性，激趣導入。

　　1、談話：同學們知道動物、植物的生存離不了哪些東西嗎？

　　2、根據學生的回答引導出課題并板書：觀察水

　　二、分組找水、了解特點

　　設計意圖：

　　通過學生的自身實踐，把認識物體的經驗上升到用科學方法的層次，體驗探究活動的樂趣。

　　1、談話：今天我為大家準備了四種不同的液體，分別是水、糖水、酒和牛奶，可忘了貼上標簽。你們能用自己的方法給它們分辨出來并帖上標簽嗎？

　　2、學生分組實驗，教師巡視指導。

　　要求：（1）先在小組內討論使用什么方法。

　�。�2）觀察過后在小組內交流并貼上標簽。

　　3、學生討論、匯報。

　　4、教師引導小結：

　　先用眼睛看找到牛奶，再用鼻子聞找出酒，最后用舌頭嘗分辨出水。這里我們用到了認識物體的常用科學方法：看、聞、嘗，當然還可以摸。但以后要注意，在不了解物體時千萬不能隨便聞、嘗、摸。（板書：眼睛看、鼻子聞、舌頭嘗、用手摸）

　　5、談話：我們大家都找出了水，可依據水的哪些特點呢？現在請同學們觀察分辨出的水，把你的觀察方法和結果寫下來。

　　6、學生組內觀察并記錄。

　　7、組織學生匯報，引導并板書：沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明

　　三、實驗演示，認識液體的特征

　　設計意圖：

　　通過觀察、培養學生的觀察能力、想象能力和準確的表達能力。

　　1、談話：現在請大家觀察講桌上的四杯水，都是什么形狀的。把你的結果寫在書上或畫在書上。（出示裝滿水的不同形狀的杯子）

　　2、學生觀察匯報。（水可以是各種形狀的，取決與盛水的容器形狀，也就是水本身是沒有固定的形狀的。板書：沒有固定形狀）

　　3、談話：是這樣的嗎？我們在來做個實驗。

　　4、演示說明：將杯子中的水倒入塑料袋中，并利用不同的方法變化樣子。引導學生展開想象：如果塑料袋是正方形的則水是……；如果塑料袋是球形的則水是……；如果塑料袋是像小貓一樣則水像……。

　　5、將塑料袋弄個洞，讓水流進容器。

　　6、提問：你們看到了什么？（水在流動。）還有哪些物體是容易流動的呢？

　　7、根據學生回答后板書：容易流動

　　8、小結：像水這樣沒有固定形狀、容易流動的物體叫液體。（完成板書）

　　四、團結合作

　　設計意圖：

　　通過游戲，讓學生感受到運用知識解決實際問題所帶來的快樂，體會到集體的力量，培養團結合作精神。

　　1、談話：下面我們做一個小游戲。（出示物品，提出要求：哪一組能把這個塑料桶中的水運到另一個塑料桶中，當然不能直接倒。）

　　2、學生分組討論方法。

　　3、全班匯報（用管子吸、用小杯子舀）

　　4、哪一種方法好呢？

　　5、分組近距離演示，測時間。

　　6、距離較遠，哪種方法快呢？學生預測后再試一次。

　　7、小結：近距離用杯子舀的快，遠距離用管子吸的快。

　　五、總結

　　1、這節課我們學到了哪些知識？

　　2、學生思考討論，教師補充。

觀察水 篇5

　　部分實驗用品可由學生來提供，如醋、牛奶等，醋可以以小組為單位由學生自己提供，牛奶則可以使用學生的課間餐，這樣既減輕了教師的工作量，也可以讓學生參與到實驗的準備工作中來，調動他們的積極性。

　　有學生會問：“為什么說水是無味的呢?而我喝有些泉水時會感到是甜的。”這就需要教師有一個提前準備，有可能的話準備一個簡單的蒸餾水實驗，模擬自然水的形成，讓學生明白，泉水中的甜味并不是水本來的味道，而是其中有礦物質的原因。

　　新課程改革強調培養學生的自主學習能力，學生主動學習的精神，需要教師經常地啟發、點撥、和引導，需要長期地、有計劃地進行培養。這與教師的主導作用密切相關，因此，我在設計《水》一課時始終圍繞怎樣發揮學生的主動學習意識這一中心，設計各種環節。

　　心理學家布魯納認為:學習是一個主動的過程。對學生學習內因的最好激發是激起學生對所學材料的興趣,即來自學習活動本身的內在動機,這是直接推動學生主動學習的心理動機。因此，要想使學生的學習主動性發揮出來，首先要讓學生對所要學習的課感興趣，于是在上《水》一課時，我給每行各準備了一個觸摸袋并給它起了給神秘的名字——魔術袋，(觸摸袋里面裝有：水、石頭、海綿、空氣、玻璃球、圓片、泡漠球、木頭等等)然后讓學生摸一摸，猜猜里面裝的是什么。因為袋子是用布做的，看不到里面的是什么東西，只能用手去感覺，所以對于三年級小學生來說，非常感興趣。

　　用手摸過之后，有的學生說里面可能裝的是水，有的學生說裝的是石頭，因為他摸到的東西非常硬，還有的學生說里面裝的是海綿等等�？吹綄W生們興趣高漲，我緊接著說：“確實袋子里面裝的是水，可是為什么你說它是水呢?你能告訴你是根據什么理由確定那是水的嗎?”學生自信的答到：“能”。“那么，這節課我們就來組織一次找水的活動”緊接著，學生討論了怎樣判斷它是水的理由，在老師的指導下，孩子們開始討論。俗話說：“放開的羊吃得飽吃的好”，在自主開放式教學，培養學生自主學習能力的研究中，“放”可以作為有效的策略之一。要想學生能夠主動去研究，老師既要放得開，又要把握一個“度”，因此，在學生自己研究的環節，我放開學生，讓他們自己去將理由說出來，再在小組內討論他推斷的依據。畢竟，不同的學生她推斷的依據不同。這樣，學生的主動性也就被調動起來了。

　　在匯報環節，我也做到了讓學生的主動意識盡可能發揮，讓他們像小老師一樣到前邊來匯報，匯報時要求學生匯報完，其他學生再補充，這樣既給了匯報人充分表達的機會，也不失其他人的想法。

　　當然在后面的填寫網狀圖時，我發現孩子們由于語文學習基礎的不牢固或者說孩子對字詞的理解還完全依賴教師的講解，所以在一開始填寫水以那些形態存在時，他們就不注意理解題目的意思，看到課文中提示了冰和淡水，很多孩子就信口開河說河水、海水、江水、地下水、咸水等等答案都出來了，當然在我后面的引導時，對存在形式這個詞的解釋也不是十分準確，使得不少學生還不是很理解這個存在所指的范疇。

　　當然學生主動學習意識的培養是一個潛移默化的過程，并不是一蹴而就的，不光在課上教師要注意培養他們主動學習的習慣，而且也要注意課下的延續。我在課的最后設計了這樣的環節，想一想，看一看人們利用水可以做哪些事情?把你的發現記錄下來。比一比誰記錄的內容多。同時，讓孩子設計一條節約用水的標語或者口號，讓孩子了解水這個于這樣做也是為了調動學生學習的主動性。

觀察水 篇6

　　教學目標：

　　知識與技能目標：

　　會用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）來觀察水是一種什么樣的東西。

　　過程與方法：

　　通過比較方法認識水是什么樣的。

　　體會人體感官在認識事物上的重要性，理解用感官觀察水要有順序

　　情感態度價值觀：

　　在觀察、研究活動中，培養學生留心觀察、敢于提出不同的見解，樂于合作與交流，樂于探究發現周圍事物奧秘的學習習慣。

　　培養學生安全意識。

　　教學準備：

　　分組觀察：礦泉水，牛奶，池塘水、有色飲料等（粘的液體），透明玻璃、毛玻璃。分辨演示：醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油。

　　教學活動建議：從幼兒園到小學一二年級，學生在與水打交道的過程中，已了解了水的許多性質和用途。本課選擇學生熟悉的水作為研究對象，就是要將學生腦海中的零星認識提升到水的內涵屬性層次上，并且在概念提升的過程中，教給學生科學認識物體的方法，使學生在初次進入“物質世界”領域時，能夠準確利用自己的感官判斷物體的特征，形成科學的思維習慣。本課的教學可以從學生已有的生活經驗出發，在歸納認識事物方法的基礎上，引導學生認識水的特點及其屬類——液體的特征，并采用競賽活動的形式鞏固學生對液體特征的認識。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　出示礦泉水。這里面是什么？你知道哪些地方有水？如果沒有水會怎樣？

　　如果沒有水我們能活多久？關于水的事情，你知道多少？

　　水里面有很多秘密，想知道嗎?你想怎樣來研究水的秘密？

　　板書各種感官的名稱。

　　引入課題 板書：觀察水。

　　二、用感官觀察水

　　有這么多的方法，誰能安排一個合理的觀察順序？為什么這樣安排？

　　現在，請兩個同學一起來觀察這杯水，它是什么樣的？記在同一張紙上，比一比，哪一組發現的秘密最多？

　　學生實驗，師巡視。

　　匯報觀察結果。師選擇性板書沒有味道，沒有氣味，沒有顏色等相關的學生用語。

　　三、再用感官，應用比較的方法觀察水。

　　同學們運用鼻、舌、眼睛、耳朵、手發現了很多水的一些秘密，你想發現更多的水的秘密嗎？

　　出示牛奶，有色飲料等，它們與水一樣嗎？只要比一比就能發現水的更多秘密。想一想，說一說，你準備怎樣比？

　　請大家拿出牛奶、有色飲料等，比一比。水是怎樣的。學生進行比較，師巡視指導。

　　匯報交流。

　　出示玻璃、毛玻璃等，它們與水一樣嗎？想一想，說一說，你準備怎樣比？（透明）

　　請大家拿出玻璃、毛玻璃等，比一比。水是怎樣的。學生進行比較，師巡視指導。

　　匯報交流。

　　總結：誰能說說水是一種什么樣的物質？（水是沒有味道、沒有顏色、透明的、沒有氣味的東西。）

　　通過比較，我們學到了更多的水知識。再比一次，同樣是水，礦泉水和池塘的水有什么不同？（認識周圍的水環境，了解水污染的一些情況。）

　　四、區分常見液體中的水

　　今天我們研究了水，現在能把水找出來嗎？大家試試看。

　　出示：醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油。學生上講臺找一找，說說理由。

　　是不是所有的液體都可以直接聞或嘗？

　　五、拓展

　　實驗探究水滴大小與流動快慢的關系。

　　分別將1滴、2滴、3滴、4滴、5滴水滴在塑料盤的同一“起跑線”上，慢慢傾斜塑料盤到一定角度，看看哪種水滴跑得快？

　　觀察實驗并思考：

　　為什么要等到滴完再掀動塑料盤？為什么要滴在同一“起跑線”上？

　　六、總結。

　　今天我們研究了什么？

　　我們用到了哪些自身上的器官？怎樣研究水的？

　　人身上的器官真奇妙，我們應愛護自己的身體。

　　參考資料：

　　水的性質

　　純凈的水是無色、無味、透明的液體，它有極高的溶解能力，它不但能溶解多種固體、液體，還能溶解氣體。許多物質都能以很大的比例溶解在水中。天然水和空氣、土壤、巖石等物質接觸時，學多物質就會溶進水中。因此，自來水、河水、井水、雨水等都不是純水，而是含有許多溶解性物質和非溶解性物質的復雜混合物。

　　另外，當含有細微縫隙的物體與水接觸時，在浸潤情況下，水還有沿縫隙上升或滲入的現象。日常所見的紙巾、棉布、毛巾吸水。都是水產生的毛細現象。它是由于物質分子間作用力的結果。水是由大量肉眼看不見的水分子聚集而成的，一滴水中約含有15萬億億個水分子，而每個水分子都是相互吸引著的。水的表面存在著表面張力，使水表面好像繃緊的橡皮膜一樣，有收縮的趨勢，因此可以形成弧形的水面。

　　水的組成

　　純凈的水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道的液體。大氣壓力在101kPa時，水的凝固點是0℃，沸點是100℃，4℃時水的密度最大，為1克/立方厘米，水結為冰時體積膨脹，所以冰的密度小于水的密度，能浮在水面上。水是由氫和氧兩種元素組成的，或者說，水分子是由氧原子和氫原子構成的，如果按質量百分比看，含有11.11%的氫和88.89%的氧。

　　液體為什么具有流動性

　　水是一種液體，液體的宏觀性質介于氣體和固體之間。它一方面像固體一樣，具有一定的體積，不易壓縮；另一方面又像氣體那樣，具有流動性，沒有一定的形狀。液體的這種性質是由它的微觀結構決定的。

　　液體凝固成固體時，體積大約減小10%；而當液體氣化時，體積的改變要大得多。這說明液體中的粒子也是挨得比較緊的，因而液體不易壓縮，但又不像固體中的粒子挨得那樣緊，粒子之間的相互作用不像固體中的粒子那樣強。液體中的粒子運動，主要表現為平衡位置附近的微小振動。液體分子一般沒有固定不變的平衡位置，粒子在一個位置振動一段時間后，又轉移到另一個位置附近去振動，即液體分子可以在液體中移動，這就是液體具有流動性的原因。

　　觀察法

　　是指研究者在自然條件下，根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，有目的、有計劃地觀察客觀對象，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，收集、分析事物感性資料，從而獲得資料的一種方法。

　　科學的觀察具有目的性和計劃性、系統性和可重復性。觀察法是科學研究最基本、最普遍的方法，是科學研究收集資料的基本途徑，是其他研究方法的基礎。實驗實際是一種被控制的觀察，調查法是一種間接的觀察，問卷法也需要憑借觀察的第一手資料綜合分析。觀察法在教育研究中有著重要的作用，它是發現問題、提出問題的前提，是產生理論假設的手段。

　　在科學實驗和調查研究中，觀察法具有如下幾個方面的作用：

　�。�1）擴大人們的感性認識。

　�。�2）啟發人們的思維。

　�。�3）導致新的發現。

觀察水 篇7

　　一、導入

　　今天老師要帶你們去尋找寶藏，不過尋找寶藏可不是那么容易的事。咱們得通過認真的觀察、思考、小組合作動手實驗，獲取到有用的信息，才能最終獲得寶藏哦！有沒有信心克服所有的難關？

　　下面進入第一關：請你從這幅圖中找到我們生活的地球。

　　請一個學生指出地球，并向大家介紹是怎么判斷那個是我們的地球的。

　　地球上71%的面積是由海洋覆蓋，從太空中看起來，地球就是一個蔚藍色的星球。所以第一位登上太空的前蘇聯航天員說我們的地球其實是一個水球。

　　第二關：請你們觀察圖片，誰能說說這幅圖片說明了什么？

　　人的身體中，約有70%的成分是水。水是人體生命活動必需的物質，人類生活離不開水。

　　二、觀察比較，認識水的特征

　　1、從前面兩關中，大家應該已經猜到，我們今天要找的寶藏與我們的水有關。我們每天都要喝水、用水，相信大家對水都不陌生，誰能給大家介紹一下你對水有哪些了解？

　　根據生活經驗回答：（沒有顏色、沒有氣味、沒有味道......）

　　看來大家對水的了解還是挺多的，我這里有3瓶不同的液體，其中只有一瓶是水，先說說我們可以用到哪些觀察方法去將它找出來？學生說，教師補充：

　　a.用眼睛看；觀察他們的顏色、透明度。

　　b.用手摸：用筷子蘸一滴液體，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同樣的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后進行對比。

　　c.用鼻子聞：不能直接聞，要用手扇一扇，使氣味散發出來。

　　d.嘗？提示：任何情況下都不能用“嘗”的方式

　　2、方法都掌握了，你們都迫不及待的想動手操作了吧？可是我想知道你們打算怎樣小組合作呢？

　　請一個學生簡單回答，教師補充注意事項：

　　從1號瓶開始觀察，觀察時，組內每個學生都要看、聞、摸之后，并將結果記錄在實驗記錄單上。再觀察2號瓶、3號瓶。

　　3、那就請大家小組合作將我們的水找出來吧。觀察過程中，要將你的發現和你的隊友好好交流哦!

　　學生合作觀察，找出水。

　　3、總結交流

　　a、表揚幾個做得好的小組：動作快、記錄好、實驗過程小組配合默契…

　　b、小組匯報：你們判斷找出哪一瓶是水？為什么另外兩瓶不是水？

　　1號瓶：有顏色、有氣味、不透明、粘稠

　　2號瓶：有酸味

　　C、總結并板書水的特點

　　沒有顏色、沒有氣味、透明、清爽不粘稠

　　三、觀察比較液體和固體的區別

　　在前面的學習中，我們已經認識了一些物體的形狀，比如：正方體、長方體、球體，請大家思考：水是什么形狀的？

　　學生思考討論水的形狀

　　出示一瓶水，請你們說說它是什么形狀的？

　　出示這個形狀的容器的圖片，請你將它的形狀畫進去。貼上預備好的形狀貼。

　　將它倒入另外一種形狀的容器中。說說，現在水是什么形狀的？

　　出示這個形狀的容器的圖片，請另外一個同學將它的形狀畫進去。貼上形狀貼。

　　為什么放入3個不同的容器中，形狀不一樣呢？

　　第四關：請將工具箱中的水、洗發液和小木塊分別放入3個不同形狀的空的容器里觀察。（注意不要撒出來了！）仔細觀察他們進入容器的方式和進入容器后的形狀有什么不同？將實驗結果填入實驗記錄單中。

　　（1）它們放進容器的方式不同，水和洗發液能流動，木塊不能流動。

　�。�2）液體的形狀隨容器形狀發生變化，沒有固定形狀，木塊的形狀不隨容器的變化發生改變。

　　總結板書水的特點：所以水是能夠流動、沒有固定形狀的液體。

　　請欣賞各種形狀和流動的水。

　　四、拓展與延伸：水是我們人類最珍貴的寶藏

　　同學們表現得都非常的棒，恭喜大家成功的獲得了我們今天要找的寶藏，那就是關于水的特點。對我們人類來說，水是最珍貴的寶藏。為什么這么說呢，請大家認真觀看下面的圖片。（介紹地球水資源緊缺的圖片。）

　　總結：地球上水資源較多，但是真正能被我們所用的水是非常少的。希望大家養成節約用水的意識，保護水資源。

觀察水 篇8

　　教學目標：

　　1、會用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）和簡單的器材來觀察水是一種什么樣的東西。

　　2、通過觀察、對比等方法認識水是什么樣的，有什么特性。

　　3、認識生活中常見的液體，并能判斷什么樣的物質是液體。

　　4、在觀察、研究活動中，培養學生留心觀察、敢于提出不同的見解，樂于合作與交流，樂于探究發現周圍事物奧秘的學習習慣。

　　教學重點：

　　認識水是什么樣的，有什么特性，并在認識過程中培養學生觀察能力、比較能力、綜合分析能力。

　　教學難點：

　　幫助學生理解水是會流動的，沒有固定形狀的，進一步認識水是怎樣的液體。

　　教具：

　　1號抽屜：每組各一杯可樂、醋、糖水、牛奶、醬油、雪碧、酒、油

　　2號抽屜：培養皿。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、出示：礦泉水

　　這里面是什么？它有什么用途？

　　2、引入課題 板書：水

　　二、用感官觀察水

　　1、現在，請同學們一起來觀察這杯水，它是什么樣的。比一比，哪一組發現的秘密最多？

　　2、學生實驗，師巡視。

　　3、匯報觀察結果。師板書：沒有味道，沒有氣味，沒有顏色……

　　三、用比較的方法觀察水

　　1、剛才同學們運用鼻、舌、眼睛、耳朵、手發現了水是沒有味道，沒有氣味、透明，沒有顏色的。請大家拿出1號抽屜中的1號杯，與水比較一下。水是怎樣的。

　　2、學生進行比較，師巡視指導。

　　3、匯報交流。

　　4、你們說水是沒有味道、沒有顏色、透明的、沒有氣味的東西（出示：玻璃）它也具有上述特點，你是怎么解釋呢？拿出1號抽屜的玻璃，比較一下。

　　5、學生討論、交流。

　　6、學生做水流動實驗。

　　7、水與玻璃還有什么不同之處？

　　學生說（硬或軟，形狀上有區別）

　　師：玻璃是什么形狀？（學生說長方形）

　　師：那么水的形狀又是怎樣的呢？

　　8、學生實驗、討論、匯報。

　　9、小結。板書：沒有固定形狀。

　　10、總給什么叫液體。

　　四、區分各種各樣的液體

　　1、你是如何判斷它們是液體的？大家試試看

　　2、學生實驗

　　3、出示：醋、糖水、牛奶、醬油、雪碧、酒、油有什么方法區分杯子中的液體？

　　4、學生上臺，并說理由。

　　5、是不是所有的液體都可以直接地聞或者嘗。

　　6、學生說，師小結。

　　五、總結。

觀察水 篇9

　　一、教學目標：

　　學會用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳）觀察研究水的物理性質；

　　通過比較的方法進一步認識“水”；

　　在觀察研究活動中，培養學生留心觀察、敢于提出不同的見解、樂于合作交流、樂于發現探索周圍事物奧秘的學習態度和習慣；

　　體會人體感官在認識事物上的重要性，理解用感官觀察水要有順序，培養學生的安全意識；

　　二，教學重難點和材料準備：

　　教學重點：通過觀察和比較，認識水的性質特點。

　　教學難點：水是流動的，沒有固定形狀。（下一課時將作主要研究）

　　注意點：觀察要有一個合理的順序；

　　課前準備（每組）：礦泉水、牛奶、有色飲料（芬達）、透明玻璃、一次性塑料杯、塑料吸管、黑瓶子（分辨演示：黑瓶子內裝：沙子、 醋、牛奶、醬油、糖水、酒、礦泉水、食用油）；

　　三，教學過程：

　　導入新課：

　　1、板書篆體的“水”

　　2、古代的人通過觀察水，發明了“水”字，我們今天也來認真地觀察水，看看會有什么發現呢？

　　板書：一杯水的觀察

　　[評析：從篆體的水字入手，把學生的注意力一下子便吸引到課堂中來，學生對于這個字的觀察和猜測也經歷了一個簡單的研究過程。把科學的理念和古代的燦爛文化有機結合，有新意。]

　　3、用感官觀察水

　　1、每組桌上都有一杯水，你準備用哪些感覺器官來觀察這杯水呢？

　　2、學生匯報；

　　3、按學生說的順序板書；

　　4、這么多方法，可老師只給你一杯水，誰能安排一個合理的順序？

　　5、老師調整板書順序；

　　6、馬上要開始實驗了，組里可以分工合作，定兩個人記錄。好，開始實驗吧！

　　7、學生實驗，老師巡視；

　　8、學生匯報；

　　9、到現在為止，你認為水是一種怎樣的東西？

　　師選擇性板書：無色、無氣味、無味道、透明

　　[評析：運用感覺器官進行觀察是這個學期重點要訓練的內容。讓學生先自由地發表想法，說說準備用什么感官來觀察一杯水，然后老師再加以引導，讓學生明白觀察是要按一定順序的。這樣的設計符合學生的認知規律，使學生的觀察能力在課堂上有所提高和收獲。]

　　再用感官，用比較的方法觀察水

　　教學過渡：

　　教師：（出示玻璃）這個東西也是沒有顏色、沒有氣味、透明的呀，它也是水吧？

　　學生：不是。是玻璃。

　　1、那玻璃跟水究竟有什么不同之處呢？我們可以繼續用感覺器官，把玻璃和水進行比較，這樣就能有更多的發現。

　　板書：比較

　　2、接下來我們就用比較的方法繼續觀察和研究水；

　　老師這里有幾組東西，小黑板出示：

　　實驗一：玻璃和水比較；

　　實驗二：牛奶、芬達和水比較；

　　實驗三： 兩個瓶子里的東西比較（有一瓶是水）

　　3、各組可以自由選擇做哪一組實驗，要求運用感覺器官進行比較，發現水和這些物體在哪些方面有不同點？其中實驗三不能打開瓶子。如果覺得實驗有困難，可以參考老師的實驗提示卡。各組組長上來領實驗器材、和提示卡；

　　4、學生做比較實驗。老師巡視；

　　5、各組交流；

　�。�1）實驗二請一個小組整個小組匯報。（組內成員互相補充，其他組有什么新發現也可以補充。）

　　（2）實驗一以答記者問的形式交流。

　�。�3）實驗三，老師請其他組的一位代表采訪做實驗三的同學，看他們是如何不打開瓶子就知道是水的；

　　6、老師：大家真聰明！很會做實驗，很會研究，真像一個個小科學家呀！

　　誰來總結一下，到目前為止你認為水是一種什么東西？

　　[評析：三個對比實驗的設計既體現了以學生為主體，讓他們進行自主地選擇，也使學生的研究能夠更加深入，而不是浮于表面的觀察。因為課堂時間有限，如何讓學生在有限的時間之內得到最大的收獲，所以我讓學生從三個實驗中任選一個實驗。后面的交流使學生雖然沒有親身經歷三個實驗，可通過其他組的不同形式的匯報和相互交流也能從中收益。在一個個對比實驗中，學生的觀察能力進一步增強，對水的認識也逐步完善起來，提高了學生的探究能力，培養了學生思維的深度和廣度。對知識的概念是在實際的實驗中逐步生成的，而不是老師強加給他們的，增強了知識的實踐性。另外，由于是第一次接觸對比實驗，提示卡給實驗有困難的同學提供了幫助，真正體現了教學的層次性。]

　　鞏固加深認識，課堂延伸

　　1、今天同學們運用感覺器官研究了水，發現了水的不少秘密�，F在，老師要增加難度了，這些瓶子中間只有一瓶是礦泉水，誰能把它找出來？

　　2、出示瓶子，請一位同學上來。

　　（1）能先不打開瓶子嗎？

　　（2）注意點： 聞：指導聞的方法。

　　嘗：不是什么東西都可以嘗的哦。

　�。�3） 表揚獎勵。

　　3、今天我們的研究用了身體的哪些器官？

　　4、人體的器官真神奇呀，幫助我們發現了很多奧秘，我們可要愛護自己的身體。

　　5、水的秘密還有很多，感興趣的同學課后還可以繼續研究。可以做實驗（但是要注意安全哦），可以看書查資料，還可以上網。

　　[評析：最后的游戲性實驗無疑使學生興趣盎然，不管能否找到那瓶水，學生都經歷了探究的過程，而且對他們的影響也是深遠的，說不定有的孩子課后還會找別的液體繼續探究。老師最后的總結也不是終止這堂課的研究，而是把課堂延伸到了課外，課雖然結束，新的研究也許又將開始。]

　　四，教后思考：

　　通過前三個單元的學習，學生已經具備了初步的觀察能力，能用不同的感覺器官進行觀察，本課還要進一步引導學生通過兩種或幾種液體的比較，通過比較進一步認識事物。三年級的學生以直接興趣為主，他們的觀察往往只停留在一些表面現象，往往被事物的表面現象所吸引，探究的開展隨興所至，探究過程簡單、短暫且不嚴格，這需要教師引導他們向更深層次研究，引導他們進行深入觀察，從而發現更多水的秘密。整個課堂教學的設計是開放性的，是面向全體學生的。

　　在本課的教學設計中盡量體現《科學課程標準》的教學理念，引導學生充分經歷科學探究的過程，在活動過程中培養學生的科學探究能力，發展學生的科學素養：

　　1、 體現“科學教學要以學生為主體，以探究為中心”這一基本理念，重視對學生觀察能力的培養。三年級科學課上冊教材將將著重點放在發展學生觀察能力和對科學觀察的理解之上，以學生有系統的觀察活動為主線展開教學。這個單元提出讓學生學會運用感覺器官，在實驗條件下進行觀察，讓學生在探究中培養科學能力和科學素養，并能體驗從中的樂趣。

　　2、 體現探究活動的整體結構效益。本課試圖通過良好的結構組織起來的科學探究活動發揮結構的整體效益，有利于學生對科學知識的理解、探究能力的提高和思維能力的發展。本課的探究活動都是以四個觀察活動的形式展開的，前一個活動是尋找基本的性質，形成初步的概念，后三個活動是思維的碰撞，是運用多種感官對兩種或兩種以上的液體進行比較，體現探究活動的層次性和嚴密性。

　　3、 教學內容貼近兒童生活，通過兒童身邊的一些液體進行科學的探究，使學生從自己的生活走近課堂，盡可能使每一個學生都能獲得成功的體驗，從而激發他們學習科學的興趣。

觀察水 篇10

　　教學目標

　　1、引導學生認識到水是一種無色無味，沒有氣味，透明易流動的液體；能分辨水與其它液體的不同。

　　2、能綜合運用感官對水進行有序的觀察；在觀察的基礎上，通過比較的方法加深對水的認識。

　　3、在觀察活動中善于發表自己的見解，樂于合作交流解決觀察中的問題；認識有序觀察的意義。

　　教學重點：認識水是一各無色無味,沒有味道透明的液體

　　教學難點：有序觀察水的重要性

　　教學具準備：水果、水槽12個、純凈水24杯、醬油12杯、鹽水12杯、白醋12杯、各種文具

　　教學過程：

　　一、引導探究的方法

　　師（出示水果）：這是什么？

　　生：蘋果。

　　師：你是怎樣知道的？

　　生：是圓的，紅的。

　　師：是用哪種感覺器官知道的？

　　生：用眼睛看到的（齊答）

　　師：晚上黑燈瞎火的看不見，又怎么分辨它呢？

　　生1：吃一口。

　　師：拿不準可不能隨便嘗喲！

　　生2：可以先聞一聞有沒有蘋果味兒。

　　生3：用手摸一摸（形狀）。

　　生4：還可以拍一拍，聽一聽聲音......

　　師：看來同學們的辦法還真不少，大家愿不愿意用類似的辦法來玩水？

　　眾生：愿意！

　　師：好，這節課我們就來觀察水。（板書課題）

　　面對熟悉的水，學生活躍不起來，教師牽著鼻子走又會束縛學生思維。通過前一單元的學習，學生對運用感覺器官探究已熟悉，我作了一些變動，先以水果調動興趣，借用探究水果的方法（形色香味等）為后面探究水起到拋磚引玉的作用。

　　二、指導學生觀察水

　　1、講解觀察要求。

　　師：每組桌上有一杯水，是純凈水。還有一個玻璃做的東西，誰知道它的名字嗎？

　　生：玻璃盆（學生笑）

　　師：以前沒見過當然不知道，我告訴大家，它叫水槽。我們一齊讀一遍好嗎？“水槽�！�

　　師：水槽里裝的是普通的自來水，喝了可要鬧肚子的。

　　好了，我們可以運用眼、耳、鼻、舌、手等和身邊的各種材料，用研究蘋果的辦法，來感覺水、認識水。我們比一比，哪個組觀察到的現象、發現的水的秘密最多？

　　2、學生玩水，教師巡視。（引導學生把發現用較準確的語言表達）

　　師：這組已經有了三個發現，那一組有了五個，還有更多的發現嗎？（煽情，鼓勵更多的探究）

　　3、學生匯報玩水的發現，教師歸類板書。

　　師：下面有請各個小組代表把你們做實驗時看到的現象、發現的秘密向大家匯報。

　　生：乒乓球漂在水上，按下去一松手就上來了。

　　師：乒乓球能浮在水上。

　　生：我的橡皮擦沉下去了。

　　生：我嘗了杯子里的水，一點味道也沒有。

　　生：水可以攪動。

　　生：用手抓不住，但是可用杯子舀起來。

　　生：水是白色的。

　　生：不對，江里的水是綠色的，夏天是黃的。

　　生：橡皮在水下我能看到。

　　生：可以用筆桿吹氣，水里冒泡泡，還咕咚咕咚的響。

　　師：眼睛嘴巴耳朵都用上了，不錯！我們的鼻子就沒用途了嗎？

　�。ú糠謱W生忙去聞了一下）：沒有氣味。

　　生：我還有一個發現，隔著水槽看我的手指變粗了。

　　生：還有……

　　師：對不起！時間關系，更多的發現我們留到課后再去交流，好嗎？

　　4、糾正、篩選和整理學生匯報材料。

　　師：同學們能有這么多的發現，真高興。對這些，你有不同的意見嗎？

　　生：水不是白的，也不是綠的，把水庫的（綠）水舀起來顏色就變了。師：那你們認為它該是什么色呢？老師這有瓶營養快線（往塑料杯里倒）

　　生：白色的

　　師：與水比一比——

　　生：水不是白，它是無色的。

　　師：隔著營養快線，大家能看到我的手指頭嗎？

　　生：不能。

　　師：隔著水槽卻能看到手指頭，這說明水是……

　　生：透明的

　　師：黑板上這么多發現，哪些才是水特有的呢？

　　生：沒有味道、沒有氣味、還沒有顏色。

　　生：我補充一點，水是透明的。

　　生：水是能流動的液體。

　　師：你還知道水是液體，不錯！

　　5、凸現水的主要特征。

　　師：現在，你該怎樣給大家介紹水呢？

　　生：水是液體，透明，無氣味，無顏色，沒有味道。

　　師：能用一段通順的語言表達嗎？

觀察水 篇11

　　1、反思整個教學過程，自認為本次課全面完成了教學任務，實現了教學目標。教學中充分調動了各種積極因素，創設出了學生樂學的氛圍。學生們在學習中，表現出了強烈參與欲，學得積極主動，動手機會多。整個教學過程體現出學生是學習的主人，也是實施新課標的一次成功體驗。

　　2、兒童天性好動，他們的認知活動多以興趣和好奇為載體。只要我們在教學中迎合了學生的學習特點，就會使學生視學習為樂趣。皮亞杰說得好：所有智力方面的工作都依賴于興趣。實踐證明，學習興趣越濃，注意力就越集中，觀察就越仔細，思維就越積極，反應就越靈敏，記憶就越深刻，學習質量就越高。因此，我在教學中，盡量創造生動活潑、輕松愉快的課堂環境和氣氛，通過每個學生親身對學具的操作體驗，以及對精心制作的課件動畫展示的領悟和共鳴，讓學生在玩中學、在樂中學，享受到成功的快樂，提高了學習效果，發現了其中的科學規律。

　　3、用足用好教材，并創造性地使用教材，變靜態為動態，變局部為整體，真正發揮教材的導向功能。使學生在觀察活動中，積累科學活動經驗;在探討水的特點及性質的過程中，發展空間觀念;在判斷、辨認活動中，發展科學思考。

　　4、“試一試、想一想”的探究和探討放手讓學生活動。開放的活動讓學生經歷觀察—想象—操作—推理—驗證的過程，小組實驗討論的探討給了學生極大的發散性思維空間，培養了學生的空間觀念，也為今后學習枚舉作了伏筆。學生在活動中真實地感受到科學探究和合作學習的無窮樂趣。

觀察水 篇12

　　一.教學目標：

　　1.過程與方法：

　　（1）學會用多種感官認識水、并能在觀察中發現水的性質。

　�。�2）能用語言、文字描述觀察水的結果。

　�。�3）初步認識物體的方法，能夠在多種液體中快速鑒別水。

　�。�4）能區分什么是假設，什么是事實。

　　2.知識與技能；

　�。�1）知道水能溶解一些物質，學會做溶解實驗，理解溶液在日常生活中的應用。

　�。�2）知道水能產生毛細現象，了解毛細現象在生活中的應用。

　�。�3）了解水的表面張力。

　　3.情感、態度與價值觀；

　�。�1）在探究過程中，能夠細心觀察，尊重事實，尊重別人的意見。

　�。�2）喜歡研究與水有關的事情，愿意與同學交流看法。

　　二.教學準備：

　　1.教師準備：

　　燒杯、滴管、蠟紙或錫紙（鋁箔），方糖（或食鹽）、木筷子、墨水、曲別針（或小釘子）；醬油、牛奶、白醋、糖水（或鹽水）、雪碧、水六種液體及熱水等。

　　2.學生準備：

　　紙巾（或手紙）、硬幣、白紙、水杯、調料袋、塑料瓶蓋。

　　三.教學過程：

　�。ㄒ唬�導入：

　　1.我們上一節課研究了生命離不開水，那么為什么生命離不開水呢？讓我們通過實驗，揭開它的奧秘。

　　2.揭題。

　�。ǘ�）自主學習：

　　1.觀察水，描述水。

　�。�1）請學生用自己的感官和桌面上的儀器或身邊的可利用的物體，觀察一杯水，你對這杯水有什么新的發現。我們比一比，哪一組發現的水的奧秘多，把你們的發現用文字或圖畫記錄下來。

　�。�2）學生分組活動。

　�。�3）教師鼓勵學生從以下幾個方面去研究：

　　杯中的水是什么樣的？當被水濺出來、灑出有什么現象？水滴在別的物體上，會發生什么現象？當越來越多的小水滴聚成大水滴時，水形成的圈有什么現象？幾滴水從空氣中落下時，呈現什么形狀？……

　　（4）學生分組匯報交流。要求從多角度描述水是什么樣的物體。

　　2.辨認水。

　　（1）師出示六杯液體，請學生找出哪一杯是水。教師介紹辨認方法：“一看、二聞、三嘗”。不認識的物體不能隨便嘗，以防中毒。

　�。�2）分組活動。

　　（3）匯報交流。

　　3.認識水的溶解現象。

　�。�1）研究糖水。糖水是怎么做出來的，糖到水里后有什么變化？

　�。�2）研究溶解。學生匯報后，教師強調同學們說的“化了”、“溶化了”等，在科學上叫做溶解。

　�。�3）研究固體、液體、氣體都能溶解在水里。溶解在生活中應用非常廣泛，它既有好處也有壞處，說說生活中溶解的應用。

　　4.認識毛細現象。

　�。�1）師演示實驗：窄紙巾的下部插入帶色的水中，先猜猜會發生什么現象？再試試結果怎樣？

　�。�2）學生分組實驗。

　　（3）匯報交流。

　�。�4）生活中還看到過哪些水往上爬的現象？

　�。�5）師生共同小結：科學上把不沿著縫隙往上爬的現象叫做“毛細現象”。

　　5.認識水的表面張力。

　　（1）師演示實驗：

　　往硬幣上滴水，大家共同數一數，直到水溢出時，一共可以滴多少滴水？再從多個角度去觀察水面，你能發現什么？

　�。�2）學生分組實驗。

　　（3）匯報交流。

　�。�4）師生討論。得出“水的表面張力”的概念。理解“張力”的意思。

　　（5）書上P27下方的圖中的實驗。

　�。�6）學生共同研究這些問題。

　�。ㄈ�）課后作業；

　　1.找找生活中，還有哪些物質能夠溶解在水里？它對人們的生活有益，還是有害？

　　2.完成P27下的兩個研究實驗。

觀察水 篇13

　　一、教材分析：

　　本課是義務教育課程標準實驗教科書三年級（上）第三單元《生命之源——水》的第二課，原教材安排了四個部分內容：第一部分，引導學生用眼、耳、口、舌、手等感官初步認識水是什么樣的物體；再觀察蠟紙、餐巾紙、白紙上的水滴，進一步認識水是什么樣的物體。第二部分，引導學生觀察溶解現象，認識到固體、液體、氣體都能溶解于水。第三部分，引導學生認識毛細現象，并啟發學生尋找毛細現象在生活中應用的例子。第四部分，引導學生猜測一元硬幣能容納多少滴水，記錄猜測結果并實驗。

　　基于以上分析，在教學中我確定如下教學目標：

　　1、過程和方法：

　　●學會用多種感官認識水，能在觀察中發現一些水的性質。

　　●初步學會用語言文字記錄和描寫觀察到的現象。

　　2、知識與技能

　　●知道水能溶解一些物質。

　　●知道物體在水中有沉有浮，并且可以改變。

　　●知道水能產生毛細現象。

　　●了解水的表面張力。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　●在探究的過程中，能夠細心觀察，互相配合，尊重事實。

　　●喜歡研究與水有關的事情，愿意和學生分享自己的發現。

　　二、設計思路：

　　《科學課程標準》倡導的一個基本理念是“用教材教”，因此我根據原教材的思路和學生的實際，對教學內容進行了適當的重組，對教學環節作了更為靈活和開放的處理：

　　1、突出探究的層次性。本節課始終以“認識水的基本性質”為主線，先讓學生通過觀看魔術激發起研究興趣，接著引導學生利用感官初步了解水的性質，然后利用材料繼續研究，深化認識，最后安排“猜想——實踐”的拓展游戲，將學生的探究熱情引向課外，層層遞進，螺旋上升。

　　2、突出探究的開放性。材料是學生探究活動的“靈魂”，本節課期望用豐富的、有結構的材料引起學生開放的、多元的自主探究。因此準備了以“溶解”、“沉浮”、“毛細現象”、“水有力量”為主題的“自助餐”式材料，學生可以根據喜好自由選擇、自由研究。

　　3、突出教學目標的多元性。本節課在知識的掌握上，并沒有對學生提出更多的要求，而是更關注學生對于水的探究的過程，關注學生在探究過程中的情感體驗，自始至終都讓學生感受到科學是有趣的，他們在學習的過程中，不斷地有收獲，不斷地有驚喜，他們愿意研究與水有關的事情，愿意將自己研究中的發現與同學們分享。

　　三、教學準備：

　　演示實驗材料：水槽、墨水瓶、熱水、回形針、滴管、圓口玻璃杯等。

　　分組實驗材料：（自助餐式）水槽、燒杯、醋、糖、鹽、胡椒粉、紅水、白布、餐巾紙、石塊、橘子、花生、泡沫塊、鐵塊、小藥瓶、小水車、氣球等。

　　四、教學過程：

　　（一）互動游戲，激發興趣。

　　教師演示“水底火山噴發”實驗，提問：“你看到了什么？你想給這個魔術起個什么名字？”

　　（二）引導探究，初步感知。

　　1、認識水槽、燒杯，板書儀器名。

　　2、分小組玩水槽中的水，利用自己的感官觀察，在觀察記錄單上用自己喜歡的方式記錄觀察的發現。

　　3、匯報觀察到的現象，教師相機板書重點詞語。

　　（三）利用材料，深化認識。

　　1、各組派代表選擇實驗材料。

　　2、觀察所選材料，想一想、議一議準備怎樣玩。

　　3、分組玩水，記錄新的發現。

　　4、學生匯報，選擇同樣材料的小組補充。

　　（四）游戲拓展，延伸探究。

　　1、出示裝滿水的圓口玻璃杯和回形針。

　　2、猜一猜，放入一枚回形針會怎樣？（放入，觀察）

　　3、繼續猜想，放入多少枚水會一出來？

　　4、鼓勵學生課后自己動手試一試，然后交流。

觀察水 篇14

　　【教材簡析】

　　本課是一年級下冊《我們周圍的物體》單元的第5課，是在學生掌握了一些觀察方法，了解物體具有重量、形狀等屬性之后學習對水進行觀察和描述。本課的學習主要分為三個活動：

　　1.觀察比較水和洗發液的相同和不同；

　　2.觀察比較水、洗發液和木塊的不同；

　　3.學習描述、記錄觀察比較結果。通過以上三個活動，一方面使學生發現水的無色、無味、透明的特征，進一步學習眼看、鼻聞、手摸的觀察方法；另一方面使學生初步了解水具有流動性，無固定形狀。教材在活動1選取乳白色洗發液與水對比，是要突出透明度的區別；活動2洗發液、水、木塊被裝在不同的容器中是在對比液體和固體形狀的不同特點。

　　【學生分析】

　　經過前四課的學習，學生已經了解了一些常見固體在重量、形狀、顏色、材料等方面的不同。在第4課還學習了根據物體不同的特征進行分類，了解不同的分類標準有著不同的.分類結果。學生在進行分類活動的同時對物體的自身屬性有了進一步地認識。本課需要學生運用之前學到的觀察比較的方法繼續觀察水的主要特征，為后面認識空氣特性做必要準備。

　　【教學目標】

　　科學概念目標

　　1.水有許多可被感知的特征，如無顏色、無氣味、會流動、透明等。

　　2.水和洗發液一樣，都可以被盛放在容器中。與木塊等物體相比，水沒有固定的形狀。

　　科學探究目標

　　1.學習觀察水的方法，能用眼看、鼻聞、手摸等方法比較水與洗發液、木塊的不同之處和相同之處。

　　2.能運用多種感官進行觀察，能用語音簡單描述事物之間的相同之處和不同之處。

　　3.在教師指導下能夠對信息進行整理和分類。

　　4.在教師指導下能夠回顧和反思探究的過程和方法。

　　科學態度目標

　　1.愿意傾聽他人觀點，樂于講述自己觀點。

　　2.樂于參與小組合作探究，主動參與合作學習活動。

　　科學技術、社會與環境目標

　　認識到水是珍貴資源，需要珍惜和保護。

　　【教學重難點】

　　重點：水無顏色、無氣味、透明、會流動、沒有固定形狀。

　　難點：水無固定形狀，形狀是物體的重要特征，也是固體與液體的主要區別。

　　【器材準備】

　　水、乳白色洗發液、不同形狀的透明容器、木塊、活動手冊、觀察記錄單。

　　【教學過程】

　　一、聚焦

　　導入：教師出示一瓶礦泉水，請同學們說一說瓶子里面裝的是什么？關于水你都知道什么？然后請同學們一起來觀察。（板書：觀察一瓶水）

　�。▽W生觀察礦泉水）

　　設計意圖：激活學生對水的認知和激發新的興趣，了解學生對水的概念掌握情況。

　　二、觀察比較水與洗發液

　　1.觀察方法的研究

　　出示洗發液的瓶子（撕掉上面的標簽），請學生猜一猜里面裝的是什么（學生可能會猜是沐浴露、洗手液，適當表揚生活中善于觀察的同學，告訴學生是洗發液）。怎樣比較觀察水和洗發液？教師引導學生回憶前幾節課學習中用了哪些觀察方法

　　學生提議可以用眼睛看、鼻子聞、手摸……（因為洗發液不能食用，在此教師要及時提醒不能用“嘗”的方法，強調任何場合都不能用“嘗”的方法）。

　�。▽W生觀察比較礦泉水與洗發液并回答老實的問題）

　　設計意圖：學生交流觀察方法，教師提示注意事項和安全要求，再次對前四課觀察活動做了鞏固和發展。

　　2.學生觀察水和洗發液的不同和相同

　　（1）看一看

　　教師提問：大家一起來觀察水和洗發液有什么相同和不同呢？

　　學生分組觀察并匯報。

　　教師引導學生關注它們顏色的不同，以及可以通過什么方法知道。

　�。ㄈ榘咨�與無色，透明與不透明，對比觀察）

　　教師板書：記錄學生的匯報。

　　（2）聞一聞

　　教師提問：水和洗發液還有什么不同？怎樣才能知道它們的氣味不同呢？

　　學生提議聞一聞。

　　教師示范聞的標準操作方法，并指出這樣做對安全的重要意義。

　�。�聞的標準操作方法：打開瓶蓋，左手持瓶身，右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子，聞到氣味即可蓋上瓶蓋。）

　　學生動手操作并匯報。

　　教師板書：記錄學生的匯報。

　　（3）摸一摸

　　教師提示：水和洗發液除了顏色、氣味不同，它們用手摸起來一樣嗎？怎樣證明洗發液要比水光滑？

　　再用拇指摸一摸。

　　教師講解手摸對比方法：用玻璃棒在洗發液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同樣的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后進行對比。

　　學生動手操作并匯報。

　　教師板書：記錄學生的匯報。

　　3.總結水與洗發液的異同

　　教師引導學生回顧活動的過程和觀察的結果，并總結水和洗發液的相同和不同，并記錄在班級記錄單上。

　　水：無顏色、無氣味、透明、能流動

　　洗發液：乳白色、有香味、不透明、能流動

　　（播放課件，教師引導學生回顧自己的探究過程和結果）

　　設計意圖：通過師生交流得到觀察比較的方法。在教師引導下，學生分步驟完成對水和洗發液的觀察比較任務，得到觀察比較結果。學生匯報、教師匯總，最后完成班級記錄單的填寫。這里觀察比較是為了更準確地發現水和洗發液的自身特點。最后的總結，一是為強調觀察結果，二是為對水和洗發液各自的特征做完整表述。

　　過渡：通過觀察比較發現水和洗發液有相同之處也有著很多不同。如果把它們和木塊比較又會有什么發現呢？

　　三、觀察比較水、洗發液和木塊的不同和相同

　　1.不同

　　教師把洗發液和水分別倒入不同形狀的瓶子里讓學生與木塊對比觀察。

　　學生交流觀察結果：

　�。�1）它們放進容器的方式不同，水與洗發液能流動，木塊不能流動。

　�。�2）水和洗發液的形狀隨容器形狀發生變化，沒有固定形狀，木塊的形狀不隨容器的變化發生改變。

　　教師板書學生觀察結果。

　�。úシ耪n件，讓學生觀察三個圖片并思考問題）

　　2.相同

　　教師引導學生觀察比較水、洗發液、木塊有沒有相同之處。

　　學生觀察、交流。

　　教師引導學生再次觀察上面的現象，發現盡管水和洗發液在不同容器里形狀不同，但它們仍然有形狀，只是形狀不固定。

　　教師板書：它們都有形狀。

　�。úシ耪n件，看圖思考問題）

　　3.總結水、洗發液與木塊的不同和相同

　　教師請同學根據板書總結它們的不同和相同。

　　學生發表觀點：我們發現盡管水、洗發液的形狀可以變化，木塊形狀不變，但它們都有形狀。

　�。úシ耪n件，回顧探究過程，反思探究結果，總結固體、液體的不同）

　　設計意圖：本環節意圖在于使學生觀察發現液體沒有固定形狀的特點。因為水與洗發液都能流動，所以倒入不同形狀容器中都能形成不同的形狀。課堂上演示將液體倒入容器的過程，目的就是讓學生觀察液體從原有形狀變成現有形狀的現象，而木塊只能擺放進容器，形狀不發生改變。這一演示操作會有助于學生理解液體沒有固定形狀，進一步認識到盡管在形狀上不同，但不管固體還是液體都有形狀，如此就指向“形狀是物體重要屬性”這一概念

　　四、完成班級觀察記錄單和活動手冊

　　1.教師請一位同學到臺上執筆，全班同學一起根據觀察結果共同完成班級記錄單。

　　2.教師指導學生根據班級記錄單，完善自己的活動手冊第1課內容。

　　設計意圖：這一活動的目的是培養學生在教師指導下對信息進行整理和分類，用圖表進行信息交流。從課堂環節二、三開始教師幫助學生記錄觀察結果，課堂環節四有同學將自己的觀察結果整理后形成班級記錄單，再從班級記錄單中抽取相應信息填寫自己第1課的活動手冊，使各節課形成一個相互聯系的整體。

　　3.拓展延伸

　　回家后完成活動手冊上“看誰流得快”活動。

　�。úシ耪n件，完成信息的整理和摘錄）

觀察水 篇15

　　目標確定依據

　　1.課程標準相關要求：

　　觀察、描述常見物體的基本特征。能從觀察中提出感興趣的問題。

　　2.教材分析：

　　《觀察水果》是大象出版社20xx版小學一年級《科學》上冊第一單元第2課時，教材首先呈現了學生熟識的一些水果，然后出示奇奇從看、摸、聞、嘗等不同感官對香蕉描述的這個例子，讓學生從看、摸、聞、嘗等不同感官描述其它的水果，最后設置了猜水果的游戲。

　　3.學情分析：

　　學生認識很多種水果，也能夠描述水果的一些特征，但大多是水果的顏色、大小或者是水果本身很明顯的特征，不能從看、摸、聞、嘗等不同感官整體描述一種水果。

　　學習目標

　　1、在教師的引導下，學生能夠綜合運用多種感官進行觀察，并能描述水果的大小、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征。

　　2、學生能夠對常見物質的外在特征有觀察、探究的興趣，并能提出相關問題。

　　學習重難點

　　1、學生學會綜合運用多種感官進行觀察，描述水果的特征，并提出自己感興趣的問題。

　　評價設計

　　1、在學習的過程中，學生能夠正確描述自己或其他學生所說水果的大小、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征，并能評價其他學生說的是否正確，完成對目標1的評價。

　　2、學生在猜水果的游戲過程中，能夠正確猜出老師或其他學生描述的水果，能正確涂寫《學生活動手冊》，并提出不同的問題，完成對目標2的評價。

　　教學環節

　　教學活動

　　評價要點

　　環節一

　　導入

　　（3—5分鐘）

　　1、猜謎游戲。

　　2、談話導入。

　　今天，我們要舉行觀察水果會。大家都帶來了哪些水果？我們先一起開個水果介紹會吧！

　　學生知道這節課的學習內容。

　　環節二

　　講授新課

　�。�15—18分鐘）

　　1、提出問題。

　　你準備怎樣介紹自己的水果呢？你的水果具有哪些特征？為了更好地介紹自己的水果，讓我們先來觀察自己帶來的水果。

　　2、活動:觀察水果。

　�。�1）觀察前輔導。

　　上一課我們知道了人體的哪些觀察器官？你準備怎樣運用它們？綜合運用多種感官我們才能把水果介紹得形象、完整。

　　（2）示范觀察。

　　教師視情況讓一個小組先進行觀察示范，指導學生運用多種感官分別說說水果的顏色、大小、氣味、表面的粗糙與光滑。

　�。�3）分組觀察。

　　3、活動:介紹水果。

　　指定一位學生向大家介紹自己的水果，描述水果的特征。其他學生進行評價或補充。

　　（完成目標一）

　　1、認真聽要求，知道如何運用多種感官能把水果介紹得形象、完整。

　　2、正確描述自己的水果。

　　3、評價他人描述的是否正確。

　�。ㄔu價目標一）

　　環節三

　　游戲練習

　�。�10—12分鐘）

　　1、游戲:猜水果。

　�。�1）熟悉活動規則。

　　下面我們來玩一個猜水果的游戲。我把一個水果藏在盒子里。你知道它是什么水果嗎？現在請5個同學分別扮演眼、耳、鼻、舌、手，只有他們5個人能觀察到這個水果。其余的同學可以通過向他們提出問題來了解水果的特征，然后猜水果的名稱。如果沒有猜到，由其他同學繼續提問，直到正確猜出水果名稱。

　�。�2）學生游戲。

　　可以多玩幾次�；顒又凶⒁馀囵B學生上課的活動習慣，是一個人一個人地提問，一個一個地回答，防止吵鬧雜亂影響活動效果。

　　2、反思與總結。

　　我們都提出了哪些問題？了解了哪些水果的特征信息？哪些“器官代表”參與了觀察和回答問題。

　　（完成目標二）

　　1、能夠提出問題。

　　2、學生能夠描述水果特征。

　　（評價目標二）

　　環節四

　　總結

　�。�3—5分鐘）

　　1、全課總結。

　　通過這一節課的活動我們觀察描述了水果的哪些特征？請大家在《學生活動手冊》中填涂出來。

　　2、拓展活動:分享水果。

　　注意提醒學生文明分享。引導學生提出自己感興趣的問題。

　　（完成目標二）

　　1、學生能正確涂寫《學生活動手冊》。

　　2、學生能夠分享水果，并提出問題。

　　（評價目標二）

　　作業設計

　�。�1—2分鐘）

　　1、學生向家長描述櫻桃、橙子、火龍果三種水果的特征。

　　2、學生描述水果的特征，家長猜。

　　正確描述水果特征。

　　板書設計

　　觀察水果