五年級科學(xué)《晝夜交替現(xiàn)象》課堂實(shí)錄（通用2篇）
五年級科學(xué)《晝夜交替現(xiàn)象》課堂實(shí)錄 篇1
教材分析
本單元《地球的運(yùn)動》是五年級下冊第四單元的內(nèi)容，在科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中屬“地球和宇宙”方面的內(nèi)容。“地球和宇宙”共包括地球的物質(zhì)、地球的變化、天空中的星體三方面。前面幾冊已經(jīng)出現(xiàn)過關(guān)于地球物質(zhì)與地球變化的內(nèi)容，本單元則是指導(dǎo)學(xué)生研究由地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動所引起的晝夜和四季的變化，本單元共有8課，前5課的教學(xué)內(nèi)容主要是研究地球的自轉(zhuǎn)，后面3課研究公轉(zhuǎn)和與地球運(yùn)動相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象：四季和極晝極夜。整個單元構(gòu)成了一個較為完整的人類探索地球運(yùn)動的探究過程，在對整個單元的逐步探索之后，最終孩子會認(rèn)識到地球是如何運(yùn)動的，使孩子不僅知其然，更知其所以然。同時也為六年級繼續(xù)學(xué)習(xí)宇宙空間的知識打下基礎(chǔ)。
《晝夜交替現(xiàn)象》是本單元的起始課，本課主要是讓學(xué)生展示他們對晝夜現(xiàn)象的看法。教材設(shè)計了三個有層次的教學(xué)活動。分別是發(fā)表關(guān)于晝夜交替的假說；做相關(guān)的模擬實(shí)驗(yàn)；根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)做有根據(jù)的解釋。
五年級學(xué)生，通過看電視或書籍，大多數(shù)都已經(jīng)知道地球在自轉(zhuǎn)的同時圍繞太陽公轉(zhuǎn)這一科學(xué)事實(shí)，而且對地球晝夜交替現(xiàn)象也是再熟悉不過了，但是關(guān)于它們的成因證據(jù)，學(xué)生可就說不出什么了，這說明很多孩子還沒有真正理解地球的運(yùn)動，他們的認(rèn)識是不完整、不全面的，甚至有些是錯誤的。同時本單元內(nèi)容決定我們無法直觀地感知地球的運(yùn)動，這對五年級的學(xué)生來說，理解起來也是有一定困難的。
科學(xué)概念
晝夜交替現(xiàn)象有多少種可能的解釋。
晝夜現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運(yùn)動有關(guān)。
過程與方法
提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并且進(jìn)行驗(yàn)證。
做好模擬實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)收集的證據(jù)。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)的情況修正自己的解釋。
情感態(tài)度價值觀
認(rèn)識到積極參與討論，并發(fā)表有根據(jù)的解釋是重要的。
認(rèn)識到同一現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋，需要用更多的證據(jù)來加以判斷。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生對宇宙知識的興趣，能夠?qū)円菇惶娴默F(xiàn)象進(jìn)行多種解釋。
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，會做模擬實(shí)驗(yàn)，能仔細(xì)觀察，會根據(jù)實(shí)驗(yàn)的情況修正自己的解釋。
教學(xué)難點(diǎn)
可以準(zhǔn)確地進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)的情況修正自己的解釋。
材料準(zhǔn)備
教師：臺燈（1） 皮球（1） 白紙若干 水彩筆 膠條
每組學(xué)生：礦泉水瓶（2），蠟燭（1），乒乓球（1），記錄單（1大張），筆（1）
課堂實(shí)錄
一、導(dǎo)入：
教師：咱們班老師向我介紹你們時說咱們班的同學(xué)是又聰明又細(xì)心，我可有點(diǎn)懷疑，這樣我先考考同學(xué)們的眼力，看看你們是不是真的聰明！
老師這里有兩幅圖，能找出他們有什么不同點(diǎn)嗎？
大屏：先出示白天的圖，再出示同一地點(diǎn)夜晚的圖，之后同時出示兩幅圖，請同學(xué)們回答。
生1：一張是白天，一張是夜晚。
教師：哪張圖是白天，你是怎樣知道的？
生2：第一張是白天。第一張很亮，看得很清楚，所以是白天。
生3：白天太陽升起來了，天就亮了，所以第一張是白天。
大屏：展示白天黑天交替的小動畫。
教師：是啊，太陽東升，白天來到，太陽西落，夜幕降臨。第二天太陽又是東升，白天又來臨……他們就是這樣無聲無息的從不停息的交替出現(xiàn)。白天人們又稱為晝，黑夜又稱簡稱為夜，那么今天就讓我們一起來研究研究這種常見的自然現(xiàn)象——晝夜交替現(xiàn)象。
板書課題。
（用兩張黑白分明的地區(qū)圖片來吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生能夠非常容易的區(qū)別它們，從而引出非常常見的自然現(xiàn)象——太陽的東升西落，最后自然的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。）
二、晝夜交替的假說：
1、看圖：
教師：老師再請同學(xué)們看幅圖，說說在這幅圖上看到了什么？想了什么？
大屏：出示宇宙中的地球圖片
生1：看到了半個地球。
師：為什么只看到了半個地球？
生2：當(dāng)太陽照到地球的時候，只有一半會被照亮。
師：照亮的這一部分就是什么天呢？
生齊：白天。
2、交流討論：
教師：我們知道地球上的白天與黑夜是交替出現(xiàn)的，那么太陽和地球怎樣運(yùn)動，才能出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象呢？（學(xué)生都在靜靜的思考）
一段時間后：
生1（緩慢地）：我覺得當(dāng)太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)時，會有晝夜交替。
教師：我們有沒有即簡單又快捷，即直觀又準(zhǔn)確的方法來做記錄阿！
生2：用畫圖法吧。
教師：大家說這個方法怎么樣？行不行？（行）那我們就用這種方法來記錄。
實(shí)物投影：師生交流，教師執(zhí)筆共同在紙上繪著第一張圖。
教師：怎么畫太陽和地球？（畫圓圈）用什么顏色來畫太陽？（紅色）用什么顏色來畫地球？怎樣表示地球的運(yùn)動？（學(xué)生無語）這樣行嗎？用黑色的虛線表示地球的運(yùn)動軌跡，然后用尖頭表示方向？（好）畫完后帖在黑板上。
如下圖：
1
（示意圖是一種非常直觀的表達(dá)方法，這種方法既直觀又形象，不但非常的節(jié)省時間，而且更主要的是學(xué)生可以一目了然的看出太陽與地球之間的運(yùn)動關(guān)系，從而有利于學(xué)生對多種假說的記錄、實(shí)驗(yàn)、分析、理解與解釋。）
教師：只有這一種可能性嗎？還有沒有其他的可能性？
生3：我認(rèn)為當(dāng)太陽不動，地球自己轉(zhuǎn)的而且又圍著太陽轉(zhuǎn)的時候，也會出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象。
實(shí)物投影：繪制第二種情況
如下圖：畫完后帖在黑板上
2
教師繼續(xù)引導(dǎo)：還有其他的可能性嗎？集合我們大家的智慧再想一想！
生4：太陽不動，地球自己轉(zhuǎn)。
實(shí)物投影：繪制第三種情況
如下圖：畫完后帖在黑板上
3
教師試探：還有其他的可能嗎？此時學(xué)生的思路以下子打開。
生5：地球不動，太陽自己轉(zhuǎn)。
生6：老師我覺得他說的不對。
教師協(xié)調(diào)：有疑問這很好，不過我們現(xiàn)在暫時保留各自的意見，一會我們再來討論，好嗎？
實(shí)物投影：繪制第四種情況
如下圖：畫完后帖在黑板上
4
其他情況如上處理：
5 6 7 8
（在這一環(huán)節(jié)充分發(fā)散了學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生充分體會假設(shè)——驗(yàn)證——結(jié)論的科學(xué)探究過程中的假設(shè)過程。）
三、模擬試驗(yàn)：
1、交流：
教師：同學(xué)們果然是非常善于思考，想到了這么多種的可能性。現(xiàn)在我們一起來看看，是不是這些情況，都能夠出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象呢？怎樣才能向其他的同學(xué)證明自己的觀點(diǎn)呢？
生1：做實(shí)驗(yàn)。
教師：是非常好的驗(yàn)證方法，可怎么做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀刻枺厍蚴蔷薮蟮奶祗w啊！
生2：用其他物體來代替太陽和地球。
教師：這就是模擬實(shí)驗(yàn)。模擬試驗(yàn)就是拿我們?nèi)≈奖愕牟牧蟻懋?dāng)太陽和地球，模擬他們的運(yùn)動，從而可以找到證據(jù)，做出合理的判斷。
2、選擇模擬實(shí)驗(yàn)材料：
教師：那么選擇什么材料來當(dāng)太陽和地球呢？
生3：皮球和玻璃球。
教師：感受到了太陽與地球大小的差別，還有沒有更好的選擇？
生4：西瓜和乒乓球。
教師：大小比例還可以，還沒有更好的選擇？
生5：大球和小球。
教師：哦，大家認(rèn)為蠟燭當(dāng)太陽怎么樣？
同學(xué)們：好。
教師：那我們就用蠟燭當(dāng)太陽，乒乓球當(dāng)?shù)厍騺砟M他們的運(yùn)動。
3、示范：
教師：哪個同學(xué)敢到前面來示范第一種情況？
教師出示手里的一組材料。請一名學(xué)生示范。（這名同學(xué)示范的很正確）
教師：他做的對嗎？（對）
4、出示任務(wù)：
大屏展示
（1）共模擬了幾種情況？其中能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的有幾種？
（2）還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？畫下來。
（3）對自己原有的想法有修改的地方嗎？說說。
學(xué)生讀要求。
教師：我給的實(shí)驗(yàn)時間可不長，你想怎樣安排時間？
生1：分工合作，節(jié)省時間。
生2：選擇有疑問的先驗(yàn)證。
教師：很好，那么小組一定要先分好工再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。誰做記錄？驗(yàn)證的是哪幾個，一定要及時記錄下來。誰負(fù)責(zé)拿蠟燭？誰負(fù)責(zé)拿乒乓球？ 一定要合理安排。那么發(fā)現(xiàn)和自己之前的想法不同了怎么辦？
教師：最后一點(diǎn)是蠟燭是火，用火需要注意什么？
生3：安全，不要燙到手，不要靠近易燃的物品。
教師：大家如果能認(rèn)真做到防火，老師就放心了。
5、發(fā)放材料和記錄單，小組開始做模擬實(shí)驗(yàn)。
（室內(nèi)變暗，黑板用臺燈照亮供孩子們看）
（模擬實(shí)驗(yàn)可以說是本課的靈魂。只有通過模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能通過觀察光照射到球體上，球體上產(chǎn)生的明亮、黑暗的變化，來體會太陽照射到地球的相似情況，從而用事實(shí)來驗(yàn)證之前的多種猜測。當(dāng)然模擬實(shí)驗(yàn)還能夠啟迪學(xué)生思維，打開學(xué)生思路，讓學(xué)生真正理解晝夜交替現(xiàn)象出現(xiàn)的多種可能性。）
6、師生交流：
第11組匯報：我們小組做了8種情況，有7種是可以出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象的。其中第4種情況是不能出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象的。沒有什么新的發(fā)現(xiàn)。
教師：你能把第四種情況給大家演示一下嗎？
用小組實(shí)驗(yàn)的材料來演示。驗(yàn)證后撕下這張紙。
第8組匯報：我們也是做了8種，有7種能出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象。和第11組一樣。但是我們還有一種新的發(fā)現(xiàn)，就是我們發(fā)現(xiàn)太陽和地球相互圍繞著轉(zhuǎn)，也會出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象。
教師驚喜：能給我們演示一下嗎？但愿它們千萬不要撞到一起啊！
演示時，同學(xué)們都很驚喜。
教師：讓我們用熱烈的掌聲向他們積極的思考表示鼓勵。請你們小組把這種情況記錄下來，帖在黑板上。
9
第5組匯報：老師我認(rèn)為第一種情況也不能出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象。
（其他同學(xué)嘩然，但是這個同學(xué)的語氣更加堅定，這種情況白天永遠(yuǎn)是白天，無法出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象）
教師：請你來給大家演示一下？
學(xué)生演示的是當(dāng)?shù)厍驀@太陽旋轉(zhuǎn)時，面對太陽的哪個面總是對著太陽，因此證明這種情況是無法出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象的。
（此時，我一時無法分辯出同是地球圍繞太陽，能夠出現(xiàn)晝夜交替與這種不能出現(xiàn)晝夜交替的本質(zhì)區(qū)別是什么？同時由于時間關(guān)系，沒有了思考的時間，于是我順應(yīng)了這位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，把這張記錄也撕了下來。）
四、交流總結(jié)：
1、現(xiàn)在集合我們?nèi)嗤瑢W(xué)的智慧，我們一起來數(shù)一數(shù)，我們一共想到了幾種可能？其中幾種是能夠出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象的？（九種，有七種是能夠出現(xiàn)的）
2、理解假說：
教師：科學(xué)家們稱有多少種可能性就是有多少種假說。那么用科學(xué)家的話說就是，這節(jié)課我們共提出了九種假說，經(jīng)過模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，其中七種假說是能夠出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象的。
3、認(rèn)識圓周運(yùn)動：
教師：現(xiàn)在讓我們共同觀察比較一下帖在黑板上的這七種假說，他們有什么相同點(diǎn)？
生1：都在相互繞著轉(zhuǎn)……
教師：像這種圍著某一點(diǎn)繞著運(yùn)動的，數(shù)學(xué)上稱為圓周運(yùn)動。
板書：圓周運(yùn)動。
4、總結(jié)：
教師：現(xiàn)在看看黑板，讓我們一起來欣賞欣賞，這是我們一節(jié)課智慧的結(jié)晶啊！在我們還沒有得到新的證據(jù)之前，這些關(guān)于晝夜交替現(xiàn)象的假說只能說是暫時正確的。今后我們會了解更多地知識，能夠收集更多的證據(jù)，到那時這些假說還是正確的嗎？讓我們一起繼續(xù)探索，好嗎？
今天我們就學(xué)到這里，上交實(shí)驗(yàn)材料，下課。
板書：
晝夜交替的現(xiàn)象
模擬實(shí)驗(yàn)
圓周運(yùn)動
這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)出乎我的意料，讓我非常的驚喜。說實(shí)話，課前我沒有料到孩子們的回答能這么精彩，尤其是后面第九種假說，另外還有排除眾意堅決提出自己觀點(diǎn)的那個孩子，我們暫時不說這個孩子表達(dá)的對與否，單就這個孩子提出觀點(diǎn)時的那份勇氣就是非常值得肯定的，他不畏權(quán)威不畏眾意，勇敢的表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，這不就是科學(xué)課學(xué)習(xí)中所提倡的嗎？從這點(diǎn)來看，他的這份勇氣也是值得我學(xué)習(xí)的。看來孩子都是最優(yōu)秀的，他們的能力真的是無可限量。
這節(jié)課我還深深的體會到了一種使命感。當(dāng)我巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)時，聽到一個小組的同學(xué)，邊做實(shí)驗(yàn)邊感慨，說：“還有這么多的可能性阿!真的太有意思了！”聽到這些話，我除了感覺到非常的高興以外，我更是感受到的是身上的重?fù)?dān)。作為一名教師就是要讓每個孩子都能夠有所收獲，是一件多么神圣的事情啊！
回顧整節(jié)課，當(dāng)然還有很多的不足之處：
第一，教師的語言有時還不夠到精準(zhǔn)。例如導(dǎo)入部分的提問，由于欠缺精準(zhǔn)，學(xué)生的回答也是總給個擦邊球，既感覺問題沒有說透，又耽誤了寶貴的時間。還有，在引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的模擬試驗(yàn)材料的時候，學(xué)生一直在大小不同的球體上繞圈，而沒有說出蠟燭，這說明學(xué)生沒有抓住太陽的顯著特點(diǎn)，教師應(yīng)該在這里起到必要的指導(dǎo)作用，但是這里我沒有把握好。我感受課堂提問可真的不是一件容易的事情，它是一種溝通藝術(shù)，良好的溝通才可以讓學(xué)生學(xué)得更清楚更明白。
第二，材料的準(zhǔn)備必須充分，稍有不到，就會造成遺憾。前部分實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠充分試驗(yàn)、仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，我想很大程度上在于材料的準(zhǔn)備十分的充分，所以只有有了充分而準(zhǔn)確的材料，學(xué)生才能夠很好的完成教學(xué)任務(wù)。但是在后面的演示環(huán)節(jié)中，由于演示材料的較小，使得后面的學(xué)生看不清楚、觀察不到，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣，也沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。那么，如何解決這個問題我想到了兩個辦法，一個是事先要單獨(dú)準(zhǔn)備一份適合于演示的材料，像沒有燈罩的臺燈代表太陽，籃球代表地球，讓全班的學(xué)生都能夠清楚地觀察到現(xiàn)象；另一個就是可以讓兩個同學(xué)來分別代表太陽與地球，讓他們通過自己的運(yùn)動來展現(xiàn)太陽與地球的運(yùn)動。當(dāng)然這兩個方法各有利弊，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做以合適的選擇。
第三，沒有適時建立觀測點(diǎn)。我想由于沒有引導(dǎo)學(xué)生在模擬試驗(yàn)中在地球上建立觀測點(diǎn)，而使學(xué)生在模擬試驗(yàn)觀察中有些現(xiàn)象看得不清，也間接促進(jìn)了第一種假說（太陽不動，地球繞著太陽轉(zhuǎn)）矛盾的出現(xiàn)。
第四，教師的知識體系還存在盲點(diǎn)。第一種假說的最后處理，我總是感覺不太妥當(dāng)。于是，課后我經(jīng)過仔細(xì)思索、查閱資料和咨詢有經(jīng)驗(yàn)教師，我找到了學(xué)生在這里出現(xiàn)問題的關(guān)鍵。
當(dāng)太陽不動，地球自轉(zhuǎn)的圍繞太陽轉(zhuǎn)時，是可以出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象的；當(dāng)太陽不動，地球公轉(zhuǎn)一圈的同時正好自轉(zhuǎn)一圈時，是不能夠出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象的。那么，當(dāng)那個勇敢的學(xué)生提出異議和作完演示時，我應(yīng)該及時引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)注此時的地球有沒有自己在轉(zhuǎn)，如果地球沒有自轉(zhuǎn)才是第一種假說，如果地球自轉(zhuǎn)了一圈，那么應(yīng)該歸為新的假說。由此，我需要在下一節(jié)課重新處理一下這個問題。
點(diǎn)評
走向開放是新課程改革下課堂教學(xué)的重要特征。科學(xué)課更應(yīng)該在開放的態(tài)勢下給學(xué)生更多的探索的空間。蔡一鶯老師的課正是在這樣一個教學(xué)理念的支撐下，一步步引導(dǎo)學(xué)生沿著探索的路走向他未知的科學(xué)空間。
首先在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上蔡老師都注意了對學(xué)生探索興趣的引領(lǐng)。比如在材料的準(zhǔn)備上，老師把蠟燭和乒乓球都移到了礦泉水瓶子上，看似無意卻又獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計，激起了學(xué)生探索的熱情。
其次，這蔡老師注重創(chuàng)設(shè)一個探索的氛圍。這節(jié)課的課堂氣氛融洽，老師的語言親切自然，具有啟發(fā)性，一直引領(lǐng)著孩子們的探索活動，學(xué)生們的思維還是很活躍的，尤其是老師問：“還有沒有其他發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生們那跳躍的思維都呈現(xiàn)了出來。在課上我們看到教師經(jīng)常鼓勵學(xué)生，學(xué)生從老師的期望中獲得激勵；教師認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，學(xué)生從老師的微笑中獲得成功；教師讓學(xué)生在爭論中點(diǎn)燃思維的火花，學(xué)生從老師的評價中獲得滿足與自信。教師對學(xué)生在探究活動中的想法和做法給予了充分的理解和尊重。
最后，要說的是為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，蔡教師合理地組織了學(xué)生的探究活動。我們看到這節(jié)課的所采用的教學(xué)方法還是比較豐富的，圖片導(dǎo)入、示意圖表現(xiàn)關(guān)系、實(shí)驗(yàn)法突破重點(diǎn)、師生交流提升認(rèn)識，整堂課蔡老師能夠整體把握課堂節(jié)奏，引領(lǐng)學(xué)生開展一次非常有意義的實(shí)驗(yàn)活動。
當(dāng)然，蔡老師在課堂語言的精煉上，在課堂突發(fā)情況的處理上還需要繼續(xù)加強(qiáng)鍛煉。希望蔡老師的課能夠越講越好，能從多方面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
五年級科學(xué)《晝夜交替現(xiàn)象》課堂實(shí)錄 篇2
隨著課程改革的深入，課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為時下比較風(fēng)靡的熱門課題；是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求。有效教學(xué)要關(guān)注的是學(xué)生參與課堂的程度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“學(xué)會學(xué)習(xí)”，在學(xué)習(xí)中學(xué)會“如何學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)的不僅僅是知識，更重要的是方法。結(jié)合小學(xué)科學(xué)學(xué)科和小學(xué)生的特點(diǎn)以及有效性教學(xué)的特點(diǎn)，來談?wù)劇稌円菇惶妗芬徽n在科學(xué)課堂中追求有效、高效教學(xué)的幾點(diǎn)做法。
一、設(shè)計合理的教學(xué)目標(biāo)
晝夜交替是我們每天都要經(jīng)歷的現(xiàn)象。但是成因很多同學(xué)不定知曉。本課的教學(xué)目標(biāo)是希望學(xué)生能夠運(yùn)用示意圖對晝夜現(xiàn)象的形成進(jìn)行解釋。圍繞這個目標(biāo)設(shè)計了三個有層次的活動：一是學(xué)生自由發(fā)表有關(guān)晝夜交替現(xiàn)象的假說；二是做有關(guān)晝夜現(xiàn)象的模擬實(shí)現(xiàn)；三是根據(jù)模擬現(xiàn)象提出有根據(jù)的多種可能的解釋并對這些解釋進(jìn)行分析。
二、挖掘材料的結(jié)構(gòu)內(nèi)涵
1、選擇有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料。
有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料就是指能揭示科學(xué)概念的材料。如將小地球儀、去掉燈頭的手電筒作為有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料提供給學(xué)生，目的是要避免學(xué)生從零亂的材料中片面認(rèn)識事物特征，而讓學(xué)生較全面地從本質(zhì)上認(rèn)識事物，獲取科學(xué)的知識與方法，給學(xué)生較大的思考空間。
2、采用有意義的典型材料。
通過典型材料引發(fā)典型經(jīng)歷，典型經(jīng)歷引發(fā)科學(xué)思維，科學(xué)思維引發(fā)科學(xué)認(rèn)識，科學(xué)認(rèn)識的提高就是科學(xué)課堂效率的提高。如在演示實(shí)驗(yàn)中將大的地球儀和沒有燈罩的臺燈組合進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)觀察，并選取相關(guān)的多媒體資料，讓學(xué)生觀察這一動態(tài)活動過程，使學(xué)生的認(rèn)識水平得到了發(fā)展。
三、選用學(xué)生提出的問題
教學(xué)中圍繞晝夜現(xiàn)象的形成跟太陽的照射，地球是球體，球體不斷自轉(zhuǎn)，三個因素有關(guān)的事實(shí)展開了以學(xué)生為主體的探究活動。課堂上為了提高學(xué)習(xí)有效性，我為學(xué)生營造了一種和諧寬松的氣氛不斷的激勵學(xué)生敢于想敢于表達(dá)自己的真實(shí)感受，并始終注意選用學(xué)生提出的問題做為探究的動力點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的主體地位選用學(xué)生提出的問題作為有效教學(xué)的動力。
在本課的教學(xué)中，也存在一些不足之處。如對學(xué)生的探究思維范圍估計不足。由于時間關(guān)系，學(xué)生的模擬實(shí)驗(yàn)展示驗(yàn)證假想的部分還不夠充分。在今后的教學(xué)工作中，我還需要更全面、細(xì)致的考慮，對學(xué)生、對教材要更深入的了解，運(yùn)用更多的方式使課堂教學(xué)更有實(shí)效！