北師大六年級上冊《數字的用處》教材分析與教學建議
正負數（一）
本專題是在四年級初步認識正負數的基礎上，進一步體會正數與負數表示的是具有相反意義的量，正負可以互相抵消。教材創設了比賽計分看勝負的情境，而比賽勝負是學生感興趣的話題。教材正是借助這一情境，使學生進一步理解負數的意義，認識負數的作用。在勝負的比較中，學生可以利用生活經驗得出1和-1抵消，由此得出結果。
正負數（二）
在四年級初步學習了正負數和折線統計圖的基礎上，本內容借助利用不同的基點刻畫水位的情境，使學生進一步認識正負數的意義，體會“0”的相對性。教材中給出的是某市水文站發布的汛情資料，學生可能對其中的術語不熟悉，如，警戒水位、歷史最高水位，需要教師通過相應的媒體、圖片資料或在黑板上畫出示意圖等，幫助學生理解。為了防止水患，一般在河流的堤壩上都有一個警戒水位，如果水的高度超過了警戒水位，就應提防小心，采取措施。歷史最高水位，是指歷史上達到的最高的水位，它往往比警戒水位要高。（1）鼓勵學生以0米為0點，畫出折線統計圖直觀地表示水位的變化情況。（2）以警戒水位為0點，用正負數表示每天水位比警戒水位高出的情況。教學時，教師應鼓勵學生首先看懂“-0.20”“+0.60”的意思，然后嘗試填出其他值。通過填一填和說一說，學生將體會到“0”的相對性，有時可以人為規定0點。（3）鼓勵學生以警戒水位為0點，畫出折線統計圖直觀地表示水位的變化情況。在制圖的過程中，學生會遇到負數的點怎么描的問題，教師可以在鼓勵學生嘗試的基礎上加以指導，說明描的方法與正數的點是一致的。對于有負數的點的作圖，教師應鼓勵學生進行嘗試，但不作為基本要求。作完圖后，教師可以引導學生將上面的兩幅統計圖進行比較，學生會發現它們的形狀是完全一樣的。