《整數乘法運算定律推廣到分數乘法》教學案例
四、小結
師：通過這節課的學習，你收獲了什么？
整數乘法的交換律、結合律、分配律對于分數乘法也適用。
附：板書
整數乘法分運算定律推廣到分數乘法
交換律 a×b=b×a
整數乘法的 結合律 a×b×c=a×(b×c) 對于分數乘法也適用。
分配律 (a+b)×c=a×c+b×c
5 （ + ）× 4
=（ × 5 ）× =（ × 4 ）+ （ × 4 ）
= 3 × = + 1
= =
四、磨課過程：
第
一
次
上
課
成功之處
1、課堂中能夠及時抓住課堂生成的資源進行教學。
2、善于傾聽學生的發言。
不足之處
鄒老師：
1、一堂課下來，要達到每個人都會“算”，那么這堂課就成功了。所以，在教學過程中，放手讓學生去探究、交流，不要怕學生會出錯。
2、教學環節安排要緊湊，首先復習舊知―出示三道習題―出示課題―新授―練習―擴展練習。板書一定要清晰，課題要明確出示。
張老師：
3、課堂容量太少了，對六年級的學生來說要擴大課堂容量。
4、在請學生進行小組合作時，明確每個人的任務，做到人人有任務，有事做。
改進設想
5、教學設計中要把學生放在首位，引導學生自主探究、學習。
6、在呈現新課時不要急著為學生找到解題的突破點，可以通過創設問題情境，由學生自主觀察、發現，最后再找到解題的關鍵。
7、注意在課堂上說的每一句話都要簡潔而精煉，留足空白給學生。
8、老師還應深鉆教材，做到心中有數。
第
二
次
上
課
成功之處
1、 導入精煉，習題數量適當。
2、舊知與新知的過渡自然，放手讓學生動手探究、交流。
不足之處
鄒老師：
1、在小組合作中，學生的學習目標還不夠明確，教師在引導時要提出明確的問題；
2、練習可以稍做調整，在做一做中的三道題中選擇其中的兩道，同時出示練習三第一大題中的第一小題，使學生明確分配律的用法。