《扇形統計圖》導學案
第（3）張表格：給出了各種樹木的數量，只能用條形統計圖來表示。
為什么不用其他的統計圖？
各種樹種處于平等、獨立的地位，用折線統計圖表示是不合適的。
因為缺乏相應的百分比數據，所以也無法用扇形統計圖表示。
3.課堂小結：通過剛才的學習，你知道了什么？
小結內容可以包括：三種統計圖各有什么特點？在描述各種數據的時候可以用哪些統計圖？其中哪些更有優勢？用哪些統計統計圖又是不合理的？
【設計意圖】例題反映了根據不同的情況選擇不同的統計圖。第（2）張表格可以用不同的統計圖，第（3）表格只能用一種統計圖，選擇什么樣的統計圖能更適當、清晰反映數據，通過讓學生在自主分析數據以及制作、選擇、比較統計圖的過程中，進一步加深對三種統計圖的特點的理解。
三、鞏固練習
1.教材第99頁“做一做”。
課件出示題目：在林業科學里，通常根據喬木生長期的長短將喬木分成不同的類型。下面是我國喬木林各齡組的面積構成情況。
以上信息可以用什么統計圖描述？哪種更直觀？
（1）學生獨立思考完成。
（2）交流反饋，根據學生回答出示統計圖（可以用條形統計圖完成，也可以用扇形統計圖來完成）。
引導比較：用扇形統計圖能更加直觀地反映出它們之間的關系。
2.考考你：選擇最合適的統計圖。
（1）如果我想制作一個統計圖，使它能夠清晰地反映世界人口從1957—XX年的變化情況，你認為選擇哪種統計圖最合適？
（2）如果我想制作一個統計圖，使它能夠反映XX年各大洲人口占世界人口的百分比，你認為選擇哪種統計圖最合適？
（3）如果我想制作一個統計圖，使它能夠反映XX年各大洲人口的具體情況，你認為應該選擇哪種統計圖？
3.教材第103頁第7題。
（1）學生獨立完成。
（2）集體交流訂正。
【設計意圖】利用練習讓學生在選擇統計圖的多樣化選取和優化選擇的過程中，進一步理解每種統計圖的特點，對三種統計圖產生整體的認識。
四、回顧總結，布置作業
1.這節課我們學習了什么？現在你知道如何正確選擇統計圖了嗎？
2.課外作業：教材第104頁第8題。
課后反思：
在這節課里我給予學生自主學習的時間與空間，讓學生在認識扇形統計圖后，自己去解決問題，領悟知識的內涵，放飛自己的思想，通過學生的自主學習體現其主體地位；而我只是學生的組織者、引導者、合作者、傾聽者，通過參與學生活動中以啟發、調整、激勵體現主導地位。數學源于生活，又服務于生活。本課從課前準備、引例到生活拓展，注重選取與學生生活息息相關的事件進行分析研究，真正做到人人學有價值的數學，發展學生的數學應用意識，使學生進一步感受數學與生活的密切聯系，享受用數學解決實際問題帶來的樂趣，學生的學習效果較好，只是在語言邏輯敘述上個別同學較欠缺，有待于進一步有意識訓練。