六年級上冊第二單元《懷念母親》教材分析及教學設計
師:指名讀《尋夢》的兩個段落
引導學生比較"面龐"與"面影"出示
我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影.
我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面龐.
生:夜里夢到母親朦朧身影.沒有看清母親的面龐.
生:他想看清母親,在他的記憶深處,他已經想不起來母親什么樣子了.
生:記不起面龐了.
師:在這句中有一個字,注定了他看到母親一定是模糊的.
生:幻.
生:一種虛有虛無的,幻影的那種.
師:作者看不清母親的面容,而且在什么情況下才能看到母親呢
生:夢里,在淚光當中
師:季羨林在苦苦地追尋,只為得到一個清晰的面影,只為得到母親的一個微笑,一聲呼喚,可是一次又一次追尋的結果,只是讓眼淚不停地流淌,只是讓自己的夜晚無數次地失眠,難怪他要大聲地疾呼——學生齊讀《尋夢》的結尾.
師:同學們想一想,季羨林單是在尋找自己的生母嗎
生:更有濃濃的懷念祖國之心
師:再來齊讀《尋夢》的結尾,感受游子的愛國之心.
【設計意圖:"面影"和"面龐"兩詞是近義詞,但文中用到的是面影,而不是面龐.通過兩詞的比較,一是領悟作者情感表達的技巧,"面影"是虛無的,是想看見而又不能看見的復雜情感.表現了作者心中無限的惆悵,通過量詞的對比,實現深入閱讀的目的.二是引導學生通過對比體會對母親深深的懷念.】
四,升華情感,適度拓展
師:一個是生身母親,一個是祖國母親,兩位母親在作者的心目中是如此偉大,地位是如此重要.因為——
生:我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕.
再齊讀文章的最后一段和第1自然段.
師:正因為有了這崇高的敬意和愛慕,所以作者才如此地懷念自己的母親.這恨,這糊,這哭,這尋,構成了作者一生懷念母親的心,這樣的體驗,我們能理解嗎 我們有沒有這樣的感受過 請大家互相交流.
師:出示課件《我的中國心》文字并深情誦讀隨機音樂想起.
【設計意圖:呼應文章首尾,對整篇文章有一個完整的認識,結合課文內容,喚起學生的生活經驗,去感受作者的內心體驗,進行進行思想教育的同時也鍛煉了學生語言表達能力,升華情感.】
板書設計:
懷念母親
季羨林
恨 糊 哭 尋
生身母親= 祖國母親
《懷念母親》一課習題設計:
一,把句子中劃線的部分換成恰當的成語
(1)我痛哭了幾天,吃不下飯,睡不安穩覺.( )( )
(2)躺在床上,各種念頭此起彼伏,不斷涌現在腦海中.( )
二,思鄉詩句集錦
(1)今夜月明人盡望,( ).
(2)逢人漸覺鄉音異,( ).
(3)露從今夜白, ( ).
再寫兩句:
(4)
(5)
三,讀句子,在括號里填入恰當的動詞,體會句子表達的感情
(1)我不開燈,又沉默地站在窗前,看暗夜漸漸( )上天空,( )上對面的屋頂.一切都( )在朦朧的薄暗中.
☆我體會到作者此時的內心感受是:
(2)我悵望灰天,在淚光里,( )出母親的面影.
☆我體會到了作者( )的感情,此時,"母親的面影"是( )的.
(3)然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的,濃濃的,有說不出的味道,濃濃地( )在心頭.
☆ 說"這凄涼"是"甜蜜的"是因為 ( ).
四,"我不開燈又沉默地站在窗前,看暗夜漸漸織上天空,織上對面的屋頂.一切都沉在朦朧的薄暗中.我的心往往在沉靜到不能沉靜地時候,活動起來."
仿照作者的寫法用上一些描寫心情的詞,寫一寫自己懷念某個親人,某種事物,某次游玩等的心情故事.