《唯一的聽眾》教案和說課
1、學習本課生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文。在閱讀中理解讀懂課文的方法。
3.理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學重點
1.理解老人是如何幫助“我”學會拉小提琴的，體會“我”對老人的敬仰之情。
2.有感情地朗讀課文.在閱讀中理解讀懂課文的方法。
教學難點：認識老人不僅幫助我步入音樂的殿堂，更使我懂得了做人的道理。體會老婦人語言的魅力。
教學思路：
這篇課文圍繞兩條線索展開，不可截然分開，又不能混為一談。因此，在設計教學環節時，我從作者的巨大變化源于老人的”謊言”入手，將兩條線索融合在“第一個清晨”和“以后的每個清晨”兩個大的情景中，在情景中抓住描寫老人語言和“我”心理、行動的句子，理解內容、體會情感。在這個過程中，引導學生通過聯系上下文和生活實際，抓文章中的重點語句、創設情境，想象畫面、比較閱讀、多種形式朗讀等閱讀方法，引導學生品味語言。同時引導學生鞏固理解詞語的方法，揣摩文章的寫作特點，努力體現語文學科人文性與工具性的統一。
二、說教法與學法：
本課我最主要采取的教學方法是“導讀——設疑——反饋——點撥”。從檢查學生對課文的熟悉程度中提出探究的問題，再引導學生通過讀文解決問題，教師點撥小結。在點撥引導中，我將盡量多地使用激勵性語言。而且“鼓勵”“表揚”也是這篇課文所蘊含的人文功能。在語文教學中，閱讀是一重頭戲，所以本課我重在引導學生閱讀課文，讓學生通過“讀”去感受，去聯想，去認知，吸取文章的營養，學生的主體地位得到加強，真正達到不教的目的,并最終讓學生在“自讀自悟”的基礎上，反饋所感所得。同時，為了落實“學語文，用語文”，在本課的教學中，我主要通過以下幾個步驟來體現。第一步：走進作者，理清作者表達思路，確立表達特點，第二步：引導學生找到重點句子，通過讀悟認識特點，第三步：品味句子的不同寫法，提升認識層次。比如：在課堂上，我創設一定的情境，讓他們真心感受到文章的美好境界，而不是為用而用。在學文開始，通過舒緩的音樂，將學生帶入情境，然后通過“開始……后來……”這樣的句式訓練，讓學生學會提煉文章的線索。而后設計問題：老人既不曾給過作者指導過拉小提琴的技巧，也不曾給他講解過拉琴的竅門。那么，她是怎么幫助作者的呢？通過啟疑，既讓學生找到人物的情緒思路，人物的豐富內心，也使學生體會寫作方法，表現藝術；而轉述句的改寫則讓學生明白可以根據文章的不同需要，改變寫作方法等。
三、說程序：基于以上教學思路，我將教學分為以下幾個環節：
一、導入
課前播放小提琴獨奏曲《梁祝》請學生欣賞。因為學生對小提琴了解不多，很多同學可能根本不會欣賞，因此用音樂導入學習，讓學生對小提琴曲有初步的感受，并由此想到，學習任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。然后板書課題，指導學生讀出自己的感受.