《唯一的聽眾》教案和說課
二、學習課文1和14自然段
1、我讓學生分別讀課文的第一和第十四自然段，來看看我在學琴前、后發生了哪些變化，學生找到了我由一名音樂白癡變成了真正的小提琴手，并能在成千上萬觀眾面前演奏。此時，學生心中都會產生一個疑問：我為什么會發生如此巨大的變化呢？他們會帶著心中的疑問去文中尋找答案。這樣給學生留下了一個懸念“為什么會有這么快的變化呢？”從而使學生有更濃的興趣學習下去。此時讓學生快速閱讀課文的第二至第五自然段。然后在課文里找出老人與我是怎樣相識的,老人又是通過什么來指導我的琴藝的?根據學生的匯報,了解老人的語言和神態給我的幫助.從而以這為突破口突破教學重難點。
三、品讀感悟
這一塊我抓兩條線索進行教學，一是抓老太太的幾處語言，讓學生細細體會。二、是抓我碰到老太太后自己的心理及行動上的轉變。
首先，語言之所以動聽，是因為它符合聽者的心境。因此，要想引導學生體會老人平實、樸素的語言帶給作者的卻是信心和力量，如詩一般。引導學生體會“我”當時沮喪、懊惱的心情是必不可缺的。
我首先要求學生瀏覽課文2——6自然段，思考：“我”在什么情況下遇到了老人。然后引導學生想象：每當“我”在家里練琴時，都會聽到妹妹和父親在說什么？體會“我”遭到家人的譏諷，內心沮喪。讓學生練習通過朗讀，讓大家感受到“我”當時的心情。當學生的情感與作者的情感有了共鳴之后，詢問學生：此時，作者最需要的是什么？明確：自信與勇氣才是“我”繼續練琴的動力。
然后通過自己的導語，引導學生畫出老人的語言，思考：老人在什么情況下對我說了什么？為什么會這么說呢？給學生以充足的自學時間后，引導學生討論。在這一部分，作者為我們描述了三個練琴時的情景，通過描寫“我”動作與心理的變化和老人語言、神態的變化，讓讀者感受到老人高超的教育藝術正在“我”的身上發揮著巨大的作用，在設計這部分的教學時，我力求做到抓住主線，采用多種方式理解內容，品味語言，練習朗讀。
第一個情景：
以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾——一位耳聾的老人。她總是很平靜地望著我，我停下來時，她都會說：“真不錯。我的心已經感受到了，謝謝你，小伙子。”這時，我心里洋溢著一種從未有過的感覺。
教學這個情景時，在學生發表自己的意見后，引導學生通過對比：聽到“我”的琴聲家人和老教授不同的神態與語言，在譏諷與肯定的對比中，感受到老人的鼓勵給“我”不斷練習的動力，引導學生去揣摩：洋溢在“我”內心的那種從未有過的感覺會是什么感覺呢？
第二個情景：
因為每天清晨，我都要面對一位耳聾的老婦人全力以赴地演奏；而我唯一的聽眾也一定早早地坐在木椅子上等我了，并且有一次她竟說：“你的琴聲能給我帶來快樂和幸福。”我也常常忘記了他是個可憐的聾子
教學這個環節時，首先引導學生抓住重點語句“我唯一的聽眾也一定早早地坐在木椅子上等我了” 體會老人每天如約而至，是對“我”的一種無聲的督促，促使“我”每天都要堅持去練琴，不斷進步。然后提出問題：“我”的琴聲真的能給老人帶來歡樂嗎？引導學生結合上下文，體會“我”練琴時的執著與刻苦，知道“我”的巨大變化，能給老人帶來快樂與幸福的，除了“我”的琴聲，更重要的還有“我”的執著、刻苦與不斷進步，老人“你的琴聲能給我帶來快樂與幸福”的話是她對“我”由衷的贊揚，更是無窮的動力。