在“故事中”講故事—— 《老人與海鷗》教學(xué)實錄
師：同學(xué)們，知道這篇課文講了什么故事了嗎？根據(jù)剛才橫線上填的字，把故事簡要的介紹一下？
生：一個普通的老人和一群快樂的海鷗相依相隨。當(dāng)老人與世長辭時，海鷗們在老人的遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫，紛紛送別自己的親人。
師：很好，這就是我們常說的，閱讀要善于捕捉課文中的重要信息，把長課文讀短。這篇課文既寫了老人與海鷗相處的故事，也寫了海鷗送別老人的故事。下面，我們來看看課文中的一組詞語，你能讀準(zhǔn)確嗎？你來——
【課件出示：樂譜 抑揚頓挫 扇動 塑料 親昵 瞻仰】
生：（讀）
師：“扇”是一個多音字，在這里念shān，把這個詞再念一遍。這個詞語在文中，誰把這句話讀一遍。【課件出示：一只海鷗腳上果然閃著金屬的光，另一只飛過來在老人手上啄食。它只有一只腳，停落時不得不扇動翅膀保持平衡。看來它就是獨腳，老人邊給它喂食邊對它親昵地說著話。】
生：（讀）
師：你把“扇動”讀準(zhǔn)了。讀了這幾句話，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：老人稱這只海鷗為“獨腳”，是不是受過傷？
師：你敢于大膽猜測。你說——
生：這只海鷗被槍打中了，失去了一只腿。
師：你的猜測也存在可能性。
生：這只海鷗可能是被捕鳥器壓傷了。
師：一切都有可能。同學(xué)們，我查資料發(fā)現(xiàn)這樣一個報道：“農(nóng)民把海鷗捉來腌成肉干”。
師：這么多海鷗，作者為何只寫“獨腳”呢？
生：老人對它特別的親昵。
生：體現(xiàn)了老人對海鷗的愛。
師：同學(xué)們，其實，還有一處，我們也可以猜測人類對鳥的傷害。默讀課文中老人和海鷗談話的部分。
生：前年一只海鷗，在和老人告別前，在老人的帽子上歇落了五次。后來，這只海鷗去年、前年都沒有回來，我估計也給人類捕殺了。
生：不一定，也可能去其它地方過冬了。
師：其它同學(xué)看看，這兩個同學(xué)誰說的更有道理？
生：我認(rèn)為不是去其它地方過冬了，因為它和老人告別的時候還依依不舍，如果還活著，一定會回來與老人為伴。（掌聲）
生：也不一定，海鷗有可能在翠湖時遇上危險，想離開，五次歇落在老人身上，就有可能是和老人告別，因為海鷗是在用行動來表達(dá)感情。（掌聲）
師：你們的猜測都不無道理。但有一條是不可爭辯的事實，就是老人對海鷗的感情，甚至是親情，海鷗是能感知到的。下面再讀讀課文，我請同學(xué)們來講講老人喂鷗的故事？（生大聲讀課文）
生：老人從城郊每天步行到昆明翠湖去喂海鷗。
師：故事太簡單，你是在概括內(nèi)容，誰來說——
生：老人每天都步行昆明翠湖，帶上餅干丁，老人邊走邊放，抑揚頓挫。親昵地喚著海鷗的名字，老人與海鷗結(jié)下了深厚的情誼。
師：要講清這個故事，得看看，作者從哪幾個方面來寫？一是喂鷗，二是什么——
生：喚鷗
生：談鷗
師：不錯，那們我一起來看看，老人與海鷗的相處能否用一個詞來表達(dá)——
生：親情。
生：快樂的。
師：對呀！課文中寫他喂鷗的時候，有一個片段如一首詩，我們把它找出來讀讀。
【出示課件：“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃的干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵的變了調(diào)的地方話——‘獨角’、 ‘灰頭’、‘紅嘴’、‘老沙’、‘公主’……”】