在“故事中”講故事—— 《老人與海鷗》教學(xué)實錄
他總是 。】
生：十多年來的每一個冬天，老人穿著一件褪色過時的布衣；每次他都穿著熙熙攘攘的人行道，提著裝滿鳥食的塑料袋，來到美麗的翠湖邊，邊走邊放食。十多年來，每年冬天，不論刮風(fēng)，還是下雨，不論嚴(yán)寒他總和海鷗相伴。
生：十多年來，每年的冬天，老人都很早準(zhǔn)備好鳥食，節(jié)約吃穿，一件褪色的布衣早已過時了，但他不在乎。他穿過鬧市，步行來了美麗的翠湖公園，在人少的地方放食喂鷗。十多年來，每年的冬天，不論天氣如何惡劣，他總是以執(zhí)著的精神準(zhǔn)時喂鷗，和他的親人相依相隨。
【點評】：閉上眼睛，一邊聽輕柔舒緩的輕音樂，一邊感受和默想那個美麗的場面，把自己全身心的融入到那個場景中，體驗?zāi)莻�美麗的故事，然后寫下自己的體驗。這樣的教學(xué)，在非優(yōu)質(zhì)課的常態(tài)教育中，作者能夠堅持這樣的教育理念，讓學(xué)生感受美、享受美、體驗美，這不僅需要一種美的情懷，更需要一種精神，一種去掉浮躁和功利教育的平常心。教育需要傳遞美，學(xué)生需要感受美，才能真正構(gòu)建自己的審美藝術(shù)價值觀和道德觀，才能把原文作者構(gòu)建的“真善美”的思想傳遞出來，并讓學(xué)生傳承下去。否則，傳統(tǒng)教學(xué)模式的肢解教育，不僅會破壞這樣的審美教育，還會破壞學(xué)生學(xué)習(xí)的審美心態(tài)。
師：老人本是平凡的，沒有震天動地的事業(yè)。但他背后的故事“普通”嗎？
生：不普通，他十年如一日的堅持不懈。
師：是啊，這就是老人普通背后的“不普通”。所以課文中有這么一句話：談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。請同學(xué)們大聲讀一遍。（生深情地讀）
體驗：與“親人”永別的動人畫面
師：同學(xué)們，老人就這樣堅持了十多年。作者鄧?yán)蠋煹呐笥蜒埶偃ゴ浜纯春ｚt老人，來到湖邊，見老人站不住，就扶他到公園里坐著歇歇。老人坐在石凳上，硬撐著把食喂完，沒再久留，去買了一袋餅干就回家了。就這樣，不久他去逝了——請同學(xué)們默讀最后兩個自然段。把你想說的話批注在旁邊。
生：（默讀勾劃。）
師：同學(xué)們，你們想說些什么嗎？
生：老人太可憐了
生：我認(rèn)為老人太偉大了，他與鷗鳥的情，永遠(yuǎn)留在我們心中。
師：海鷗能說話嗎？
生：不能
師：不對，海鷗不能像我們?nèi)艘粯又苯雍屠先私涣鳎ｚt的一切言語都化作行為。大家再默讀一遍，劃出文章中海鷗的“語言”�！窘處熝惨暎瑢W(xué)生劃：海鷗翻飛盤旋，急速地扇動翅膀，紛紛落地站成兩排。】
師：海鷗的痛苦，用什么語言來表達(dá)的呢？（面對學(xué)生說）獨腳海鷗，你看到老人的遺像，大聲鳴叫干啥——
生：親人，你家發(fā)生了什么大事呀？
師：“老沙”你站在那肅立不動，如白衣天使，你是在——
生：我在為老人守靈的。
師：當(dāng)我們收起遺像的時候，你們像炸了營似的朝遺像撲過來，你們這是——
生：老人是我們的親人，不舍得老人離開我們。
師：多有情的海鷗們呀！老人和你們相依相隨十來年呀，他也在注視著自己的兒女們，在他的心里一定有你們。把這兩個自然段用自己的話改成一個故事吧。（學(xué)生用自己的語言復(fù)述。）