張龍《最后一頭戰象》教學設計
師：我看誰動口了，動口就是在動腦，好，好誰來說說，就看著板書，來，你來說。
生：這篇課文主要講了在抗日戰爭中幸存下來的大象嘎羥，26年后自知生命限已至，就再次佩上象鞍，來到曾經戰斗的戰場，緬懷戰友，最后光榮地將自己掩埋的事。
師：你看這會說的就比剛才說的內容全面了，語言簡練了。同學們這篇課文是一篇長課，我們今后在概括小說主要內容的時候，可以抓住主要情節事件或事件，用最簡練的語言來概括。我們再來看一看這四個情節，第一個情節寫的是嘎羧26年前做的事，這篇課文主要是寫26年前，還是26年后？
生：26年后。
【設計意圖：根據文本特點，抓主要情節，整體把握課文，培養學生的概括能力。】
(二)學習重點情節，走進嘎羧內心（板塊二）
師：真好！我們來看，這可不是簡簡單單的三個詞語，每一個詞語背后都展現著生動的畫面，蘊含著豐富的情感。下面就請大家默讀課文，找出最打動你的情節，畫出最感動你的句子，并想一想為什么？開始。
生默讀，勾畫。
師：我看有的同學已經畫完了，畫完的同學就請讀一讀。
第一部分：學習“重披象鞍”
師：好了，同學們，下面就來說一說“重披象鞍”這部分內容，哪些句子最讓你感動？
生1：我找到了這一句：沒想到，嘎羧見了一下子安靜下來……久別重逢的老朋友。
師：同學們，還有誰畫的是這部分內容？
生舉手。
師：大部分同學都找到這一部分，同學們，我們一起來看，嘎羧和象鞍分別多久了啊？
生2：26年。
師：26年，再一次相見，課文中用到了一個詞語，那就是……
生3：久別重逢。
師：讓嘎羧念念不忘的這位老朋友什么樣呀，課文在第幾自然段作了介紹？一起說。
生4：第9自然段。
師：第9自然段，讓我們都來默讀這個自然段，讓我們和嘎羧一起來看看這位老朋友吧！
生默讀。
師：老朋友就在眼前，嗄羧看到了什么？又聞到了什么？想象著這樣的情景，這段話又該怎樣讀呢？
（課件1展示這一部分）屏幕上這段話，請一個同學來讀一讀。
抽生讀。
師：讀得很感動我們，但是這個詞語讀“摩挲”，一起來讀。
生讀。
師：此時的嘎羧是淚光閃閃，它會想……你說。
生6：它會想……老朋友，終于見到你了。
師：是的，它還會想……
生7：沒想到過了26年，還是這個樣子，仿佛回到了當年的戰場，見到了我的戰友。
師：是呀，它忘不了它的戰場，忘不了它的戰友，忘不了它那光輝的歲月，帶著這樣的情感，這段話又該怎樣讀呢？