《兩小兒辯日》教后反思
第四個環(huán)節(jié)：四讀文言文，悟道理
設(shè)計這個環(huán)節(jié)，我的目的是讓學(xué)生體會體會到兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)，學(xué)習(xí)孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度。
三、精彩之處：
我認(rèn)為是辯斗環(huán)節(jié)的設(shè)計和引導(dǎo)是這節(jié)課的一個亮點。辯斗中，師生不僅對話了文本，而且完成了自身與心靈的對話，老師與學(xué)生各扮“兩小兒”展開辯斗，讓學(xué)生進入課文情境，“走進語文”，讓學(xué)生成為“兩小兒”，讓學(xué)習(xí)進入體驗層次，課堂的學(xué)習(xí)氣氛和狀態(tài)被激發(fā)出來。從兩名學(xué)生表演辯斗，到師生合作辯斗，再到全班學(xué)生展開辯斗，將誦讀層層推進，生生辯斗時,教師在一旁通過引讀創(chuàng)設(shè)情境，煽風(fēng)點火，學(xué)生們辯得面紅耳赤。教師的引讀不僅在于創(chuàng)設(shè)辯斗的情境，也不僅是對學(xué)生進行語感的培養(yǎng)，還是在啟導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)涵的感悟。學(xué)生在辯斗過程中，不僅關(guān)注辯斗的內(nèi)容，更關(guān)注辯斗者的心理、情感，這也是我們在今后的課堂教學(xué)中要時刻關(guān)注的。朗讀的效果如何，不在于讀的遍數(shù)多少，而在于能否層層遞進，潛向文本深處，浸入學(xué)生心靈；朗讀過程應(yīng)該成為學(xué)生對話文本，彰顯智慧的心路歷程。
四、不足之處：
1、我覺得課文各環(huán)節(jié)所需的時間在安排上不細(xì)致，還有對學(xué)生情況預(yù)計過高，導(dǎo)致課堂拖堂四分鐘。
2、第二個環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)注釋理解文意，在進行全班交流時，由于看到時間緊迫，所以使得交流有點倉促，流于形式，沒有達到交流的目的。
五、改進方法：
在備課時，應(yīng)充分備學(xué)生，留夠機動時間，并明確各環(huán)節(jié)所需具體時間。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思
反思是進行校本教研的有效途徑。通過反思，教師更加了解自己的教學(xué)，不斷改善自己的小學(xué)行為，并形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)造性的見解，已達到提高課堂教學(xué)的有效性。
《兩小兒辯日》是人教版小學(xué)語文第九冊的一篇文言文。文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學(xué)習(xí)組股喲語言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個人為太陽在早晨離人近，一個人為在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個故事既滲透了要主動認(rèn)識自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的的科學(xué)態(tài)度，也說明了知識無窮，學(xué)無止境，在博學(xué)的人也會有所不知，應(yīng)該實事求是的道理。
我將從以下幾方面來反思自己的得與失：
第一，關(guān)于更好地激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)文言文的興趣的問題。因為這是我本堂課最想達到的目標(biāo)，現(xiàn)在看來這個目標(biāo)完成較好，但是感覺還有提高的余地。這篇課文是學(xué)生第一次接觸文言文，必須準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)起點。因此，一開始我就通過提問，讓學(xué)生說出初次接觸文言文的困難，這就是我摸清學(xué)情的第一步（難讀、難懂），于是我順學(xué)而導(dǎo)：面對這樣的困難咱們用什么辦法解決？這是學(xué)生自己說出了多讀、參考注釋、借助資料等方法。事實證明，這種教路符合少年兒童的認(rèn)識規(guī)律。在讀課文中，注重整體理解，讓學(xué)生自讀自悟。我采取了齊讀、自讀、分角色朗讀等多種朗讀方式，讀得充分，讀得多樣，讀得入情，讀出了顧問的韻味。如果事先讓學(xué)生自由結(jié)合排出課本劇，則能進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。