真理誕生于一百個問號之后說課
再次，誦讀感悟分享閱讀體驗：教學中我引導學生關(guān)注“敏銳地到”、“敏感地意識到”、“百思不得其解”以及反復的研究和實驗“許多實驗”、“反復的觀察和實驗”等詞句，使學生在反復的誦讀中體會和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個問號之后”的含義，體會科學家發(fā)現(xiàn)，發(fā)明過程的艱辛，感受到“見微知芳、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神，進而讓學生領(lǐng)悟到“？”所蘊含的豐富情感內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，讓學生舉出和本文類似的事例，使學生感受到這些科學家成功的事例都是從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理，也讓學生兩次感受到他們成功的事例，告訴我們一個不變的事實——真理誕生于一百個問號之后。在此基礎(chǔ)上，三次回扣課題，讓學生讀出自己的感受，說出自己的理想，使學生對課題，再次，感受科學家發(fā)現(xiàn)發(fā)明的過程蘊含著多少艱辛與努力呀，這種科學精神是人類精神文明中不朽的旋律。學生在閱讀中分享心有所動。與此同時，訓練學生結(jié)合課文進行訪寫，練筆表達就成了水到渠成之事了。
五、說教學思路：
首先，切入課題，理解真理。文章的開始就說“真理誕生于一百個問號之后”這句話就是一個真理，什么是真理，這個名詞很抽象，學生從而理解。所以課的開始我就從學生學生熟悉的人生格言入手，讀悟引導學生，理解什么是真理：真理被實踐，證明了的，闡明真實道理的，指導我們言行的，為我們?nèi)松鷮Ш降牡冗@樣的句子就是真理，就是道理或觀點，進而切入課題，告訴學生，課題就是一個道理，引導學生說課題，要說得理直氣壯，我想，這樣要比從課題入手要容易得多，把抽象的概念形象具體化了。另外，這樣的切入課題也和課尾的練筆結(jié)合在一起了，使整節(jié)課首尾照應形成了一個整體，使學生切實感受到任何一個道理都要經(jīng)過不斷發(fā)問探索、付出諸多努力才能實現(xiàn)的。
其次，研讀事例，說明真理，對于“真理誕生于一百個問號之后”這樣一個道理一個觀點作者用了哪些事例來證明它的，我把3個事例結(jié)合在一起進行對比著教學，使學生在比較閱讀中有所發(fā)現(xiàn)。重點研討：1.三個事例在內(nèi)容、寫法上的相同點。2.科學家憑借著什么找到了真理？3.當我們發(fā)現(xiàn)問題后，是怎樣做的？從具體事例中獲得認識，理解作者的觀點，然后，再從全文角度發(fā)現(xiàn)課文的寫作思路，進一步深刻理解課文的內(nèi)容和觀點這一環(huán)節(jié)給學生充分的時間，讓學生運用自主、合作、探究的學習方式進行學習，從而讀懂課文內(nèi)容，感悟文本，提高教學效果，形成開放課堂。
再次，交流收獲、感悟升華：新課程標準積極倡導自合作探究的學習方式，在學習過程中學生的學習，思維呈現(xiàn)開放狀態(tài)，不同的見解，不能同的思路，可以廣泛的交流，“追根求源”“打破沙鍋問到底”就是三個事例給予我們最大的啟示，接著讓學生舉出類似的事例，進一步理解問號與真理的關(guān)系。最后回歸整體，延伸拓展。