《我最好的老師》教學實錄
請你說一遍，告訴老師我：（生2讀）
請大家說一遍，告訴在座所有的人：（生齊讀）懷特森先生不是想的孩子的一時，而是想的孩子的一世。誰說他不是——（指課題）
生：最好的老師？
師：最好的老師想用這種特別的方式讓我們明白什么道理？
生：懷特森先生是告訴我們如果認為他錯了，或是課本上錯了，就大膽地說出來。
生：他告訴我們不能只知道接受知識，也不要以為教材和老師就一定是正確的。
生：他告訴我們要學會用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵傾聽，用自己的大腦思考，然后作出判斷。
哥白尼，伽利略，假如老師有錯誤？一學生發現教材中的錯誤寄信到編寫組被采納，收到表揚。
師：你有最好的老師嗎？和大家分享分享。
生：我最喜歡的是張老師，因為他要求我們特別嚴格，我的數學有了很大的進步。
師：你喜歡嚴格的老師，使得，嚴是愛，松是害，不管不愛要變壞。
生：我最喜歡的老師是李老師，因為他上的課生動有趣。
師：學識豐富的老師令我們欽佩。想不想聽老師的老師的故事？
生：想！
師：掌聲鼓勵一下？（生鼓掌）
記得我剛上初中時，在校園里見到這樣一個老師，矮矮，黑黑，胖胖，等他走過我們偷笑：嘻嘻老頭子有喜了
他讓我們知道什么叫熟能生巧，什么叫博大精深；他讓我們明白抽象復雜的知識只要教學有方也可化難為易。今后我們還會遇到各種各樣的老師，他們會以各種各樣的方式告訴我們真理。做一個使學生終生受益的好老師也是我追求的目標。
（評析：本文語言樸實但內涵深刻。教者鎖住題眼，從“算哪門子老師”到“我最好的老師”，前后評價截然不同；從非常氣憤到十分佩服，情感變化鮮明突出。 “水本無華，相蕩既成漣漪；石本無火，對擊始發靈光。”在咀嚼詞句和入情練讀中孩子們理解了作者匠心獨運的高明，層層深入體會了懷特森先生的“好”。課文中提到的“好老師”與我們的普遍認識是有一定差別的，課文所提倡的懷疑主義也是時下中國學生所缺乏的。教者注意挖掘其中的內涵，以伽利略，哥白尼的故事引發學生對世界的感受、思考，最終積淀為新的價值觀和人生觀。這樣課堂就更有了深度。