跨越百年的美麗教學設計
2.借短文中最后一句話引出課題：“1898年，31歲的居里夫人與丈夫發現了反射性物質釙。同年12月又發現了鐳……到了1994年，在居里夫人發現鐳即將100年的時間，我國作家梁衡研究了居里夫人一生的科學成就和人格精神，寫成了一篇著名的散文，叫——《跨越百年的美麗》（板書課題，學生讀題）
（二）抽取6個學習較為困難的學生按自然段輪讀課文，檢查是否達到了“準確與流利”的標準；根據學生出現的問題有針對性地糾正字音。（預計10分鐘）
【設計說明：檢查學生預習課文的任務之一——“熟讀課文，達到準確與流利的程度”，最需要抽取的對象當屬學習較有困難的學生，優等生幾乎沒有抽查的必要。糾正學習較有困難的學生讀文時出現的字音問題，是學生最需要、最直接的生字教學內容，無須老師提前頗費苦心地進行預設哪些字音容易讀錯，哪些字是多音字。學生朗讀后，對于問題，“有則改之，無則加勉”。】
（三）學習生字，讀記新詞。（預計7分鐘）
1.大屏幕出示訓練題：根據詞語或讀音，在下面括號里填寫漢字（讓學生準備兩分鐘后再獨立完成）。
塵( )落定 語無( )次 順( )摸瓜 分xī ( )
酸jiǎn( ) wán( )強 ( )有成效 xiào( )果
侵shí ( ) 人困馬( ) 榮yù ( ) 頭xián( )
fèn( )土 為國( )軀
2.在生字本上依次寫出括號中的14個漢字（不會寫的留下位置），要求字形規范，結構正確。
3.翻開課后生字表，同桌互改，通報成績，并讓其用紅筆補寫未曾掌握的字。
【設計說明：①到了高年級，學習生字要主要依靠學生的自學能力，教師對生字的教學不宜太細太碎，大包大攬，但并不意味著生字教學的地位將隨著年級的提高而有所降低。王尚文教授說，生字教學應當是整個小學階段的“首要任務”，而不是“主要任務之一”。②以練習題的方式抽查預習中的生字學習情況，并讓同桌互改，是一種任務驅動和學生好勝心的利用，一道題帶來的效果可能遠比老師對生字的講解提醒的作用要好得多。“準備兩分鐘”是一個必要而科學的設計，給了學生鞏固復習、查漏補缺的機會，這兩分鐘注定是一個精力高度投入、效果必然良好的“兩分鐘”。③學生打開課文后的生字表會發現，要寫的14個漢字正好就是本課的14個生字，順序也一致，利于同桌盯對批改。批改別人生字的同時，對自己又是一次鞏固。④將課文中總共14個生字全部呈現，要比象征性地記寫幾個難字要扎實得多，老師的心里更踏實一些。⑤經過預習時的自學和課堂上的集中記寫，生字學習的任務基本能夠得到落實，以后抽時間進行復習鞏固即可。如果還有未曾掌握的生字，就得依靠課外在生字本上做功課了。】