《別董大》教案
4.學生回答后隨機評點并引導并讓學生讀相關詩句。
是啊，讓我們這樣安慰董大，齊讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
5.假如你就是董大，此時，你的心情怎樣？（充滿自信，心情變開朗。）
6.再看題目，別董大，此刻，別去的是什么？留下的是什么？（別去的是愁，留下的是情，是昂揚豪壯的情啊！）（板書：情）
（三）回復全詩，朗讀提升。
1.現在我們再看這別時的路，你看到的是怎樣的前路？
你覺得應該怎樣讀整首詩。（指導總結前兩句讀出凄涼悲苦，后兩句讀出昂揚豪壯。）全班練讀
2.指名個別讀。師點評，再提名讀。
3.生再有感情齊讀。
4.體會詩人的人生態度？（樂觀的人生態度，豁達的心胸，對友人的真情）
5.自己練習背一背這首詩。（指2-3人背。）
6.再次吟誦這首詩。
四、總結全詩
記住這激勵人生的千古佳句：──莫愁前路無知己，天下誰人不識君！
板書設計：
別董大
（唐·高適）
愁 景
莫愁 情
《別董大》教學反思
書洋中心小學 張鋒偉
此次參加縣古詩詞教學比武，受益匪淺。我執教的古詩《別董大》，雖然精心準備，但有些地方效果卻不很理想。董大因朝廷盛行胡月，作為一位享有盛名的古琴演奏家，卻不受重用。通過這節課的教學，更讓我理解了“莫愁前路無知己，天下誰人不識君？”的豪情了。
此次的教學比武，我從以下兩方面進行總結：
（一）優點：
1.按照古詩教學六步法進行教學
瀏覽信息知詩人------自讀課文知大意------查閱信息細理解-------合作交流再探究------表情朗讀悟情感------自我檢測顯效益
2.充分運用了網絡信息量大的特點
讓學生隨時都有濃厚的興趣，積極參與到教學中來。
3.發揮網絡聲音的優勢
采用讓學生一邊聽音樂，想象詩中的意境，詩人的情感，收到較好的效果。
（二）此次教學活動，也讓我陷入了沉思
1.在教學中課件的使用。本次教學活動，不少教師課件精美，而我的卻略顯寒酸。主要是總結雖精心設計了演示文稿，卻沒什么動畫。本人認為這可體現自己樸實的風格。在四月份參加漳州市閱讀教學觀摩時，評委（龍師附小副校長）讀了這么一個觀點：教學中，課件可以用，但不用或少用就能達到教學目的更好。我深為贊同，但現在陷入困惑，怎樣才是一個度。
2.上課之前，有不少同事建議我在最后插入一張有關送別詩拓展的幻燈片。我最終沒有采納，一個不想臨陣再修改，再則是我認為開頭用李叔同的《送別》導入，本身也是一種拓展，而且六年級的學生學的送別詩也不少，本人也認為有流于形式之嫌。但是否要拓展，這也是我的困惑之一。
3.通過這次的教學活動，我接觸了不少班級學生。我發現一個現象，三四年級的學生上課發言積極，思維活躍，五六年級則沉悶，六年級則“萬馬齊喑”，非獨農村小學如此，城鎮小學亦是如此。為什么越是高年級，學生越自閉，不好表現呢？許多老師亦有同感，雖然這與學生心理發育有一定關系，但是否有其他原因呢？這是我的困惑之三。