《母親的純凈水》教學設計及反思
這一教學設計(研究課)，如果單從各個局部看，皆有創新之處：第一環節我將電視鏡頭引進課堂，是想傳遞這樣的信息：還有什么樣的生活情境可以大膽地請到課堂上來；第二環節，先隨機板書再畫橫線最后成表格，我想形成一個變化、動態的課堂。前面《菏塘舊事》一課，我就根據“菏塘”又稱為“月牙泡”，而將這兩個詞語分開寫，在兩詞中間寫上課文的主要內容“菏塘美景”“菏塘趣事”等詞語后，再聯系“菏塘”“月牙泡”，勾畫兩大道彎彎的曲線，形成一個大月牙，月牙的中間正好是作者“往事”的詞語，這么一變化，學生驚喜、興奮，應該激發了他們積極思維的欲望吧。回過頭來接著前面說，第三環節，將學習拓展到課外，課后，我剛好看到董主任的聽課記錄，他對我課堂上讀自己文章這一做法的評價是，“體現了教師的自信”，是啊，每次走進課堂我是微笑的，站在講臺上我常常挺挺胸，為的什么，就是增強自信。
但是，這堂課的教學，從整體看，我總覺得有些亂，如同散打，沒有個明確的重點。學生讀書不充分，因擔心時間不夠，對學生的讀書我是草草處理，沒有朗讀的細心指導，我想，這給學生的感受是：老師目的不是讀書而是在找什么呀，找什么呢，誰也不敢確定，因而誰也不敢說話了。本來讀書感悟這一大頭戲，就顯得是在擠牙膏了，讓課堂失去了生機，課堂一旦失去生機，剩下老師的喋喋不休，課堂就散了，所以我覺得有些亂。這說明課前的預設有問題，如搶答題中至少要砍去兩道太簡單的題，一是節約時間，二是這一時間段的氣氛與后面時間段的氣氛可以稍對稱些。還如課前應充分預設對學生的評價語，應通過熱情又切合實際的鼓勵，激發學生熱情地參與進來，應通過得體的評價，營造和諧的課堂氛圍。畢竟當局者迷，所談這些感受，不知是否妥當，還想請聽講的老師給予指正了。