《夾竹桃》教學(xué)實(shí)錄
師：夾竹桃無(wú)日不迎風(fēng)吐艷，那它從什么時(shí)候開(kāi)到什么時(shí)候呢？
生：從春天一直開(kāi)到秋天。
師：你感受過(guò)和煦的春風(fēng)嗎？你經(jīng)歷過(guò)盛夏的暴雨嗎？你耐受過(guò)深秋的清冷嗎？在和煦的春風(fēng)里，許多花——
生：競(jìng)相開(kāi)放。
生：爭(zhēng)奇斗艷。
師：在盛夏的暴雨里, 許多花——
生：東倒西歪。
生：枝折花落。
師：在深秋的清冷里，許多花——
生：紛紛凋謝。
生：枯黃了。
師：許多花都會(huì)隨著季節(jié)的更替，氣候的變化，盛開(kāi)，凋謝，不斷變化著，而我們的夾竹桃變化了嗎？
生：無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。
師：這是一種怎樣的景象呢？
生：夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。
師：引讀：在和煦的春風(fēng)里——
生：夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。
師：在盛夏的暴雨里——
師：這難道不是一種生：夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。
師：在深秋的清冷里——
師：：夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。
師：——看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。這難道不是一種生可貴的韌性嗎？誰(shuí)能讀好第二句話？
學(xué)生讀。感情平淡。
師：雖然夾竹桃一年三季看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，沒(méi)有改變什么，但是我們讀書(shū)不應(yīng)該一個(gè)調(diào)啊！比如，氣候要讀出它的變化，春風(fēng)可以再溫柔些，夏雨還要更猛烈些……
生讀。（感情好多了）
師：你還能從哪些句子中感受到夾竹桃的韌性？
生：第四句。這一點(diǎn)韌性，同院子那些花比起來(lái)，不是顯得非常可貴嗎？
我覺(jué)得作者把小院里其它花與夾竹桃進(jìn)行對(duì)比更突出夾竹桃的韌性。
師：你擁有作家的眼光，看出了對(duì)比手法的運(yùn)用。你能讀好這句話嗎？
生讀。
師：你們從他的朗讀中感受到了什么？
生：我感受到了夾竹桃的韌性。
生：我感受到了作者對(duì)對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)。
師：僅僅是喜愛(ài)？
生：還有敬佩。
師：請(qǐng)帶著感受讀此話。
生齊讀。
生：第三句。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。
從“無(wú)不奉陪”我感受到夾竹桃的韌性。
師：“無(wú)不奉陪”就是——
生：沒(méi)有不陪伴，全都相陪。
師：這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)也能說(shuō)明它“無(wú)不奉陪”？
生：一直，一直。
師：兩個(gè)“一直”，令你想到了哪些詞語(yǔ)？
生：堅(jiān)持不懈。
生：持之以恒……
師：這難道不是可貴的韌性嗎？誰(shuí)能讀出這種韌性？
生讀。
師：夾竹桃陪伴了哪些花呢？讓我們一起去季老的小院看一看吧！
我請(qǐng)三位同學(xué)分季節(jié)來(lái)讀一讀，此段的首尾兩句大家一起讀。
生讀。
師：播放圖片。讓我們?cè)賮?lái)看看圖片。你覺(jué)得作者家的小院的花如何？能用書(shū)中的一些詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎？
生：花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅。
生：五彩繽紛、美不勝收……
師：花多嗎？
生：花真多。
師：簡(jiǎn)直是——應(yīng)有盡有啊！
一生舉手：老師，你說(shuō)得不對(duì)，應(yīng)該說(shuō)常見(jiàn)的花應(yīng)有盡有。
師：你讀書(shū)真仔細(xì)。可是剛才我說(shuō)“簡(jiǎn)直是”，并沒(méi)有說(shuō)“絕對(duì)是”，希望你也能聽(tīng)仔細(xì)，好嗎？
學(xué)生坐下。
師：季老家的小院里，一年三季，花開(kāi)花落，萬(wàn)紫千紅。我不禁要問(wèn)，夾竹桃在哪呢？