廣玉蘭教材解讀
師：廣玉蘭的花瓣純潔高雅，它還美在什么地方哪？讀一讀第三節(jié)，去細(xì)細(xì)的辨識(shí)品味。
（學(xué)生自由閱讀課文，從文字中尋找答案）
生：廣玉蘭的美還美在它開(kāi)花時(shí)的各種形態(tài)。你們看，這些花有的含苞待放……甜美純潔，惹人喜愛(ài)。
師：同學(xué)們邊讀邊想象花開(kāi)時(shí)的不同形態(tài)。
師：誰(shuí)愿意讀一讀描寫(xiě)花開(kāi)時(shí)語(yǔ)句。
（這一段話并不難懂，課文中的插圖把花開(kāi)時(shí)的形態(tài)描摹的形象逼真，在加上語(yǔ)句傳神的描寫(xiě)，學(xué)生很容易把文字背后的像看出來(lái)讀出來(lái)，我覺(jué)得語(yǔ)言的魅力、語(yǔ)言的情味大減，限制了學(xué)生在閱讀中的想象和聯(lián)想）
師：為什么花剛剛綻放小蜜蜂就迫不及待的鉆進(jìn)去哪？
生：那時(shí)因?yàn)閺V玉蘭的美，廣玉蘭的花香深深吸引了小蜜蜂。
師：誰(shuí)摸過(guò)嬰兒的笑臉？
生：光滑柔嫩，惹人喜愛(ài)，感覺(jué)好極了。
師：這就是開(kāi)花時(shí)的廣玉蘭，此情此景，能告訴老師你此時(shí)賞花時(shí)的感覺(jué)嗎？
生：我看著看著，好想被陶醉了。
師：那陶醉是一種什么樣的感受？
生：看著花，我都不想回家了。
生：我在花間流連，幸福的把眼睛都閉上了。
師：同學(xué)們是這樣，我這個(gè)當(dāng)老師的何嘗不是如此。想聽(tīng)老師讀這一段嗎？（范讀）
師：同學(xué)們?cè)賮?lái)讀者一段，我相信廣玉蘭的美會(huì)讓同學(xué)們忘掉一切的。
（學(xué)生的朗讀中滲透了自己的情感，真正做到了情動(dòng)而詞發(fā)。這時(shí)的朗讀，真正變成了我口說(shuō)我心。）
二解讀廣玉蘭的生生不息的品格。
師：作者說(shuō)，她愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，愛(ài)廣玉蘭的美，但它更愛(ài)廣玉蘭無(wú)旺盛的生命力。它無(wú)比旺盛的生命力從那些語(yǔ)句中表現(xiàn)出來(lái)的，同學(xué)繼續(xù)讀課文，好好找一找。（讀找）
生：花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它以長(zhǎng)成盡兩寸長(zhǎng)的圓徑。圓徑上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育新生命的種子。
生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
生：密集油亮的葉子終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。
生：秋冬時(shí)節(jié)，許多樹(shù)的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點(diǎn)著自然。
師：通過(guò)剛才的回答，我想廣玉蘭的充滿旺盛力的形象已經(jīng)深深的走入同學(xué)們的內(nèi)心，變成了你們生命中的一部分。能用自己的聲音把廣玉蘭的這種生生不息，充滿旺盛生命力的形象表現(xiàn)出來(lái)嗎？
（這一部分已經(jīng)沒(méi)有必要進(jìn)行過(guò)多的講解、過(guò)多的提問(wèn)，過(guò)多的咀嚼詞句，學(xué)生的朗讀已經(jīng)說(shuō)明了一切。）
三、解讀廣玉蘭謙遜不張揚(yáng)的品格
（課文如果進(jìn)行到這，編者的教學(xué)目標(biāo)完成了，但我總感覺(jué)到缺少電什么。廣玉蘭是作者精心刻畫(huà)的一個(gè)形象，每個(gè)形象的背后都會(huì)蘊(yùn)含有作者人生態(tài)度、價(jià)值觀的命題。廣玉蘭淡淡的幽香，潔凈高雅惹人喜愛(ài)的樣子，不就是作者尋求安靜的美好情感留露嗎。這是不是作者寫(xiě)這篇文章想要要表達(dá)的一個(gè)另一個(gè)隱晦的意思哪？于是我又開(kāi)始引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步研讀文本）
師：同學(xué)們有沒(méi)有注意到廣玉蘭的香味是淡淡的，花兒是純潔高雅的，它沒(méi)有大紅大紫，大起大落。這簡(jiǎn)單的文字中僅僅是寫(xiě)花美，寫(xiě)它充滿旺盛的生命力哪？（學(xué)生陷入了思考當(dāng)中，課堂上靜悄悄的，孩子們盡情享受思考帶個(gè)他們的快樂(lè)。）
生：廣玉蘭不喜歡熱鬧。
生：廣玉蘭沒(méi)有其他花那樣炫耀自己的美麗。
生：廣玉蘭雖然美，雖然具有旺盛的生命力，但它不張揚(yáng)，仍然用美裝點(diǎn)著自然。