19、夾竹桃教學(xué)反思多篇
首先，為了讓學(xué)生體味作者情感，我抓住一個(gè)“愛(ài)”字，設(shè)計(jì)了一條情感線。以“季先生喜愛(ài)的夾竹桃什么樣子呢”導(dǎo)入第二自然段的學(xué)習(xí)；再以“其實(shí)，夾竹桃之所以讓季先生愛(ài)著，戀著，更緣于它可貴的韌性”過(guò)渡到三、四自然段的學(xué)習(xí)；最后以“但是夾竹桃的妙處還不止于此。讓季先生深愛(ài)著的月光下的夾竹桃。”引導(dǎo)到第五自然段的學(xué)習(xí)。從“喜愛(ài)——愛(ài)著、戀著——深愛(ài)”教學(xué)逐步深入，學(xué)生的情感逐步升華。把握住文章的情感基調(diào)，就抓住了文章的靈魂，學(xué)生的朗讀體會(huì)與感悟就有了方向。所以一堂課下來(lái)，學(xué)生們的朗讀飽含深情。一次次的朗讀可看出學(xué)生們的感悟與理解在一次次加深。
第二，在幫學(xué)生突破難點(diǎn)時(shí)，我做了深層次的思考，不能僅局限于文字表面的理解，應(yīng)與生活想聯(lián)系樹立一種“大語(yǔ)文”的觀念。語(yǔ)文來(lái)源生活，而生活中皆有語(yǔ)文。要讓這種“可貴的韌性”引導(dǎo)孩子們樹立正確的人生觀，正確面對(duì)生活，要讓學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光去感受生活中的美。于是，在學(xué)生具體理解夾竹桃的“韌性”后，我與學(xué)生進(jìn)行了一次心與心的交流與對(duì)話：“同學(xué)們，其實(shí)每個(gè)人的生活都不可能一帆風(fēng)順，一段時(shí)間以來(lái)，我的生活也面臨著很大的困境，而讓我從困境中走出來(lái)笑著面對(duì)每一天的，除了朋友的安慰，還是因?yàn)槲蚁氲搅藠A竹桃……它可貴的韌性告訴我們?cè)趯?lái)的成長(zhǎng)道路上，在以后的生活中如何去面對(duì)坎坷，面對(duì)逆境呢？”學(xué)生們各抒己見(jiàn)，一句句話充滿希望，充滿活力，讓人感動(dòng)。之后，我又用泰戈?duì)柕囊?a href="http://www.jcsycorp.com/tool/mingrenmingyan/">名言“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生精彩地生活。最后，再帶著這樣的感悟去讀文章，學(xué)生真是讀得深情無(wú)比。
教學(xué)反思；
1、如何進(jìn)行深層次的朗讀指導(dǎo)？
朗讀指導(dǎo)如何進(jìn)一步深入，我覺(jué)得是值得大家探討的一個(gè)問(wèn)題。本節(jié)課的朗讀機(jī)會(huì)雖然很多，但是我不得不承認(rèn)，指導(dǎo)是不到位的，學(xué)生的朗讀在課堂上沒(méi)有得到真正的提高。如果學(xué)生真能做到用心去讀，應(yīng)該不會(huì)出現(xiàn)敷衍性的朗讀。雖然在老師的提醒下他們的朗讀有一定的改善，但也只是語(yǔ)調(diào)輕重上的改觀，并沒(méi)有真正從內(nèi)心去感受夾竹桃的韌性，然后通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
又如在讀夾竹桃醉人的花香那段時(shí)，一開(kāi)始學(xué)生對(duì)濃烈的花香感受不深，在經(jīng)過(guò)啟發(fā)后有了一定的認(rèn)識(shí)，但是在讀的時(shí)候依然沒(méi)有沉浸在里面。經(jīng)過(guò)老師的語(yǔ)言點(diǎn)撥，有了改善，但為了顧及整堂課的時(shí)間，我沒(méi)有進(jìn)一步深入指導(dǎo)讀好這段話，學(xué)生沒(méi)有真正沉浸到這種氛圍中。
2、高年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)滲透寫作指導(dǎo)
課后，回顧自己的課堂，似乎總覺(jué)得還可以充實(shí)些什么，后來(lái)再仔細(xì)研讀文本，才豁然開(kāi)朗，就本課來(lái)說(shuō)，運(yùn)用比擬手法突出夾竹桃，是本文的主要寫作特色，可以指導(dǎo)學(xué)生模仿運(yùn)用到自己的寫作中去。寫對(duì)月下夾竹桃的幻想一段非常細(xì)膩，充分表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃喜愛(ài)的情感。可以讓學(xué)生動(dòng)用自己的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)，去感受月下夾竹桃的美妙。學(xué)會(huì)用這種方法去寫一種身邊的植物。因此我最后布置的作業(yè)不應(yīng)該只是讓學(xué)生寫一段話夸夸夾竹桃，還可以讓學(xué)生模仿本文的寫法寫身邊的一種植物。
3、課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，教無(wú)止境，學(xué)無(wú)止境，真正靜下心來(lái)研讀課文，真正實(shí)實(shí)在在走進(jìn)課堂，真正以一個(gè)批判者的角度來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思，才會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多精彩之處還在等著我們挖掘，才會(huì)發(fā)現(xiàn)還有很多遺憾留著我們?cè)趯?lái)的課堂中去彌補(bǔ)。