19、夾竹桃教學反思多篇
教學反思：
要想有效地啟發(fā)學生想象，我認為應有效調集學生自己的生活經(jīng)驗。所以在第一課時初步感知“幻想”后，我讓學生晚上到我們這座城市有夾竹桃的地方去看看夾竹桃，或上網(wǎng)看圖片，也寫寫自己看后的幻想，再在課上交流討論。我設計了這樣的仿寫：我幻想月光下的夾竹桃是（
）。并出示了自己的幻想：（海底“珊瑚群”，這兒一叢，那兒一簇，蟲蛾飛過，正是游魚穿梭其中，流連嬉戲。）（“皮影戲”，墻壁就是現(xiàn)成的屏幕，一個個皮影人物陸續(xù)登場，一陣風過，沙沙作響，果然是他們說說悄悄話）同學們也不甘示弱，精彩的發(fā)言讓我不禁驚嘆他們的想象力真豐富。課后，我又思考這一環(huán)節(jié)是否有為本課教學提前灌輸之嫌呢？也許讓學生觀察，學文后，在課上當堂寫更合理些，但我又怕學生錯失觀察后一閃而過的靈感。
設置良好的情境，有助于幫助學生進行知識的有效內化，為了讓學生感受夾竹桃的美好形象，我準備了精美的圖片，課堂上，結合教學適時地讓學生反復欣賞，同時，對文中主要內容我也把它們歸結為三幅圖畫名：雪火交融、三季吐艷、月下幻影。學生形象深刻，更有助于學生加強對文章內化的記憶。
總之，課前的思考，有助于有效教學，智慧教學；課后的思考，有助于發(fā)展與提高。只有教師學會思考，才能教會學生思考，才能使我們的教學更富有意義。
教學反思：
這是作家季羨林寫的一篇散文。夾竹桃是我國各地常見的觀賞植物，因葉片像竹，花朵如桃而得名。這篇散文描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動人，表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。
運用比趁手法突出夾竹桃，是本文的主要寫作特色，課文第3自然段濃墨重彩描繪了院子里的14種花，爭奇斗艷，只有夾竹桃“悄悄地一聲不響”，總是迎風吐艷。這樣寫，起到了對比襯托作用，更加突出了夾竹桃具有可貴的韌性。另外，描寫月光下的夾竹桃，筆觸細致入微，尤其是“我幻想……我幻想……我幻想……”的排比句式，把夾竹桃引發(fā)“我”的幻想寫得生動有致，引人遐想不已。本課的重點是通過朗讀課文，讓學生感受夾竹桃可貴的韌性和作者描寫的月下夾竹桃。借助文本細膩的筆觸，優(yōu)美的描寫，得到學生基本的感知是不成問題的。