《夾竹桃》第三課時
教學(xué)目標(biāo)：1、品悟文章的語言美；
2、練習(xí)背誦課文四、五兩小節(jié)。
3、適當(dāng)進(jìn)行課外拓展。
教前準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過程：
一、揭題、板題、讀題。
二、復(fù)習(xí)引領(lǐng)：
通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（教者相機(jī)板書）
[在實(shí)際教學(xué)時，這一環(huán)節(jié)給了充分的時間讓學(xué)生去說，有孩子說了對于夾竹桃這一植物的了解，有孩子說了對于季羨林先生的了解，前兩節(jié)課上我們交流過收集的資料。也有學(xué)生說出了課文的關(guān)鍵：“夾竹桃不僅具有可貴的韌性，還能引起我許多幻想。”并能說出可貴的韌性體現(xiàn)在哪些方面，又引起了我哪些幻想。只是自覺這一環(huán)節(jié)還是把握得不太好，說的同學(xué)多了，但牽扯的時間過長了些。]三、品讀課文：
1、請大家在小組中讀一讀自己喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。（教師參與其中一組活動。）
[這里自己也有個小失誤，我們一般是分四人小組的，然后，有兩組不湊巧的是五人，我恰恰不明智地選了一五人小組，又恰恰有兩個孩子不止讀了一小節(jié)，導(dǎo)致有的小組已寂然無聲，這一組還在讀。還好，孩子們還比較聰明，有的歇了會兒又繼續(xù)讀。只是這里又浪費(fèi)了些時間。當(dāng)然，這也與自己準(zhǔn)備不充分有關(guān)，因?yàn)闆]想著很鄭重地來上，所以，第二節(jié)課上課，我是早上到校后才將大體教學(xué)流程寫了下來。所以，課上一些細(xì)節(jié)事前就沒好好揣摩。] 2、指名讀自己喜歡的自然段并進(jìn)行評價。
[雖然教案上只是簡單的一句話，但實(shí)際教學(xué)過程中是一大重點(diǎn)。就是讓孩子們反復(fù)地讀，反復(fù)地說，比較、品味，該如何讀好。有意思的是有兩個小男子漢就第五小節(jié)“月光下的夾竹桃”如何朗讀較上了勁兒。一個是飽含深情的，甚至有激qing四溢的味道；另一個則語調(diào)沉婉，徐徐道來。互相之間還各不相讓，闡述理由，都覺得自己的朗讀好。其他孩子也紛紛表明自己的看法。最后，我從兩方面歸結(jié)：一是第一節(jié)課讀過張中行先生寫的《季羨林》，了解到季先生是個極樸厚，有深情之人，沉郁溫婉更適合他；二是月色溶溶之際，也應(yīng)讀舒緩些。本來還設(shè)計了教師范讀這一環(huán)節(jié)，可來覺得孩子們讀得挺好，時間又不是很充足，這一環(huán)節(jié)就去掉了。]
3、自己輕聲讀課文，將自己喜歡的句子或是你認(rèn)為寫得好的句子用浪線畫出來，并在旁邊寫上自己喜歡的原因或是說說好在什么地方？
[“不動筆墨不讀書”。此外，在交流時還是充分地讓大家說說自己的理解。] 4、過渡：季羨林先生不愧是一位大家，文章語言典雅清麗，用字、用詞非常考究，我在讀他的文章時，常常領(lǐng)悟到詩詞的意境。一些典故季先生信手拈來，又用得自然而然，不露痕跡。
5、與生分享自己的閱讀感受。（小黑板出示句子。）
①“每年春天，迎春花首先開出黃色的小花，報告春的消息。”
（“俏也不爭春，只把春來報。——毛澤東《卜算子詠梅》）
②“夜來香的香氣熏透了整個的夏夜的庭院，是我什么時候也不會忘記的。”
（“熏透愁人千里夢，卻無情。——李清照《攤破浣溪紗》[說的是桂花香]）
③“在深秋的清冷里“
（“寂寞梧桐深院，鎖清秋。”——李煜《烏夜啼》[或曰《相見歡》] （“多情自古傷離別，更哪堪，冷落清秋節(jié)。”——柳永《雨霖鈴》）