《夾竹桃》第一課時教學(xué)實錄
五、意在課外。把握課文的脈絡(luò)之后，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一直被忽略的第三自然段，有學(xué)生提出疑問：這一自然段似乎與夾竹桃這一中心無關(guān)，作者有沒有走題？也有同學(xué)作出了回應(yīng)——這是對比襯托手法的巧妙運用。此時教師在肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上，適時打住，下節(jié)課再去體會對比襯托這種寫作手法的妙處，讓學(xué)生對下一節(jié)課充滿期待。再聯(lián)系本單元的《廣玉蘭》一課，讓學(xué)生找找廣玉蘭和夾竹桃的異同，從而更好地把握文本，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。
教學(xué)有法、但無定法、貴在得法。這次建湖之行，讓我受益匪淺。陳小平所長的諄諄教誨堅定了我對語文教學(xué)的認識；各位選手的精彩呈現(xiàn)激勵我不斷提高自己；名師的課堂點評，使我找到了一面可以照到自身不足的鏡子！在此，請讓我說一聲感謝，感謝大豐市第三小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)同事們對我的關(guān)心與幫助；感謝大豐市教研室陳永平主任的指導(dǎo)與鼓勵；感謝鹽城市教科院為我們搭建的成長平臺！路漫漫，吾將上下而求索！