5、負荊請罪（2教時）
3、排演小話劇，以深化語言訓練。
課前思考3：
1.把握劇目內容:第一教時疏通劇本,理清主要人物關系,說清每一幕的故事梗概。
板書： 韓勃 藺相如 廉頗
委 屈 和為貴、為國著想 有意侮辱
恍然大悟 深明大義、寬容大量 負荊請罪
2.把握人物特點:
藺相如： 一心為國，深明大義，以和為貴；寬容大量。
廉頗：知錯就改，爽直磊落。
3.圖文結合,劇本補白:
第二幕中對藺相如話語前的（）補白，體會細節描寫對人物形象的烘托。
課后反思1：
工具性和人文性的統一。將理解、積累、運用巧妙地整合在一起。深入地讀課文，揣摩每個詞每句話的意思，感悟人物的個性特征。其間，咬文嚼字，思辯推敲，學生大大錘煉了遣詞造句的能力。“唇槍舌戰”、“寬容大度”、“深明大意”、“負荊請罪”等等詞語推敲選用的背后往往是復雜的思維活動，這不僅積累了語言，積淀了語感，更培育了智慧，使學生感受了對聯的魄力，提高了文化品味。學生通過研讀劇本，了解了人物的不同性格，在分角色朗讀時能繪聲繪色，表演時，加上動作和神情，使人物栩栩如生。
授后小記1：
在《負荊請罪》教學設計中，我所尊崇的是讓學生進行個性化的學習。學習內容，自主選擇：詳讀什么，選讀什么，品味什么，個體決定。默讀，朗讀，瀏覽等讀書方式，不加限制。思維方式，開放自由：多角度評述藺相如、廉頗，可總體概括，可細節描繪，可褒揚可貶抑。在此過程中教師和學生是一種交互主題關系，誰都可以認同，誰都可以提出異議，自由評定，思維飛揚，呈現出價值的多元化。這一切造就了自主、合作、探究的濃濃氛圍。看過大家的思考，我覺得確實很有必要進行對課外知識的補充。這有助于對劇本中人物形象更好的認識。
授后小記2：
成功的補白：當學第二幕時，我放手讓學生去讀，在熟讀的基礎上概括主要內容，再談談對人物的理解，扣“老邁昏庸”、“深明大義”、“寬容大度”結合文本內容談談自己的理解。我覺得學生對“老邁昏庸”的解讀非常到位，不僅善于從文本中去尋找有力的證據，還能發表自己的看法，在此基礎上，讓學生對兩位主人公進行對白時動作和表情的補白。學生寫到：廉頗滿面羞愧，低著頭，雙手抱拳說……；藺相如激動地攙扶著廉頗，四目對視……，從這些補白中我們可以感受到學生對人物的準確把握，同時對如何注重細節的描寫，表現人物形象有了較為深刻的理解。