習作 1 教案3
習作 1教學目標：
1、通過交流，能重新審視自己的假期生活，體悟到假期中最值得記錄下來的經歷。
2、根據作文要求，自擬題目，生動再現假期中感受最深的一段生活經歷。
教學準備：
1、開學組織學生在班級內開展“漫話暑假”的活動。
2、搜集和暑假生活有關的文章。
3、教師準備幾篇相類似的文章（主要目的是拓寬學生的選材和習作思路）。
教學時間：兩課時
教學過程：
一、組織對話，喚醒體驗
1、談話交流，喚起記憶。
開學初，我們在家一起交流了務自的暑假生活。大家都打開了話匣子，滔滔不絕地講述著各自的經歷和感受。現在，老師又要求大家再想一想，這個暑假，你有什么地方和別人的暑假不一樣，和以往過的暑假不一樣？或者說某一段經歷讓你到現在似乎還歷歷在目，想塌這段經歷，心中某種感受就特別嚴重強烈。
2、如果現在老師再給大家一個機會，再進行一次暑假生活的交流，你們準備好怎么交流了嗎？{用這樣的問題再一次激起學生的思考，進而激發(fā)他的表達欲望。}
3、指名一位學生進行匯報交流（這名學生的素材必須要有典型意義），然后利用這些素材進行相應的指導。
二、選材引路，討論寫法
1、出示“漫談暑假生活”交流表，老師：如果要讓剛才這位同學的匯報更有效，更具有吸引力，我們一起來想想辦法，看怎么樣構思，可能會更好。
交流題目
自我感受
事情梗概
經歷“亮點”（作為匯報重點的內容）
2、引導學生出謀劃策，老師根據學生的意見完成這張表格。在完成表格的同時，進行必要的指導。
指導一：題目的擬定（新穎、簡潔，容易激起聽眾或讀者的興趣）
指導二：匯報主題的確定（應該好好想一想：這件事或這段經歷說明了什么？有什么價值？）
指導三：匯報重點的確定（為了使聽眾能認同你的感受，或者說能讓聽眾聽后和你產生相同的感悟，應該將匯報的亮點凸現出來。也就是說，在講述一件事情的過程中，一定要抓住一個重點，少一些“節(jié)外生枝”。）
3、老師為每人發(fā)一份“漫談暑假生活”的表格，讓每個學生從自己的暑假生活中選擇一段經歷，嘗試著做一個匯報計劃。
4、學生根據要求，獨立完成這份表格，教師巡回指導，及進發(fā)現問題，適時提供幫助。
5、小組交流各自的匯報重點，然后選擇兩位同學做全班匯報。（選擇的標準：一是主題和亮點選擇上特別有創(chuàng)意的同學；另一種是仍然不會選材和剪材的同學。）
6、
三、當堂寫作，及時反饋
1、教師提供一些范例，以拓寬學生的思路。
2、學生當堂寫作，教師巡視課堂，及時發(fā)現學生寫作過程中的問題，并給予相應的指導。如果是共性問題，就進行集體講評。
四、學生交流，修改習作
五、眷寫習作。
課前思考1：
在開學初就讓學生進行了一次小練筆關于暑假生活的。批閱下來發(fā)現，學生的假期生活是挺豐富的，旅游、會友、釣魚、看書……但寫到作文中只有事的經過或是羅列，沒有“情”的相隨，這次習作的重點是讓學生注重“情”的抒發(fā)。高年段的作文要求中的重點也就是學生能流暢地表述想說的話，讓讀者感受到自己的真實情感并能產生共鳴。
張老師的表格設計值得借鑒，要在課前就讓學生有所準備。