10、生命的林子（２課時） 含反思
奮力生長 水深龍多
郁郁蔥蔥 香火鼎盛
遮天蔽日 名滿天下
交流。法門寺就是這一片莽莽蒼蒼的大林子，在這個群體里，每個人都會不斷努力，力爭上游，所以最后都有可能成為棟梁，而在偏僻的小寺，雖然鶴立雞群，但因為缺少競爭，終會閉門造車，坐井觀天，成績平平。對于立志成才的玄奘來說，水深龍多的法門寺就是他生命的林子啊！（板書：法門寺 玄奘）
4.方丈的話真是意味深長啊！請同學們評評方丈這個人。
5.現(xiàn)在，你明白玄奘為何不離開法門寺了嗎？在玄奘看來，法門寺就是一片大林子，是一片怎樣的大林子？（讀詞）
6.小結(jié)：法門寺還是那個法門寺,只是玄奘對于自己成長的認識改變了，所以他的決定也改變了。指導朗讀第9小節(jié)，再次體味感悟，玄奘的慚愧和幡然醒悟。
7.玄奘決定留下之后，又見到了勸他離開法門寺的那個人。他們之間會說些什么？聯(lián)系課文內(nèi)容，展開想象，續(xù)寫一段話。
四、釋題：
通過續(xù)寫，充分展現(xiàn)了大家對文章的理解和感悟，現(xiàn)在讓我們再來看課題，你理解了文題了嗎？
讀讀文章的最后一節(jié)。是的，一個想要成才的人是不能遠離社會這個群體的，就像一棵大樹，不能遠離森林。
五、結(jié)合實例，理解課題內(nèi)涵
1.總結(jié)：文章的作者通過講述玄奘年輕時的一段經(jīng)歷，告訴我們一個關(guān)于競爭的道理。生命的林子無處不在。對于一棵想成為棟梁的大樹來說，他生命的林子是什么？樹林是他生命的林子
2.對于想成為高僧的玄奘來說他生命的林子？
3.對于想獲得成功的人來說？
4.其實，對于同學們來說？我們的學校就是一片生命的林子，祝愿同學們在這片林子中茁壯成長。讓我們再次齊讀文章的最后一段話。
六、作業(yè)
續(xù)寫：
板書設計：
松林 松樹
生命的林子 法門寺 玄奘
社會 立志成才的人
課后反思：
教學內(nèi)容要選擇，更要優(yōu)化組合。
本課詞語很多，詞語教學當然是本課繞不過去的教學重點。課文的內(nèi)容的理解這當然也是一個重要的學習任務。但詞語不是孤立的存在，課文的內(nèi)容也需要憑借詞語來表現(xiàn)，所以當把詞語教學與課堂內(nèi)容理解結(jié)合起來，教學的“有效”就充分顯露出來了。我們都知道，散亂詞語的記憶與把詞語組合一個意義群記憶是完全不同的負擔，同樣，本課中的“香火鼎盛 香客如流 名滿天下 水深龍多 喧喧嚷嚷 高僧濟濟”是對法門寺特點的概括。這直接與課文的事件相關(guān)，正是因為這樣的法門寺，玄奘才感到有壓力要走，也正是這樣的法門寺，經(jīng)過方丈“生命的林子”點化，于是法門寺又對玄奘產(chǎn)生了巨大的吸引力。劉老師課堂前面讓學生用這些詞語說“走”的原因，后面讓學生加上“生命的林子”說“留”的理由，這課堂一前一后的彼此眺望，既對課文內(nèi)容有了深度挖掘，也是一次次帶領(lǐng)學生擦亮詞語的過程。