《鞋匠的兒子》（第一課時）教學設計
（二）篩選資源適度、適用。
教師利用資源進行拓展性的教學，并不是越多越好。一些教師在引入資源時往往易出現貪多求全的現象，忽視了資源運用的針對性和實效性。在眾多與文本有關的資料中，倪老師注意了合理選擇，避免了拓展同時，本末倒置，增加負擔。如本課教學的重點是對林肯三段話的理解，要讓學生透過文字，感知人物大度、謙虛等品質和“人人平等”的思想。當學生對林肯的平等思想難以體會時，倪老師巧妙地引入了林肯的一段演說詞，讓學生在閱讀課外資源的基礎上，再讀文本，課內外知識的有效整合，突破了學生學習的難點，促進了學生對人物形象的更深層次的認識。
（三）挖掘資源適宜、適當。
教師要有一雙“慧眼”，善于挖掘語文教材中的隱性資源。倪老師教學生字時，調用了熟字“唇”，學生在和生字“辱”的比較中，既快速地記住了生字，又正確書寫了漢字。教師在引導學生感悟林肯的高尚品質時，抓住了文章的關鍵詞，進行教學，如體會林肯對父親的愛和尊敬時，緊扣了三個“永遠”，感知林肯“謙虛”品質時，抓住了一個“好”。教師還挖掘了文章隱線，引導學生閱讀反映參議員態度變化的詞語，進一步體會林肯品質的高尚。緊扣關鍵詞句的教學，對培養學生語感，提高課堂效率，起到了促進作用。
“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”有效地利用課程資源，能給課堂教學注入生命的活水，這“活水”，引領學生在自主探究的天地中，向更高層次邁進。