《孔子游春》教學(xué)實(shí)錄
生：以前想必也看過(guò)水，但沒(méi)說(shuō)出來(lái)。孔子在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教會(huì)他們適當(dāng)?shù)牡览怼?br> 師：這就是孔子說(shuō)的不憤不啟，不悱不發(fā)。真有智慧。一起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師：水是司空見(jiàn)慣的東西，孔子卻能從中看出深?yuàn)W的道理呢？為什么呢？請(qǐng)瀏覽三到六自然段，把你發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)圈畫(huà)下來(lái)。
生：請(qǐng)大家看第七自然段。閉關(guān)。這個(gè)詞看出來(lái)
師：處處留心，時(shí)時(shí)留心，就能發(fā)現(xiàn)智慧。
生：動(dòng)情、沉思
師：你關(guān)注了這兩個(gè)詞。動(dòng)情是什么意思
生：他已經(jīng)把自己的情感融入了進(jìn)去。
師：還有一個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？
生：陷入了沉思。
師：還有一個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：心情很不平靜。
生：凝望
師：這是他的神態(tài)，你能看出什么？
生：在思考
生：老師定能看出如此深?yuàn)W的道理
師：因?yàn)閯?dòng)情，凝望，所以，他有智慧。孔子的智慧都凝聚在此，我們一起來(lái)讀一讀。
師：我們來(lái)關(guān)注論智的一部分，請(qǐng)讀一讀，然后說(shuō)說(shuō)你的看法。
生：從所有人都享受晚年的幸福。那時(shí)，經(jīng)常打仗。
生：我從孔子和弟子的談話(huà)中看出，不像是師徒，更像是朋友。
生：孔子還是一個(gè)循循善誘的人。
生：我從子路是個(gè)急性子，看出他的豪爽。孔子心懷志向，像水一樣。
師：這部分其他的內(nèi)容，你關(guān)注到?jīng)]有？
生：第十八小節(jié)的孔子讓弟子明白他的志向。但是我覺(jué)得孔子更滿(mǎn)意顏回的志向。
生：我覺(jué)得孔子很像我們的張老師。
師：同學(xué)們，第三部分言志部分，情意濃濃。我們來(lái)再現(xiàn)一下。誰(shuí)是急性子，請(qǐng)你來(lái)讀子路。誰(shuí)是溫文爾雅的人，請(qǐng)你來(lái)讀。再請(qǐng)孔子。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想象泗水河畔的動(dòng)人場(chǎng)景。
生開(kāi)始分角色讀。
師：剛才從言志的部分找到了智慧，你還能從什么地方找到智慧？
生說(shuō)。
師：再來(lái)讀一讀題目，你現(xiàn)在想說(shuō)什么？
生：我覺(jué)得一棵棵智慧的嫩芽正在茁壯成長(zhǎng)。
師：他還能利用游春教化弟子，有情義，有德行，善施教化。一起再來(lái)讀
生讀
師：能背下來(lái)嗎？練習(xí)。
作為一名特級(jí)教師，潘文彬老師的課堂，自然有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。但目前我能領(lǐng)悟并立即運(yùn)用的就是高年級(jí)課文中的“篇章概念”。
第一處：聽(tīng)寫(xiě)環(huán)節(jié)
課堂的伊始，潘文彬老師要求學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)課文中的一些成語(yǔ)，分別是“桃紅柳綠”、“綠草如茵”、“手舞足蹈”、“情不自禁”、“司空見(jiàn)慣”、“意味深長(zhǎng)”。我本以為只是普通的聽(tīng)寫(xiě)，最多也就是讓人感覺(jué)語(yǔ)文課還是上得比較扎實(shí)的，沒(méi)想到潘老師下面提出的第一個(gè)問(wèn)題是“看到這些詞語(yǔ)，你想到文中的哪些句子？”在學(xué)生回答充分后，緊接著又提出來(lái)“那你知道《孔子游春》這篇課文說(shuō)了哪些內(nèi)容了嗎？”這個(gè)時(shí)候我才恍然大悟，原來(lái)潘老師是為了讓學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行一次記憶的喚醒才去有目的地聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)啊！這也是更好地為下文的串講埋下了伏筆，作出了鋪墊。
第二處：解讀“有德行”環(huán)節(jié)
孔子和學(xué)生“論水”的這部分是本文的一個(gè)重
點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。我也曾考慮過(guò)該如何讓學(xué)生理解“有德行”、“有情義”、“有志向”和“善施教化”，但眼光始終都是局限在這一小節(jié)中，不停地削減問(wèn)題的難度來(lái)讓學(xué)生理解。但是潘老師的處理方法讓我眼前一亮，他并沒(méi)有降低對(duì)學(xué)生的要求，而是問(wèn)學(xué)生：“你能讀懂有德行嗎？”（生答“它是哺育一切生靈的乳汁”）“文中有一處就說(shuō)了它是哺育一切生靈的乳汁，在哪里呢？”潘老師就這樣很巧妙地把“有德行”和前文的一段描寫(xiě)春天景色的句子聯(lián)系在了一起，輕而易舉地把兩大難點(diǎn)攻破，處理得實(shí)在是妙！