《給家鄉孩子的信》教學設計之四
教學目標：
1、學會8個生字，會認1個生字。
2、通過自主讀書、相互討論，了解巴金爺爺信中的內容，領悟“生命的意義在于奉獻”等重點句子的含義，體會巴金爺爺對孩子們寄予的希望
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、從字里行間、從課外書以及網絡中了解巴金爺爺，受到巴金爺爺為人之道的感染，從而珍惜時間，學會做人，讓生命更有意義。
教學重點：
1、了解信的內容，體會作者表達的希望。
2、結合生活實際，談談對文中重要句子的體會。
教學難點：
1、理解“生命開花”。
2、理解巴金爺爺是“杰出人物”同時又是“普通人”。
教學準備：搜集巴金的有關資料、圖片
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
一、讀題質疑，簡介巴金。
板書課題，讀題，質疑：誰給家鄉孩子寫的信？信中寫了些什么？他的家鄉在哪里？巴金是個什么人？
巴金，原名李堯棠、字芾甘，筆名佩竿、余一、王文慧等。1904年11月25日出生于四川成都，2005年10月17日在上海逝世，享年101 歲。他1920年入成都外國語專門學校。1923年從封建家庭出走，就讀于上海和南京的中學。1927年初赴法國留學，寫成了處女作長篇小說《滅亡》，發表時始用巴金的筆名。1928年底回到上海，從事創作和翻譯。從1929年到1937年中，創作了主要代表作長篇小說《激流三部曲》中的《家》，以及《海的夢》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《愛情的三部曲》。（《霧》、《雨》、《電》）等中長篇小說，出版了《復仇》、《將軍》，《神·鬼·人》等短篇小說集和《海行集記》、《憶》。《短簡》等散文集。
他曾說：“我不是文學家。我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的國家和人民，我有無限的愛，靠用作品來表達我無窮無盡的感情。如果我的作品能夠給讀者帶來溫暖，我就十分滿意了。
“生的目標是什么？是豐富滿溢的生命。一個人的生命應該為他人放射，在必要的時候還應該為他人犧牲……自我犧牲是人的天性，就像植物不得不開花。”
“我們的生活信條應該是：忠實地行為，熱烈地愛人民，幫助那需要愛的，應對那摧殘愛的；在眾人的幸福里謀個人的快樂，在大眾的解放中求個人的自由。”
二、初讀課文，自主預習。
1、自學生字，把課文讀正確。
2、利用工具書和聯系上下文等方法，理解“爭先恐后”、“辜負”的含義。
3、在文中不懂的地方作上記號，在感受深刻的地方作上批注。
4、整體了解課文大意，試著理清信中的主要內容。
三、檢查預習，互動交流。
1、檢查生字讀音。注意：“鬧”是鼻音。
2、交流信中的主要內容。
（1）感謝家鄉孩子的來信；
（2）克服困難回信；
（3）原諒不能回鄉；
（4）寫作是為了表達感情；
（5）珍惜有限的時間；
（6）對孩子們的羨慕與祝福。
3、提出不懂的問題，小組或班級交流與解答。
四、回歸課文，練習正確、流利朗讀。
五、導析字形，練習書寫。