《給家鄉孩子的信》教學設計之四
“添”右上為“天”，“福”左邊不要加點，
六、巡視指導，評價書寫。
第二課時
一、談話導入，引領“標”。
“信”，是由單人旁和“言”字組成。實際上就是指的人在說話。這封信是巴金爺爺對他的家鄉的孩子所說的話。我們讀來也很受教益。你對哪些話感受很深呢？從這些話中你看出巴金爺爺是個什么人呢？字里行間又表達了他的什么情感呢？
二、細讀課文，感悟“話”。
同學們，自由小聲朗讀或默讀全文，細讀給你感受最深的句子，補充完善批注。
小組交流自己對有關句子的所感所悟。
全班交流重點句子，結合自己的實際談談體會。
——“我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間……一心為自己，一生為自己的人什么也不能得到。”
共三句話，三層意思：一是我們的愛、同情、精力、時間，除了維持自己的生存外，還有更多的可以奉獻別人；二是為別人奉獻了它們，生命才會有意義；三是一心為自己的人什么也得不到。
學生在理解的過程中，可以結合自己以及自己身邊的人舉例。
三、品讀話語，認識“人”。
1、品讀：“不要把我當成什么杰出人物，我只是一個普通人。”
在矛盾處激發學生思維：“杰出”與“普通”是一對意思相反的詞，為什么都用在巴金爺爺身上？他杰出在哪里？普通又在哪里？
2、結合文本與課外資料，解讀巴金爺爺的“杰出”。
（1）受愛戴；（2）作品多；（3）求奉獻；（4）惜時間。
相機理解“生命的意義在于奉獻而不在于享受”和“生命開花”。
相機補充2003年感動中國頒獎詞：巴金：穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。
3、結合文本與課外資料，解讀巴金爺爺的“普通”。
相機理解“我寫作，不是我有才華，而是我有感情”“我和別人一樣”等。
四、回讀全文，體會“情”。
1、再讀全文，體會巴金爺爺的情感：愛孩子、愛家鄉、愛祖國、愛同胞、愛生命。
2、重點體會巴金爺爺對孩子的喜愛和希望。
五、總結全文，激發“行”。
1、師：巴金爺爺用真誠、樸實的話語，讓我們明白了時間的寶貴，更讓我們領悟到生命的意義在于奉獻。正如巴金爺爺所說，同學們的面前有無比寬廣的道路，心中有那么多美好的事物。請大家好好學習吧！
2、請同學們把下面句子中的“你們”換成“我們”再讀讀吧！
——“你們面前有無比寬廣的道路，你們心里有那么多美好的事物，愛惜你們的寶貴時間，好好地學習吧。希望在你們身上。”
六、課堂作業，檢測“標”。
1、聽寫詞語：
熱鬧 無論 如何 原諒 無限 添彩 維持 羨慕 祝福
2、文中三次提到“生命開花”，每次是在說什么？你如何理解“生命開花”？
3、選做題：讀了這封信后，請給巴金爺爺寫一封寄往天堂的信。