六年級上冊語文第三單元教學(xué)設(shè)計(人教版)
設(shè)計理念:
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)提出了全新的理念,認(rèn)為閱讀是學(xué)生個性的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要求珍視學(xué)生獨特的感受和體驗——“個性化閱讀”。《別餓壞了那匹馬》全文描寫細(xì)膩、情真意切。本設(shè)計力圖讓學(xué)生自讀自悟,憑借自己的人生經(jīng)驗和閱讀敏感,去讀出自己“獨特的感受、體驗和理解”。
教學(xué)目標(biāo):
一、朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。
二、領(lǐng)會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
教學(xué)重、難點:
通過學(xué)習(xí)課文對人物的刻畫描寫,體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
搜集相關(guān)事例、課件。
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
每個人都不希望被欺騙,謊言可能會帶來很大的傷害,可是有些謊言卻是善良的,給人帶來真誠和溫暖。今天,我們就要走進(jìn)一個善良的謊言,讓我們一起去感受那份關(guān)心和溫暖。翻到書本第44頁,一起來學(xué)習(xí)第10課《別餓壞了那匹馬》。板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文
(一)學(xué)生自由讀課文,要求:
1.讀準(zhǔn)生字,聯(lián)系上下文想想新詞的意思。
2.把課文讀正確,讀流利。
3.思考:文章主要寫了什么事?文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”,用意是什么?
(二)反饋交流。
1.文章主要寫了什么事?
(主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會時,擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬,買下馬草,讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心,表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。)
2.文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”,用意是什么?
(它在文中出現(xiàn)了三次。第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年,離開書攤時,青年囑咐“我”的話。他的話,看起來是對自己家的那匹馬的關(guān)心,不讓它餓著,實則是免去了“我”尋找馬草買主的辛苦,讓我把時間花在看書上。第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時,吩咐妹妹碧云的話。這話既是說給妹妹聽的,暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草;更是說給“我”聽的,讓我能心安理得地看書。青年既幫助了“我”,又很好地維護(hù)了“我”的自尊。第三次是“我”對青年說的話。每天“我”都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景,心安理得地看書。關(guān)心馬,就是“我”對青年的關(guān)心。)
3.我們知道,原本無馬,為了幫助“我”能繼續(xù)看書,殘疾青年卻假稱有馬,你覺得這是一個怎樣的青年呢?
(殘疾青年具有善良、寬厚、善解人意的美好的心靈!)
三、細(xì)讀課文
(一)課文中有不少語句,表現(xiàn)了青年的美好品質(zhì)。讓我們找一找、畫一畫這些句子,然后用心讀一讀
(二)根據(jù)學(xué)生回答,課件隨機(jī)出示:
1.他先是一愣,繼之眼睛一亮對我笑道:“過來,讓我看看你的馬草。”(為什么先是一愣,繼之眼睛一亮?此時,攤主是怎么想的?)
2.他盯著姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:“聽見沒有,快把馬草提進(jìn)去。” (姑娘茫然的眼睛說明什么?)
3.“別別別……”他急了,“碧云!碧云!”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅,想擋住我的路,“你放下!等碧云來拿!”(他為什么急了?)