《人生禮贊》教學反思（通用4篇）

《人生禮贊》教學反思 篇1

　　人生禮贊教學反思

　　一、品味詩歌的主旨：

　　這是一首抒情詩。詩人用充滿激情昂揚的筆調，激勵人們在人生“遼闊的戰場中”，“壯麗的舞臺上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永遠滿懷著理想和期望。”

　　二、反復揣摩全詩的內涵：

　　第一節：詩人激昂地發出號召，號召人們在人生的歷程中，在人生的舞臺上要時刻“當一名闖將”，要戰斗，要勇往直前。

　　第二節：告誡人們要時刻直面現實，勇于乘風破浪，不怕困難和挫折。

　　第三節：詩人跳躍空間，從人生的成績角度告誡人們都能向偉人那樣留下足跡，留下成果。

　　第四節：再次變化角度，告誡人們我們要保持積極的人生態度，輝煌的人生成果會對他人產生積極的影響，會激起別人的斗志。

　　最后一節：收束全詩，再次向人們發出號召：人生要有理想，有追求。詩人的這個“行動號召”的深層意義是人們在現實生活中要時刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風破浪，最終定能成功。

　　三、激活學生詩的靈感，既而閃現創造性的火花

　　在教學中，為讓學生能與詩產生共鳴，我不僅注重通過多種形式的朗讀與體會相結合的辦法，讓學生理解、感悟、體驗文中的情感，還特別注重與學生生活實際相結合，我給了學生四個主題，讓學生仿寫出了一篇篇膾炙人口的詩歌。

　　《人生禮贊》教學反思

　　課文是一首抒情詩，作者用充滿激情的筆調，激勵人們"在世界這個遼闊的戰場中，在人生這個壯麗的舞臺上"，我們"不能"聽從命運的驅使，不要一味" 空想未來"，也"不要懷戀過去"，而應該"行動起來"，"振奮起來"，"不斷追求，有所作為"，激勵人們永遠滿懷理想和期望。全詩語句鏗鏘，讀起來瑯瑯上口，給人以一種奮發向上的激勵和感染。在教學中我做到了以下三點：

　　1、以讀為本，讀中探究

　　在教學中我注重通過多種形式的朗讀與體會相結合的辦法，讓學生理解，感悟，體驗文中的情感，并注重與生活實際相結合。如在理解詩歌內容時，讓學生自讀，小組讀，師生對讀，讓學生在多層次，多角度，多元化的閱讀中去感悟詩人的情感。在理解詩歌后，又讓學生聯系生活實際談體會。

　　2、巧設疑問，培養學生問題意識

　　這堂課中，引導學生結合課文內容大膽質疑，讓學生成為學習的主體，充分體現了老師"導"與學生"學"的課改觀念。

　　3、注意激發學生情感投入 

　　在這節課中，注意利用多種方法調動學生閱讀的積極性，并不斷激發學生的情感投入。

　　《人生禮贊》教學反思

　　這是一首抒情詩。詩人用充滿激情昂揚的筆調，激勵人們在人生“遼闊的戰場中”，“壯麗的舞臺上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永遠滿懷著理想和期望。” 在教學中著重從這幾方面入手：

　　1, 小組合作反復揣摩全詩的內涵：

　　第一節：詩人激昂地發出號召，號召人們在人生的歷程中，在人生的舞臺上要時刻“當一名闖將”，要戰斗，要勇往直前。

　　第二節：告誡人們要時刻直面現實，勇于乘風破浪，不怕困難和挫折。

　　第三節：詩人跳躍空間，從人生的成績角度告誡人們都能向偉人那樣留下足跡，留下成果。

　　第四節：再次變化角度，告誡人們我們要保持積極的人生態度，輝煌的人生成果會對他人產生積極的影響，會激起別人的斗志。

　　最后一節：收束全詩，再次向人們發出號召：人生要有理想，有追求。詩人的這個“行動號召”的深層意義是人們在現實生活中要時刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風破浪，最終定能成功。

　　2, 激活學生詩的靈感，既而閃現創造性的火花

　　在教學中，為讓學生能與詩產生共鳴，我不僅注重通過多種形式的朗讀與體會相結合的辦法，讓學生理解、感悟、體驗文中的情感，還特別注重與學生生活實際相結合，我給了學生四個主題，讓學生仿寫出了一篇篇膾炙人口的詩歌。在教學中我注重通過多種形式的朗讀與體會相結合的辦法，讓學生理解、感悟、體驗文中的情感，并注重與生活實際相結合。如在理解詩歌內容時，讓學生自瀆，小組讀，師生對讀，讓學生在多層次、多角度、多元化的閱讀中去感悟詩人的情感。在理解詩歌后，又讓學生聯系生活實際讀體會。

　　3、巧設疑問,培養學生問題意識.這堂課中,引導學生結合課文內容大膽質疑,讓學生成為學習的主體,充分體現了老師"導"與學生"學"的課改觀念.

《人生禮贊》教學反思 篇2

　　《人生禮贊》教學反思

　　自己備課的時候，第一遍讀這首詩就很喜歡，詩歌非常有激情，連平時不太喜歡抒發自己感情的我忍不住想朗誦一下，所以突發奇想，何不先讓學生來個朗誦比賽？由于之前在“讀”的方面強調的比較少，因為沒有形成習慣，所以孩子們剛開始還有點不好意思，但經過鼓勵加努力，最終結果還算可以。

　　這是一首抒情詩。詩人用充滿激情昂揚的筆調，激勵人們在人生“遼闊的戰場中”，“壯麗的舞臺上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永遠滿懷著理想和期望。”

　　在教學中我注重通過多種形式的朗讀與體會相結合的辦法，讓學生理解、感悟、體驗文中的情感，并注重與生活實際相結合。如在理解詩歌內容時，讓學生自瀆，小組讀，師生對讀，讓學生在多層次、多角度、多元化的閱讀中去感悟詩人的情感。在理解詩歌后，又讓學生聯系生活實際讀體會。

　　《人生禮贊》教學點滴

　　今天帶領學生學習美國浪漫主義詩人朗費羅的《人生禮贊》。說實話在備課的時候，我的心還在犯嘀咕，這首詩孩子們能懂嗎？我該怎樣引導呢？一大堆問號在我的腦海里，怎么也抹不去。懷著一顆忐忑不安的心，站在講臺上，我不知該從何說起？因為我的心是空的、虛的……我不敢正眼望著他們的眼睛，心虛得很哪！不是我沒認真備課，只是沒能找到突破口。可是既然已經來了，總不能改為自習吧！再說了，昨天已經布置預習任務了，不能打消孩子們的積極性。于是，我定定神，開始了講課。首先，檢查預習情況，請了一位女生讀詩。接著讓他們自由朗讀，等會說說自己的感悟。趁著這功夫，我也趕緊放聲朗讀起來。說也奇怪，平常不怎么認真讀書的他們，今天讀得可認真了，似乎互相在較勁呢！

　　讀完以后，他們積極踴躍地發言，盡情向大家表述自己的觀點。嘿，個個評說的有模有樣，讓人叫好。真沒想到，先前的擔憂真是杞人憂天了！接下來的課我就得心應手了，時間很快就過去了。

　　這班學生喜歡表現自己，今后，也許可以經常使用這種方法，讓他們既能深入理解課文，又鍛煉自己的膽量，還可以激起他們的學習積極性，真是一舉多得啊！

《人生禮贊》教學反思 篇3

　　……

　　師：齊讀課題。

　　生：齊讀課題。

　　師：從課題中你體會到作者對人生的態度是什么？

　　生：珍惜。

　　師：把你的體會送進去再讀課題。

　　生：讀課題。

　　師：還體會到了什么？

　　生：對人生的熱愛。

　　師：把自己的體會送進去再讀課題。

　　生：讀課題。

　　師：還有什么體會？

　　生：高尚的人生態度。

　　師：那就是不低級不庸俗的人生態度。

　　師：還有什么體會？

　　生：積極樂觀的人生態度。

　　師：把自己的體會送進去再讀課題。

　　生：再次齊讀課題。

　　師：聯系生活實際說說，怎樣的人生態度是積極樂觀的人生態度？

　　生1：遇到困難和挫折不恢心，不悲傷、不嘆氣。

　　生2：有理想，有追求。

　　生3：敢于同命運抗爭。

　　師：那么，美國19世紀著名的浪漫主義詩人朗費羅，他認為怎樣的人生態度才是值得我們禮贊的呢？我們一起到文中去看看吧。

　　生：自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　……

　　師：喜歡第一節的同學一起讀，其它同學看看自己從中體會到了什么？

　　生：部分學生讀第一節。

　　師：在這一節中，作者讓我們怎樣做，這樣的人生態度才是積極樂觀的、值得人們禮贊的？

　　生：不要做任命運驅使的牛羊。

　　師：命運怎樣驅使？

　　生1：叫我們朝哪里，我們就往哪里。

　　生2：叫我們干什么，我們就干什么。

　　師：被人拿著鞭子驅趕的人就是？

　　生（齊）：牛羊。

　　師：那我們要怎樣做呢？

　　生：在戰斗中做一名闖將。

　　師：戰斗？戰斗在哪里？

　　生：戰場上。

　　師：什么地方的戰場上？

　　生：世界這個遼闊的戰場上。

　　師：作者把什么比作戰場？

　　生：世界。

　　師：我們常說，讓世界更加美好、和諧。這里，怎么說世界是戰場呢？難道作者希望世界隨時隨地都戰火紛紛、硝煙迷漫嗎？

　　生：不，雖然我們現在沒有拿槍、沒有拿炮，也看不到紛紛的戰火，聞不到迷漫的硝煙，但到處都有激烈的競爭，這競爭就是戰爭。

　　師：在這激烈的競爭中，我們應該怎么做呢？

　　生：做一名闖將。

　　師：否則？

　　生：否則我們就會落后，就會被淘汰。

　　師：我們不僅在要戰場上做一名闖將，我們在哪里也應該做一名闖將？

　　生：在人生的舞臺上。

　　師：在這里，作者又把什么比作什么？

　　生：把人生比作舞臺。

　　師：人生怎么會像舞臺？

　　生1：（說不好）

　　生2：（理解有誤）

　　生3：人生的許多經歷豐富多彩，就像一個絢麗的大舞臺。

　　（學生在這里卡住了。）

　　師：一個人的一生要經歷許多事，同時也要走過許多路。在這條漫漫的人生路上，我們會看到許多美麗的風景，也會經歷許多感

　　人的故事。因此，這路就像？

　　生：舞臺。

　　師：而我們所看到的、所經歷的，就像是正在上演的？

　　生：精彩節目。

　　師：作者告訴我們，在人生這個壯麗的舞臺上，我們也應該做？

　　生：一名闖將。

　　師：怎樣闖？

　　生：不做任命運驅使的牛羊。

　　生2：要敢于同命運抗爭。

　　生3：要努力，要奮斗。

　　師：這樣的人生態度才是值得？

　　生：禮贊的。

　　師：既然這樣的人生態度才是值得我們禮贊的，那讓我們振奮起來行動吧。

　　生：齊讀最后一節。

　　……

　　反思：我一直在想，透過這首詩，如何來解讀朗費羅的人生態度，如何理解他對人們的期望。直到教學這首詩時，我仍然感到迷惘。我想，編者把這篇文章安排在以“生命”為主題的這個主題單元里，應該還有編者的意圖：是不是想讓我們的孩子應該知道生命的價值和意義之所在？因著這樣的理解，我在教學一文時，讓孩子們理解小草的生命價值和意義——那就是不畏艱辛、奮然向上；在教學《琥珀》時，讓孩子們理解生命價值的永恒。因此，在教學本文時，我著力引導孩子們樹立積極樂觀的人生態度，這樣的人生態度才值得人們帶著崇高的敬意去贊美，借此讓孩子們明白，這樣的生命才有意義，才有價值。

《人生禮贊》教學反思 篇4

　　師:喜歡這節詩的孩子舉手.   

　　生:(好些孩子紛紛舉起了手)    

　　師:喜歡的孩子一起讀讀.    

　　生:(孩子們深情朗讀)    

　　師:說說你們喜歡這節詩的理由.   

　　生:這節詩告訴我們不管未來多么美好,也不要去空想.    

　　師追問:未來那么美好,為什么不能去想?我偏要想呢?     

　　生:未來雖然美好,如果我們只是一味地去想,而不付諸行動,它也不會變成現實.所以不能去想,想也是白想.而且還誤了現實應該做的事情.   

　　師:哦,原來是這樣.謝謝你的指點,我不再去空想那美好的未來了,從現在開始,奮發努力,讓美好的未來變成現實.   

　　生:我喜歡這節是因為作者告訴我們不要懷戀過去,哪怕過去自己做出過驚天動地的事情.   

　　師:我過去做出過驚天動地的成就,為什么就不能懷戀呢?我就想躺在過去的成績上面睡大覺呢?   

　　生:就算你過去取得的成績多么驚人,那也是屬于過去.如果總是想著自己過去所取得的成績,現在就什么也不想做了,更不要說今后了.   

　　生:成績畢竟屬于過去.現在和今后如何,還得從現在開始努力. 

　　生:要想取得新的成績,就不能總想著過去的成績.   

　　師:未來不能想,過去又不能想,那我應該怎么辦呢?    

　　生:面對現實,不畏困難和挫折,勇敢地向前.    

　　師:你是從哪句知道的?   

　　生:行動起來吧,讓生命之舟乘風破浪.   

　　師:"風"指什么?"浪"又指什么?    

　　生:指人生路上的各種困難和挫折.   

　　師:如果把生命比作小舟,那又把什么比作大海?    

　　生:人生的旅途.   

　　師:那我應該從什么時候開始行動呢?明天?還是后天?    

　　生(一齊):就在此刻!    

　　師:那這節詩作者究竟想跟我們說什么呢?    

　　生(好多手舉了起來):要我們面對現實,不怕困難和挫折,勇敢前進.    

　　師:既然這么喜歡這節,怎樣才能讀好呢?自己試試看.    

　　生:讀.   

　　生:讀.   

　　生:齊讀.

　　反思:教學這首詩時,我充分讓孩子們交流自己從詩中讀懂的內容.為了激發學生把詩意理解得更為透徹,自己還扮演了一個不懂道理的倔強孩子,讓他們來給我講道理,直到把我說得心服口服才肯罷休.課堂上,孩子們為了說服我,一個個爭先恐后地發言,生怕我堅持自己的觀點,給自己留下遺憾.一想到那情景,我心里就偷著樂.深入地學習了這一節后,下邊孩子們很自然地理解了作者在后文要我們怎樣做?為什么要這樣做的道理?最后孩子們很自然地聽從作者的召喚.學到最后一節,孩子們完全受到了作者的感染,深刻地理解了,要想自己的人生受到別人帶著敬意的稱贊.必須振奮起來,行動起來,永遠滿懷著理想和期望不斷追求,這樣才會有所作為,這樣的人生,才能受到別人帶著敬意的稱贊