《真理誕生于一百個問號之后》教案設計（通用17篇）
《真理誕生于一百個問號之后》教案設計 篇1
教學目標：
1、會寫5個生字，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、能聯系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
3、理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
教學重難點：
1、能聯系上下文理解含義深刻的句子。
2、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
教學準備：搜集科學家發明創造的小故事。
教學時間：2課時
第二課時
一、導入新課
作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？（真理誕生于一百個問號之后）
二、直奔重難點，學習第二自然段。
課文哪些語句形象化地表述了課題的意思？到文中找找看？
�。◤募毿〉�、司空見慣的現象中發現問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理�！保�
“司空見慣”是什么意思？“追根求源”是什么意思？這段話中的“？”指什么？“！”指什么？“拉直”在這是指什么？（把疑問變成真理的過程。）
�。�？的含義是：看出問題，不斷發問、追根求源。！含義是：不斷解決疑問，找到真理�！袄薄笔侵赴岩蓡栕兂烧胬淼倪^程。）
三、學習三個具體事例
過渡：科學家們把“？”拉直變成“！”并不是一件容易的事，作者為了證明這個觀點，舉了三個真實的事例
1.指名讀3-5自然段，概括三個事例。
謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，通過反復的試驗和研究，發現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。
化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發明了酸堿試紙。
奧地利醫生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。
2.這三個事例中，你對哪個最感興趣？就認真地默讀一讀那一段。想一想事例中“司空見慣的現象”是什么？“？”是什么？“！”是什么？科學家是怎樣把“？”拉直變成“！”的？
3.默讀填表：
人物
發現現象（？）
找到真理（！）
謝皮羅教授
洗澡水的漩渦為什么總朝逆時針方向旋轉？
旋渦的方向與地球的自轉有關。
化學家波義耳
這種物質到底是什么？別的植物中會不會有同樣的物質？別的酸對這種物質會有什么樣的反應？這對化學研究有什么樣的意義？
發明了酸堿試紙——石蕊試紙
奧地利醫生
眼珠轉動會不會與做夢有關呢？會是什么關系呢？
凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。
4.的確，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時的眼珠轉動，這些都是很平常的事情。善于“打破沙鍋問到底”的人，卻能從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。
句中“有所發現，有所發明，有所創造，有所成就”能夠調換順序嗎？為什么？
5、齊讀這句話，用這句話來勉勵自己。
6.科學發展史上，像這樣的事例又豈止三個，你還知道哪些事例能夠證明“真理誕生于一百個問號之后”呢？
魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發明了鋸。
牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發現了萬有引力定律。
四、學習7、8兩段
1、在科學史上，這么多這樣的真實事例說明了什么？能夠給我們哪些啟示呢？自由讀7、8自然段，畫出對自己有啟發的語句，可以在旁邊寫寫自己的感受。
2、自由發表自己的感受，重點理解下面的句子：
�、僦灰阋娢⒅朴诎l問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。（“見微知著”是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯系？）
②如果說，科學領域的發現有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。（“有準備的人”指的是什么樣的人？“具有鍥而不舍精神的人”是什么樣的人？）
3、總結：“真理誕生于一百個問號之后”就是要敏銳地發現問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。
五、總結寫法，拓展練筆
1、學了這篇課文，你發現課文在寫法上有什么特點嗎？課文先寫了什么？后寫了什么？（先提出觀點，然后用具體的事實說明道理，最后寫得到的啟示）
2.仿照課文的寫法用具體的事例來證明一個觀點，如：
謙虛使人進步，驕傲使人落后
有志者事竟成
團結就是力量
世上無難事，只要肯攀登
板書：
真理誕生于一百個問號之后
洗澡水的漩渦 見微知著
��？ 善于發問
紫羅蘭的變色 不斷探索
��！ 獨立思考
眼珠的轉動 鍥而不舍
《真理誕生于一百個問號之后》教案設計 篇2
學習目標：
1.初步了解議論文的基本結構，把握文章主要內容
2.聯系上下文推想重點詞句的意思
3.揣摩文章表達順序，學習用具體事例說明道理的寫法
4.敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，培養科學精神
學習重點：聯系上下文推想重點詞句的意思初步了解議論文基本結構，把握文章主要內容
學習難點：揣摩文章表達順序，學習用具體事例說明道理的寫法
教學流程：
一、回顧內容，初識文體
1.這節課我們繼續學習——真理誕生于一百個問號之后，相信通過今天的學習，我們對真理會有全新的認識
2.拿出課前做的課文結構圖，自己讀讀
3.指名說
4.根據結構圖，能看出作者的寫作思路嗎？（提出觀點—證明觀點—總結觀點）
5.像這樣對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、看法的文體，就是議論文根據議論文的結構，試著用簡潔的語言歸納課文主要內容
小結：抓住議論文的基本結構，可以幫助我們把握文章的主要內容
二、初識論證，學習寫法
�。ㄒ唬┳x思結合，初探真理
1.作者一開始就提出這樣一個觀點“真理誕生于一百個問號之后”，談談你心目中的真理
2.真理就是指真實的道理，被實踐檢驗、證實是正確的課文中談到了哪些真理呢？請大家快速瀏覽課文，把有關的重點詞句勾畫下來并在旁邊適當批注
3.學生交流
�。�1）真理誕生于一百個問號之后
�。�2）定理、定律、學說
�。�3）1962年，他發表了論文，認為這種漩渦與地球的自轉有關，如果地球停止旋轉，就不會產生這種漩渦他認為，在北半球，洗澡水朝逆時針方向旋轉；如果是在南半球，洗澡水的漩渦將朝順時針方向旋轉；而在赤道，則不會形成漩渦
�。�4）大部分花草受酸或堿的作用都會改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍色
（5）當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢
4.小結過渡：這么說，真理有科學的定理、定律、學說，也有觀點等等確實是一個值得研討的問題
（二）細讀揣摩，論證真理
1.怎樣論證“真理誕生于一百個問號之后的呢？”作者主要列舉了三個事例進行論證，默讀第三、四、五自然段，把特別引起自己思考的語句，勾畫下來，批注自己的感受
2.請大家在小組內交流自己的發現，討論存在的疑問
指名交流
謝皮羅首先發現問題，接著研究問題最后解決問題（讀讀課文）
……
關注細小的平常事中發現問題（司空見慣）不斷發問、不斷探索——追根求源（打破沙鍋問到底；發現了真理——真理就是這樣誕生于一百個問號之后
3.用哪三個詞語最能夠概括每個事例的發現過程？
（發現問題反復實驗得出結論；或發現問題——研究問題——得出結論）
4.哪些句子最能體現真理誕生于一百個問號之后？(出示)
謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的試驗和研究這一奇怪的現象以及一連串的問題，促使波義爾進行了許多試驗
于是，帶著一連串的疑問，他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復的觀察實驗
�。�1）自己讀讀，哪些詞語引起了你的思考？
（2）交流(緊緊抓住、反復、一連串問號、許多試驗)
5.自己讀讀，再看作者為什么要用這三個事例？
6.可以用文中的哪些詞語概括？（司空見慣、追根求源、見微知著、鍥而不舍）
小結：這三個事例完全符合科學發現的一般規律：內容相近、寫法相同，有理有據地充分論證了真理怎樣誕生于一百個問號之后，又論證了“真理誕生于一百個問號之后”的正確性
7.這樣的共同點，不只三個事例，還有許許多多，課文進行了高度概括，自己讀一讀
�。ǔ鍪疚亩危海�
縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的自然現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理
�。�1）引讀“謝皮羅發現真理，是因為——
�。�2）千百年來，這樣的事例還有很多，請你舉出一個事例進行論證
8.現在你明白作者是怎么證明“真理誕生于一百個問號之后”的了嗎？
小結：根據發現真理本身的規律和過程，作者選取的材料非常典型，文章的段落與段落之間，句子與句子的論證也非常嚴密，這就充分論證了作者的觀點——真理誕生于一百個問號之后
�。ㄈ┑贸鼋Y論，深化真理
1.為什么作者要告訴我們“真理誕生于一百個問號之后”呢？他要告訴我們什么呢？自讀7、8自然段
2.交流：真理不神秘、不遙遠（不難）；不能憑空產生，不是坐等而來的（不易）；需要有所準備、獨立思考、鍥而不舍
3.真理的獲取并不難，也不容易，探索真理既有艱辛，更有樂趣正如科學巨匠們所說——引讀（名人名言）
4.科學巨匠們的至理名言，無不讓我們感到人們正是有了這種不懈追求的科學精神，這個世界才如此輝煌
三、總結遷移，激勵探索
1.如果說，詩歌浪漫奔放，散文綿長悠遠，議論文絲絲入扣的論證則讓我們感受到了思維的力量、邏輯的力量！
2.請選擇大家敢興趣的話題，按照“提出觀點，選擇具體事例證明觀點，最后進行總結”的結構說說你寫議論文的思路
3.小學生涯即將結束，進入中學以后我們會接觸更多的議論文期待同學們會有更大的收獲！
板書：真理誕生于一百個問號之后
提出觀點真理誕生于一百個問號之后
證明觀點謝皮羅發現洗澡水的漩渦與地球自轉有關
波義耳發現大部分花草受酸或堿的作用都會改變顏色
奧地利醫生發現睡覺時眼珠轉動與做夢有關
總結觀點發現真理并不神秘也不容易
教學反思：
課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。教學重、難點是能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，并學習課文的寫法，用具體事實說明一個觀點。教學這篇課文，我力求讓學生自主學習，并通過閱讀分享，讓學生達到因學文而心有所動。學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生。我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間和圈畫、思考、匯報、朗讀、表達.....讓學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。
我在最初備課時打算讓學生通過學習三個事例，從中解答“科學家在這些事件中，提出了什么問題？”“最后得出了什么真理？”和“他們又是怎樣從‘問號’找到‘真理’的？”但想到這些問題都能在課文中輕易找到答案，學生學習的興趣可能不濃，課堂氣氛會比較沉悶，即使學生讀懂了事例明白了道理，但對見微知著、獨立思考、不斷探索的科學精神的體會也只會浮于表層，不夠深刻。經過一番思考，我決定嘗試從整體入手的教學方法，不要對三個事例進行逐一的講解，而是先扶著學第一個事例，然后將三個事例放到一起，讓學生仔細讀一讀三個事例并關注文字描述的每個細節，發現事例中的相同點，在具體的語境中讓學生感悟重點詞在句子中的含義。抓住“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復的研究和實驗”“許多實驗”“反復的觀察實驗”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學生在反復地誦讀中體會和領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。通過多種形式地朗讀、感悟讓學生彼此分享自己的閱讀體驗。在此基礎上再讀課題，讀出自己的感受，此時，學生對課題、對課文的認識也得到了升華。
《真理誕生于一百個問號之后》教案設計 篇3
設計理念：
本文是人教版六年級下冊第五單元的第三篇課文。本文是一篇進行“用具體事例說明道理”寫作方法滲透的有效教材，因而本人在整節課中進行了“讀寫結合訓練”的實踐，引導學生將在閱讀中領悟的寫作方法運用于習作中，實現讀寫結合的自然銜接。緊緊圍繞作者如何運用三個具體事例說明觀點展開教學，引導學生找尋它們在內容、寫法上的相同點，然后進行追問：讀了三個有趣的科學故事，你對課題又有了怎樣的認識？自然過渡引導學生“習得法”：用具體事例說明觀點（道理）可以使讀者更信服所要陳述的觀點（道理）。引導學生尋求相關事例來說明這一觀點，通過交流感受事例的來源，明確事例來源的多種途徑。最后“用其法”，選取一兩個具體事例來說明一個自己熟悉的觀點（道理），閱讀為寫作服務，至此，回歸初衷。
教學目標
1、結合課文中的句子，正確理解“司空見慣、見微知著、追根求源、鍥而不舍、無獨有偶”等四字詞語，并利用這些四字詞語完成板書。
2、研讀三個關于科學發現的故事，體會它們在內容、寫法上的共同點，從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
3、能根據句子間的聯系，理解課后習題3中的兩個含義深刻的句子。
4、體會作者的寫作特點，學習用事例說明道理的方法，并能仿照課文的寫法，寫一段話。
5、引導學生認識凡事多問幾個為什么的重要性。
教學重難點
1、研讀三個關于科學發現的故事，體會它們在內容、寫法上的共同點，從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
2、體會并運用課文用事例說明道理的寫法。
先學要求：
1、預習課文。
2、搜集有關科學家善于觀察、有所發現的故事。
教學程序
一、回顧內容，初識文體
1、這節課我們繼續學習——《真理誕生于一百個問號之后》，相信通過今天的學習，我們對真理會有全新的認識。
2、讓學生聯系昨天的板書，說說本文的寫作思路（提出觀點—證明觀點—總結觀點）
二、品讀事例，理清條理
�。ㄒ唬┠x課文，想一想課文具體寫了哪幾件事來證明“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點的？
�。ǘ┥鷧R報。
課文主要寫了三件事：
第一件：謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，通過反復的試驗和研究，發現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。
第二件：化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發明了酸堿試紙。
第三件：奧地利醫生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。
指導讀這三句話。
�。ㄈ┧娜诵〗M合作學習：
認真讀讀這三個事例，你能說說三個故事在寫法上、內容上的共同點嗎?可以在課文中畫一畫，做一做批注。
�。ㄋ模┥鷧R報：
預設：
1、在寫法上，都是先寫發現問題，再寫研究問題，最后寫解決問題。
2、生：這三個事例都是生活中的普通事件。
師：能用文中的哪個四字詞來概括？
生：司空見慣。
生：他們都能從這普通的事例中引起注意，產生疑問，并進行研究。
師：你能用文中的四字詞語來概括嗎？
生：見微知著。
師：那他們分別產生什么疑問呢?請分別找出來。
3、師：那么，這幾個主人翁雙是怎樣研究問題的呢？你能繼續用文中的四字詞語來概括嗎？
生：追根求源。
生：鍥而不舍。
指導讀這幾個四字詞語。
4、師：很好，最后他們都發現了真理。請找出每個事例中發現的真理，用“——”劃下來。
（生匯報，分組讀這三個結論。）
4、師：文中哪些句子可以說明他們 “見微知著”？
出示：謝皮羅教授：敏銳地注意到
波義耳：立即敏感地意識到
奧地利醫生：感到很奇怪，連忙
生匯報，出示句子，生讀，找出重點詞：敏銳、敏感、奇怪。
5、思考：分別從這三段中找出體現“追根求源”、 “鍥而不舍”的語句。
生匯報，出示句子，生讀句子，找出重點詞：反復、許多、反復
三、拓展事例，理解觀點
（一）體現發現真理的過程，理解重點語句
師：通過這三個事例，你認為人類是如何發現真理的？請用文中的句子回答。
生a：只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。
生b：善于從細小的、司空見慣的現象中發現問題、追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。
師：你覺得他們誰找對了？
生：都對。
師：為什么？
生：因為它們表達的意思都一樣。
師：那么這兩句話有什么聯系？
生：前后呼應。
師：你更喜歡哪句話？為什么？
生：第二句，因為“？”“！”更形象。
師：“？”、“！”分別指什么？
�。◣煶脵C板書）
（二）拓展事例
師：這三個事例都證明什么觀點？
生：真理誕生于一百個問號之后。
師：你還能列舉出這樣的事例嗎？
生自由說。
�。ㄈ├斫庵攸c句子，培養凡事多問的精神
1、是不是每個人都能發現真理？怎樣的人能發現真理？
2、理解句子
�。�1）善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。
（2）如果說，科學領域的發現有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍的人。
四、體會寫法，仿照寫話
1、總結本文寫法：用具體的事例來說明一個觀點。
2、說說你印象最深刻的一句名言。
3、小練筆：
仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如，“功夫不負有心人”、“虛心使人進步，驕傲使人落后”。
五、作業布置：
摘抄課文中對自己有啟發的語句，把它積累下來。
板書設計：
提出觀點：20、真理誕生于一百個問號之后
��？ 發現問題 司空見慣
見微知著
證明觀點 研究問題 追根求源
鍥而不舍
！ 解決問題 發現真理
總結觀點 善于發問
《真理誕生于一百個問號之后》教案設計 篇4
《真理誕生于一百個問號之后》是第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，這也是課文的主要觀點。課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能發現真理。
教學這篇課文，我力求讓學生自主學習，并通過閱讀分享，讓學生達到因學文而心有所動。
學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生。我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間和圈畫、思考、匯報、朗讀、表達..... 讓學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。
從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義是這一課的重、難點。對課文中的三個事例，我指導學生研讀的重點是具體事例中的“問號”是什么?由此發現的“真理”是什么?從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的?通過讀讀議議，撥動學生心弦。
教學中，我引導“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復的研究和實驗”“許多實驗”“反復的觀察實驗”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學生在反復地誦讀中體會和領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。通過多種形式地朗讀、感悟讓學生彼此分享自己的閱讀體驗，說說自己讀了課文中的三個事例有什么感受?透過“!”還能感受到什么?感悟“!”蘊含的豐富情感內涵。在此基礎上一詠三嘆再讀課題，讀出自己的感受，此時，學生對課題、對課文的認識也得到了升華。學生在閱讀分享中心有所動，與此同時，訓練學生結合課文仿寫，練筆表達也成了水到渠成之事。
一節課下來，自我感覺本堂課學習目標基本達成，學生的學習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：高年級學生字詞方面已經有了一定的能力，因此在開課的字詞學習的安排確實必要性不大;另外，在引領學生領悟文章的表達方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時間讓學生感悟。
《真理誕生于一百個問號之后》教案設計 篇5
【教材分析】
《真理誕生于一百個問號之后》是六年制小學語文人教課標版教材六班級下冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文題目“真理誕生于一百個問號之后”，就是課文的主要觀點，課文主要用三個事實論述了只要善于觀察、不斷發問、不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解科學發現的一般規律——真理誕生于一百個問號之后，從而感受、領悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神；二是學習課文用具體事例說明觀點的寫作方法。
【設計理念】
培養學生勇于創新的精神是新課標的基本理念之一，本文所蘊含的善于觀察、不斷發展、不斷解決疑問、鍥而不舍玓追根求源就能在現實生活中發現真理的主旨，是創新精神公德重要方面。教學中，引導學生自讀感悟、質疑問難、追根求源的解決問題，是培養學生科學精神。另外本課是一篇進行“用具體事例說明道理”寫作方法滲透的有效教材，因而本人在整節課里秉承著“引導學生悟法——得法——用法”的教學理念進行設計。進行了“讀寫結合訓練”的實踐，引導學生將在閱讀中領悟的寫作方法運用于習作中，實現讀寫結合的自然銜接。
【教學目標】
（一）知識與能力目標
1、初讀課文，了解課文主要內容，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、深入學習課文，理解深刻的句子，感悟“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
3、學習課文用具體典型事例說明觀點的方法。
（二）方法與過程目標
1、以自己喜歡的方式讀書，入情入境，讀出自己獨特的感悟。
2、采用“先學后教”的方法，讓學生運用學過的方法領悟課文內容，體會寫法。
�。ㄈ┣楦袘B度價值觀目標
感受、領悟到見微知著，獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。
【教學重難點】
1.理解三個關于科學發現的故事，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
2.體會并運用課文用事例說明道理的寫法。
【課前準備】
1、教師準備：石蕊試紙、鹽酸、堿及重點詞句的課件。
2、學生準備：預習課文，查找與文本有關的資料。
【課時安排】 2課時
【教學流程】
第一課時
一、聯系實際、揭題質疑。
1、同學們，在平時生活中你們都提出過什么問題？發現過什么問題？是怎么解決的？
2、是的，善于發現問題，提出問題。解決問題，才能使我們不斷進步！今天，我們要學習作家葉永烈的一篇文章，題目是《真理誕生于一百個問號之后》。（板書課題）學生齊讀課題。
3、讀了課題，你們有什么問題要問呢？
�。A設：“真理誕生于一百個問號之后”是什么意思？課文寫了什么內容？為什么說“真理誕生于一百個問號之后”呢……）
[設計意圖]
從學生愛提問題的實際出發，激活學生的思維，引導學生針對課題質疑，培養學生的問題意識。
二、初讀課文，整體感知。
1、那么，“真理誕生于一百個問號之后”到底寫了什么內容呢？他的含義是什么呢？這是我們本課重點研究的問題。請同學們先自讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么內容呢？（讀時畫出自己不認識的生字詞，用平時常用的方法解決。）
2、學生自學后課件出示：檢測訓練
（1）讀準下列詞語。
誕生 漩渦 花圃 逆時針 司空見慣 無獨有偶 見微知著 鍥而不舍
�。�2）引導學生提出自己不明白的詞語，啟發聯系上下文理解。
�。�3）請用簡潔的語言概括課文主要寫了什么？
（預設：a、課文主要用幾個事例，說明真理誕生于一百個問號之后的含義。b、課文主要用三個事例說明只要善于觀察，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在普通事物中發現真理……）
【設計意圖】引導學生初讀課文，學會生字新詞，整體把握課文主要內容，既符合學生閱讀規律，又為后面的進一步學習奠定基礎。
三、自主感悟，體會內涵。
�。ㄒ唬┱n件出示自學提示
1、課文用哪三個事例來證明“真理誕生于一百個問號之后”的呢？請默讀，用自己的話簡要說說。
2、你對哪個事例感受最深呢？請一邊讀一邊想，自己為什么感受最深？并在重點地方做上批注。
�。ǘ⿲W生自學后集體交流檢測。
1、全班交流：你對哪個事例感受最深？為什么？（教師根據學生的回答相機點撥、啟發、及時指導朗讀。）
�。�1）當學生談到對謝皮羅教授發現誰的漩渦的旋轉方向和地球自轉有關的事例感受深時，課引導學生抓住文中重點詞句“敏銳地注意到”、“緊緊抓住”、反復的實驗和研究“有感情地朗讀。并思考從中體會到了什么？
�。�2）當學生讀到對英國化學家波義耳偶爾發現紫羅蘭遇到鹽酸會變紅色，最后發明了石蕊試紙的感受時，可引導學生想象：當波義耳看到水落在濺上鹽酸的花瓣上，花瓣奇跡般地變紅了時，他會怎么想、怎么說呢？
（3）當學生談到對奧地利醫生從兒子睡覺時眼珠會轉動這一現象發現了眼珠轉動合做夢有關的感受時，可根據文中重點詞”奇怪“、”百思不得其解“引導學生思考：是什么讓這位醫生發現了眼珠轉動和做夢有關呢？指導學生朗讀。
2、你們明白了最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理中的“？”和“！” 的含義了嗎？請說一說。
洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情，但卻由于他們善于“打破沙鍋問到底”，于是就成了“發現”、“發明”、“創造”、“成就”。你知道什么叫“打破沙鍋問到底”嗎？這說明什么？
�。ò鍟荷朴诎l現 不斷探索 發現真理）
4、通過朗讀進一步理解學生不理解的語句。
《真理誕生于一百個問號之后》教案設計 篇6
案例:
師:請大家默讀課文,想一想課文具體寫了哪幾件事,用自己的話簡要地說一說.
(學生默讀思考.)
(生小組討論)
師:能抓住什么國家的誰從什么中發現了什么真理的形式來說說嗎
生:課文具體寫了三件事,第一件寫的是美國的謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關.
生:第二件寫的是英國的化學家波義耳偶爾發現紫羅蘭濺到鹽酸會變紅色,最后發明了石蕊試紙.
生:第三件寫的是奧地利的一位醫生從兒子睡覺時眼珠會轉動這一現象中發現了眼珠轉動和做夢的關系.
師:再請大家仔細地讀讀這三個事例,看看三段話在寫法上,內容上有什么相同點 可以在課文中畫一畫,做一做批注.
(學生邊讀課文邊思考.)
師:我看到有很多同學都在課文中做了批注,發現了這三段話中的很多相同點,現在請大家在小組內交流自己的發現,討論存在的疑問.
(學生分組交流討論.)
師:現在,我們進行課堂交流,每個小組派代表發言.
生:我們發現這三個事例講的都是在生活中偶然發現的問題.
生:我發現這三個事例都是在說明"真理誕生于一百個問號之后".
生:這三個事例講的都是科學家發現和發明的故事.
師:大家講得很好,有沒有人能把他們的相同點分析得更清楚一些
生:我認為這三個事例中提到的科學家發現或者發明的過程是相同的,都是先偶然發現問題,不斷地追問;再進行反復的研究和實驗;最后解決了問題,得出了結論.
師:課文讀得很仔細,分析得很有條理,請大家讀讀課文,看看是不是這樣,并嘗試給每段話劃分層次,看看還有沒有新的發現.
(生默讀課文,劃分層次.)
生:通過剛才的劃分層次,我發現這三段話的寫法是相同的,都是先寫發現問題,再寫研究問題,最后寫解決問題.
師:你不但會發現,而且會概括.
生:我發現最初的疑問只有一個,但是一下子他們的頭腦中會冒出很多的問題,正是因為有一連串的問題,才會有最后的結論,因為"真理誕生于一百個問號之后".
師:這一連串的問題,用課文中的一個詞來說就是——
生:追根求源.
生:打破沙鍋問到底.
師:我們來讀讀他們頭腦中冒出的這一連串的問題.
(學生朗讀.)
生:我發現他們解決問題的過程并不是一帆風順的,都要經過反復的研究和實驗,很辛苦.
師:我們來讀讀描寫他們反復研究和實驗的句子.
(學生朗讀.)
生:我還發現,這三個故事告訴我們只有善于從細小的司空見慣的現象中發現問題,追根求源,才能解決問題,發現真理.
師:是啊,因為"真理誕生于一百個問號之后"
反思:
比讀,就是選擇內容,風格,意境相近或相對的作品進行比較閱讀,使閱讀能力得到遷移,朗讀能力得到訓練的一種教學思路.這種教學思路的重點是指導學生領悟課文的感情和韻味,培養學生把握文章感情基調的能力,使學生掌握能表現該種感情和韻味的朗讀方法.其主導教法是:讀中品析,讀中感受,比中拓展,比中遷移. 上面的教學設計,就把三個結構相同的段落很好地進行了比讀.讓學生在在比較閱讀中發現作者用了例證法來證明"真理誕生于一百個問號之后"這一真理.
這是一片標準的議論文.作者先提出論點,接著用三個具體事例證明論點,最后總結課文重申論點.在這個教學設計中,學生對課文的品評與朗讀有機地結合在一起. 對于課文內容而言,比讀是一種鞏固;對于學生素質而言,比讀是鑒賞能力和朗讀技能的雙重提升;對思維而言,比讀是一種碰撞;對學法而言,比讀是一種方法指導,引領學生領悟文章的表達方法;對學生個體而言,比讀是一個再創造的過程;對教師而言,比讀是一種教學底蘊的鍛煉.何樂而不為呢
《真理誕生于一百個問號之后》教案設計 篇7
一、導入課題，理解“真理”。
師：老師這兒有幾句格言想送給大家，誰來讀一讀？
出示：有志者事竟成
團結就是力量
失敗乃成功之母
學如逆水行舟，不進則退
師：這幾句格言分別告訴我們什么？
生：
師：除了這些格言，你還能說出一些嗎？
生：
師：這些格言都闡明了真實的道理，都被實踐證實是真確的，所以我們稱它們為真理。這些真理常常成為我們的座右銘，指導我們的言行，為我們的人生導航。
師：同樣，今天我們要學習的第二十課的課題也是一個真理。誰來讀讀這一真理？
生：
師：你似乎對它還有懷疑？再讀。（學生讀的響亮有利）既然是正確的道理，咱們就應該讀的理直氣壯。
二、學習文本
1、用自己的話概括事例。
師：對于這樣一個道理，一個觀點，作者用了哪些事例來證明它的？請大家瀏覽課文，試試用自己的話簡要地說一說。
生：課文具體寫了三件事，第一件寫的是謝皮羅教授發現水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。
生：第二件寫的是英國的化學家波義耳偶爾發現紫羅蘭濺到鹽酸會變紅色，最后發明了石蕊試紙。
生：第三件寫的是奧地利的一位醫生從兒子睡覺時眼珠會轉動這一現象中發現了眼珠轉動和做夢的關系。
2、比較三個事例在內容、寫法上的相同點。
師：再請大家仔細地讀讀這三個事例，看看三段話在寫法上、內容上有什么相同之處？可以在課文中畫一畫，做一做批注。
�。▽W生邊讀課文邊思考。）
師：我看到有很多同學都在課文中做了批注，發現了這三段話中的很多相同點，現在請大家在小組內交流自己的發現，討論存在的疑問。
（學生分組交流討論。）
師：現在，我們進行課堂交流，每個小組派代表發言。
生：我們發現這三個事例講的都是在生活中偶然發現的問題。
生：我發現這三個事例都是在說明“真理誕生于一百個問號之后”。
生：這三個事例講的都是科學家發現和發明的故事。
師：同學們很快就找出了這么多相同的地方，接下來咱們嘗試給每段話劃分層次，看看還有沒有新的發現，有沒有人能把他們的相同點分析得更清楚一些？
生：我認為這三個事例中提到的科學家發現或者發明的過程是相同的，都是先偶然發現問題，不斷地追問；再進行反復的研究和實驗；最后解決了問題，得出了結論。
�。ㄉx課文，劃分層次。）
生：通過剛才的劃分層次，我發現這三段話的寫法是相同的，都是先寫發現問題，再寫研究問題，最后寫解決問題。
師：你很會讀書，而且善于發現，概括的也很清楚。
3、理解課文第二小節
師：其實這樣的共同點，課文的哪一小節為我們作了總結？
【縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都很善于從細小的、司空見慣的自然現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理�！�
生：（請學生讀）
師：這里的“？”號和“！”號，它們代表的是什么？
生：科學家的疑問和尋求到的真理。
4、尋求科學真理的過程。
師：從疑問到找到真理這是一個漫長的過程，科學家們憑借著什么在這漫漫的長途中尋找到真理？你能透過事例中的語言文字找到答案嗎？找找看，看看三位科學家靠什么找到了真理。
板書：？ ！
生讀書
師：你找出了哪些詞句，你覺得他們找到了真理，憑借的是什么？
a、見微知著
●洗澡是一件非常普通的事情，而美國……敏銳地注意到……
（你是從“敏銳”一詞，體會到謝皮羅教授的善于發現，敏銳的觀察力，對嗎？請你再讀這句話，把你對這個詞的體會讀出來）
師：洗澡是件再普通不過的事情了，謝皮羅卻敏銳地捕捉到一個細節……并抓住了問題的本質，這種本領就叫——見微知著
師：謝皮羅教授善于從細小的、隱約的現象中，看到它的實質，這種見微知著的本領同樣在波義爾和奧地利醫生身上找到嗎？
……波義爾立即敏感的意識到……
他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……
（讀出對加點詞語的體悟）
師：看來要想發現問題，有所成就，首先得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細枝末節，能見微知著。
b、不斷發問、獨立思考、追根求源
師：請同學用波浪線畫出他們發問的句子。
●這是為什么呢？
……
師：那一連串的疑問其目的是為了——用文中的一個詞：追根求源，或者說是打破沙鍋問到底，其實發問的過程也是他們獨立思考的過程，（板書：追根求源 獨立思考）
咱們跟隨著這些科學家一起發問，一起思考，一起追根求源，請齊讀這些發問的句子。
生讀
師：一個微小的細節，仿佛就是一顆石子，在科學家們的腦海中激起層層漣漪，產生了諸多的奇思妙想，當他們產生這一連串的疑問時，他們該是多么？——興奮、激動、高興……
師：你就是謝皮羅，興奮的問自己吧！
生：
(師：你就是奧地利醫生，你會怎樣地問自己？)
c、鍥而不舍（堅持不懈）
生：我覺得他們都憑借著鍥而不舍的精神找到真理的。
生：他們都是通過反復實驗最終找到真理。
師：當他們發現問題之后，他們是怎樣做的？謝皮羅？
●謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究。
（我聽出來了，你強調了“緊緊、反復”，為什么要這樣讀？）
生：因為這樣突出了他那堅持不懈的精神。
（很好！你再讀）
師：波義爾是怎樣做的？你找到的句子是？你讀這句話你準備強調哪個詞？
這一奇怪的現象……許多實驗。（強調許多）
（真好！你讀）
師：誰來說說那位奧地利醫生？
他百思不得其解……
師：“百思”說明他想的——很多很多，可是沒有找到答案。是放棄還是繼續研究下去？此時他可能在想？
生：
師：他會堅定地對自己說？
生：
師：看來尋求科學真理的過程就是要？
生：
師：其實呀，科學并不是那樣神秘莫測，真理也不是遙不可及。
出示：只要你見微知著，善于發問并不斷探索……當然……鍥而不舍精神的人請學生讀并說說對這兩段話的理解。
5、領悟“！”所蘊涵的情感
師：現在我們再看看這個感嘆號“！”，我覺得它不僅僅是一個符號，他散發著溫度，洋溢著情感，你感覺到了嗎？（科學家們的驚喜、興奮、激動、驕傲、自豪以及給世人的震撼……）師：是啊，一個“！”凝結了多少難以名狀的情感啊！當他們走向了成功，回首自己走過的歷程時，他們激動地、驕傲、興奮……對世人說（指板書）：真理誕生于一百個問號之后；……讓我們也堅定地說——真理誕生于一百個問號之后！
6、交流類似謝皮羅、波義爾、奧地利醫生這樣的事例。
這些科學家成功的事例再次告訴我們一個不變的事實，那就是——真理誕生于一百個問號之后
板書設計：
真理誕生于一百個問號之后
見微知著+不斷發問+追根求源+獨立思考+鍥而不舍
��？ ------------------------------------------→ ！
作業：
仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。
《真理誕生于一百個問號之后》教案設計 篇8
背景：“字不離詞，詞不離句，句不離章。”聯系上下文理解詞語是我們在語文教學中最重要，也是最常用的一種方法。如何在課堂中運用這種方法，學懂課文，從而培養學生學會自主學習的能力？這就是在“生本”課堂的教學理念下，本堂課所想要研討的意義所在。
一、從詞入手，檢查預習
師：同學們下午好！
生（齊）：老師下午好！
師：檢查大家幾個詞語，不過有個要求，我寫的時候，只準看，不準念出來，能做到嗎？
生：能。
師：板書（誕生）誰會讀？你來讀。
�。▽W生紛紛舉手）
生1：誕生
師：誰還會讀？
生2：誕生
師：你來。
生3：誕生。
師：讀的很好，你們覺得這個誕生哪邊比較難寫。
生1：這個誕字中間的那個是撇豎橫豎折，有的同學會寫成，撇橫豎橫。
生2：有的同學寫那個延字，會先寫外面那部分，再寫里面那部分。應先寫里面的，再寫外面的。
生3：那個生字，第一橫短，第二橫較短，第三橫是最長的。
師：（板書：測量）這個詞讀什么？
生1：測量
師：請你讀
生2：測量
師：讀的很好，大家一起讀
生（齊）：測量
師：這個量是什么字？
生（齊）：多音字
師：還有什么讀音？
生（齊）：liàng
師：（板書：旋轉）這個怎么讀呢？
生1：旋轉（zhuǎn）
生2：老師，他讀錯了。應該讀旋轉（zhuàn）
師：還有誰會讀？
生3：旋轉
生4：旋轉
師：同學們預習很到家！今天老師要用誕生這個詞來送大家一句格言。（師板書：真理誕生于一百個問號之后）我們一起來讀一讀這句話！
生（齊）：真理誕生與一百個問號之后！
師：這篇課文是誰寫的？
生（齊）：葉永烈
師：昨天有沒有同學去找過他的資料？你們知道這個作者嗎？
生1：葉永烈，浙江溫州人。著名科普作家、傳(chuán)記文學作家，是《十萬個為什么》的主要作者�？苹霉适隆缎§`通漫游未來》獲第二屆全國少年兒童文藝作品一等獎，《借尾巴》獲全國優秀讀物獎。
生2：他讀錯了，應讀傳（zhuàn）記，他讀成了傳（zhuán）記。
師：應該讀什么啊？
生（齊）：傳（zhuàn）記
師：其實啊，我們小時候常看的《十萬個為什么》的主編之一就是——
生（齊）：葉永烈
師：昨天同學在預習的過程中有沒有什么問題呢？有問題的請舉手！
生1：縱觀千百年的科學發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求援，最后把“？”拉直成了“！”，找到了真理。我想問，這里面的“？”指的是什么？“！”又指的是什么？
師：跟他有同樣問題的請舉手！
（很多同學舉起了手！）
師：看來這個問題有很多同學都覺得有疑問。還有問題嗎？
生2：有人說過這樣一句話：真理誕生與一百個問號之后。其實，這句話本身就是一個真理。 為什么作者說真理誕生與一百個問號之后這句話是一個真理？
師：是啊，他怎么知道這句話是真理�。窟�有嗎？（看到學生都不舉手了，提醒說）還有哪些同學昨天在預習的時候碰到了問題，你要敢于提出來！
生3：第四自然段中的無獨有偶是什么意思？
師：無獨有偶，這是一個什么？
生（齊）：成語！
師：老師把它（無獨有偶）寫在這�？磥硗瑢W們的問題可真不少，老師昨天在預習的時候，我也遇到了剛才同學們說的問題。在讀這篇課文的時候，老師發現這篇課文有一個特點，它里面的詞語啊，特別有趣。只要我們能學懂這些詞語，就能夠把這篇課文學懂。現在，老師請你打開書本，把這篇課文放聲地讀一讀。讀完以后，找一找哪幾個詞語讀起來特別有趣，看看你找的是不是老師找的一樣。開始！
二、品讀詞語，領會感悟
師：猜猜看，老師要寫什么字？跟老師劃的一樣的請舉手。那么多啊！沒有找到這個詞的同學拿起筆，劃一劃！這個詞是在哪一句的��？
生1：只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解決了若干個問題之后，就能發現真理。
師：哦，還有啊？
生2：當然，見微知著、善于發問并不斷探索的能力并不是憑空產生的。
師：要理解這個詞語，關鍵要理解哪兩個字？只要哪兩個字理解了，我們這個詞語就可以理解了��？
生（齊）：微 著
師：微，就指的是微小、細微。是不是��？
生：是
師：著指什么？
生：明顯
師：著，就指的是明顯的，指事物的發展的趨勢，或指事物發展的方向。課文里面就向我們介紹了3個見微知著的事例。請同學們找找看。在3個事例中，科學家發現了哪一個細微的現象，或者說很微小的現象。從這些微小的現象中發現了真理。
生1：洗澡是意見非常普通的事情，而美國麻省理工學院機械工程系的謝皮羅教授就敏銳的注意到：每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉的，這是為什么呢？
師：這一個細微的現象。 謝皮羅教授前面有很長的一串，來看一看，從這一長串里面，你知道了什么？美國麻省理工學院機械工程系，那么一大串，你知道了什么？
生1：我知道了謝皮羅是美國美國麻省理工學院機械工程系的一名教授。
師：美國，是他的國籍。麻省理工學院，是他工作的地方。從中我們知道到謝皮羅是一名教授。教授，是他的頭銜。 同學們，謝皮羅教授從洗澡水放掉會怎么啊？
生（齊）：產生漩渦
師：發現了什么？
生2：他認為，在北半球，洗澡水的漩渦朝逆時針旋轉。在南半球，洗澡水的漩渦朝順時針旋轉。而在赤道，則不會形成漩渦。
師：謝皮羅教授發現洗澡水的旋轉與什么有關啊？
生（齊）：地球自轉。
師：誰還能找一找。誰從哪一個現象中，知道了什么？
（這是，同學們都認真地找了起來。）
生1：波義耳，從紫羅蘭的變色中……
師：發明了什么？
生1：石蕊試紙。
師：說的很好，誰能幫她完整的說一遍。
生2：波義耳，從紫羅蘭的變色中，發現了實驗中常用的酸堿試紙——石蕊試紙。
師：我們簡短的說就是。波義耳，從——
生（齊）：紫羅蘭的變色：
師：發現了什么？
生（齊）：石蕊試紙。
師：會說了嗎？
生（齊）：會了！
師：還有誰會舉例？誰從什么現象中發現了什么？
生1：一位奧地利的醫生，從兒子睡覺時的眼珠轉動，他把兒子叫醒，兒子說他剛才做夢了，經過反復的實驗研究，他發現睡覺時眼珠轉動，與做夢的次數和時間長短有關。
師：睡覺時的眼珠轉動，與什么有關��？
生（齊）：做夢的時間長短和做夢次數有關。
生2：一位奧地利醫生，他發現兒子睡覺時眼珠轉動，從而知道了睡覺時眼珠轉動，與做夢次數和做夢時間長短有關。
《真理誕生于一百個問號之后》教案設計 篇9
教材簡析：真理誕生于一百個問號之后》是人教版六下的課文。課文用三個事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。
教學理念：
這是學生初識議論文，怎樣設計這堂課呢，我算是絞盡腦汁。首先議論文課堂也不能偏離語文教學，不能偏離學生語文素養的培養。所以教學這課時，除了讓學生了解作者的寫作思路：提出觀點——論證觀點——總結觀點，更重要的也讓學生多讀，并且掌握作者的寫作方法。教學中，我注重引導學生自讀感悟、質疑問難、追根求源地解決問題，培養學生科學精神，激發創新意識。
學習目標：
1.會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、旋渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2.能聯系上下文理解含義深刻的句子，摘抄對自己有啟發的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
3.理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
教學重難點：能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，并學習課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
課前準備
1.教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。
2.鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。
教學過程：
一、導入課題，理解“真理”。
1師：有很多同學特別崇拜科學家，熱愛科學。老師這兒有幾句跟科學有關的格言想送給大家。（課件出示）
在歷史上，任何科學上的重大發明創造，都是由于發明者充分發揮了這種獨創精神。
——華羅庚，數學家
科學是講求實際的�？茖W是老老實實的學問，來不得半點虛假，需要付出艱巨的勞動。——郭沫若，詩人、歷史學
在科學的道路上,沒有平坦的大道可走,只有在那崎嶇的小路上努力攀登的人，才有可能到達光輝的頂點。 ---- 馬克思
人借助于科學，就可糾正自然界的缺陷。
——梅契尼科夫
科學始終是不公道的。如果它不提出十個問題，也就永遠不能解決一個問題。
——蕭伯納
2你從這些格言中分別得到了什么啟發呢？
3和剛才蕭伯納說的有異曲同工之妙的也有一句話：“真理誕生于一百個問號之后“。齊讀。師：提問：讀了課題，你是怎么理解這句話的？帶著你的理解再讀課題。
4師：這些格言都是名人的智慧，闡明了真實的道理，都被實踐證實是正確的，所以我們稱它們為真理。真理是人們對客觀事物的正確認識。對于“真理誕生于一百個問號之后”這句話你有疑惑嗎？科學家都是善于觀察、敢于提問、大膽質疑的。你也大膽提出自己的見解吧！
5、生提問質疑。我們帶著這些問題學習這篇課文。
二、初讀課文，整體感知
1.同學們打開書，
2.出示讀書要求：
a、自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。
b文中哪些語句向我們描述了問號和真理之間的關系？
3.學生讀完課文后交流
a出示詞語：
誕生 縱觀 漩渦 敏銳追根求源 見微知著 鍥而不舍 洗澡 花圃 推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破砂鍋問到底（其中漩渦動作演示理解；逆時針、順時針看實物鐘理解）
b 課文中哪些語句向我們描述了問號和真理之間的關系？請找出來。
4課件出示句子：（縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。
只要 你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。）
a我們一起讀讀這些句子，說說你讀后的體會。
b師：是呀，只有善于觀察，不斷發問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。這就是本文論述的中心觀點�？梢哉f，課文的題目“真理誕生于一百個問號之后”就是本文的觀點。
5大家快速瀏覽課文，作者是怎樣來證明自己的觀點的呢？（三個事例）誰用自己的話簡要說說這三個事例。
學生自由回答：
? 謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，通過反復的試驗和研究，發現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。
? 化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發現了酸堿試紙。
? 奧地利醫生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。
三、品讀感悟，研討文法。
1、這三個同學說的很對！這三個故事是多么有趣的生活現象��！現在再請同學們邊讀課文第三自然段邊思考：具體事例中的人物是誰？發現的現象是什么？由此發現的真理是什么？從問號到真理的過程是怎樣的？
�。▽W生邊讀書邊思考）我看到有許多同學在書上做了批注。很會學習。
2、指名反饋。放掉洗澡水是生活中再平常不過的事情。一個微小的細節在科學家眼里卻仿佛就是一顆石子，在他們腦海中激起層層漣漪。，產生了諸多的奇思妙想。當他們產生這一連串的疑問時，他們該是多么？——（興奮、激動）
a請你們興奮地讀謝皮羅心中的問號吧！指導朗讀。
b然后他是怎么做的，怎么解決心中的疑問的？
從這句話中我們體會到謝皮羅教授是個什么性格的人？（堅持不懈 鍥而不舍）哪幾個詞最能體現他的性格？請你再讀這句話，讀出他的性格特點。
c最后他得出了什么真理呢？我們大家一起宣布這個真理吧！
d從謝皮羅教授的事例當中，你受到了什么啟發？
3、請同學們借助這個表格，用剛才同樣的學習方法自學課文4、5自然段，把問題的答案劃記在書上，作好批注。（學生自學）
�。ㄕn件出示）
人物
發現現象( ? )
不斷發問
找到真理( ! )
謝皮羅教授
洗澡水的漩渦
為什么總朝逆時針方向旋轉？
旋渦的方向與地球的自轉有關。
4、集體反饋。相機解釋“無獨有偶”
5、一口氣我們讀了三個有趣的故事，現在請同學們仔細觀察這三個故事：這三個故事在內容和寫法上有什么相同之處？可以獨立思考，可以同桌小聲討論。
同學說說交流后自己的認識。
? 三個故事都是講生活中的偶然發現的問題；
? 三個故事都是講科學家發現和發明的故事；
? 三個故事都是說明“真理誕生于一百個問號之后”。
6、大家講的很好。有沒有人能把三個故事在寫法上的相同點分析透徹些？
三個故事中提到的科學家發現和發明的過程是相同的。都是先偶然發現問題，不斷地追問；再進行反復的研究和試驗；最后解決了問題，得出了結論。
7、科學史上，能從生活中的細小現象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個嗎？也按作者的這個表達順序說故事。
8、這么多的事例告訴我們科學并不神秘，真理并不遙遠。但是真理的發現也是有條件的，那就是“只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。”(相機板書)
9、反過頭來解決疑問，你對課題“真理誕生于一百個問號之后”還有疑問嗎？
四、回歸整體 拓展延伸
縱覽全文，我們發現，作者通過三個事例說明了一個觀點：真理誕生于一百個問號之后。你也能仿照作者這樣寫嗎？出示習題中的小練筆。
課件出示：
仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。
板書設計：
真理誕生于一百個問號之后
？反復實驗！
不斷追問————得出真理
《真理誕生于一百個問號之后》教案設計 篇10
☆一、基礎練習
1、根據意思寫詞語：
�。�1）看得多了，不以為奇。 （ ）
（2）追溯事物發生的根源。 （ ）
（3）某種少見的情況，偏有類似的出現，配成一對兒。（ ）
（4）百般思索也無法理解。 （ ）
�。�5）見到事情的苗頭，就能知道它的實質和發展趨勢。（ ）
�。�6）比喻有恒心，有毅力。 （ ）
2、用上上面的詞語，說說本課的論點。
3、讀課文，完成練習。
課文向我們論證了 的道理。作者通過列舉1、
2、 3、 這樣的三個例子來證明自己的觀點，這樣的文章體裁叫做 。
☆☆二、讀課文完成表格：
人物
發現現象
不斷發問
找到真理
謝皮羅教授
洗澡水的漩渦
為什么總朝逆時針方向旋轉？
旋渦的方向與地球的自轉有關。
☆☆☆三、課堂小練筆：
請同學們仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實來說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”等等。
《真理誕生于一百個問號之后》教案設計 篇11
教學目標：
知識與技能
1、掌握多音字“轉”的讀音及 “鍥”、“誕”等字的寫法。
2、能聯系上下文理解含義深刻的詞語和句子。體會文本語言及標點符號生動，準確的特色。
過程與方法
1、組織學生研究三個具體事例，引導學生自讀自悟，體會文中所表達的科學精神，培養學生總結歸納的能力。
2、結合生活實際，培養學生善于觀察，善于發問、不斷探索、鍥而不舍的科學精神。
情感與態度
教育學生懂得“只要善于觀察，不斷發問、鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理”的科學規律，增強自己發現真理的信心和勇氣。
教學重點：
能從具體事例中理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
教學難點：
培養學生善于觀察，善于發問、不斷探索的科學精神。
課前準備：
1、教師準備與本文相關的課件。
2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料，做好預習。
教學過程：
一、導入新課，簡介作者
課前先把課題寫在黑板上，少寫一個“誕”字。
1、學習“誕”字。
2、初步理解課題。
3、簡介作者。
設計意圖：從課題入手，指導寫字。初步了解課題的意思，為解決理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義作鋪墊，同時引導學生學習“從課題入手理解課文內容的學習方法�！弊髡吆喗閯t激發了學生閱讀科普讀物的興趣。
二、檢測生字詞
1、（課件出示）。
2、哪些詞是你以前很少見或沒有見過的，請大聲讀一讀。
3、哪些詞容易讀錯？重點掌握“轉“的讀音。
4、哪個詞最容易寫錯？鍥而不舍的“鍥”字。
5、聯系剛才的情境理解“無獨有偶”。
設計意圖：本課出現了不少的四字詞語和專業術語，專業術語不作為學習的重點，但根據教材特點和學情，詞語也應該是本課的一個教學點。本環節學生會的不教，教學生不會的或容易出錯的，引導學生學會在生活中理解和運用詞語，屏幕上的詞語也為下面的學習打下了基礎。
三、深入研究三個事例
1、總結事例。
謝皮羅的發現 波義耳的發明 醫生的發現
2、學生研讀討論并匯報，完成研讀表的填寫。
�。ㄕn件：研讀表）
抓住“敏銳”、“立即”、“百思”等詞語體會事例中人物的精神品質和作者用詞的準確性。
3、總結共同點。
找生匯報。用上“他們都是什么樣的人，因為____________”這樣的句式。
（這一環節老師盡可能以尊重學生的理解表達為主，多鼓勵表揚，同時要相機進行指導理解。）
4、總結真理。
設計意圖：對課文深入地探究、總結，是對學生思維能力的有效培養。抓住文中的關鍵詞語，感悟人物的精神品質及作者用詞的準確性。新課標中新增了“非連續性閱讀”的要求，而本環節學生結合圖表中的內容，總結三個人物的共同點，既是對學生概括能力的培養，同時也鍛煉了學生非連續性閱讀的能力。
四、再次理解課題
1、讀句子，找生寫發現真理的三個關鍵詞。
2、學習第二自然段。
請生默讀，思考提問。
預設1、用“？”和“！”的好處。
預設2、為什么不是把“？”扯圓變成了“�！碧柲�？
設計意圖：抓住“標點”的借喻用法，引導學生理解這種用法的好處，通過換符號培養學生深入思考問題的習慣。第二段是對課題的解釋，第七段是對觀點的總結，對這兩段的學習，更進一步理解了文章課題的含義。
五、聯系生活進行科學教育
1、利用句式說說其他事例。（課件展示）
請用下面的句式說一說你還知道的其他事例。
�。� ）因為（ ），通過反復研究，最終（ ）。
2、聯系學生生活探討為什么沒有發現真理。（課件展示）
生談，老師相機指導。
3、理解最后一句。
�、倮斫狻坝袦蕚涞娜恕�
②理解“善于獨立思考”。
�、劾斫狻板浂簧峋瘛薄�
設計意圖：語文的外延是生活。通過文本與實際生活的聯系讓學生明白發現真理的易與難，樹立正確的科學觀，激發學生對發現真理的興趣，增強發現真理的信心和勇氣。
六、總結全文（課件展示）
這篇文章作者先提出觀點：（真理誕生于一百個問號之后）；然后再用（洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺時眼睛的轉動）進行了事例論證；最后又總結觀點：只要（見微知著、善于發問、不斷探索），就能發現真理。
提出觀點→事例論證→總結觀點
設計意圖：既有對本節課內容的總結，又為初中的學習作了鋪墊。
七、老師寄語
同學們，只要你善于從司空見慣的事情中見微知著，具有科學研究的敏感性，善于發問，鍥而不舍地追根求源，你就能發現真理。
讓我們努力去做一個有準備的人，一個善于獨立思考的人，一個具有鍥而不舍精神的人！
讓我們每一個人都走在發現真理的路上！
設計意圖：一段充滿激情的演講，進一步地深化了學生對文本的理解，激發了學生對探求真理的渴望。
八、休閑小作業 （課件展示）
1、心動不如行動。選擇一個你在生活中發現的問題嘗試做一做研究，看能不能最終解決你的疑問。
2、經常看看中央10套科教頻道的《我愛發明》。
設計意圖：作業的布置是對課文內容的拓展，更突出與文本的聯系性、體現了趣味性、生活性。
板書設計：
真理誕生于一百個問號之后
謝皮羅的發現
波義耳的發明
醫生的發現
見微知著，善于發問，不斷探索
《真理誕生于一百個問號之后》教案設計 篇12
【學習目標】
1、學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發的語句。
3、理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
4、體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
【教學重難點】
1、能聯系上下文理解含義深刻的句子。
2、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
【課前準備】
1、教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。
2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。
3、搜集科學家發明創造的小故事。
【教學時間】2課時。
【教學過程】
第一課時
一、格言導入
1、師：同學們，老師這有幾句格言，誰來讀一讀？
出示格言： 功夫不負有心人。
有志者事竟成。
團結就是力量。
虛心使人進步，驕傲使人落后。
師：讀后你有什么想說的？誰來說說你還知道哪些格言？
師小結：這些格言都闡明了真實的道理，所以我們也把它們稱之為真理（板書：真理），這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導我們的言行。
2、今天，老師再送同學們一條真理，那就是──真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）這也是今天要學習的一篇新的課文。
3、讀課題。誰能說說你是怎么理解的？（學生自由發言。）
4、為什么說這也是一條真理？讓我們一起來讀一讀課文。
二、生初讀課文，師檢查自學。
1、大屏出示詞語，領讀、不了解的詞義借助工具書學會。
2、開火車讀課文，邊讀邊思考。
三、直奔重難點，學習第二自然段
1、出示第二自然段，認真讀這段話，你能讀懂這段話的意思嗎？不懂的地方可以提出來。
2、學生質疑，相機解決疑問：
“司空見慣”是什么意思？“追根求源”是什么意思？這段話中的“？”指什么？“！”指什么？這段話是什么意思？
3、同位討論，思考。
4、學生匯報，教師評議。
5、師：科學家們說，把“？”拉直變成“！”并不是一件容易的事，難怪有人說過這樣一句話“真理誕生于一百個問號之后”。（板書這句話，齊讀。）
《真理誕生于一百個問號之后》教案設計 篇13
【課前準備】
課前教師將《懷疑與學問》印發下來或做成多媒體課件。
【教學過程】
第一課時一、談話激趣，導入新課
功夫不負有心人。
有志者事竟成。
團結就是力量。
虛心使人進步，驕傲使人落后。
誰來說說你還知道哪些格言？這些格言都闡明了真實的道理，所以我們也把它們稱之為真理（板書：真理），這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導我們的言行。 1、有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？
2、你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？ （學生自由發言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）
3、教師小結： 縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）
4、誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。
2、出示詞語：
誕生、縱觀、漩渦、敏銳、追根求源、見微知著、鍥而不舍。
洗澡、花圃、推理、逆時針、司空見慣、無獨有偶、打破砂鍋問到底。
�、拧≈该x詞語。
⑵ 提出自己不理解的詞語，全班交流。
3、指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。
4、默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。請大家自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，想一想課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？
三、細讀課文，理清條理
1、認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。
2、學生交流段落劃分，說明分段理由。
3、教師對照板書進行小結： 這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學技術發展史上，那些定理、定律、學說都是在發現者、創造者解答了“一百個問號之后”才獲得的，由此引出科學發展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結，強調這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發現了真理，最后指出科學發現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢。
四、布置作業，鞏固提高
1、熟讀課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時一、細讀課文，交流感悟
1、認真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來具體說明自己的觀點的？從這幾個事例中你想到了什么？
2、全班交流，教師重點引導學生：這些事例是科學技術發展史上三個確鑿的事例，由此可以看出科學家們都是細小的、司空見慣的現象中發現問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
3、你還能例舉出這樣的事例嗎？ �。▽W生可能會談到曾經學過的伽利略“兩個鐵球同時著地”的事例。除此之外，教師還可補充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。）
4、課文中哪些語句令你深受啟發，作出標注。
5、交流令自己深受啟發的語句，說明從中受到的啟示，并練習有感情地朗讀有關語段。
人物 “？” 從“？”到“！”的過程 “！” 謝皮羅 為什么水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉？ 敏銳地注意 緊緊抓住問號不放 反復的實驗和研究
水的漩渦與地球的自轉有關。 波義耳 這種物質到底是什么？別的植物中會不會有同樣的物質？別的酸對這種物質會有什么樣的反應？這對化學研究有什么樣的意義？ 敏感地意識 一連串的問題 許多實驗：大部分花草受酸堿的作用都會改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍色。利用這一特點，波義耳制成了實驗中常用的酸堿試紙──石蕊試紙。 奧地利醫生 眼珠轉動會不會與做夢有關呢？會是什么關系呢？ 百思不得其解
一連串的疑問 反復的觀察實驗
當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢。
6、同學們，你們讀了課文中的三個事例有什么感受？他們之所以能成功是源于什么？能不能到書上找到個詞來說說。（如“見微知著”“善于發問”“不斷探索”“善于獨立思考”具有“鍥而不舍”的精神。）師根據學生匯報板書。師小結：透過這個感嘆號，你還能感受到什么？（科學家們的驚喜、興奮、激動、驕傲、自豪以及給世人的震撼……）是啊，一個“！”凝結了多少難以名狀的情感��！謝皮羅教授激動地對世人說（指板書）：真理誕生于一百個問號之后；化學家波義耳驕傲地對世人說……；奧地利醫生自豪地對世人說……讓我們也堅定地說──真理誕生于一百個問號之后
7、課文學到這，同學們對課題也一定有了新的理解。
你還能補充這樣的事例嗎？二、再讀課文，感悟寫法
1、默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？
2、小組交流。
3、全班交流，教師點撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，例舉具體事實加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同于我們經常閱讀的記敘文。
三、拓展閱讀，隨文練筆
1、下面我們再來閱讀一篇論說文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點是什么？四、隨文練筆
作者運用三個具體事實說明了“真理誕生于一百個問號之后”的觀點。我們也仿照課文的寫法進行一次小練筆，用具體事實說明一個觀點。比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“團結就是力量” �。ㄊ菊n件──小練筆：用具體事實說明一個觀點。“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后 ”“團結就是力量”……）
【板書設計】 真理誕生于一百個問號之后 見微知著
善于發問
！�。�
不斷探索
獨立思考
鍥而不舍 懷疑與學問
顧頡剛 “學者先要會疑。”──程頤
“在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑。”──張載 學問的基礎是事實和根據。事實和根據的來源有兩種：一種是自己親眼看見的，一種是聽別人傳說的。譬如在國難危急的時候，各地一定有許多口頭的消息，說得如何兇險，那便是別人的傳說，不一定可靠；要知道實際的情形，只有靠自己親自去視察。做學問也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見的事實根據；但這種證據有時候不能親自看到，便只能靠別人的傳說了。 我們對于傳說的話，不論信不信，都應當經過一番思考，不應當隨隨便便就信了。我們信它，因為它“是”；不信它，因為它“非”。這一番事前的思索，不隨便輕信的態度，便是懷疑的精神。這是做一切學問的基本條件。我們聽說中國古代有三皇、五帝，便要問問：這是誰說的話？最先見于何書？所見的書是何時何人著的？著者何以知道？我們又聽說“腐草為螢”，也要問問：死了的植物如何會變成飛動的甲蟲？有什么科學根據？我們若能這樣追問，一切虛妄的學說便不攻自破了�！ ∥覀儾徽搶τ谀囊槐緯�，哪一種學問，都要經過自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別是非。經過“懷疑”“思索”“辨別”三步以后，那本書才是自己的書，那種學問才是自己的學問。否則便是盲從，便是迷信。孟子所謂“盡信書不如無書”，也就是教我們要有一點懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信。 懷疑不僅是消極方面辨偽去妄的必需步驟，也是積極方面建設新學說、啟迪新發明的基本條件。對于別人的話，都不打折扣的承認，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠是被動的，永遠不能治學。只有常常懷疑、常常發問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。在不斷的發問和求解中，一切學問才會發展起來。許多大學問家都是從懷疑中鍛煉出來的。清代的一位大學問家──戴震，幼時讀朱子的《大學章句》，便問《大學》是何時的書，朱子是何時的人。塾師告訴他《大學》是周代的書，朱子是宋代的大儒；他便問宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思�！ ∫磺袑W問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學者的學說也常常抱懷疑的態度，常常和書中的學說辯論，常常評判書中的學說，常常修正書中的學說：要這樣才能有更新更善的學說產生。古往今來科學上新的發明，哲學上新的理論，美術上新的作風，都是這樣起來的。若使后之學者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發明，一切學術也就停滯，人類的文化也就不會進步了�！ 。ㄟx自顧頡剛《通俗論集》） �、拧∽宰x自悟。
�、啤∪嘟涣�，說一說這篇文章作者要說明什么觀點。（做學問首先要有懷疑精神。） 2、讀了兩篇論說文，下面我們親自嘗試來寫一寫論說文。請同學們仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實來說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”等等。
3、請2～3名學生讀小練筆，共同評議。
《真理誕生于一百個問號之后》教案設計 篇14
學習目標
1.學會“澡、械”等生字，正確書寫“司空見慣 追根求源 打破沙鍋問到底 見微知著 鍥而不舍 機械 領域”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
4.體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
教學過程
一.由作者導入
1.師：孩子們，你們讀過《十萬個為什么》這本書嗎？你們喜歡這本書嗎？
為什么？老師也是讀著這本書長大的，這本書解決了我們兒時那么多的疑問，極大的滿足了我們的好奇心，給我們揭示了一個又一個真理。你們想知道這本書主要的作者是誰嗎？他就是葉永烈先生。
2.[多媒體出示葉永烈照片及其簡介]
1.師：今天啊，我們就來學習他的一篇文章�！墩胬碚Q生于一百個問號之后》
板書課題：真理誕生于一百個問號之后。
2.師：就像課文所說的，題目這句話本身就是一個真理，誰愿意來讀讀這個課題？
生讀：
你似乎對它還有懷疑？再讀。
既然是正確的道理，咱們就應該讀的理直氣壯。
我們一起來讀
二、初讀課文，整體感知
1.解決字詞
師：課文預習過了嗎？
先來看一看字詞預習的怎么樣了
【多媒體出示】
司空見慣 追根求源 打破沙鍋問到底 見微知著 鍥而不舍 機械 領域
2.初讀感知
詞語解決了，那么把這些詞語帶到課文里再來讀一讀吧。
注意讀準字音，讀不通的句子多讀兩遍。思考課文講了哪三個故事？分別是什么？ 開始吧。
學生回答：
預設：（1）謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，通過反復的試驗和研究，發現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。（2）化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發現了酸堿試紙。（3）奧地利醫生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。
三.細讀課文
1.師：你總結的真好，它們分別是發生在美國教授謝皮羅，英國化學家波義耳和奧地利醫生身上的真實故事，三個故事多么有趣啊，在讀的時候你們有沒有發現作者給我們講的這三個故事有哪些相似的地方呢？
生：
師：誰能用課本上的話來回答？
我們一起來讀一讀第二自然段
[多媒體出示]第二自然段齊讀
師：其實，從疑問到找到真理這是一個漫長的過程，科學家們憑借著什么在這漫漫的長途中尋找到真理？你能透過事例中的語言文字找到答案嗎？默讀課文，找找看，看看三位科學家靠什么找到了真理。
畫一畫相關的詞語
預設：見微知著
�。闶菑摹懊翡J”一詞，體會到謝皮羅教授的善于發現，敏銳的觀察力，對嗎？請你再讀這句話，把你對這個詞的體會讀出來）
師：洗澡是件再普通不過的事情了，謝皮羅卻敏銳地捕捉到一個細節……并最終找到問題的根源，這就叫——見微知著
師：波義爾和奧地利醫生是否也跟謝皮羅一樣呢？
……波義爾立即敏感的意識到……
他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……
師：看來要想發現問題，有所成就，首先得有一雙敏銳的眼睛
除了一雙敏銳的眼睛還要有什么呢？
預設：不斷發問、獨立思考、追根求源
師：說得好，請同學用波浪線畫出他們發問的句子。
生：
出示：謝皮羅：這是為什么呢？
波義耳：那么，這種物質到底是什么？別的植物會不會有同樣的物質？別的酸對這種物質會有什么樣的反應？這對化學研究有什么樣的意義？
師：咱們跟隨著這些科學家一起發問，一起思考，一起追根求源，請齊讀這些發問的句子。
生讀
指導朗讀：孩子們，一個微小的細節，仿佛就是一顆石子，在科學家們的腦海中激起層層漣漪，產生了諸多的奇思妙想，當他們從這些司空見慣的現象中產生一連串的疑問的時候，他們該是什么樣的心情呢？要知道，尋找真理的征途中，他們已經向前邁出的第一步，那就是找到疑問��！
生：
師：你就是謝皮羅，興奮的問自己吧！
生：
師：你就是波義耳，激動的問自己吧！
生：
師：你就是奧地利醫生，你會怎樣地問自己？
師，當他們發現問題之后，他們是怎樣做的？謝皮羅
c、鍥而不舍（堅持不懈）
生：我覺得他們都憑借著鍥而不舍的精神找到真理的。
生：他們都是通過反復實驗最終找到真理。
師：？謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究。
（我聽出來了，你強調了“緊緊、反復”，為什么要這樣讀？）
生：因為這樣突出了他那堅持不懈的精神。
�。ê芎茫∧阍僮x）
師：波義爾是怎樣做的？你找到的句子是？你讀這句話你準備強調哪個詞？
這一奇怪的現象……許多實驗。（強調許多）
�。ㄕ婧�！你讀）
師：誰來說說那位奧地利醫生？
他百思不得其解……
師：“百思”說明他想的——很多很多，可是沒有找到答案。是放棄還是繼續研究下去？此時他可能在想？
生：
師：他會堅定地對自己說？
生：
四.總結
師：看來尋求科學真理的過程就是要，指著板書——鍥而不舍
師：其實呀，科學并不是那樣神秘莫測，真理也不是遙不可及。只要我們
齊讀板書
板書：見微知著+善于發問+鍥而不舍
就能夠把問號拉直變成感嘆號。
板書設計：
見微知著+善于發問+鍥而不舍
？ ！
《真理誕生于一百個問號之后》教案設計 篇15
【學習目標】
1、學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發的語句。
3、理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
4、體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
【課前準備】
1、教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。
2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。
【教學過程】
第一課時
一、激發興趣，導入新課
1、板書課題，請學生談談對課題的理解。
2、今天，我們就來學習這篇課文，看看通過學習，我們會有哪些新的認識和收獲。
二、自主預習，初讀感知
1、自由練習讀課文，把課文讀通順;檢查生字的認讀情況，指導較難寫生字的書寫,本課5個生字要求會認會寫。
2、再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
3、指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導較難讀的句子。
4、整體感知課文，理清課文的順序：
⑴作者通過這篇文章要說明一個什么觀點?
⑵作者用哪些事例來說明自己的觀點?
�、亲髡呤前词裁错樞驅懙�?
第二課時
一、回顧舊知，導入新課
1、認讀聽寫生字詞。
2、作者通過這篇文章要說明一個什么觀點?用哪些事例來說明自己的觀點?
3、默讀全文，畫出文中對自己有啟發的句子，反復朗讀。
二、品讀感悟，全班研討
以第二自然段為線索展開學習，先學習具體事例部分，后學習前后兩部分。
1、出示第二自然段，指生朗讀，就這段內容提出問題。
問題預設：“司空見慣”“追根求源”是什么意思?細小的、司空見慣的現象指的是什么?不斷發問，都會問什么?這里的“?”“!”各指的是什么?
讓我們帶著這些問題去到文中所舉的三個例子中，去找尋答案。
2、學習第一個事例：
⑴自讀第三自然段，找出謝皮羅教授發現的細小的、司空見慣的現象，說說這個現象細小在哪，司空見慣在哪?
�、圃僮x第三自然段，說說謝皮羅教授問了些什么問題?
⑶再讀第三自然段，交流謝皮羅教授的研究結果。
�、茸x第二自然段加深對這段話的理解。
在讀書交流的同時設置填寫表格：
人物發現現象不斷發問找到真理
謝皮羅教授洗澡水的漩渦為什么總朝逆時針方向旋轉?旋渦的方向與地球的自轉有關。
3、學習第二個事例：
�、趴偨Y學習第一個實例的具體學習步驟。
⑵按步驟自主學習第二個事例。
⑶全班交流學習體會，在交流時注意以讀為主，讀悟結合，共同填寫上面的表格。
�、茸x第二自然段加深對這段話的理解。
4、學習第三個事例：
以自學為主，自己填寫表格，在小組內交流學習體會。
讀第二自然段加深對這段話的理解。
5、學習一、二自然段：
讀一、二自然段，圍繞著課初就這段所提出的問題展開交流，重點研討：這里的“?”“!”各指的是什么?作者這樣表達有什么好處?注意讀悟結合，切忌光談不讀。
6、學習六、七、八自然段：
�、抛宰x六、七、八自然段。
⑵小組交流對自己有啟發的語句。
�、侨嘀攸c研討“見微知著”是什么意思?這句話和課文開頭有什么聯系。
三、回歸整體，總結收獲
1、回讀全文，談談課題的含義。
2、全班同學交流學習收獲，可從文章內容和表達方法等方面談，教師重點強調用具體事實說明道理的寫法。
3、作業：
摘抄對自己有啟發的語句。
小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
《真理誕生于一百個問號之后》教案設計 篇16
學習《真理誕生于一百個問號之后》時，學生頻頻找出第二段話來理解題目的含義。
“縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把‘?’拉直變成‘!’，找到了真理。”正是因為這個句子把一個抽象的道理，用直觀形象的方法進行表述，告訴學生把“?”拉直變成“!”就是真理。所以給學生留下了深刻的印象。
由此，我想到了一位班主任在日志中所記述的管理方法。
有一次，學校要舉行廣播操比賽，各班都加緊訓練。第一天的訓練亂七八糟，回到教室后，學生以為要挨批，而老師什么也沒說，只是在黑板上畫了一個大大的問號。第二天，老師又來看學生做操，回到教室，還是什么都沒說，照樣在黑板上畫了一個問號，不過這個問號要小一點兒。接下來一個星期，老師每天都來看學生訓練，但是從來都沒有像隔壁班老師那樣進行言辭激烈的點評和熱情洋溢的鼓勵，只是一聲不響地帶學生回教室，然后在黑板上極認真地畫一個問號，問號有時候大，有時候小。學生心里自然對這些問號做出了多種多樣的猜測。奇怪的是，那些問號就像刻在了學生心里，一到做操就想起那些問號，總是不由自主地問自己：我做得怎么樣?動作到不到位?想著想著，手就自然伸直了，腿也自然踢高了，生怕老師的那個問號指的是自己。那些問號就像有魔力似的，最后在比賽中，這班學生取得優異的成績�；氐浇淌遥蠋熚⑿χ粗鴮W生，然后在黑板上用紅粉筆畫了一個大大的感嘆號。這時，學生都會意地笑了。老師的問號和感嘆號，讓學生經歷了一場巧妙的體驗，這種體驗是一種會心的交流、默默的愉快。
“別有憂愁暗恨生，此時無聲勝有聲”的“無言之美”，比起“大珠小珠落玉盤”來，有時更讓人銘心刻骨，回腸蕩氣。“金剛怒目，不如菩薩低眉。”怒目，是一種流露;低眉，是一種含蓄。含蓄而富藝術性的表達往往更令人印象深刻，“無言的教育”這種真理有時更能創設出美好的教育境界。
《真理誕生于一百個問號之后》教案設計 篇17
（1）本文的論點是：（2分）
a.人們總是很尊重發現重要真理的人，以為只有天才才能發現真理。
b.要發現真理，說難也不難，說容易并不容易。
c.真理誕生于一百個問號之后。
d.科學并不神秘，真理并不遙遠。
(答)[ ]
�。�2）按議論文的引論、本論和結論，把文章分成三個部分。（1分）
�。�3）下面是對文章第③至⑦自然段層次結構的圖示，正確的一項是：
�。�2分） [ ]
a.③┃④⑤⑥┃⑦ b.③→④⑤⑥→⑦
�。ú⒘薪Y構） （層進結構）
c.（分——總結構） d.（總——分——總結構）
〔答〕[ ]
�。�4）議論文常用的論證方法有:
a.例證法 b.引證法 c.對比論證法 d.比喻論證法。
本文運用的主要論證方法是_____________________。（1分）
（5）本文談到的發現真理必須具備的三個條件是____________。（2分
�。�6）文中劃線的“發現者”、“創立者”的位置能否對換，為什么？
�。�2分）
�。�7）文中加“△”的語句的意思是什么？（1分）
（8）這段文字中畫“________”的語句在含義上與文章第⑧自然段中的一個詞相照應，這個詞是______________（1分）
�。�1）c
（2）引論為① 本論為②——⑦ 結論為⑧
（3）d
（4）a b
（5）第一、有一雙敏銳的眼睛 第二、有一個善于思考的腦子 第三、有敢于探求真理的勇氣
（6）不能，因為“發現者”只能與“定理”、“定律”搭配，“創立者”只能與“學說”搭配。
（7）解決了疑難，找到了答案。
�。�8）見微知著