暴風(fēng)雨（精選14篇）
暴風(fēng)雨 篇1
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生充分開(kāi)發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的能動(dòng)性去認(rèn)真閱讀，感悟課文，體會(huì)暴風(fēng)雨來(lái)臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過(guò)后，萬(wàn)物爭(zhēng)榮的景象。
2、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)課程：
一、導(dǎo)入
1、“暴風(fēng)雨”是一種自然現(xiàn)象，它可以帶來(lái)災(zāi)難，令人恐懼，也可以以它的氣勢(shì)，使人振奮，尤其是暴風(fēng)雨過(guò)后，大自然展現(xiàn)的是江山似景、風(fēng)景如畫(huà)的另一番景色。
2、老師先給大家看一段片子。（放暴風(fēng)雨），看完剛才的片子，請(qǐng)你談一談剛才的片子給你帶來(lái)什么樣的感受。
3、今天，意大利作家弗拉里斯為我們帶來(lái)一篇語(yǔ)言優(yōu)美、描寫(xiě)生動(dòng)、寓意深刻的著名散文《暴風(fēng)雨》。
二、小組學(xué)習(xí)
1、這堂課，我們將以小組為單位，選擇適合自己需要的閱讀方法，自主閱讀這篇文章，并且完成老師設(shè)計(jì)的一張表格。填完后，找出自己認(rèn)為寫(xiě)得較好的景物，讀一讀，并且說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。
三、大組交流
1、現(xiàn)在，我們一起來(lái)交流一下這張表格你們是怎樣填寫(xiě)的？
2、在這么多的景物中，一定有你自己認(rèn)為寫(xiě)得比較好的景物吧！請(qǐng)你用最優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀一讀，并且說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。
3、小結(jié)：你們的朗讀給課文增色不少。你們的觀點(diǎn)表示你們自主閱讀的能力有了進(jìn)一步的提高。
現(xiàn)在，讓我們回到這張表格，我們不難看出，作者通過(guò)細(xì)致的觀察，緊緊抓住夏季暴風(fēng)雨前后景物變化，并且充分發(fā)揮自己的想像，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用夸張、擬人等修辭手法，使我們身臨其境地感受到大自然使如此神奇。
4、讓我們用自己的朗讀再一次走進(jìn)暴風(fēng)雨，體會(huì)大自然那頑強(qiáng)的生命力，
對(duì)比讀、個(gè)別讀、齊讀。
5、一篇好的寫(xiě)景文章，不光要有精彩的景物描寫(xiě)，還必須要把自己的感情融入到具體的景色中去，做到情景相融。
那么你認(rèn)為這篇文章，想要通過(guò)暴風(fēng)雨，告訴大家什么呢！（理解最后一段）
�。�1）介紹《海燕》這篇文章
�。�2）聽(tīng)歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》
6、總結(jié)：學(xué)完這篇課文，老師希望不僅在寫(xiě)作上能帶給你啟發(fā)，而且要能理解這暴風(fēng)雨所給你帶來(lái)的人生哲理。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，認(rèn)真閱讀。
2、體會(huì)作者的思想感情，注意揣摩文章的思路。
教學(xué)重點(diǎn)：
在熟讀、欣賞的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟背課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文
同學(xué)們，你們觀察過(guò)夏季暴風(fēng)雨前后的景色嗎？今天就讓我們一起去看看。
二、分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)
要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、思考討論：
�。�1）每一段的主要內(nèi)容。
�。�2）寫(xiě)作順序。
3、檢查第一次自學(xué)情況：
�。�1）每個(gè)小組成員任選一部分朗讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)，聽(tīng)后評(píng)議。
�。�2）討論每段內(nèi)容：
�、俦╋L(fēng)雨之夜的情景（時(shí)間先后順序）
�、诶杳饔赀^(guò)天晴的景象（由近及遠(yuǎn)）
4、第二次進(jìn)行小組學(xué)習(xí)：
要求：
這一次主要是品位、感悟、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題（以下幾點(diǎn)在討論時(shí)師注意點(diǎn)撥：）
�、俚谝蛔匀欢螌�(xiě)雨前，突出“悶熱”“閃電”“雷聲”
②雨來(lái)時(shí)的勢(shì)頭。
“瓢潑”“撕開(kāi)”“傾注”等寫(xiě)出了雨勢(shì)之兇猛。
�、蹖�(xiě)狂風(fēng)
聲音—力量（震撼人的心靈）
�、軐�(xiě)雨（有何不同？）
由驚恐—放松、舒展。
�、輰⒂旰蟮木吧c雨前相比較來(lái)學(xué)習(xí)，討論
5、進(jìn)行朗讀比賽：
�、傩〗M開(kāi)展自讀比賽，讀好每一句話。
（根據(jù)課文景物環(huán)境氛圍和人物心情的變化，采用合適的語(yǔ)調(diào)）
�、诎嗉�(jí)比賽，每小組推出一名代表。
6、作業(yè)
�、俦痴b文中的優(yōu)美語(yǔ)句。
②閱讀一篇同類(lèi)文章。
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暴風(fēng)雨 篇2
閱讀能力的考查,是語(yǔ)文“高考”的重要內(nèi)容之一,下面是小編整理的《暴風(fēng)雨是一個(gè)篩子》畢淑敏閱讀題答案，希望對(duì)你有幫助。
《暴風(fēng)雨是一個(gè)篩子》
畢淑敏
我35歲的時(shí)候，考上了一所夜大。每天下班后，要穿越五條街道去讀書(shū)。一天傍晚，臺(tái)風(fēng)突然來(lái)了，暴雨如注。老師還會(huì)不會(huì)來(lái)上課呢?我拿不準(zhǔn)。那時(shí)，電話還不普及，打探不到確實(shí)的消息。考慮了片刻，我穿上了雨衣，又撐開(kāi)了一把傘，雙重保險(xiǎn)，沖出屋門(mén)。風(fēng)雨中，傘立刻被劈開(kāi)，成了幾塊碎布。雨衣也背叛了我，鼓漲如帆，拼命要裹挾我到云中去。我扔了雨衣，連滾帶爬趕到了學(xué)校，看門(mén)的老人卻說(shuō)，從老師到學(xué)生，除了我，沒(méi)有一個(gè)人來(lái)!
那一瞬，我非常絕望。不單是極端的辛苦化為泡沫，更有無(wú)窮的委屈和沮喪。
老人見(jiàn)我失魂落魄的樣子，讓我進(jìn)他的小屋歇口氣。伴著窗外瀑布般的水龍，老人緩緩地說(shuō)，你以后會(huì)有大出息。我說(shuō)：“我是一個(gè)大傻瓜啊!”
他說(shuō)：“所有學(xué)生里，只有你一個(gè)人來(lái)上學(xué)了�？�，暴風(fēng)雨是一個(gè)篩子。膽子小的，思前想后的，都被它篩了下去，留下了最有膽識(shí)和最不怕吃苦的人。”
那一瞬，好似空中打了一個(gè)閃電，我的心被照得雪亮。也許我不是3000學(xué)生當(dāng)中最聰明的，但今晚的暴雨，讓我知道了，我是3000學(xué)生中最有膽識(shí)和毅力的人。
從那以后，我就多了自信，一步步有了今天的成功。
【問(wèn)題】
14、文中的人物，你最欣賞哪一位?說(shuō)說(shuō)你的理解。(3分)
15、“我”35歲才考上了夜大，表明“我”年輕時(shí)讀書(shū)極不用功。你贊同嗎?為什么?(2分)
16、作者寫(xiě)35歲時(shí)被暴風(fēng)雨刮走了雨傘、吹走了雨衣后“連滾帶爬”的狼狽相，這不有失成功人士的尊嚴(yán)嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法和理由。(3分)
17、“暴風(fēng)雨是一個(gè)篩子”是個(gè)比喻，結(jié)合文句，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本體的意思和喻體的意思。(3分)
18、語(yǔ)句“那一瞬，好似空中打了一個(gè)閃電，我的心被照得雪亮”表明了作者腦中的一種什么想法或情況?(3分)
【參考答案】
14、①作者畢淑敏。因?yàn)樗詮脑诮?jīng)歷了那一場(chǎng)暴風(fēng)雨并跟它搏斗后，多了一種精神和自信，從而一步步取得了成功。對(duì)我們很有教育意義。
�、谖闹械念Ｖ抢先�。因?yàn)槭撬c(diǎn)化醒了畢淑敏，他是畢淑敏正確人生的引導(dǎo)者。
以上①或②兩種答案均可。
15、不贊同。憑“我”學(xué)習(xí)的那股勁頭，一般來(lái)說(shuō)，年輕時(shí)讀書(shū)是相當(dāng)用功的。至于沒(méi)考上正規(guī)大學(xué)，可能是遇到了天災(zāi)人禍等。比如家境特別差，因經(jīng)濟(jì)拮據(jù)而輟學(xué)。
16、不會(huì)。因?yàn)槌晒ν桥c險(xiǎn)惡環(huán)境和苦難人生抗?fàn)幍脕?lái)的。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，它只會(huì)讓讀者感悟到成功的來(lái)之不易，進(jìn)而產(chǎn)生奮發(fā)向上的效仿信念。
17、“篩子”篩下細(xì)沙剔除石子。而“暴風(fēng)雨”留下好學(xué)者冒著暴雨趕到學(xué)校，卻嚇得其余廣大師生沒(méi)有膽子來(lái)。因此，該句中的本體的意思是“留下好學(xué)者冒著暴雨趕到學(xué)校，卻嚇得其余廣大師生沒(méi)有膽子來(lái)”。喻體的意思是“暴風(fēng)雨這面篩子”。
18、頓悟或大徹大悟。
暴風(fēng)雨 篇3
之二
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
1、充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，認(rèn)真閱讀。
2、體會(huì)作者的思想感情，注意揣摩文章的思路。
教學(xué)重點(diǎn)：
在熟讀、欣賞的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟背課文。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 課文
同學(xué)們，你們觀察過(guò)夏季暴風(fēng)雨前后的景色嗎？今天就讓我們一起去看看。
二、分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)
要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、思考討論：
�。�1）每一段的主要內(nèi)容。
（2）寫(xiě)作順序。
3、檢查第一次自學(xué)情況：
�。�1）每個(gè)小組成員任選一部分朗讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)，聽(tīng)后評(píng)議。
（2）討論每段內(nèi)容：
①暴風(fēng)雨之夜的情景（時(shí)間先后順序）
�、诶杳饔赀^(guò)天晴的景象（由近及遠(yuǎn)）
4、第二次進(jìn)行小組學(xué)習(xí)：
要求：
這一次主要是品位、感悟、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題（以下幾點(diǎn)在討論時(shí)師注意點(diǎn)撥：）
�、俚谝蛔匀欢螌�(xiě)雨前，突出“悶熱”“閃電”“雷聲”
②雨來(lái)時(shí)的勢(shì)頭。
“瓢潑”“撕開(kāi)”“傾注”等寫(xiě)出了雨勢(shì)之兇猛。
③寫(xiě)狂風(fēng)
聲音—力量（震撼人的心靈）
④寫(xiě)雨（有何不同？）
由驚恐—放松、舒展。
�、輰⒂旰蟮木吧c雨前相比較來(lái)學(xué)習(xí)，討論
5、進(jìn)行朗讀比賽：
�、傩〗M開(kāi)展自讀比賽，讀好每一句話。
�。ǜ鶕�(jù)課文景物環(huán)境氛圍和人物心情的變化，采用合適的語(yǔ)調(diào)）
�、诎嗉�(jí)比賽，每小組推出一名代表。
6、作業(yè)
�、俦痴b文中的優(yōu)美語(yǔ)句。
�、陂喿x一篇同類(lèi)文章。
暴風(fēng)雨 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字，能區(qū)別“向”和“像”，學(xué)習(xí)并積累詞語(yǔ)“罕見(jiàn)、襲擊、泛濫、心甘情愿、打擾”，積累描寫(xiě)大風(fēng)大雨的詞語(yǔ)。
2、分角色讀文，能有感情地讀好描寫(xiě)牛頓在暴風(fēng)雨中怎么做的句子。
3、通過(guò)比較不同人在暴風(fēng)雨中的不同表現(xiàn)，體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。
4、繼續(xù)幫助學(xué)生掌握整理“取得成功的條件”。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、分角色讀文，能有感情地讀好描寫(xiě)牛頓在暴風(fēng)雨中怎么做的句子。
2、通過(guò)比較不同人在暴風(fēng)雨中的不同表現(xiàn)，體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。
教學(xué)工具：
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程：
一、媒體引入，體會(huì)暴風(fēng)雨的程度
1、觀看暴風(fēng)雨的錄象，思考：這是一場(chǎng)怎樣的暴風(fēng)雨？
2、個(gè)別交流
板書(shū)：罕見(jiàn)、特大 理解“罕見(jiàn)”的詞意
3、找到描寫(xiě)直接描寫(xiě)暴風(fēng)雨的語(yǔ)句
�。�1）媒體出示
公元1658年9月3日，一場(chǎng)罕見(jiàn)的特大暴風(fēng)雨襲擊了英國(guó)。河水泛濫，樹(shù)木連根拔起。牛頓家的木頭房子咯吱咯吱地響著，仿佛要倒下來(lái)。
想象這場(chǎng)暴風(fēng)雨會(huì)造成什么樣的后果？
體會(huì)，練習(xí)朗讀。
師小結(jié)：這些畫(huà)面是我們直接看到感受到的，是對(duì)景物的直接描寫(xiě)，除了這些，你還能從哪里看出這是一場(chǎng)特大的暴風(fēng)雨？自瀆課文，用“————”找出有關(guān)語(yǔ)句。
�。�2）交流出示
牛頓的弟弟妹妹緊挨著媽媽，他們聽(tīng)著呼啦啦的風(fēng)聲，心里十分害怕。
牛頓的頭發(fā)被狂風(fēng)吹得亂蓬蓬的，渾身都被雨水淋透了。
媽媽彎著腰，縮著脖子，頂著狂風(fēng)，焦急地尋找牛頓，終于在這空曠的后院找到了。 （指導(dǎo)描寫(xiě)媽媽的動(dòng)作是為了突出風(fēng)大，可以模仿動(dòng)作，學(xué)會(huì)描寫(xiě)）
師小結(jié)：通過(guò)人物動(dòng)作、心情的描寫(xiě)來(lái)突出暴風(fēng)雨的程度，這樣的描寫(xiě)我們稱為間接描寫(xiě)。
二、揭示課題，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，理解課文
三、補(bǔ)齊課題：19、牛頓在暴風(fēng)雨中
學(xué)生質(zhì)疑
過(guò)渡：一般在暴風(fēng)雨中，人們都很害怕，就像牛頓的弟弟妹妹那樣——可是牛頓卻不見(jiàn)了，弟弟擔(dān)心地問(wèn)——妹妹驚慌地說(shuō)——，那么，牛頓到底怎樣了呢？真的被大風(fēng)“刮跑”了嗎？你怎么知道他并不是真的被大風(fēng)“刮跑”的？
理解“心甘情愿”（查字典理解“甘”，再聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)）
1、默讀課文第7第8小節(jié)，用“——”劃出寫(xiě)牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子，用“~~~~~~”劃出他為什么要這樣做的句子。
（1） 交流出示
“他像個(gè)瘋子般不停地在風(fēng)中向上跳著，身子有時(shí)候向著風(fēng)，有時(shí)候背著風(fēng)。每跳一次，他都測(cè)量一下落點(diǎn)與起點(diǎn)之間的距離，用石塊刻在墻上。有幾次，他一跳起就用雙手把斗篷往兩邊撐開(kāi)，樣子就像一只蝙蝠�！�
借用媒體講解“每跳一次————就像一只蝙蝠” 理解兩個(gè)“向”，動(dòng)作理解“有時(shí)候向著風(fēng)，有時(shí)候背著風(fēng)”，區(qū)別“像”與“向”
過(guò)渡：牛頓為什么要這么做？他真的瘋了嗎？
�。�2）交流出示
“牛頓真的瘋了嗎？不！這么大的狂風(fēng)他從沒(méi)見(jiàn)過(guò)。他很想知道這強(qiáng)大的風(fēng)究竟有多大的力氣，能把他刮多遠(yuǎn)？他要了解風(fēng)力�！�
再次理解“心甘情愿”（教學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法）
正因?yàn)榕ｎD對(duì)于這么大的狂風(fēng)十分好奇，為了解風(fēng)力，所以他‘心甘情愿’地被風(fēng)‘刮跑’，因?yàn)椴皇钦娴谋伙L(fēng)刮跑，因此，這里的刮跑要加上
四、 交流資料，完成表格，加深體會(huì)
過(guò)渡：就這樣，風(fēng)一陣一陣地刮，牛頓一次一次地跳。那他什么時(shí)候才能停下呢？這又能說(shuō)明什么呢？
暴風(fēng)雨 篇5
看，暴風(fēng)雨是一個(gè)篩子。膽子小的，思前想后的，都被它篩了下去，留下了最有膽識(shí)和最不怕吃苦的人。下面由第一范文網(wǎng)小編為你帶來(lái)暴風(fēng)雨是一個(gè)篩子閱讀答案，希望對(duì)你有幫助!
暴風(fēng)雨是一個(gè)篩子閱讀材料
①我35歲的時(shí)候,考上了一所夜大。每天下班后，要穿越五條街道去讀書(shū)。一天傍晚，臺(tái)風(fēng)突然來(lái)了，暴雨如注。老師還會(huì)不會(huì)來(lái)上課呢?我拿不準(zhǔn)。那時(shí)，電話還不普及，打探不到確實(shí)的消息。考慮了片刻，我穿上了雨衣，又撐開(kāi)一把傘，雙重保險(xiǎn)，沖出屋門(mén)。風(fēng)雨中，傘立刻被劈開(kāi)，成了幾塊碎布。雨衣也背叛了我、鼓脹如帆，拼命要裹挾我到云中去。我扔了雨衣，連滾帶爬趕到了學(xué)校，看門(mén)的老人卻說(shuō)，從老師到學(xué)生，除了我，沒(méi)有一個(gè)人來(lái)!
�、谀且凰玻曳浅＝^望。不單是極端的辛苦化為泡沫，更有無(wú)窮的委屈和沮喪。
�、劾先艘�(jiàn)我失魂落魄的樣子，讓我進(jìn)他的小屋歇口氣。伴著窗外瀑布般的水龍，老人緩緩地說(shuō)，你以后會(huì)有大出息。我說(shuō)：“我是一個(gè)大傻瓜啊。”
④他說(shuō)：“所有學(xué)生里，只有你一個(gè)人來(lái)上學(xué)了�？矗╋L(fēng)雨是一個(gè)篩子。膽子小的，思前想后的，都被它篩了下去，留下了最有膽識(shí)和最不怕吃苦的人。”
⑤那一瞬，好似空中打了一個(gè)閃電，我的心被照得雪亮。也許我不是3000學(xué)生當(dāng)中聰明的，但今晚的暴雨，讓我知道了，我是3000學(xué)生中最有膽識(shí)和毅力的人。
�、迯哪且院�，我就多了自信，一步步有了今天的成功。
暴風(fēng)雨是一個(gè)篩子閱讀題目
1、文章第①段中畫(huà)線句子對(duì)暴風(fēng)雨的描繪有何作用?并找出與之相呼應(yīng)的句子。
2、請(qǐng)仿照“風(fēng)雨中，傘立刻被劈開(kāi)，成了幾塊碎布。雨衣也背叛了我，鼓脹如帆，拼命要裹挾我到云中去。”描寫(xiě)一段酷暑難耐的感受。(50字以內(nèi))
3、作者在第③段中自嘲“是一個(gè)大傻瓜”，你覺(jué)得她真是“傻瓜”嗎?為什么?
4、讀了這樣一篇精粹而意蘊(yùn)深刻的文字，你定會(huì)被其清新自然、意蘊(yùn)雋永的語(yǔ)言所感動(dòng)，請(qǐng)你找出其中最讓你受啟迪的語(yǔ)句，作點(diǎn)賞析。
暴風(fēng)雨是一個(gè)篩子閱讀答案
1、鋪設(shè)懸念，引人入勝;“伴著窗外瀑布般的水龍”、“暴風(fēng)雨是一個(gè)篩子”、“但今晚的暴雨，讓我知道了，我是3000學(xué)生中最有膽識(shí)和毅力的人”;
2、示例：“烈日下，沒(méi)有一絲風(fēng)，衣服立馬裹貼了在身上，汗水直往眼睛里鉆，鞋子也和我作對(duì)，拼命地吸著大地的熱能烘燙著我的腳”
3、她不是傻瓜，因?yàn)橹挥兴?ldquo;暴風(fēng)雨”這樣艱難的條件下毅然為求知而執(zhí)著，這種精神恰是我們大多數(shù)人所缺乏的，也只有有這樣的精神和毅力才能鑄就人生成功的甜蜜。
4、示例：“暴風(fēng)雨是一個(gè)篩子。膽子小的，思前想后的，都被它篩了下去，留下了最有膽識(shí)和最不怕吃苦的人。”這句運(yùn)用了比喻的修辭手法，喻“暴風(fēng)雨”有“篩子”功能，形象地闡釋了“只有經(jīng)得起艱難險(xiǎn)阻考驗(yàn)的人，才是最能吃苦、最有膽識(shí)、最有出息、值得贊賞的人”的道理。
暴風(fēng)雨是一個(gè)篩子閱讀答案解析
1、景物描寫(xiě)的作用往往有烘托氣氛，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。文中寫(xiě)暴雨的目的就是為下文作鋪墊
2、答案不能直接描寫(xiě)烈日，而是描繪其中的感受，突出“酷暑難耐”
3、這反而突出其意志堅(jiān)定。
4、可以任選一句意蘊(yùn)深刻的句子，答出其所用表達(dá)技巧和作用或含義或哲理。
暴風(fēng)雨 篇6
《暴風(fēng)雨》是意大利國(guó)作家拉法埃萊的一部作品，這部文學(xué)作品經(jīng)常出現(xiàn)在閱讀題的試題當(dāng)中。以下是由第一范文網(wǎng)小編收集整理的拉法埃萊《暴風(fēng)雨》閱讀題目及其參考答案，歡迎閱讀!
《暴風(fēng)雨》閱讀原文悶熱的夜，令人窒息，我輾轉(zhuǎn)不眠。窗外，一道道閃電劃破漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人驚恐。
一道閃光，一聲清脆的霹靂，接著便下起了瓢潑大雨，宛如天神聽(tīng)到信號(hào)，撕開(kāi)天幕，把天河之水傾注到人間。
狂風(fēng)咆哮著，猛地把門(mén)打開(kāi)，摔在墻上，煙囪發(fā)出嗚嗚的聲響。猶如在黑夜中哽咽。
大雨猛烈地敲打著屋頂，沖擊著玻璃，奏出激動(dòng)人心的樂(lè)章。
一小股雨水從天窗悄悄地爬進(jìn)來(lái)，緩緩地蠕動(dòng)著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。
不一會(huì)，鏗鏘的樂(lè)曲變成節(jié)奏單一的旋律，仿佛優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡的人們。
從窗外射進(jìn)來(lái)的第一束光線，報(bào)道了人間的黎明。碧空中飄浮著朵朵白云，在和煦的微風(fēng)中翩然起舞，把蔚藍(lán)色的天空擦拭得更加明亮。
鳥(niǎo)兒唱著歡樂(lè)的歌，迎接著噴薄而出的朝陽(yáng)。被暴風(fēng)雨壓彎了的花草兒伸著懶腰，宛如剛從睡夢(mèng)中蘇醒。偎依在花瓣、綠葉上的水珠，金光閃閃，如同珍珠閃爍著光華。
常年積雪的阿爾卑斯山迎著朝霞，披上玫瑰色的麗裝;遠(yuǎn)處林舍閃閃發(fā)亮，猶如姑娘送出的秋波，使人心潮激蕩。
江山似錦，風(fēng)景如畫(huà)，艷麗的玫瑰花散發(fā)出陣陣芳香。
綺麗華美的春色啊，你是多么美好!
昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。
有時(shí)，人們受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然那無(wú)與倫比的和諧的美。
《暴風(fēng)雨》閱讀題目(1)悶熱的夜，令人 ，我輾轉(zhuǎn)不眠。窗外，一道道閃電劃破漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人 。
(2)一道閃光，一聲清脆的霹靂，接著便下起了瓢潑大雨， 甲 ，撕開(kāi)天幕，把天河之水傾注到人間。
(3)狂風(fēng)咆哮著，猛地把門(mén)打開(kāi)，摔在墻上，煙囪發(fā)出嗚嗚的聲響， 乙 。
(4)大雨猛烈地敲打著屋頂，沖擊著玻璃，奏出激動(dòng)人心的樂(lè)章。
(5)一小股雨水從天窗悄悄地爬進(jìn)來(lái)，緩緩地蠕動(dòng)著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。
(6)不一會(huì)兒，鏗鏘的樂(lè)曲變成節(jié)奏單一的旋律，那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡人兒的軀體。
(7)從窗外射進(jìn)來(lái)的第一束光線，報(bào)道了人間的黎明。碧空中飄浮著朵朵白云，在和煦的微風(fēng)中翩然起舞，把蔚藍(lán)色的天空擦拭得更加明亮。
(8)鳥(niǎo)兒唱著歡樂(lè)的歌，迎接著噴薄欲出的朝陽(yáng)。被暴風(fēng)雨壓彎了的花草兒伸著懶腰， 丙 。偎依在花瓣、綠葉上的水珠，金光閃閃，如同珍珠閃爍著光華。
(9)常年積雪的阿爾卑斯山迎著朝霞，披上玫瑰色的麗裝;遠(yuǎn)處林舍閃閃發(fā)亮， 丁 ，使人心潮激蕩。
(10)江山似錦，風(fēng)景如畫(huà)，艷麗的玫瑰花散發(fā)出陣陣芳香。
(11)綺麗華美的春色啊，你是多么美好!
(12)昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。
(13)有時(shí)，人們受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然那無(wú)與倫比的和諧的美。
1. 依次填入上文空白處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是( )
A. 疲憊 驚恐 窒息 B. 驚恐 窒息 疲憊
C. 窒息 驚恐 疲憊 D. 驚恐 疲憊 窒息
2. 根據(jù)文意，將下列四句話分別填入文中甲、乙、丙、丁處(只寫(xiě)序號(hào))
A. 猶如在黑夜中哽咽
B. 猶如姑娘送出的秋波
C. 宛如剛從睡夢(mèng)中蘇醒
D. 宛如天神聽(tīng)到信號(hào)
答：甲處應(yīng)填：________，乙處應(yīng)填：_______，丙處應(yīng)填：________，丁處應(yīng)填：_________。
3. 第(6)段中“鏗鏘的樂(lè)曲”實(shí)指____________，“節(jié)奏單一的旋律”實(shí)指__________;這里所用的修辭手法是_____________。
4. 作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等方面描寫(xiě)了雨后的美景，其中寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)的句子有：________;寫(xiě)嗅覺(jué)的句子有：_________________。
5. 本文和高爾基的《海燕》都寫(xiě)到“暴風(fēng)雨”，將兩者作比較，判斷正確的一項(xiàng)是( )
A. 兩者都有象征意義。
B. 前者沒(méi)有象征意義，后者有象征意義。
C. 前者有象征意義，后者沒(méi)有象征意義。
D. 兩者都沒(méi)有象征意義。
6. 本文題為“暴風(fēng)雨”，卻用相當(dāng)篇幅描寫(xiě)了雨后的美景，由此可見(jiàn)，作者意在表現(xiàn)_____________。(不得超過(guò)15個(gè)字)
《暴風(fēng)雨》閱讀答案1. C。2. 甲：D;乙：A;丙：C;�。築。3. 暴雨;小雨;比喻。 4. 鳥(niǎo)兒唱著宛轉(zhuǎn)的歌;艷麗的玫瑰花散發(fā)出陣陣芳香。5. B。6. 大自然無(wú)與倫比的和諧美。
暴風(fēng)雨 篇7
之一
作者：蔣軍艷
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生充分開(kāi)發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的能動(dòng)性去認(rèn)真閱讀，感悟課文，體會(huì)暴風(fēng)雨來(lái)臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過(guò)后，萬(wàn)物爭(zhēng)榮的景象。
2、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)課程：
一、導(dǎo)入
1、“暴風(fēng)雨”是一種自然現(xiàn)象，它可以帶來(lái)災(zāi)難，令人恐懼，也可以以它的氣勢(shì)，使人振奮，尤其是暴風(fēng)雨過(guò)后，大自然展現(xiàn)的是江山似景、風(fēng)景如畫(huà)的另一番景色。
2、老師先給大家看一段片子。（放暴風(fēng)雨），看完剛才的片子，請(qǐng)你談一談剛才的片子給你帶來(lái)什么樣的感受。
3、今天，意大利作家弗拉里斯為我們帶來(lái)一篇語(yǔ)言優(yōu)美、描寫(xiě)生動(dòng)、寓意深刻的著名散文《暴風(fēng)雨》。
二、小組學(xué)習(xí)
1、這堂課，我們將以小組為單位，選擇適合自己需要的閱讀方法，自主閱讀這篇文章，并且完成老師設(shè)計(jì)的一張表格。填完后，找出自己認(rèn)為寫(xiě)得較好的景物，讀一讀，并且說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。
三、大組交流
1、現(xiàn)在，我們一起來(lái)交流一下這張表格你們是怎樣填寫(xiě)的？
2、在這么多的景物中，一定有你自己認(rèn)為寫(xiě)得比較好的景物吧！請(qǐng)你用最優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀一讀，并且說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。
3、小結(jié)：你們的朗讀給課文增色不少。你們的觀點(diǎn)表示你們自主閱讀的能力有了進(jìn)一步的提高。
現(xiàn)在，讓我們回到這張表格，我們不難看出，作者通過(guò)細(xì)致的觀察，緊緊抓住夏季暴風(fēng)雨前后景物變化，并且充分發(fā)揮自己的想像，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用夸張、擬人等修辭手法，使我們身臨其境地感受到大自然使如此神奇。
4、讓我們用自己的朗讀再一次走進(jìn)暴風(fēng)雨，體會(huì)大自然那頑強(qiáng)的生命力，
對(duì)比讀、個(gè)別讀、齊讀。
5、一篇好的寫(xiě)景文章，不光要有精彩的景物描寫(xiě)，還必須要把自己的感情融入到具體的景色中去，做到情景相融。
那么你認(rèn)為這篇文章，想要通過(guò)暴風(fēng)雨，告訴大家什么呢！（理解最后一段）
�。�1）介紹《海燕》這篇文章
�。�2）聽(tīng)歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》
6、總結(jié)：學(xué)完這篇課文，老師希望不僅在寫(xiě)作上能帶給你啟發(fā)，而且要能理解這暴風(fēng)雨所給你帶來(lái)的人生哲理。
暴風(fēng)雨 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，積累本課9個(gè)詞語(yǔ)。能區(qū)別“像”和“向”，理解“泛濫”的意思。
2、 能夠根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，并想方法解決。
3、 正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第7、8節(jié)。
4、 通過(guò)牛頓在暴風(fēng)雨中了解風(fēng)力的事情，體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、辨別句子，知道怎樣把句子寫(xiě)具體。
2、有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子。
3、逐步掌握邊讀課文邊提問(wèn)題的預(yù)習(xí)方法。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們你們知道圖片上是誰(shuí)嗎？誰(shuí)能給大家介紹一下牛頓。
2、教師補(bǔ)充：牛頓 (1642～1727) , 英國(guó)物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家, 出生於林肯郡.他建立了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的三個(gè)基本定律, 發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律; 在光學(xué)方面, 曾致力於色的現(xiàn)象和光的本性的研究; 在熱學(xué)方面, 確定了冷卻定律; 在數(shù)學(xué)方面, 建立了二項(xiàng)式定理, 并和萊布尼茨一起創(chuàng)立了微積分學(xué); 在天文學(xué)方面, 創(chuàng)制了反射望遠(yuǎn)鏡, 初步考察了行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律.
3、板書(shū)課題：19 牛頓在暴風(fēng)雨中
質(zhì)疑：看了這個(gè)課題你想知道些什么？
預(yù)設(shè)答案：
（1）這是一場(chǎng)怎樣的暴風(fēng)雨？
�。�2） 牛頓為什么要在暴風(fēng)雨中？
（3）牛頓在暴風(fēng)雨中做了些什么？
�。�4） 結(jié)果怎么樣？
二、整體感知
1、自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、開(kāi)火車(chē)分節(jié)讀課文。
思考：這是一場(chǎng)怎樣的暴風(fēng)雨？它造成了什么后果？ （出示）
預(yù)設(shè)答案：這是一場(chǎng)罕見(jiàn)的暴風(fēng)雨。它造成了嚴(yán)重的后果：河水泛濫，樹(shù)木連根拔起。牛頓家的木頭房子咯吱咯吱地響著，仿佛要倒下來(lái)。
�。�1）理解“罕見(jiàn)”“襲擊”“泛濫”。（出示）
罕見(jiàn)：難得見(jiàn)到。
襲擊：侵襲，突然地打擊。
泛濫：江河湖泊的水溢出來(lái)。
�。�2）指導(dǎo)朗讀：指名讀、小組讀、齊讀
3、請(qǐng)用橫線畫(huà)出牛頓的弟弟、妹妹及媽媽在暴風(fēng)雨中不同的表現(xiàn)。
（1）四人小組討論 ，找到句子簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
預(yù)設(shè)答案：
第一句：弟弟、妹妹害怕極了。（緊挨著）
第二句：弟弟的擔(dān)心
第三句：妹妹的驚慌
第四句：媽媽的焦急（彎著腰、縮著脖子、頂著狂風(fēng)、焦急地尋找、終于）
（2）指導(dǎo)朗讀：指名讀、小組讀、男女生讀
（弟弟、妹妹、媽媽的心情）
課后小結(jié)
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、讀詞語(yǔ)。
罕見(jiàn) 襲擊 泛濫 心甘情愿
斗篷 撐開(kāi) 打擾 脖子 空曠
2、齊讀課文。
暴風(fēng)雨 篇9
教學(xué)要求：
1、知識(shí)與技能
�。�1）學(xué)習(xí)并掌握本課生字新詞，并積累描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)。
（2）理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)、去之后的景物特點(diǎn)，體會(huì)文章里蘊(yùn)含的哲理。
（3）朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來(lái)。
2、過(guò)程與方法
�。�1）以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生入情入境感知文章中所描繪的情景。
�。�2）抓住重點(diǎn)語(yǔ)句提出問(wèn)題，并通過(guò)聯(lián)系上下文、生活實(shí)際理解文章中的景與情，從而領(lǐng)悟文章中的哲理。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）感受美、欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
（2）使學(xué)生懂得：看一種事物，不能受到種種局限，只看事物的一個(gè)方面，而忽略了整體的和諧的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)、去之后的景物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解含義深刻的句子，領(lǐng)悟其中的哲理。
教學(xué)關(guān)鍵：
抓重點(diǎn)句品讀，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、生活實(shí)際。
課時(shí)劃分：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、題目入手，導(dǎo)入新課
導(dǎo)入：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“阿爾卑斯山”嗎？那你更聽(tīng)說(shuō)過(guò)“阿爾卑斯糖果”，也一定吃過(guò)，它有好多種口味讓我們愛(ài)不釋手。我們希望我們的生活都像阿爾卑斯奶糖一樣永遠(yuǎn)甜美，但是我們的生活就像大自然一樣，變幻無(wú)常，不只是艷陽(yáng)高照，風(fēng)和日麗，也會(huì)有電閃雷鳴，狂風(fēng)暴雨。
1、板書(shū)“暴風(fēng)雨”
同學(xué)們，看到這個(gè)詞，你的腦海里閃現(xiàn)的是那幾個(gè)詞語(yǔ)？（
就像歌中唱的那樣，“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹”，暴風(fēng)雨之后必定會(huì)迎來(lái)一個(gè)艷陽(yáng)天。這就是生活給我們帶來(lái)的啟示。
2、板書(shū)“啟示”
理解“啟示”的含義。（啟示：?jiǎn)l(fā)指示、使人有所領(lǐng)悟）
3、板書(shū)“的”： 處處留心皆學(xué)問(wèn)，今天老師帶領(lǐng)大家去見(jiàn)識(shí)一場(chǎng)來(lái)自阿爾卑斯山的暴風(fēng)雨，看它能給我們帶來(lái)什么啟示呢？
�。ㄔ谶M(jìn)入暴風(fēng)雨之前，我先檢測(cè)一下大家的預(yù)習(xí)情況。）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、讀準(zhǔn)字音：窒息 霹靂 瓢潑 抽咽 鏗鏘 和煦 擦拭 依偎 翩翩起舞 無(wú)與倫比 江山似錦 輾轉(zhuǎn)反側(cè)
2、根據(jù)詞意搶答詞語(yǔ)
噴薄欲出：形容水涌起或太陽(yáng)初升的樣子 局限：限制在某個(gè)范圍內(nèi)
輾轉(zhuǎn)不寐：翻來(lái)覆去睡不著覺(jué) 無(wú)與倫比：沒(méi)有什么能比的上
翩翩起舞：形容輕快的跳起舞
（大家回答問(wèn)題聲音洪亮，反應(yīng)敏捷，基本功非常夯實(shí)。相信大家的心理素質(zhì)也非常扎實(shí)。那就讓我們勇敢地走進(jìn)暴風(fēng)雨，去聆聽(tīng)暴風(fēng)雨的啟示）
三、初讀課文，整體感知
學(xué)生自讀課文，要求
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂內(nèi)容，讀出感情
2、從文中找出昨晚和今晨發(fā)生變化的一句話，并用這句話中一個(gè)詞語(yǔ)分別概括昨晚和今晨的特點(diǎn)。
四、深入理解，升華情感
1、怎么理解“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶給人們的卻是更加絢麗的早晨�！�？
（1）暴風(fēng)雨的“狂暴”具體體現(xiàn)在哪些段落？用文中的哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)的？用了哪些修辭手法？
理解 ① 雨之前：悶熱、窒息，閃電劃破、雷聲如大炮轟鳴；
�、� 雨來(lái)時(shí)：閃電、霹靂、瓢潑大雨、撕開(kāi)、天河之水傾注到人間，狂風(fēng)咆哮、摔、敲打、沖擊、激動(dòng)人心等。
�、� 體會(huì)感情，指導(dǎo)朗讀，雄壯而激越：第一段想象畫(huà)面，用自己的話將畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)；第二段抓住動(dòng)詞形容詞欣賞用詞的精妙；第三段置換詞語(yǔ)體會(huì)文中詞語(yǔ)的表現(xiàn)力。
寫(xiě)法借鑒：他山之石可以攻玉，我們可以借鑒這種寫(xiě)法來(lái)為我們的作文增光添彩
（2）“而它帶給人們的絢麗早晨”又是一番怎樣的情景呢？哪些語(yǔ)句展示了雨后的美景？
�、儆旰竺谰埃壶B(niǎo)兒唱、噴薄日、花草伸、水珠閃，山披麗裝、村舍發(fā)亮、花散芳香，江山似錦，風(fēng)景如畫(huà)。
②用優(yōu)美的語(yǔ)言再現(xiàn)畫(huà)面（可抓住一句話來(lái)說(shuō)）
③朗讀指導(dǎo)，輕柔而快活。（這場(chǎng)既雄壯奔放有溫婉柔美的暴風(fēng)雨帶給作者什么啟示呢？從文中找出答案）
2、暴風(fēng)雨帶給作者什么樣的啟示？用文中話回答。你是怎樣理解的？考試中理解句子的含義這類(lèi)題型該如何做？
五、美讀
1、第一段男單讀
2、第二、三四段男生合讀
3、第五段女單讀
4、第六段女合讀
5、第七、八段女單讀
6、第九、十段女生合讀
7、第十一、十二男女齊讀
六、討論
我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)人生中的暴風(fēng)雨？
體會(huì)蘇軾（北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家）《題西林壁》的異曲同工：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”
七、課堂小結(jié)，拓展延伸
小結(jié)： 阿爾卑斯奶糖，讓我們時(shí)時(shí)感受生活的甜美，阿爾卑斯的這場(chǎng)暴風(fēng)雨也給我們帶來(lái)啟示：大自然充滿了和諧之美。黑夜中孕育著黎明，狂暴中孕育著平靜。無(wú)論是看待大自然，還是生活中的人和事，都應(yīng)該全面，切不能以偏概全。全面地看待問(wèn)題，就需要有博大的胸懷，廣泛的視角，它需要我們有一雙慧眼來(lái)發(fā)現(xiàn)，一雙聰耳來(lái)聆聽(tīng)，打開(kāi)心窗來(lái)收納一切美好。這樣，在我們?nèi)松贸讨械谋╋L(fēng)雨襲來(lái)的時(shí)候，我們就可以聆聽(tīng)心中的歡歌。
八、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)
1、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、積累文中描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)。
3、想象課文描寫(xiě)的景物，選擇印象最深的畫(huà)一畫(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17.暴風(fēng)雨的啟示
昨晚 —→ 今晨
狂暴 絢麗
和諧的美
暴風(fēng)雨 篇10
語(yǔ)文“閱讀理解”是語(yǔ)文考試的丟分大項(xiàng)，雖然一般每小題都能得到分?jǐn)?shù)，但很難把分?jǐn)?shù)拿全，這一直是很多學(xué)生和家長(zhǎng)十分頭疼和困惑的問(wèn)題，為什么“閱讀理解”這么難?原因到底是什么呢?今天小編為各位同學(xué)整理好了有關(guān)暴風(fēng)雨閱讀答案，歡迎前來(lái)學(xué)習(xí)。
暴風(fēng)雨
�、賽灍岬囊�，令人窒息，我輾轉(zhuǎn)不寐。窗外，一道道閃電劃破了漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人悸恐。
②一道閃光，一聲清脆的霹靂，接著便下起瓢潑大雨。宛如天神聽(tīng)到信號(hào)，撕開(kāi)天幕，把天河之水傾注到人間。
�、劭耧L(fēng)咆哮著，猛地把門(mén)打開(kāi)，摔在墻上。煙囪發(fā)出低聲的嗚鳴，猶如在黑夜中抽咽。
�、艽笥昝土业厍么蛑蓓敚瑳_擊著玻璃，奏出激動(dòng)人心的樂(lè)章。
�、菀恍」捎晁畯奶齑扒那牡嘏肋M(jìn)來(lái)，緩緩地蠕動(dòng)著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。
�、薏灰粫�(huì)，鏗鏘的樂(lè)曲轉(zhuǎn)為節(jié)奏單一的旋律，那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡人兒的疲憊軀體。
�、邚拇巴馍溥M(jìn)來(lái)的第一束光線報(bào)道著人間的黎明。碧空中飄浮著朵朵的白云，在和煦的微風(fēng)中翩然起舞，把蔚藍(lán)色的天空擦拭得更加明亮。
�、帏B(niǎo)兒唱著歡樂(lè)的歌，迎接著噴薄欲出的朝陽(yáng);被暴風(fēng)雨壓彎了腰的花草兒伸著懶腰，宛如剛從夢(mèng)中蘇醒;偎依在花瓣、綠葉上的水珠閃爍著光華。
�、岢Ｄ攴e雪的阿爾卑斯山迎著朝霞，披上玫瑰色的麗裝;遠(yuǎn)處的村舍閃閃發(fā)亮，猶如姑娘送出的秋波，使人心潮激蕩。
⑩昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。
11.有時(shí)，人們受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美。
暴風(fēng)雨閱讀題：
1.第⑥段中，“鏗鏘的樂(lè)曲變成了節(jié)奏單一的旋律”實(shí)指( )?
2.本文題為“暴風(fēng)雨”，卻又花了將近一半的篇幅寫(xiě)“更加絢麗的早晨”，意在表現(xiàn)什么?
3.給文章劃分層次(說(shuō)明第1層多少段，以此類(lèi)推~~~)
4.寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)的句子有( )?寫(xiě)嗅覺(jué)的句子有( )?
暴風(fēng)雨閱讀答案：
1、雨后，屋檐還在不斷滴著水滴，落在地上的聲音節(jié)奏單一、柔和。
2、通過(guò)展現(xiàn)雨后的美，提醒人們不要只看到暴雨的可怕這一面，大自然不是純粹的正面或者反面，只有從整體上去認(rèn)識(shí)，才能發(fā)現(xiàn)它無(wú)與倫比的和諧的美。
3、兩種分法:
一、四層:1到4句--寫(xiě)暴風(fēng)雨的猛烈 5到6句--風(fēng)雨減弱及雨后的溫柔 7到10句--雨后清晨的美 11句--感悟自然的和諧性
三層:1到6句--由暴風(fēng)雨的猛烈到減弱的過(guò)程 7到10句--雨后清晨的美 11句--感悟自然的和諧性
個(gè)人看法，按三層思路更順，按四層分，則能更好區(qū)別大自然正反的兩種狀態(tài)。另外，有人可能會(huì)主張5到10句為一層，依據(jù)也有，全是正面的美，但是，“催眠曲”和“沉睡”，這兩處，比較明顯地表明作者寫(xiě)雨全過(guò)程的思路終止，而下面我們也可以看出，作者沒(méi)再寫(xiě)雨的任何狀態(tài)。
4、聽(tīng)覺(jué)的句子:1(大炮轟鳴)、2(清脆的霹靂)、3(咆哮著、低聲的嗚鳴)、4(敲打著屋頂)、6(催眠曲)、8(唱著歡樂(lè)的歌)
寫(xiě)嗅覺(jué)的句子(這個(gè)有些勉強(qiáng)，比較隱晦):8(花草、花瓣、綠葉，這些意象，帶給人的感受，有色彩也有味道。)
暴風(fēng)雨 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字“罕、襲、泛、濫、瘋、篷、撐、脖、曠、擾”，積累8個(gè)詞語(yǔ)，能區(qū)別“像”和“向”。
2、正確、流利地朗讀課文。能有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子。辨別句子，知道怎樣把句子寫(xiě)具體。
3、了解牛頓在暴風(fēng)雨中測(cè)量風(fēng)力的實(shí)驗(yàn)，體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文。能有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子。辨別句子，知道怎樣把句子寫(xiě)具體。
2、了解牛頓在暴風(fēng)雨中測(cè)量風(fēng)力的實(shí)驗(yàn)，體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，出示課題。
1、師：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了發(fā)明家愛(ài)迪生，今天，讓我們來(lái)英國(guó)大名鼎鼎的物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家——牛頓。
2、板書(shū)：牛頓在暴風(fēng)雨中
3、出示課文第1-4節(jié)，找找哪些地方看出暴風(fēng)雨很大。
4、交流句子，隨機(jī)進(jìn)行生字教學(xué)：“罕、襲、泛、濫”。理解“罕見(jiàn)、襲擊、泛濫”的意思。
5、師：在暴風(fēng)雨來(lái)臨之際，你們會(huì)怎么做？
6、交流。
7、齊讀第1-4節(jié)。
8、師：牛頓在暴風(fēng)雨中干什么？（聽(tīng)課文錄音5-10）邊聽(tīng)邊想，你有什么疑問(wèn)？
9、學(xué)生質(zhì)疑。
�。A(yù)設(shè)：牛頓為什么在暴風(fēng)雨中做實(shí)驗(yàn)？做什么實(shí)驗(yàn)？他真的“瘋了”嗎？媽媽找到牛頓，為什么不把他帶回去？）
二、學(xué)習(xí)生字，細(xì)讀課文。
1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通句子。
2、生字教學(xué)：
“蓬、瘋、撐”正音。“蝙蝠”交流記字方法。“擾”找姐妹字：“優(yōu)、憂、猶”
3、解決問(wèn)題一：牛頓在暴風(fēng)雨中做什么實(shí)驗(yàn)？
�。�1）讀6-8節(jié)，用橫線劃出有關(guān)句子。（第7節(jié)）
�。�2）交流：牛頓想了解風(fēng)力。
�。�3）師生接讀第6、7節(jié)：牛頓的頭發(fā)┅┅渾身┅┅有時(shí)候┅┅有時(shí)候┅┅每跳一次┅┅有幾次┅┅
�。�4）板書(shū)：了解風(fēng)力
4、解決問(wèn)題二：牛頓為什么要在暴風(fēng)雨中了解風(fēng)力？
默讀5-8節(jié)后，用浪線劃出有關(guān)句子。
交流找到的有關(guān)句子。（第8節(jié)2-5句）
5、解決問(wèn)題三：他真的“瘋了”嗎？
�。�1）再讀第8節(jié)。
�。�2）思考：你覺(jué)得牛頓是個(gè)怎樣的人？
（3）板書(shū)：愛(ài)研究勇敢
6、解決問(wèn)題四：媽媽找到牛頓，為什么不把他帶回去？
思考：媽媽明白了什么？為什么不把他帶回去？
讀媽媽想的內(nèi)容。
三、復(fù)習(xí)鞏固。
1、選詞填空（詞句活動(dòng)室第一題）
2、妙筆生花。（詞句活動(dòng)室第二題）
�。�1）比較句子：媽媽尋找牛頓。
媽媽彎著腰，縮著脖子，頂著狂風(fēng)，焦急地尋找牛頓。
�。�2）讀一讀，多了哪些詞語(yǔ)？這樣寫(xiě)有什么作用？（具體描寫(xiě)了媽媽當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和焦急的心情）
（3）（圈畫(huà)動(dòng)詞）小結(jié)：這樣句子就更具體、更形象了。
（4）練習(xí)寫(xiě)話：爸爸查找資料。
課外延伸：
查一查：牛頓的其他故事。
暴風(fēng)雨 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。
2、能有感情地讀課文。讓學(xué)生感受美、欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。
2、理解部分含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)句提出問(wèn)題，并通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的哲理。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新
讓學(xué)生回憶我們學(xué)過(guò)的課文《學(xué)會(huì)聆聽(tīng)》，說(shuō)說(shuō)課文講的是在什么情況下母親教我學(xué)會(huì)聆聽(tīng)？暴風(fēng)雨給海勒波格這樣的感受，那你們能談?wù)勀銓?duì)暴風(fēng)雨的印象嗎？
你們談了對(duì)暴風(fēng)雨的感受，現(xiàn)在我們?nèi)タ纯匆獯罄淖骷依òＨR·費(fèi)拉里斯是怎么評(píng)價(jià)暴風(fēng)雨的。
二、板書(shū)課題，學(xué)生讀題質(zhì)疑。
同學(xué)們讀了題后，從題目中知道了什么？面對(duì)題目，你們想知道什么？
學(xué)生有可能會(huì)問(wèn)：暴風(fēng)雨給作者的啟示是什么？
三、瀏覽課文，解決對(duì)課題的質(zhì)疑。
1、引導(dǎo)學(xué)生找出答案：
昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。
有時(shí)，人們受到各種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美。
2、師問(wèn)，作者是按什么順序?qū)懗隽吮╋L(fēng)雨給他的啟示?
四、自讀課文，深入理解課文內(nèi)容
(一)師提出自讀要求：
1、一邊讀一邊想，課文中哪些段寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)之前，哪些段寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)、哪些段寫(xiě)暴風(fēng)雨去之后？
2、哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)出了暴風(fēng)雨似乎要把整個(gè)人間毀滅?哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)出了暴風(fēng)雨帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨？在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì)。（小組討論交流）
�。ǘ┓答�。
1、根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)學(xué)生給課文分段，并歸納段意。
2、根據(jù)學(xué)生勾劃的句子引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀作者寫(xiě)得好的句子，從讀中去深刻領(lǐng)悟作者的思想感情。
�。ㄈ┩卣�。
了解了暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，同學(xué)們能理解作者從暴風(fēng)雨中得到的啟示了嗎？聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，也可以說(shuō)說(shuō)你聯(lián)想到的古詩(shī)或歌曲。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美，這篇課文作者用飽蘸情感的畫(huà)筆，細(xì)細(xì)描繪自然美景，流露出自己對(duì)大自然的熱愛(ài)，并給我們以深刻的啟示。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
17 暴風(fēng)雨的啟示
來(lái)之前 閃電 雷鳴（讓人恐懼）
暴風(fēng)雨 來(lái)之時(shí) 狂暴 毀滅人間（驚心動(dòng)魄）
去之后 鳥(niǎo)唱 草醒 玫瑰香（綺麗華美）
暴風(fēng)雨 篇13
多做一些語(yǔ)文閱讀題的練習(xí)，對(duì)于語(yǔ)文閱讀能力的提高是非常有幫助的。以下是小編給你推薦的暴風(fēng)雨閱讀題及參考答案，希望對(duì)你有幫助!
《暴風(fēng)雨》閱讀原文�、賽灍岬囊�，令人窒息，我輾轉(zhuǎn)不眠。窗外，一道道閃電劃破漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大地轟鳴，使人驚恐。
�、谝坏篱W光，一聲清脆的霹靂，接著便下起了瓢潑大雨，宛如天神聽(tīng)到信號(hào)，撕開(kāi)天幕，把天河之水傾注到人間。
�、劭耧L(fēng)咆哮著，猛地把門(mén)打開(kāi)，摔在墻上，煙囪發(fā)出嗚嗚的聲響，猶如在黑夜中哽咽。
④大雨猛烈地敲打著屋頂，沖擊著玻璃，奏出激動(dòng)人心的樂(lè)章。
⑤一小股雨水從天窗悄悄地爬進(jìn)來(lái)，緩緩地蠕動(dòng)著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。
⑥不一會(huì)兒，鏗鏘的樂(lè)曲變成節(jié)奏單一的旋律，那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡人兒的疲憊軀體。
�、邚拇巴舛氵M(jìn)來(lái)的第一束光線，報(bào)道了人間的黎明。碧空中飄浮著朵朵白云，在和煦的微風(fēng)中翩然起舞，把蔚藍(lán)色的天空________得更加明亮。
⑧鳥(niǎo)兒唱著歡樂(lè)的歌，迎接噴薄欲出的朝陽(yáng)。被暴風(fēng)雨壓彎了的花草兒伸著懶腰，宛如剛從睡夢(mèng)中蘇醒。偎依在花瓣、綠葉上的水珠，金光閃閃，如同珍珠閃爍著光華。
⑨常年積雪的阿爾卑斯山迎著朝霞，披上玫瑰色的麗裝;遠(yuǎn)處林舍閃閃發(fā)亮，猶如姑娘送出的秋波，使人心潮激蕩。
⑩昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。
有時(shí)，人們受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然那無(wú)與倫比的和諧的美。
《暴風(fēng)雨》閱讀題目1、本文所寫(xiě)的時(shí)間是從_____________到_____________。
2、第⑥段中，“鏗鏘的樂(lè)曲變成節(jié)奏單一的旋律”實(shí)指：____________________________。
3、第⑦段“________”處應(yīng)填的動(dòng)詞是
A、點(diǎn)綴 B、擦洗 C、洗滌 D、擦拭
4、本文題為“暴風(fēng)雨”，卻又花了將近一半的篇幅寫(xiě)“更加絢麗的早晨”，意在表現(xiàn)什么?
5、請(qǐng)按你的理解給文章劃分層次。(用豎線在下面序號(hào)處標(biāo)明)
① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩
6、作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等方面描寫(xiě)了早晨的美景，其中寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)的句子如________________，寫(xiě)嗅覺(jué)的句子如___________________________。
《暴風(fēng)雨》閱讀答案1、昨夜 今晨
2、暴風(fēng)雨變成小雨
3、D
4、大自然那無(wú)與倫比的和諧美。
5、①②③④⑤⑥/⑦⑧⑨/⑩/
6、鳥(niǎo)兒唱著歡樂(lè)的歌 艷麗的玫瑰散發(fā)出陣陣的芳香。
暴風(fēng)雨 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1. 用自己喜歡的方式獨(dú)立學(xué)會(huì)本課生字詞。
2. 理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。能通過(guò)一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。
3. 能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：有關(guān)暴風(fēng)雨的圖片或影像資料。
一、揭題質(zhì)疑，激發(fā)興趣
1、談話引入。你見(jiàn)過(guò)暴風(fēng)雨嗎？說(shuō)說(shuō)自己對(duì)暴風(fēng)雨的印象。
2、揭題質(zhì)疑。讓學(xué)生根據(jù)課題自主提問(wèn)。教師小結(jié)歸納：暴風(fēng)雨到來(lái)時(shí)是怎樣的一種情境？暴風(fēng)雨給我們帶來(lái)了什么樣的啟示？
二、初讀課文，了解大意
1、學(xué)生自由讀課文，讀通讀順。
2、課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”、“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。
3、按課文順序，用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。
4、提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
三、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立感悟
1、教師提示學(xué)生按自己的意愿再讀課文，主要了解這一場(chǎng)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”、“去之后”的景物特點(diǎn)。讀后交流：你讀懂了什么？有什么收獲？交流要點(diǎn)：讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師相機(jī)引導(dǎo)、梳理、歸納并板書(shū)要點(diǎn)。
2、說(shuō)說(shuō)課文中你最喜歡的部分。
四、入境悟情，情景交融
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(第7~10段)。
�。�1）指名讀這幾個(gè)段。
（2）說(shuō)說(shuō)自己從文中看到的景象，并概括特點(diǎn)。有條件的可以配上有關(guān)阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像，幫助學(xué)生進(jìn)入情境。
�。�3）抓住文中一些重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的感情，并指導(dǎo)感情朗讀，進(jìn)一步體會(huì)暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。
�。�4）小結(jié)：抓住重點(diǎn)詞句，了解景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的感情。
2、質(zhì)疑。
�。�1）讀句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。”說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子的理解。
�。�2）質(zhì)疑。作者是不是也和我們一樣，喜歡的是暴風(fēng)雨“去之后”的絢麗華美，是不是對(duì)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”的“狂暴”覺(jué)得不美，不喜歡呢？
3、讀課文1~6段，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。
（1）通過(guò)文中描寫(xiě)暴風(fēng)雨的詞句，尤其是動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”景物的特點(diǎn)。
�。�2）通過(guò)文中“宛如天神”、“激動(dòng)人心的樂(lè)章”、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法，體會(huì)作者的思想情感。
�。�3）指導(dǎo)感情朗讀。
4、小結(jié)。在作者看來(lái)，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽(yáng)，小鳥(niǎo)、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美；而暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨，是一種驚心動(dòng)魄的美。
五、體會(huì)哲理，深化認(rèn)識(shí)
1、讀最后一段。
2、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的理解。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)自己的理解。
六、總結(jié)
1、內(nèi)容方面：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽視了整體的和諧的美。我們無(wú)論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應(yīng)注意。
2、學(xué)法方面：抓住重點(diǎn)詞句，入境悟情。
3、寫(xiě)法方面：情與景完美統(tǒng)一，水乳交融。