孔子游春教案（精選14篇）

孔子游春教案 篇1

　　教學目標：

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.能運用“聯(lián)系上下文”的方法理解文中的成語，如：“意味深長”、“善施教化”、“司空見慣”等。

　　3.能運用“串詞法”(成語)圍繞課文內容說話，從而感知《孔子游春》的主要內容，理清文章的思路。

　　4.體會第八自然段孔子“論水”所蘊含的道理，并指導有感情地朗讀。

　　教學重難點：

　　1.能運用“串詞法”(成語)圍繞課文內容說話，從而感知《孔子游春》的主要內容。

　　2.能抓住關鍵詞來體會孔子“論水”所蘊含的道理，并有感情地朗讀。

　　教學準備：

　　多媒體(課前誦讀的句子、六個成語、孔子論水的話等)

　　教學過程：

　　一、課前誦讀

　　①學而時習之，不亦說乎!

　　②敏而好學，不恥下問。

　　③學而不思則罔，思而不學則殆。

　　④發(fā)憤忘食，樂以忘憂。

　　⑤溫故而知新，可以為師矣。

　　師：這些話是誰說的?(孔子。)

　　二、談話揭題

　　1.誰能用一兩句話簡單介紹一下孔子嗎?

　　(孔子名丘，字仲尼，春秋時期的魯國人，是我國古代的大教育家和大思想家，儒家學派的創(chuàng)始人，后人尊稱他為“天下之師” 。他編撰了我國第一部編年體史書——《春秋》。他的言行思想主要記錄于他的弟子及再傳弟子編撰的《論語》。)

　　2.出示：“人類要在21世紀生存下去，必須要從2500年前的孔子那里去尋找智慧。”

　　同學們，這是1988年75位世界諾貝爾獎獲得者聚首巴黎的時候發(fā)表的聯(lián)合宣言中的一句話。讀了這句話，感到自豪嗎?讓我們自豪地讀讀這句話。

　　過渡：那么，孔子到底有著怎樣的智慧呢?今天，就讓我們一起到《孔子游春》這篇課文中去找一找。(揭題，讀題)

　　三、尋找智慧

　　1.先請同學們自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字或讀不通順的字或句子多讀幾遍。

　　2.抽讀第2、8、10、16自然段，相機正音。

　　3.請同學們快速瀏覽課文，畫出文中的成語，并聯(lián)系上下文理解它的意思。

　　(1)交流成語，然后質疑。

　　(2)現(xiàn)在老師選了6個成語，你能讀正確嗎?

　　出示六個成語：桃紅柳綠、綠草如茵、司空見慣、意味深長、情不自禁、手舞足蹈。

　　(3)詞語會讀了，那么你能從這六個成語當中選擇一些來說一說與課文內容、與孔子有關的話嗎?

　　如：(1)泗水河畔，桃紅柳綠、綠草如茵，孔子帶著弟子們去欣賞美景。(2)孔子從司空見慣的流水中說出了一番意味深長的話。

　　(3)孔子和弟子們在泗水河畔談論自己的志向，當孔子聽到顏回的“志向歌”時，竟情不自禁地手舞足蹈起來。

　　4.誰能用上六個詞語來概括一下課文的主要內容?

　　5.濃縮這三句話，就是三個小標題，你能嗎?——賞景、論水、言志。

　　6.根據小標題，快速將課文分為三段。(學生分段，交流。)

　　7.同學們，課文讀通了，條理也理清了，下面我們就要到課文中去尋找孔子的智慧了。默讀課文，邊讀邊想，看看你從課文的什么地方找到了孔子的智慧，并說說你的理由。

　　8.交流：找到了嗎?誰來說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　四、學習智慧

　　1.孔子說過，“仁者愛山，智者愛人”。意思是說，仁慈寬厚的人喜愛山，智慧聰明的人喜愛水。孔子就是一位智者，他對水特別有興趣。課文中他關于水的一番宏論，更是體現(xiàn)了他的智慧。請大家細細讀讀這段話，思考這段話是圍繞哪一句話來講的?

　　2.真君子是對品德高尚的人的一種敬稱，而孔子認為“水是真君子”的理由是什么呢?

　　(指名說：有德行、有情義、有志向、善施教化，再板書。)

　　3.孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”請同學們帶著問題，細細讀讀這段話，抓住關鍵詞來理解：水為什么是有德行、有情義、有志向，是善施教化的?

　　4.交流A：水“有德行”

　　(1)水默默無聞，滋潤萬物，哺育眾生，像君子一樣無私仁厚。

　　(2)它哺育了誰?是啊，水是生命之源，我們真的要感謝水的大恩大德啊!

　　(指導朗讀：請同學們懷著感激之情讀好它!)

　　(3)其實，文章有一個地方就已經把水的這種德行生動形象地描繪了出來，不知你們發(fā)現(xiàn)了沒有?(指名讀：第二自然段，這段主要寫什么?)

　　(4)小結：正是有了水的滋潤，才有了桃紅柳綠、青青的草色、茂密的森林，才有美麗的大自然，有可愛的生命。看來水的確有德行，是個真君子!

　　過渡：為什么說水有情義呢?

　　交流B：水“有情義”

　　(1)水和順溫柔，真似君子溫文爾雅恬淡的性情。

　　(2)理解“或方或長”：當水流進方方的池塘，它就是方的;當它流進長長的溪流，它就是長的，它改變了自己，適應了別人，處處為他人著想。)

　　(3)理解“流必向下”(從中讀出了水的“謙虛”。)

　　(4)小結：水溫和、善良、有情義，像溫文爾雅的謙謙君子。誰能把這種感覺讀出來?

　　過渡：水不僅有德行，有情義，還有志向呢，從哪體會到的呢?

　　交流C：水“有志向”

　　1.水穿山巖，鑿石壁，胸懷志向，多像君子具有百折不撓的精神。

　　2.從“穿山巖，鑿石壁，從無懼色”讓你想到了哪些成語?(百折不撓、堅強不屈、堅忍不拔、勇往直前)水就像胸懷大志、百折不撓的真君子。

　　3.指導朗讀——

　　①水的志向是什么?(奔向大海、滋潤萬物、蕩滌塵埃)

　　②多次相機引讀：為了實現(xiàn)它，水穿山巖——

　　③ 小結：水胸懷大志、百折不撓，是個真君子。

　　過渡：水還是一個善施教化的真君子呢，你知道為什么嗎?

　　交流D：水“善施教化”

　　(1)水能蕩滌污垢，還萬物本真潔凈的姿態(tài)，多像教人求真求善求美的君子風范。

　　(2)萬物入水，水能幫助洗刷污垢，這一點多么像孔子。孔子周游列國后，回到魯國，專心搞教育。他提倡“有教無類”，也就是說不管是誰，無論他是富貴還是貧賤，只要肯學習，孔子都愿意去教化他。孔子是一位善施教化的君子。所以說水是一個善施教化的真君子。

　　5.孔子這段話從水有德行、有情義、有志向、善施教化四方面說明水是真君子。這里的省略號省略了什么?水還有哪些像君子的品性呢?請你當一回孔子，來贊一贊心目中的水。

　　出示：水，它好像。

　　小結：看來水真是真君子呀!

　　6.現(xiàn)在我們來看這一段話。出示改寫后的話。

　　齊讀，這段話和課文對照有什么不同?

　　孔子為什么不先說水的品性?(自己在思考，也引導學生思考。)

　　7.真不愧是教育大師呀!

　　8.孔子是一位智者，今天他僅僅是在談論水嗎?他論水的真正目的是什么?(希望弟子們能以水來嚴格要求自己，做一個“真君子”。)你怎么知道的?(意味深長)理解詞語

　　9.讓我們一起來意味深長地讀讀這段話，讀出孔子對弟子的囑托與期盼。

　　10.孔子從司空見慣的水中能看出深奧的道理，這是一種智慧;他還能借水來教育弟子要做真君子，這又是一種智慧。(機動：讓我們把他的智慧牢牢地記在心里)那么他的弟子們明白老師的用意了嗎?咱們下堂課繼續(xù)學習。

　　五、作業(yè)：

　　1.朗讀課文，背誦第八自然段。

　　2.了解孔子的故事

　　六、板書設計

　　賞景

　　有德行

　　孔子游春論水有情義真君子

　　有志向

　　善施教化

　　言志

孔子游春教案 篇2

　　教學要求：

　　1.有感情朗讀課文。

　　2.通過具體的語言文字，領會孔子循循善誘的教育方法和師生間濃濃的情誼。

　　3.引導學生體會“泗水河畔的春意更濃了”的涵義。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　春天已經來到我們身邊了，你能用一個字來概括一下你對春天的印象嗎？兩個字呢？用個成語行嗎？

　　導讀過渡：春意盎然，孔子帶著弟子們來到了泗水河邊，那里的春天怎樣呢？

　　二、精讀課文:

　　（一）出示：陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語……

　　1、指名讀，相機指導，再指名讀；

　　2、大自然多像一位偉大的母親!為什么說大自然是位“偉大的母親”？自由讀考慮；

　　3、學生交流，教師相機引導（聯(lián)系生活，重點在母親上：溫馨、舒適、甜蜜）

　　4、再進行有感情朗讀。

　　5、學了這小節(jié)，你有什么話要說嗎？

　　過渡：泗水河邊的春意很濃了，但是課文最后一節(jié)說：泗水河畔的春意更濃了。從“春意更濃了”你又能讀出什么呢？

　　（二）、學生自由讀課文3-17小節(jié)，考慮：你又讀出來怎樣的“更濃的春意”？

　　1.學生自由讀課文，把自身有感受的句子畫下來，在旁邊寫上批注。

　　2.小組討論交流。

　　3.全班交流，教師相機引導，朗讀。

　　(1)教師的循循善誘；

　　（2）教育的效果（子路、顏回的語言）；

　　（3）、人與自然的和諧統(tǒng)一；

　　(4)師生的朋友般的和諧，濃濃情誼。

　　4、重點學習：教師教誨

　　(1) 出示：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長地說；“水奔騰不息，是撫育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔.它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢,它好像善施教化……由此看來,水是真君子啊!"

　　(1)自由讀句子，仿照寫句子（讓學生上黑板寫）；

　　(2)交流評點句子；

　　(3)句子應該怎么寫？學生交流；

　　(4)指導朗讀理解、體悟這段話，然后學生再寫句子，再交流；

　　(5)指導朗讀這一段話；

　　(6)練習背誦這一段話；

　　(7)讀了孔子的話，你想說什么嗎？（真君子的涵義，結合資料學生自由表達。）

　　三、總結：學到這里，你還想怎么樣？

　　四、作業(yè)：

　　1、有感情的朗讀背誦課文。

　　2、語文綜合實踐：收集有關孔子的故事，言論，做手抄報。

　　3、語文綜合實踐：孔子和蘇格拉底的異同點。

　　板書：

　　春意濃

　　孔子游春 真君子

　　春意更濃

孔子游春教案 篇3

　　教學過程：

　　一. 導入新課。

　　1. 上節(jié)課，我們穿越了時光隧道跟隨孔子來到了美麗的泗水河畔，你覺得泗水河畔美嗎?

　　2. 你能通過讀，把這份美表現(xiàn)出來嗎?

　　二. 學習第3至第9自然段。

　　1. 讀課文第3至第9自然段，一邊讀一邊想，哪些地方讓你感覺到了孔子對水的這份情意?

　　2. 學生讀。

　　3. 交流。

　　(1)同學們認真讀書的情意成為課堂上最美的畫面，只要認真讀，就一定會有收獲。

　　(2)指名談感覺。

　　投影出示“水奔流不息……由此看來，水是真君子啊”。

　　① 這部分是圍繞哪句話來寫的?(板書：真君子)

　　② 為什么說水是真君子?

　　指名說，讓他們到黑板上寫。

　　③ 再讀這段話，邊讀邊寫收獲，可以寫想到的古詩名句、想到的課文等，在書上加批注。

　　(3)再次讀書體會。

　　a. 沒有水，就沒有……?(水有德行)這樣的水你敬佩嗎?你感激嗎?帶著這份敬佩、感激，一齊讀。

　　b. “或”是什么意思?你猜猜?(生說)(師：“或”是有時的意思)。教師由“或方或長”引出“柔情似水”這個詞。

　　c. 交流“水有志向”，想到名言：三軍可奪帥，匹夫不可奪志。教師引讀：這樣一往無前的水，這樣充滿志向的水，就是孔子心中的真君子!

　　d. 交流“水善施教化：。

　　“蕩滌污垢”你怎么想?就像老師幫助學生洗掉……

　　(4)通過這番言論，你能看出孔子對水怎樣的心情?

　　(5)出示孔子關于“君子”的言論。

　　教師帶領學生了解名言的含義。

　　(6)仿說：水____，它好像____。

　　(7)讀了這段話，你對水有了怎樣的情感?

　　配樂齊讀!

　　(8)孔子為什么要論水?你覺得還有哪些人是君子呢?

　　過渡：孔子的弟子們明白了孔子的良苦用心嗎?讀第10至第18自然段。

　　三. 學習第10至第18自然段。

　　1. 學生朗讀。

　　2. 交流：你認為弟子們明白了孔子的良苦用心嗎?你從哪里看出來的?

　　3. 出示文言文《論語》中的內容：

　　(1)讀懂這段名言了嗎?結合課文內容說一說。

　　(2)讀這段話。

　　4. 你覺得孔子是個怎樣的老師?

　　出示其他名人對孔子的評價：“萬世師表，至圣先師”等。

　　四. 讀最后一個自然段。

　　理解“春意更濃了”。

　　五. 齊讀孔子的名言。

　　板書設計：

　　孔子游春

　　有德行 有情義 有志向 善施教化

　　真君子

孔子游春教案 篇4

　　教學目標：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文，感悟課文語言，抒發(fā)自己獨特的感受。

　　2、熟讀課文，能揣摩課文前后的聯(lián)系，感受文中洋溢著的深情。

　　教學重難點：

　　感悟“孔子贊水”這部分內容，并以此融會貫通地理解全文。

　　教學準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、學生通讀全文，初步了解課文大體內容。

　　教學過程：

　　一、整體感知

　　1、同學們已經認真初讀了全文，現(xiàn)在請同學們快速默讀全文，想一想課文主要寫了哪些內容。

　　2、交流。教師相機板書

　　泗水春景

　　孔子論水 師生談志向

　　（通過初讀，反饋學生整體把握課文主要內容的情況，為下一步教學奠定基礎。）

　　二、自主選讀，感悟語言

　　1、同學們已經整體把握了課文的主要內容，現(xiàn)在請大家選讀其中感受深的那一部分內容反復輕讀，有什么感受？

　　2、學生自讀。

　　（學生自主選讀，充分體現(xiàn)學生在學習中的主人翁地位，體現(xiàn)教為學服務。）

　　3、交流。

　　相機教學

　　A、讀悟“泗水春景”。

　　（1）學生讀。

　　（2）配樂，教師范讀。

　　（3）學生交流感受，相機引導學生有感情地朗讀。

　　（4）齊讀。

　　（在學生自主選讀的基礎上，引導學生感受語言表達的意境美，表達方式的美，更好地誦讀好這段文字。）

　　B、讀悟“孔子論水”。

　　（1）小組練讀。

　　（2）交流讀，老師要求：請同學們認真聽這小組讀，邊聽邊想這部分內容，哪些詞、哪些句子、哪一段落你感受最深。

　　（3）交流感受，相機引導學生重點讀第八自然段。

　　（4）讀詞“凝望”、“意味深長”，引導學生有感情朗讀“論水”這段話。

　　（5）交流對這段話的感悟，感受“真君子”的形象。

　　（6）欣賞“水”的動畫。

　　（7）結合第八自然段再交流一下感受或對水還有哪些更深入的感受。

　　（8）齊讀第八自然段。

　　（“孔子贊水”為教學重、難點，本段教學的過程仍按著整體至部分、至重點的步驟，教學中以學生為主，尊重學生的基礎，相機引導感悟這段文字，并通過媒體輔助教學，幫助學生感受水的形象，使學生對孔子這段意味深長的宏論有或淺或深的領悟。）

　　C、讀悟“師生談志向”。

　　1、出示“急性子”、“溫文爾雅”兩個詞語，練讀好子路和顏回的兩段談論。

　　2、指名分角色朗讀這部分內容。

　　（這部分內容簡化處理，但不丟棄，以便學生整體感受課文。）

　　三、感悟部分間的聯(lián)系

　　1、同學們已經熟讀了課文的三部分內容，那么這些內容是怎么聯(lián)系起來融成一段美文的呢？

　　2、學生先自我感悟，然后小組交流。

　　3、集體交流。

　　4、教師交流，相機板書：景、理、行、情。

　　（感悟聯(lián)系，又回到整體，企盼學生將課文融會貫通，學有所悟，學有所得。）

　　四、自主設計作業(yè)

　　1、同學們學完了全文，如果請你做些作業(yè)，你將會自己設計哪些作業(yè)？

　　2、學生交流，教師點評。

　　（讓學生根據自己的實際需要自主設計作業(yè)，也是充分尊重學生信任學生的體現(xiàn)，讓學生有學習主人的意識，并通過這樣的訓練，讓學生學會學習。）

　　五、引導課外閱讀

　　1、出示“子曰：君子有九思……”。

　　2、初讀設疑，引導學生課外閱讀《論語》。

　　（通過有效的方式讓學生在學習情境中產生課外閱讀的濃厚興趣，讓小學生適時接觸古文，大有裨益。）

孔子游春教案 篇5

　　[教學內容]

　　江蘇教育出版社語文第12冊第23課

　　[教材簡析]

　　課文描述了孔子帶弟子到泗水河畔賞春，巧借河水教育弟子的故事，表現(xiàn)孔子對弟子的關愛及師生間的真摯情感。

　　[教學目標]

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　2、了解課文內容，理清課文脈絡。

　　3、體會第八自然段孔子話語中所蘊含的道理。

　　[教學重難點]

　　體會第八自然段孔子話語中所蘊含的道理。

　　[教學過程]

　　一、導入新課

　　1、今天我們一起學習一篇新的課文：孔子游春，讀

　　2、游春是什么意思?(春游)

　　二、初讀感知

　　1.這是一個非常令人期待的故事。課文很長，同學們自己先放聲朗讀，熟悉課文。開始吧!

　　2.交流初讀體會：

　　①你讀了課文，了解到什么?

　　②師根據學生的回答板書：賞春、品水、論志

　　三、賞春

　　1.春天的泗水是個好地方，你還記得朱熹的《春日》勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新!一起來看看吧(播片子)

　　2.那么課文中描寫的泗水春景又是怎樣的呢?指名讀段。

　　3、學詞：

　　①廣袤的大地：出詞;問這里的廣袤可以換什么詞?或，還可以說怎樣的大地?

　　②飄逸的長發(fā)：出詞;這里還有一個生詞，請全班女生一起來讀;點評讀得真美!

　　③寬廣的胸懷、飄逸的長發(fā)、明亮的眸子、甜蜜的絮語

　　出詞：文中還有一些類似的詞組，全班讀

　　師：這些詞一般用來描寫美麗的女子。下面我們把這些詞語送回課文再讀讀看師生接力讀

　　④你感受到了什么

　　⑤創(chuàng)作填空。

　　過渡：浪漫的春景令人賞心悅目。但是，孔子僅僅是帶著弟子去泗水河邊賞春嗎?

　　四、品水

　　1.默讀第一自然段，從中發(fā)現(xiàn)：聽說泗水漲潮是為了水去的

　　2.品水遇水必觀的孔子，究竟對水有著怎樣的心得呢?

　　3.指名讀，表揚：這段不好讀，你讀得很不錯!

　　4.自讀：其他同學也試著讀讀看。

　　5.能聽懂孔子的意思嗎?

　　①聊天減輕壓力：(不太懂)當然，孔子話里都包含著深刻的道理。

　　②指導方法：不過老師相信大家靜下心來，結合自己平時看到的、聽到的，細細地揣摩，就一定能讀懂。請大家靜下心，提起筆，細細品，寫出你對這些句子的理解，只品一句、一個詞也行。

　　③生品讀、批注。

　　6.交流點撥：

　　①有德行理哪些東西離不開水?(師點出水的無私)指名該生讀句。

　　②有情義理你見過方的水嗎?但是把它裝進長的瓶子里，它就變成?

　　隨著地勢的不同，水的形狀又會發(fā)生哪些改變呢?句式拓展，

　　水流進湖泊，就成了( );水遇到懸崖峭壁，就化身為( );

　　遇到窄小的地勢，就成了( );匯合在一起，奔騰而去，就成了( )

　　師點：有形卻無形，水就是這樣謙恭溫柔。)請女生一起讀句。

　　③有志向不理。在學生談完體會后，直接請該生/男生讀出水的這種勇氣與毅力吧!

　　④善施教化理還萬物本真的面貌，讓萬物潔凈、美麗

　　7.再次鼓勵學生：同學們用心領悟，真會讀書。了不起!

　　五、論君感受水與君子之間的聯(lián)系

　　1.師：孔子僅僅是在談水嗎?他也是在抒發(fā)自己的情懷啊!為了讓大家走進孔子的內心，老師準備了一段介紹孔子的錄像看錄像(錄像可以配些關鍵字幕)

　　2.生結合錄像匯報：能從孔子的身上看到如水一般的美德嗎?

　　3.師：上善若水!

　　①智者樂水，在水中，孔子看到了君子所具有的所有美德。讓我們讀出對水由衷的欣賞!

　　②君子有德，君子如水，孔子的一言一行，也讓我們看到了君子如水一樣的風范!讓我們讀出對真君子的敬佩!

　　③在這個生機勃勃的春天，孔子的話語如太陽般溫暖著我們，讀出我們對孔子的敬意吧!

　　六、拓展贊水(生讀時配樂)

　　你也來當回孔子，贊贊你心目中的水吧!

　　a、你用甘甜的乳汁，哺育著( );

　　你用純潔的清流，灌溉著( )。

　　你蕩滌萬物，是這樣的( );

　　你清澈透明，是這樣的( )。

　　b、你胸懷志向，( );

　　你浩浩蕩蕩，( )。

　　你( )，卻也能穿巖鑿壁;

　　你涓涓溪流，卻也能( );

　　c、我們贊美水啊，你是( )的源泉;

　　我們贊美水啊，你有( )的情懷

　　總結：孔子是一位善施教化的老師，他通過自己對水的感悟來啟發(fā)學生怎樣做一位真君子。那么他的弟子會從他的言行中受到怎樣潛移默化的影響，讓我們在第二課時中繼續(xù)來感悟吧!

　　課后反思：

　　1.文學作品中作者的思想感情往往不是直露的，而是隱蔽的;表達順序不是平鋪直敘，而是波瀾起伏的。作者在文中表達的思想感情，須循著作者思路進入情境細細體會。本篇課文，作者以孔子游春為線，以水為話題，敘物明理，內涵豐富、厚重，我在教學中采用多種教學手段激發(fā)學生了解其深層的人生哲理。

　　2.在本課教學中，我注意把握文本線與點的藝術。首先我留了充分的時間讓學生自由讀整篇課文，為梳理整篇課文思路打下基礎，然后從重點句、段揭示了與全文的聯(lián)系，讓學生在境中品味。讓學生寫批注，談感受，體會水如君子，君子如水，最后通過學生作詩來贊水升華，充分發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力，注重情感體驗。

　　3.在教學孔子品水，讓學生寫批注談感受的環(huán)節(jié)中，因對學生的發(fā)言預設不夠充分，以至自己在理答方面還存在不足。由于時間關系，在指導學生動情朗讀方面略顯不足。

　　點評：

　　1.課堂教學要體現(xiàn)以學生的發(fā)展為本，教師要全身心為學生的學服務，重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。妥善處理工具性與人文性的關系，追求二者的統(tǒng)一。

　　2.本節(jié)閱讀教學課，執(zhí)教老師能較好地把握工具性與人文性的統(tǒng)一。在教學中，教師語言形式，通過語句訓練，批注等手段，讓學生感悟到水是有德行、有情義、有志向、善施教化的真君子。通過引導學生識水到寫水、品水，水的品性如甘泉流進師生的心田，使學生身心得到陶冶，精神得到了升華。

　　3.教學品水片段中，執(zhí)教老師能通過引讀、學生寫批注，談感受、師生對話中，觸動學生的情感區(qū)域，尊重學生的獨特感受，使學生的情感能自由流淌，自然傾瀉，而不是把君子如水的品性強加于學生。作者的情感，教師的情感與學生的情感，很自然地通過文本產生共鳴。教師給學生上了一節(jié)精彩的課，正如同孔子帶弟子們上了生動的一課。

　　附：

　　1.教師簡介

　　陳山，女，小學語文高級教師。大學本科學歷。擔任福建師大附小學校語文教研組組長。熱忱參與語文課改，積極探索新教法。多次參加省市教學觀摩活動、錄像課比賽中獲

　　一、二等獎;多篇教學論文在CN刊物上發(fā)表，并指導青年教師參加省市教學觀摩獲獎。

　　2.課文

　　孔子游春

　　春天到了，孔子聽說泗水正漲春潮，便帶著弟子們到泗水河邊游玩。

　　陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是他甜蜜的絮語

　　孔子的心情很不平靜，就像他眼前的泗水波瀾起伏。活潑歡快的泗水從大山中滾滾而來，又不知疲倦地奔騰而去，孔子動情地望著泗水河，陷入了沉思。弟子們不知老師在看什么，都圍攏過來。

　　子路問道：老師在看什么呢?

　　孔子說：我在看水呀。

　　看水?弟子們都用疑惑的眼光望著老師。

　　子貢說：老師遇水必觀，其中一定有道理，能不能講給我們聽聽?

　　孔子凝望著泗水的綠波，意味深長地說：水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化由此看來，水是真君子啊!

　　弟子們聽了老師的一番宏論，無不驚訝，誰能料想，從司空見慣的流水中，老師竟能看出如此深奧的道理!綠草如茵的河畔，弟子們圍在老師身邊，有的蹲著，有的坐著。老師撥動琴弦，弟子們跟著唱起歌來。歌聲融進溫暖的春天里。泗水河畔，洋溢著濃濃的師生情誼。

　　過了一會兒，弟子們三三兩兩散開了，有的采花，有的捕蝶，有的垂釣，有的戲水，只有顏回和子路在陪伴著老師。孔子說：可以說說你們的志向嗎?

　　子路是個急性子，老師的話音未落就開了腔：我愿意把車馬、衣服拿出來跟朋友們一塊兒享用，就是用壞了、穿破了我也不會在意。朋友之間就應該有福同享嘛。

　　溫文爾雅的顏回經過深思熟慮，從容不迫地說：我希望成為一個不為自己表功的人。

　　孔子用贊許的眼光看著他們，微微地點了點頭。

　　子路問道：老師能和我們說說您的志向嗎?

　　孔子微笑著說：我盼望著有那么一天，所有人在晚年的時候都能夠安享幸福，朋友之間都能夠相互信任，年輕的子弟們都能夠懷有遠大的理想。

　　顏回呀，聽說你把自己的志向寫進了一首歌里。何不唱給老師聽聽?

　　孔子說著，將琴推到顏回面前。顏回并不推辭，他調好琴弦，一邊彈一邊唱。孔子先是側耳傾聽，過了一會兒，竟情不自禁地手舞足蹈起來。

　　泗水河畔的春意更濃了。

　　(只認不寫的生字) s mo

　　泗袤

　　(會寫的生字) y zo dūn

　　逸鑿蹲

　　1、朗讀課文，背誦第

　　2、8兩個自然段。

　　2、用鋼筆描紅(逸鑿蹲)

　　3、畫出課文中的成語，聯(lián)系上下文體會它們的意思，然后選擇兩個造句。

　　4、聯(lián)系上下文，理解孔子論水那番話的含義。

　　5、課文中有孔子與子路、顏回談志向的一段對話，讀一讀，說說自己的看法。

孔子游春教案 篇6

　　教材分析

　　《孔子游春》是蘇教版語文第十二冊的一篇游記。它生動地描繪了大思想家、大教育家孔子帶領弟子們到泗水河畔賞春，巧借河水誘導弟子的故事，表現(xiàn)了孔子對弟子的關愛及師生間真摯的情誼。

　　教學目標

　　1、學會本課生字，理解生字詞，聯(lián)系上下文體會文中成語的意思，并任選其中兩個成語造句。

　　2、體會第八自然段孔子所說的那段話所蘊涵的道理。

　　3、通過具體的語言文字，領會孔子循循善誘的'教學方法及師生間濃濃的情誼。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1、2自然段。

　　教學重難點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1、2自然段。

　　體會第8自然段孔子所說的話蘊涵的道理，并領會孔子的教育方法及師生間濃濃的情誼。 教學時間 2課時

　　教學準備

　　教師：DVD錄音機、磁帶、有關資料等。

　　學生：查閱有關資料等。收集有關孔子的故事。

　　教學過程

　　第一課時5月21日 總第 75課時

　　課時目標

　　1、學會本課生字，理解生字詞，聯(lián)系上下文體會文中成語的意思，并任選其中兩個成語造句。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、課文脈絡理清，整體感知課文內容。

　　教學重難點

　　正確、流利地朗讀課文。

　　課文脈絡理清，整體感知課文內容。

　　一、 導入新課，激發(fā)興趣。

　　同學們知道孔子是什么人嗎？你們知道他的哪些故事？教師補充介紹：

　　2、我們所要學的課文講述的是孔子作為大教育家表現(xiàn)出來的學識和風范。（板書：孔子游春）

　　（設計意圖：初步了解孔子生平，激起學生學習欲望）

　　二、 初讀指導。

　　1）、提出自學要求：

　　A、讀準字音，認清字形，讀通每句話。

　　B、用“——”畫出本課中的成語，用“═”畫出不理解的詞語，借助工具書，聯(lián)系上下文體會它們的意思。

　　2）教師巡視，適時輔導。

　　2、檢查自學效果

　　1）指名讀課文，幫助正音和讀的不通順的地方，引導學生把課文讀正確。

　　2）指名說課文中的成語有哪些。（映示投影）

　　（設計意圖：讀準生字詞字音，認清字形，了解詞義，正確流利地朗讀課文，了解課文寫了一件什么事，分段寫段意）

　　三、 整體感知：

　　1、想一想：課文寫了一件什么事？是分幾段來寫的，每段寫了什么？

　　2、指導小組討論，全班交流。

　　3、指導朗讀課文。

　　（設計意圖：讀準生字詞字音，認清字形，了解詞義，正確流利地朗讀課文，了解課文寫了一件什么事，分段寫段意）

　　四、 布置作業(yè)。

　　1、出示生字詞

　　2、引導評價，適當范寫。

　　4、課堂小結：

　　5、作業(yè)

　　1）、練讀課文。

　　2）、抄寫生字詞及本課的成語。

　　（設計意圖：讀準生字詞，正確抄寫生字詞）

孔子游春教案 篇7

　　教學目標：

　　1、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、感受泗水河邊的醉人春景，理解文中第8自然段中孔子話語中所蘊的道理。

　　3、領會孔子循循善誘的教育方法及感受師生間濃濃的情意。

　　教學重點：

　　體會第8自然段孔子話語中所蘊含的道理。

　　教學難點：

　　體會“孔子論水”這段意味深長的話中所蘊含的深刻道理并從中受到啟發(fā)，感受師生之間的深厚情誼。

　　教學關鍵：

　　通過學習課文，領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情意。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、（出示孔子的畫像）師：孔子，是我國古代的教育家和思想家，相傳他有弟子三千，賢弟子七十二人，他在教育方面提出了“有教無類”“因材施教”的主張，他堪稱“智慧的化身”，難怪《巴黎宣言》給予了這樣高的贊譽。

　　（出示宣言）人類要生存下去，就必須回到2500年前，到孔子那里去尋找智慧。

　　——摘自《巴黎宣言》

　　2、師：這節(jié)課就讓我們穿越時空，來到2500年前的這個濃濃的春日里，隨孔子一起去游春，在游春的過程中尋找孔子的智慧。這是一個怎樣的春日呢？

　　二、賞景

　　1、投影出示圖片：

　　師：漫步在泗水河邊，你看到了什么？聽到了什么？

　　生：先自由交流，再齊讀。

　　師：泗水河邊桃紅柳綠，風景迷人。課文又是怎么描述的呢？

　　（課件出示）陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。

　　師：多美的一幅春景圖呀!作者把如此之美的大自然比作什么？（出示句子：大自然多像一味偉大的母親！）

　　看，這是一位怎樣的母親呢？

　　投影出示：廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語……

　　師引讀：她寬廣的胸懷就是那廣袤的大地，她飄逸的長發(fā)就是那茂密的森林，她那明亮的眸子就是那溫暖的太陽，她那甜蜜的絮語就是那和煦的輕風。

　　師：大自然的確很美！文中的一個符號已經告訴我們她的美景不至于此？究竟是哪個符號呢？

　　讓我們張開想象的翅膀，學著作者也來贊一贊這偉大的母親吧！

　　生交流所寫句子。

　　師小結：大自然的美真是說不盡道不完哪！！同學們，你們看，一個小小的省略號竟能引發(fā)我們這么多美妙而又神奇的想象！看來，我們在讀書的時候還應該要關注文章的標點符號啊！

　　師：是啊，大自然和母親一樣默默無聞，無私奉獻自己的一切。讓我們把母親的美好情懷通過朗讀表達出來吧！（投影出示第二小節(jié)）

　　三、論水

　　過渡：泗水河畔春意濃濃，孔子面對司空見慣的流水，他的內心又是什么樣的呢？常言道“言為心聲”，了解一個人的心靈世界，讀讀他的話，不失為一種好方法。我們來看看孔子的語言，就會明白孔子心中的想法。

　　投影出示：課文第8小節(jié)

　　師：同學們，會讀書的人不僅能善于抓住要點，還能夠把一段話讀成一句話。你覺得這段話圍繞那句話來寫的？（板書：真君子）

　　“君子”是指品德高尚的人。孔子認為“水是真君子”的理由是什么？

　　自由讀，找一找，說一說。師相機板書：有德行有情義有志向善施教化

　　默讀這一節(jié)，水的哪一種品德給你的感受最深，哪些詞語讓你感受到水的優(yōu)秀品德呢？

　　投影出示：

　　批注提示：抓住關鍵詞語，聯(lián)系學過的課文和生活經歷，寫一寫你的理解和感受。

　　1、自主學習

　　2、交流反饋：

　　（1）水有德行

　　從“哺育”一詞看出了水的德行。因為“哺育”這個詞一般是形容母親的，水就像是一位母親一樣，哺育著世界萬物，真是品德高尚。

　　聯(lián)系課文《長江之歌》的句子來體會水有德行。

　　師：是啊，沒有水就沒有人類，請你來把這句話再好好讀讀！

　　（2）水有情義

　　水沒有一定的形狀，自高處向低處流，和順溫柔，具有溫文爾雅的性情。

　　投影出示圖片:學生觀察后，交流：水流進方方的池塘里就是方的，流進長長的溪流里就是長的，從“或方或長”這個詞語看出水一直在改變自己，適應別人，可見它為人著想，真是有情有義！

　　師：誰能把這種情義讀出來？

　　（3）水有志向

　　水的志向是流向大海，為此，她穿山巖，鑿石壁，可見它在前進的道路上并不是一帆風順的，遇到許多艱難險阻，但她不畏困難，勇往直前，朝著理想奔去。這就是流水的志向！同學們，我們誰來試著讀出這柔弱的水，它的剛強！（練讀、齊讀）

　　（4）水善施教化

　　從“蕩滌”體會到水幫助別人把污垢洗刷得非常干凈；“善施教化”告訴我們水特別善于教育別人。

　　萬物入水，水都能幫其洗刷污垢，污濁的變得潔凈，灰暗的變得明亮。

　　師：孔子有3000弟子，不管是誰，無論他是高貴還是低賤，無論他是貧窮還是富有，只要他肯學習，孔子都愿意對其教化。孔子和流水一樣，善施教化，都有著高尚的情操，誰來把流水的這一品質讀一讀？

　　師：水具有君子的德行、情義、志向、善施教化，所以把水稱為“真君子”。

　　師：同學們，水僅僅具有這四種品性嗎？我們也來觀水，看心中會產生怎樣的感慨！出示水的四組圖片，學生觀察，仿造文中的句式，說一說。

　　生：自由交流。

　　師：看來，你們都是孔子的知音啊！

　　師：讓我們再通過朗讀把這份感情表達出來吧！

　　師：古人曾說“仁者樂山，智者樂水”，從孔子的這段話中我們能感受到他敏銳的洞察力，充滿了人生的大智慧。此時，你認為孔子的智慧體現(xiàn)在哪里呢？

　　小結：真君子如同閃光的太陽，他的光輝折射出了有德行、有情義、有志向、善施教化等，希望大家能做個真君子。

　　四、言志

　　師：聽了孔子著意味深長的話語，學生們領悟到孔子的用意了嗎？從哪看出來的？（快速瀏覽課文第三部分，找出答案。）

　　投影出示：子路和顏回論志的話：

　　指讀這兩句話，聯(lián)系孔子論水的話，說說從顏回和子路的志向中，你感悟到什么？與水的哪些品質有關？

　　（子路樂善好施，有如水的哺育眾生，有情有義；顏回希望成為不好表功的人，他的謙虛沉穩(wěn)，正如水的和順溫柔。）

　　師：孔子論水僅僅是在教育自己的弟子嗎？其實不然，也是孔子內心世界的獨白。那孔子的志向是什么？

　　投影出示：老者安之，朋友信之，少者懷之。

　　師：這就是孔子的志向！齊讀。這是什么意思呢？齊讀16小節(jié)。從這段話中，我們可以看出孔子是個怎樣的人呢？

　　學生自由交流。

　　師：品格多么高尚的孔子呀！直到今天，他仍以高貴的品質、偉大的思想，影響著我們，也影響著全世界。難怪孔子被稱為“萬世師表，至圣先師。”齊讀。

　　五、感受心靈的春天

　　同學們，在綠草如茵的泗水河畔，孔子和弟子們談論了自己的志向。此時，為什么說“泗水河畔的春意更濃了”?

　　師：感謝孔子給我們帶來了一個心靈的春天，最后讓我們讀一讀孔子的名言，結束今天的時空之旅吧！

　　投影出示：

　　敏而好學，不恥下問。

　　人無遠慮，必有近憂。

　　仁者樂山，智者樂水。

　　己所不欲，勿施于人。

　　板書設計：

　　孔子游春

　　橢圓:真君子有情義有志向

　　真君子

　　有德行善施教化

孔子游春教案 篇8

　　教材簡析：

　　《孔子游春》選自九年義務教育六年制蘇教版小學語文課本第12冊。課文主要寫了孔子和弟子們來到泗水河畔游玩，河邊春景異常美麗，而孔子卻一直在看水。他非常專注、投入，動情，從平常的水中悟出了深奧的道理，并把自己的感悟與學生分享，讓學生去感悟做人的道理。孔子是一位偉大的思想家和教育家，他善于從大自然中去學習，孔子看水的過程其實就是他學習的過程，他遇水必觀，專注于此，動心動情，才有所悟；他的教學方式也與眾不同，善于和弟子們對話，在對話中讓學生自己去感悟，去獲得，充分反映了孔子這個偉大思想家和教育家的善學善教。

　　設計理念：

　　當教師與文本對話中把握了文本所蘊含的價值意義后，就要采用合適的方式讓學生走進教材去探究發(fā)現(xiàn)、體驗感悟，促進學生心靈智慧的發(fā)展。因此，教學《孔子游春》一文，除了讓學生理解及體會孔子關于“水”的見解所蘊含的深刻哲理，更主要的是讓學生走進文本，一起去經歷孔子觀水的過程，由孔子的“觀水”和“悟水”，進而引發(fā)學生對孔子“如何學習”的感悟；由孔子與學生關于“水”的對話，引發(fā)學生對孔子“如何教學”的感悟，在過程中豐富學生的見識，歷練學生的智慧。

　　教學流程：

　　一、復習導入

　　1.我們再次穿越空間，來到兩千年前的春天。

　　二、新授

　　1.出示音樂和相關的文字，老師領讀，學生接著讀

　　（1）學生讀文字

　　學生在讀的時候，老師帶著學生讀。

　　（2）面對波瀾起伏的泗水

　　2.請大家默讀課文的3—9自然段，說說哪些地方寫了孔子對水的情誼？

　　（1）學生默讀課文

　　（2）師生交流

　　（3）有沒有寫不直接寫水，但是能看出孔子對水的情誼

　　哪個詞語讓你看到孔子對水的情誼。

　　（4）你們覺得哪一個小節(jié)最能表達出對水的情誼。

　　第八自然段

　　3.文章的第八自然段是圍繞哪句話來寫的？

　　（1）學生說

　　（2）板書：真君子

　　（3）孔子為什么要這么說呢？請大家再讀這段，根據你的理解找出原因。

　　（4）學生自讀課文

　　（5）師生交流

　　學生：我從德行、有情義、有志向、善施教化、

　　教師板書：（四個詞語）

　　老師帶著學生回顧，水被稱為真君子是因為……（回顧板書）

　　4.一定讓你想到了很多成語、古詩、課文……再讀這段話，請大家在書上做出批注，圈圈點點，寫下自己的所思所想。開始！

　　（1）學生再讀、再寫，教師巡視。

　　（2）師生交流

　　（4）還有哪句話讓你有感受？

　　（5）還從哪些地方感受？

　　（6）最后一句誰來說說？

　　師生交流

　　誰來輕輕地讀這句話？（指名讀――指導朗讀――齊讀之）

　　這善施教化的水啊，是當之無愧的“真君子”

　　（7）同學們，水僅僅有這四點美德嗎？

　　師生交流

　　課文中沒有寫出來，選擇其中的一句，把他補充完成、

　　出示：水清澈透明，一望而見底，它好像 。

　　水 ，它好像有毅力。

　　水 ，它好像 。

　　（學生說，教師點評）

　　5.同學們你們都是孔子的知音，他出生在泗水河邊，短短的一段話，包含了他對水的什么樣的感情啊？

　　6.水在孔子的眼中僅僅是水嗎？

　　（1）師生交流

　　（2）孔子如此深情地凝望著泗水的碧波，如此動情地表達自己的感受

　　（3）齊聲朗讀出示的一段文字，有音樂

　　你奔流不息，是哺育一切生命的乳汁……

　　7.孔子曾經說過：“智者樂水”，說明孔子對水喜愛。

　　弟子們還聽出了什么？

　　師生交流

　　（教育弟子，教育自己……）

　　8.他的弟子們有沒有領悟到呢？請大家快速瀏覽文章的第三部分，從中尋找答案。

　　（1）師生交流，從哪些地方看出來呢？

　　（2）顏回的志向是什么？孔子的志向是什么？

　　（3）同學們有一本書，叫做《論語》，有這樣一段話，自己讀讀，讀不懂的地方結合注釋，想一想。（出示）

　　（4）學生讀

　　（5）師生交流

　　9.據史書記載，孔子是一個怎樣的老師，怎樣的人呢？

　　（1）師生交流

　　（2）心懷天下、睿智、偉大（師生交流，隨機點評）

　　10、作者為什么會說“泗水河畔的春意更濃了。”

　　10.司馬遷曾經這樣評價過孔子，出示：……

　　他認為孔子的德行高不可攀

　　唐代詩人杜甫曾經這樣評價過孔子：“……”

　　魯迅先生也說過：“……”

　　他在世界文明史上也有極高的評價，……難怪孔子被稱為“萬世師表，至圣先師”。

　　讓我們再讀孔子的名言，結束今天的穿越時空之旅吧

　　讀孔子的名言

孔子游春教案 篇9

　　文本（教材）是作者獨特思想和體驗的載體，為了讓其發(fā)揮更大的功能、價值，實施新課程倡導的“生本”理念，不少老師加大了對文本價值和內涵的發(fā)掘，以增加文本資源利用的含金量，毋庸置疑，這對促進學生言語實踐能力的提高和精神的成長有著諸多益處，但如果教師不能夠深入細致地鉆研教材、把握教材，一味地追求個性化的理解，反而會減損了教材的價值，使閱讀教學走入誤區(qū)。

　　《孔子游春》是蘇教版小學語文12冊中的一篇美文，文章說理透徹，濃濃的師生情誼宛若清水緩緩地流淌字里行間。尤其是論水一段，敘物明理，內涵十分豐富、厚重。筆者曾多次聆聽多位教師執(zhí)教《孔子游春》這一課，發(fā)現(xiàn)執(zhí)教教師在教學時，在引導學生體會、領悟孔子論水的宏論時，對水和真君子間的聯(lián)系把握不夠準確，有的老師甚至引導學生偏離了孔子論水的目的。請看下面一段課堂實錄：

　　師：孔子說的有道理嗎？你由此想到了什么？你是怎樣理解的？

　　生1：由‘水是哺育一切生靈的乳汁’，我想到了黃河；由‘水和順溫柔’，我想到了桂林山水，

　　由‘水穿山巖，鑿石壁’，我想到了瀑布……

　　師：你的想象力真豐富！

　　生2：我覺得孔子論水很片面，“水流必向下”，只能說明水沒有遠大的志向，人們不是有句常話“人往高處走，水往低處流”嗎？可見，這不是君子的行為。

　　師：有道理！

　　生3：孔子說水能蕩滌污垢，我認為應該是藏污納垢才對，它包庇、隱藏污點，難道是君子的行為嗎？

　　4：水不像孔子說的那樣完美，比如說，泛濫的洪水曾淹沒了多少農田，又讓多少老百姓無家可歸！

　　生5：為什么會有洪水？我覺得人類應該好好反省，如果不是你們亂砍濫伐，造成水土流失，又怎么會有洪水？

　　……

　　在上述片斷中，學生把“水的德行”僅僅理解成“黃河”，把水的不同形態(tài)和相對應的景物聯(lián)系起來，又在洪水的問題上有了爭議，談到了環(huán)保；顯然，學生的這種建立在自己生活閱歷和體驗上的理解與感悟，已經脫離了文本主旨，甚至違背了文本主旨。面對這種浮淺的、片面的自由發(fā)揮，教師若不適時地正確引導，課文教學則失去了對學生正確的情感、態(tài)度、價值觀方面的教育和引導，更無法繼續(xù)深入下去，因為文中的第三部分弟子們各言其志就是在建立在論水的層面上的，子路之所以悟到應該“有福同享”，顏回之所以悟到應該做“不為自己表功的人”；都是悟到了孔子論水的主旨：即要做一名像水一樣的“真君子”！由于上述案例中的老師忽視了文本內容的價值取向，所以導致下一環(huán)節(jié)的教學走入了誤區(qū)，可以說，這節(jié)課看似體現(xiàn)了生本理念，實則是失敗的。

　　教育是要解放人，而不是束縛人，更不是壓制人（陶行知）。我們要解放學生，讓學生敢說，敢想，敢干――敢于創(chuàng)造，善于創(chuàng)造。新課程強調尊重學生的獨特感悟，并不是說可以摒棄課文的文本價值。怎樣才能把人本理念貫徹到教學環(huán)節(jié)中從而使學生得到發(fā)展呢？特級教師于永正在總結推廣其教學經驗時指出，“教學是科學，也是藝術。教學藝術來自于對教材的準確把握，因為沒有一節(jié)充滿藝術魅力的課，不是首先來自執(zhí)教者對所教內容的準確把握上的。”筆者在認真學習于老師經驗的基礎上，對《孔子游春》一課進行了深入鉆研，從文本語境出發(fā)，重視讓學生聯(lián)系已有的體驗來感知文本，并對學生的一些感受和看法進行二次討論。

　　筆者在進行本課教學時，從文本語境出發(fā)，重視讓學生聯(lián)系已有的體驗來感知文本，并對學生的一些感受和看法進行“二次討論”。

　　師：水與真君子之間有那些相似的地方？

　　生：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行”。我認為水是生命之源，不論是人類、動植物還是其他生物，離開了水，都無法生存。

　　師：那你覺得水和真君子有什么相似的地方？

　　生：都有種奉獻的精神！

　　師：說得好！水哺育著天下萬物，君子呢？對社會、對他人有所幫助，他們都具有高尚的道德。

　　生：“水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向”。從這句話中，我感受到水非常勇敢，勇往直前。哪怕是前面有堅硬的山崖和石壁，君子也應該有這種品質。

　　生：我還想補充一點，我們都學過滴水穿石的故事，我覺得水還有恒心，毅力，永不半途而廢。這也是君子應有的行為。

　　師：是啊，君子和水一樣有志向，遇到艱難險阻也不退縮。

　　生：“水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義”。

　　我從這句沒有感受到君子的行為，相反，我覺得水好象沒有骨氣，你看它沒有一定的形狀，也就是說它不能堅持自己的原則，它流必向下，我感覺它好象沒有進取心。

　　生：我不同意！“大丈夫能屈能伸”，彎曲不是倒下，而是為了更好地發(fā)展。我想，這也是君子的做法。

　　師：同學們聽過這句話嗎？“水唯能下方成海，山不矜高自及天。”水順其自然而不爭；甘愿處于人都厭惡的低下之地，這不也說明水有著君子般的謙謙之風嗎？

　　生：水雖能蕩滌污垢，可同時它也是藏垢納污的場所，君子都是光明磊落的。這一點好像不能與君子相提并論。

　　師：水的本質是晶瑩透剔的，放到水中洗的萬物雖是不清潔的，可拿出來的卻是干凈的、光潔的，它洗凈了萬物的污濁，這不正是君子所倡導的與人為善嗎？

　　生：我明白了。君子正是以自己的言行影響著周圍的人，用自己的美德影響著周圍的人。

　　師：“善施教化”后有個省略號，省略了什么？

　　生：水還有君子的其他特點。

　　師：孔子不愧為古之圣人，他教育弟子做人，沒有直接進行說教，而是用水來打比方，巧妙地暗示弟子。請你們想想，水還具備哪些君子的特點呢？

　　（心地善良、胸懷寬廣、博學多才、公平公正……）

　　在這“二次討論”中，通過師生深刻的對話，較好地挖掘了文本的人文價值，讓文本所蘊含的智慧的光芒與學生生命的靈氣碰撞，由此豐富學生的生命體驗，實際上體現(xiàn)了一種新的價值追求。我們不難想象，有了這樣的理解，學生再讀課文可能就有更深的感悟，更能讀出語感。

孔子游春教案 篇10

　　一、敲開讀的大門，張開聽的翅膀，感受泗水春景。

　　“通過上一節(jié)課的學習，現(xiàn)在清晰地印在你的腦海中的是哪幾幅畫面？”新課開始，一個簡簡單單的問題，既串起了課文的脈胳，又讓課文所描繪的圖景在孩子們的心中鮮亮起來。“讓我們跟隨孔子的腳步，再一次走進兩千多年以前那一個溫暖的春天。”一句極富感染力的引語，一段優(yōu)美抒情的音樂，讓孩子們在齊讀中張開了心靈的翅膀。（板書：春意正濃）

　　二、揚起讀的風帆，開啟思的航程，感悟孔子論水。

　　孔子關于水的論斷教材中短短91個字，卻充滿哲理，發(fā)人深思，更重要的是，它飽含著孔子對水的一往情深。孔子生在泗水邊，葬于泗水畔，他對水的這種深厚的感情浸透在字里行間。引導學生潛入到文字當中，讀懂孔子的“情”，領會孔子的“愛”，是重中之重。

　　在出示了這段話之后，我引導學生從“水是真君子”入手，“為什么孔子說水是真君子呢？”（根據學生的回答板書）“孔子說的哪一點觸動了你的情思，引發(fā)了你的感慨？”如此，讓學生靜靜地讀書，邊讀邊寫下自己的感悟。學生充分自讀之后，在同桌交換讀書收獲的基礎上，全班交流。在此過程中，根據學生的回答出示相應的句子，邊讀邊悟，邊悟邊讀。

　　比如說，在“有德行”一句中，我從詞語入手，抓住“奔流不息”，什么是“奔流不息”你還會用哪些詞語描繪流水的樣子？你見過奔流不息的流水嗎？回憶學過的課文《長江之歌》中對水的描寫，溫故而知新。

　　比如說，在“有志向”一句中，我從畫面入手，把水穿巖鑿壁的圖景呈現(xiàn)給學生，緊扣“穿”和“鑿”，在品詞析句的基礎上感悟水的無所畏懼。

　　在這一環(huán)節(jié)的教學中，不管是從詞語還是從畫面入手，目的只有一個，那就是建立文本與生活的聯(lián)系，讓水的形象在孩子的頭腦中鮮活起來，進而接受它，理解它，悅納它，與文本產生情感的共鳴，與孔子達成心靈的溝通。

　　在深入文本之后，我?guī)ьI學生走出文本，給他們一個更寬的視野，再次從整體上把握這段話的內涵。在這個環(huán)節(jié)，我做了三件事。

　　1、把孔子論水的一段話稍加變動，把原本是第三人稱的“水”改成“你”，形成孔子與水的直接對話，提問：“水如果會說話，它想說什么？”，深化真君子的形象。

　　2、引導學生發(fā)現(xiàn)水的更多的優(yōu)點，用水，它好像這樣的句式讓學生練習說話，豐富真君子的形象。

　　3、抓住“意味深長”，反復誦讀，定格真君子的形象。

　　通過這樣的回環(huán)復沓，一唱三嘆，讓學生在具體的語言材料的學習中培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，形成聽說讀寫的能力。同時，也把“真君子”的形象牢牢印刻在學生的記憶中，為下一步教學的展開提供了平臺。

　　三、奏強讀的旋律，激起說的樂章，感動于師生言志。

　　這個步驟的教學也是從讀開始：“子路和顏回各有怎樣的'志向？快速閱讀10—15小節(jié)，畫出有關的句子。”然后借助具體的詞句體會子路的豪爽慷慨和顏回的溫文爾雅，問：“子路和顏回，你喜歡誰？”“作為他們的老師，孔子喜歡誰？”讓學生反復討論，在子路和顏回的橫向比較中，在讀者與孔子的縱向比較中，滲透孔子有教無類的教育思想，讓學生知道，在孔子心中，子路和顏回都是有志向的真君子。

　　然后，圍繞課文的最后一句話“泗水河畔的春意更濃了”，緊扣“更”字讓學生品出師生間濃濃的情義，讓孩子們把朗朗的書聲融進溫暖的春天，把課堂的朗讀推向高潮。（板書：春意更濃）

　　最后，為了讓學生帶著思考走出課堂，為給第三課時的學習做下鋪墊，我呈現(xiàn)給學生顏回的志向歌，在音樂烘托下全體誦讀，結束本節(jié)課的教學。

　　（第三課時，我將引導學生從顏回的志向歌入手，借助注釋弄懂它的意思，再談談各人自己的志向，最后出示論語中孔子關于君子的多種論述，欣賞品讀。）

　　縱觀整節(jié)課的教學設計，從感受感悟到感動三個過程，始終貫穿著讀，注重學生讀的實踐，引領學生品讀、賞讀課文，真正理解課文，走進課文的情感世界，感受語言文字的優(yōu)美，在他們心中埋下真善美的種子。同時通過聽說讀寫等一系列語文學習的活動，讓孩子在語文實踐中獲得語言文字的積累和語文技能的提升。

　　泰戈爾說過，天空沒有翅膀的痕跡，但我已飛過。只有一篇課文，甚至只有一節(jié)課，我不可能把所有的全教給學生，我追求的就是讓每個孩子經歷一個過程，在他們心中留下閱讀的痕跡。

孔子游春教案 篇11

　　教材分析：

　　《孔子游春》是一篇文質兼美的文章，它生動地描述了孔子帶弟子們到泗水河畔游賞，巧借河水誘導弟子的故事。表現(xiàn)了孔子對弟子的關愛及師生間真摯的情誼。課文不但巧妙地運用比喻和排比的修辭手法描述了春天到來時泗水河畔的美景，而且把孔子帶弟子們游賞與他對弟子的循循善誘交融在一起作為重點進行描述，以水為話題，敘物明理，內涵十分豐富、厚重，有利于激發(fā)學生了解其深層的人生哲理。

　　教學目標：

　　1、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二、把自然段。

　　2、導學生借助課文的具體語言材料，體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理,感受師生之間濃濃的情誼。

　　3、培養(yǎng)學生的審美情趣。

　　教學重點、難點：

　　體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理，憑借具體的語言材料感受師生間濃濃的情誼。

　　時間安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　一、簡介孔子，導入課題。

　　1、板書：孔子（同學們了解孔子嗎？可以起來說一說，其他同學補充。）

　　2、師板課題，圍繞課文，質疑導入（讀了課題，我們想到了什么？還想知道什么？）

　　[教學設想：教學的起始，教師要從學生的認知基礎著手，了解學生的知識儲備情況，激起學生的認知興趣。]

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、自由讀課文，要求：

　　（1）注意文中的生字新詞，讀準字音，把文章讀熟讀順。

　　（2）想一想課文寫了哪些內容？

　　2、檢查自讀效果，相機正音，指導讀好長句、重點段。

　　3、默讀全文，了解作者寫作思路，理清課文脈絡，初步感知課文大意。

　　[教學設想：注意引導閱讀感知，感知深，才能理解透。]

　　三、品讀春景，初識水性。

　　1、自由朗讀課文第二自然段，邊讀邊想像泗水春景。（播放音樂《江南春色》，學生自讀想象。）

　　[教學設想：借助音樂，與精美的文字相結合，意在充分調動學生的多種感官去感受泗水的春景之美。]

　　2、指名說說自己感受的春色。（多位同學盡情交流。）

　　引導談感受：泗水的春景美在哪？（從兩個層次引導學生：一是景色美：二是語言美。）

　　3、小結板書：春意濃

　　4、指導感情朗讀第二自然段，初步感悟水與春景的關系，體會大自然的和諧美。

　　5、過渡：浪漫迷人的泗水春景讓人賞心悅目，孔子充滿智慧和靈性的語言更給我們啟迪。

　　6、出示：

　　孔子凝望著泗水的綠波，意味深長地說：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢,它好像善施教化……由此看來,水是真君子啊!”

　　（1）指名讀。

　　（2）師述：這段話的含義的確很深刻，讀了這段話，你有疑問嗎？

　　（3）小組討論交流。

　　（4）全班交流，師相機小結：

　　水滋潤萬物，哺育眾生，像君子一樣無私仁厚

　　水和順溫柔，真似君子溫文爾雅恬淡的性情

　　水穿山巖、鑿石壁，胸懷志向，多像君子般百折不撓得堅貞情操

　　水能蕩滌污垢，還萬物本真潔凈的姿彩，多像教人求真求善求美的君子風范

　　7、多媒體播放水的視頻，請同學們看著水，談談你是否也從這水中感悟的什么？教學其中的省略號。

　　8、司空見慣的水中竟蘊含深刻的人生大智慧，讀了真令人受益匪淺呀。誰會讀這一段話？

　　9、指導感情朗讀，理解水的性格，并試著背誦。

　　[通過抓住難點，引導學生質疑，討論，想象，感情朗讀，感悟孔子所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理，牽一發(fā)而動全身]

　　四、體驗對話，感悟師生情

　　1、分角色朗讀10——17自然段，談感受。（聯(lián)系插圖感受孔子與其弟子的濃濃師生情誼。）

　　2、引導學生體驗師生之間的和諧情誼。師問：“如果你是孔子的一個弟子，此時你會向你的老師說什么？”

　　3、孔子讓學生在游玩中談志向，你對這位大教育家有何評價？

　　4、談談學了這篇課文后有什么收獲？

　　五、拓展延伸，積淀情感

　　1、交流孔子的名言與故事，加深對人物的認識與理解。

　　2、作業(yè)：搜集孔子與其弟子的資料，在主題班會上交流。

　　[教學與學生的生活經驗結合、與學生的情感結合、與課外閱讀結合，共享教育的真諦。]

　　板書設計：

　　春意濃

　　孔子游春

　　做真君子

　　師生情濃

孔子游春教案 篇12

　　教學目標：

　　1、通過自學了解課文寫了三個字：春、水、人，并知道這三個字之間的聯(lián)系從而明白孔子帶弟子游春的用意。

　　2、在一遍一遍不同形式、不同層次的朗讀中了解水的特點并悟出做人的道理。

　　3、感情朗讀并背誦寫水的一段。

　　教學過程：

　　一、 春

　　師：孔子帶著弟子們游春看到了一片美麗的春景，請你們用朗讀把我們這兒所有的人都帶進春天，好嗎？

　　生：（感情朗讀）

　　師：（讀中指導）

　　二、 總起導入

　　師：有一句很有名的話是這樣說的“書讀百遍，其義自見”（若同學說則請他們大聲地說出來），這篇課文這么長但我讀來讀去，發(fā)現(xiàn)它就寫了三個字，第一個字就是你們剛才讀的“春”

　　那第二個字，第三個字要靠你們的讀書把它讀出來。

　　三、 水

　　師：請你們自讀課文的3——9自然段，看看第二個字是什么。

　　生：（自讀課文）

　　師：（看同學讀完后）第二個字是寫得什么呢？

　　生：寫得是水

　　師：哪些句子是跟水有關的？

　　生：（把跟水有關的句子基本上都讀了出來。）

　　師：這么多寫水的句子，其中集中描寫水的句子是課文的第八自然段（掛出寫有第八自然段的小黑板）。請你們大聲地把第八自然段讀兩遍，準備做題目。

　　生：（大聲地自由朗讀）

　　師：（等同學讀完后，出示題目：1、讀一句你最想讀的句子，說說為什么。2、讀一句你最懂的句子，說說你懂得了什么。3、讀一句你不懂的句子，說說你哪兒不懂。）請你們在三題中任選一題做。

　　生：（選其中的一題讀、說。）

　　師：（跟著同學，順勢引導他們理解水的特點）（總的引讀）總的來說，這一段每句話都是寫的水。孔子說水好象有德行是因為——（同學讀），水好象有情義是因為——（同學讀），水好象有志向是因為——（同學讀），說水善施教化是因為——（同學讀），總的來說——（同學讀）。

　　四、 人

　　師：第三個字有點難，但只要認真讀書，相信你們一定能找出來。請你們讀課文的10——17自然段，想想這一局部寫了一個什么字。

　　生：（自讀課文，想寫了一個什么字。）

　　生1：寫了一個“情”字。

　　生2：寫了一個“志”字。

　　師：請你們找出跟“情”有關的句子，或跟“志”有關的句子。

　　（同學找后發(fā)現(xiàn)文中大局部都寫了“志”，由此得出課文第三個字寫得是“志”）

　　“志”指的是人的志向，因此也可以說第三個字是“人”。

　　請你們把課文認真地默讀一遍，想一想“春、水、人”之間有什么聯(lián)系。

　　生：（默讀課文后說聯(lián)系。）

　　師：我注意到你們說孔子和他的弟子們游春，看到了水，借水來教育他的弟子怎樣做人。請你們讀讀課文的第一句話，想想應該怎么說。

　　生：（讀完第一小節(jié)后恍然大悟）是孔子聽說泗水正漲春潮，為了教育他的弟子便帶他們去游春，借水來教育他的弟子。

　　師：現(xiàn)在我們再來讀寫水的這一段，你一定會有新的感受。（再次掛出黑板），這一段每一句都是寫的水，但同時每一句都是寫的人，你們嘴里讀著水，心里應該想的是人。

　　生：（再次讀第八自然段，逐句說“人應該怎么樣”）

　　師：現(xiàn)在我們明白了，孔子外表上說水，實際上是教育他的弟子們應該做什么樣的人。你們懂“意味深長”的意思了嗎？

　　生：（說意味深長的意思）

　　師：誰可以把這段話意味深長地讀給同學們聽？

　　生：（意味深長地讀，老師同時指導）

　　師：老師無論是水平還是人品都不能跟孔子同日而語，但我還是特別想把這段話送給同學們。（意味深長地背誦這段話）親愛的同學們，我可愛的同學們，你們記住了嗎？

　　生：記住了（背誦這段話）

　　師：讀書到現(xiàn)在，你認為孔子是個怎樣的人？

　　生1：我認為孔子是個會教育同學的人。

　　師：所以孔子是個大教育家。

　　生2：我覺得孔子是個很會考慮的人。

　　師：所以孔子是個大思想家。他留給我們很多的名言，你能帶大家背一句嗎？

　　生1：知之為知之，不知為不知，是知也。（大體說意思，其余同學跟著背）

　　生2：小人常戚戚，君子坦蕩蕩。（大體說意思，其余同學跟著背）

　　……

　　師：孔子留給我們的財富很多，課后你們去讀讀、背背，那你就與“高尚”交朋友了。

孔子游春教案 篇13

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《孔子游春》第2、8自然段，蘇教版十二冊語文教案：第七單元。

　　2、學會本單元的生字，兩條綠線內的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、通過莫泊桑拜師的故事，知道仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。理解課文內容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

　　4、體會劉老師頑強的意志和對生活的熱愛與追求，從中感受濃濃的師生情。

　　5、憑借課文中的語言材料，領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情意。

　　6、憑借課文中的語言材料，體會同學們對母校、對老師和同學的眷戀之情。

　　教學重點：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦《孔子游春》第2、8自然段。

　　2、學會本單元的生字，兩條綠線內的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　教學難點：

　　1、學習《理想的風箏》作者采用的見物思人，列舉事例，邊敘邊議的寫作方法。

　　2、體會《孔子游春》第八自然段孔子所說的那段意味深長的話所蘊含的道理。

　　2、能結合課文《明天，我們畢業(yè)》的具體內容說出一些重點的句子所表達的思想感情。

　　教具準備：

　　掛圖、錄音機、多媒體課件

　　課時安排：13課時

　　21莫泊桑拜師

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、通過莫泊桑拜師的.故事，知道仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

　　4、理解課文內容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

　　教學重、難點：

　　1、通過莫泊桑拜師的故事，知道仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

　　2、理解課文內容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

　　教具準備：掛圖、錄音機、多媒體課件。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　初讀課文,了解莫泊桑的背景,理清課文的脈絡,指導分段和書寫生字。

　　教具準備：掛圖、錄音機。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，導入新課

　　1、揭示課題，簡介莫泊桑：

　　莫泊桑(1850-1893)：十九世紀法國文學史上短篇小說創(chuàng)作數(shù)量最多、成就最高的作家，人們曾稱他是"短篇小說之王"，他一生寫的短篇小說將近三百篇，其中《我的叔叔于勒》《項鏈》等都是膾炙人口的名篇。他的短篇小說構思別具匠心，情節(jié)變化多端，描寫生動細致，刻畫人情世態(tài)惟妙惟肖，令人讀后回味無窮。2、談話導入：像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開始就能寫出好的作品，也有一個不斷學習、不斷提高的過程。那么，莫泊桑是怎樣學習寫作的呢?

　　二、初讀課文，理清思路

　　1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、指名讀生詞，教師正音。

　　"孜"，平舌音；"吆喝"中的"喝"讀輕聲。

　　3、提醒字的寫法。

　　"奈"上半部分要寫得扁而寬，撇與捺向兩邊伸展。下半部分的"示"要盡量上靠。"陋"的最后一筆是"L"。"吆"的右邊不能與"么"混淆。

　　4、交流學生不理解的詞語，教案《蘇教版十二冊語文教案：第七單元》。

　　酷愛：非常愛好。

　　揣摩：反復思考推究。

　　烙印：烙鐵燙下的印記，比喻深刻地留下印象。

　　孜孜不倦：非常勤勉。

　　滔滔不絕：形容連續(xù)不斷(指話多)。

　　5、這篇課文寫了件什么事?分段。

　　第一段(第1自然段)：莫泊桑拜師的原因。

　　第二段(第2-9自然段)：莫泊桑拜師的經過。

　　第三段(第10自然段)：莫泊桑拜師的結果。

孔子游春教案 篇14

　　【教學設想】

　　通過學習理解孔子所說的那段話蘊涵的道理，領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字，理解生字詞，聯(lián)系上下文體會文中成語的意思，并任選其中兩個成語造句。

　　2、體會第八自然段孔子所說的那段話所蘊涵的道理。

　　3、通過具體的語言文字，領會孔子循循善誘的教學方法及師生間濃濃的情誼。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1、2自然段。

　　【教學重難點】

　　重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1、2自然段。體會第八自然段孔子所說的那段話所蘊涵的道理。領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。

　　難點：體會第8自然段孔子所說的話蘊涵的道理，并領會孔子的教育方法及師生間濃濃的情誼。

　　【課時劃分】3課時

　　第1課時

　　【教學內容】

　　學會生字，理解生字詞并理清文章脈絡

　　【課前準備】

　　1、教師準備：投影片

　　2、學生準備：收集有關孔子的故事。

　　【教學流程】

　　導入：

　　1、同學們知道孔子是什么人嗎？你們知道他的哪些故事？（教師補充介紹：孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人，是我國古代的大教育家和思想家，儒家學派的創(chuàng)始人。“仁者愛人”、“因材施教”這些思想觀點就是他提出來的。）

　　2、我們所要學的課文講述的是孔子作為大教育家表現(xiàn)出來的學識和風范。（板書：孔子游春）

　　【第一板塊】

　　初讀課文、自學生字及詞。

　　1、自學課文

　　1）、提出自學要求：

　　A、讀準字音，認清字形，讀通每句話。

　　B、用“——”畫出本課中的成語，用“═”畫出不理解的詞語，借助工具書，聯(lián)系上下文體會它們的意思。

　　2）、學生自學。教師巡視，適時輔導。

　　2、檢查自學效果

　　1）指名讀課文，幫助正音和讀的不通順的地方，引導學生把課文讀正確。

　　2）指名說課文中的成語有哪些。（映示投影）齊讀成語。

　　【第二板塊】

　　討論交流理清脈絡

　　1、默讀課文，想一想：課文寫了一件什么事？是分幾段來寫的，每段寫了什么？

　　2、小組討論，全班交流。（分四段：第1、2自然段為第一段，第3——9自然段為第二段，第10自然段為第三段，第11——17自然段為第四段）

　　3、分段朗讀課文。

　　【第三板塊】

　　指導書寫生字

　　1、觀察生字，指名板演。

　　2、引導評價，適當范寫。

　　3、學生練習。

　　課堂小結：

　　【作業(yè)設計】

　　1、練讀課文。

　　2、抄寫生字詞及本課的成語。

　　【板書設計】

　　12、孔子游春

　　桃紅柳綠意味深長司空見慣情不自禁

　　溫文而雅深思熟慮從容不迫手舞足蹈

　　第2課時

　　【教學內容】

　　學習課文第一、二兩段

　　【課前準備】

　　1、教師準備：掛圖

　　2、學生準備：預習課文

　　【教學流程】

　　【第一板塊】

　　復習：

　　1、課文講了件什么事？

　　2、讓我們跟隨孔子去泗水河畔欣賞一下美景吧。

　　【第二板塊】

　　自主學習、合作交流課文第一段。

　　1、出示掛圖，請同學們仔細看圖，說說圖上有哪些景物。

　　2、課文是怎樣描繪這幅美景的？

　　3、自由朗讀第一段，用括號標出描寫泗水河邊春景的句子。然后找出你認為寫得最精彩的一句話，把它多讀幾遍，認真體會。

　　4、齊讀描寫泗水河邊春景的句子。

　　5、品讀語句。

　　6、（映示投影）比較下面兩組句子，看哪一種說法好，為什么？（投影內容如下）

　　（1）a,泗水河邊桃花開了，柳樹發(fā)芽了，小草也發(fā)芽了，風輕輕地吹著。

　　b,泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。

　　（2）a,大地是她的胸懷，森林是她的.長發(fā)，太陽是她的眸子，輕風是她的絮語……

　　b,廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語……

　　7、質疑。引導學生體會大自然像一位偉大的母親，不僅是形似，還有神似----奉獻精神。

　　8、指導背誦第一段。

　　【第三板塊】

　　探討第二段

　　1、水河邊的美景讓孔子的弟子們心曠神怡，孔子卻顧不上欣賞，原來是奔騰不息的河水引起他的深思。由司空見慣的河水會想到什么呢？

　　2、由讀第二段，畫出孔子關于水的一段講話，想想這段話的含義。

　　3、指名讀孔子關于水的一段話（第八自然段），思考討論：

　　（1）這段話圍繞哪句話來寫的？

　　（2）這段話講述了水的哪幾個特點？孔子由水的這幾個特點分別聯(lián)想到了什么？

　　（3）對照板書，作適當講解。

　　（4）孔子說這番話的用意是什么？

　　（5）你從這段話體會到了孔子什么特點？你還能從水的其他什么特點聯(lián)想到做人的道理？

　　4、練讀第二段。指名讀，評價。

　　5、小結。

　　課堂小結：

　　【作業(yè)設計】

　　1、背誦課文第1、2自然段。

　　2、抄寫第八自然段。

　　3、將第2、8自然段末尾的省略號換成與上文有密切聯(lián)系的具體句子。

　　【板書設計】

　　12孔子游春

　　哺育生靈---有德行

　　流必向下---有情義

　　看水、議水真君子

　　穿巖鑿壁---有志向

　　蕩滌污垢---善施教化

　　第3課時

　　【教學內容】

　　學習第3、4段

　　【課前準備】

　　學生認真預習課文

　　【教學流程】

　　【第一板塊】

　　復習：1、指名背誦第1、2自然段。

　　2、齊讀第8自然段。

　　【第二板塊】

　　集體交流第3、4兩段

　　1自由讀第3、4兩段，邊讀邊想：3、4兩段主要講了什么？（在書上做標記）

　　2集體交流討論：

　　1）你讀懂了什么？你是從哪些地方看出來的？

　　引導學生通過具體的語句體會三點：

　　A、子路和顏回的性格特點，相機理解“溫文而雅”、“深思熟慮”、“從容不迫”。

　　B、孔子是一位對弟子態(tài)度和藹可親、時時注意引導弟子樹立遠大志向的好老師。

　　C、孔子與弟子之間濃濃的師生情誼。

　　2）討論不懂的地方

　　3默讀第2和第4段，想想這兩段有什么聯(lián)系。

　　4討論交流。

　　5課文最后一個自然段是什么意思？（實際上是對師生之間濃濃情誼的贊美，有深化中心的作用）

　　6教師小結：相傳孔子有弟子三千，成為賢者的有七十二人，這與孔子時時處處不忘教導且教導有方分不開啊！

　　7四人一組，練習分角色朗讀三四兩段。

　　8分角色朗讀，引導評價。

　　【第三板塊】

　　1學習造句（用成語造句）

　　2總結課文

　　A、朗讀課文。

　　B、談談學課文后有什么收獲。

　　【作業(yè)設計】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、你對孔子關于水的那段話有什么感受？將感想寫成一篇200字左右的短文。

　　【板書設計】

　　12、孔子游

　　看水、議水——真君子

　　言↓志

　　有福同享不好表功