《錢學森》第二課時教案（通用14篇）

《錢學森》第二課時教案 篇1

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、通過反復朗讀課文，感悟人物語言所包含的情感，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。

　　教學重點難點：

　　1、理解錢學森為什么要回到祖國。

　　2、能抓住錢學森的語言進行個性朗讀品位，體會錢學森熱愛祖國的思想感情。

　　教學過程：

　　一 復習導入

　　1. 上節課我們認識了被稱為中國導彈之父的“錢學森”（齊讀課題）

　　師：通過上節課的學習，我知道了錢學森是我國杰出的愛國科學家。

　　2 古語說得好，“識其人，聽其言”。請同學們默讀課文，找找錢學森說的話，想想他是在什么情況下說的？你感受到些什么？（學生默讀課文，圈畫）

　　二 精讀感悟

　　1 你找到了錢學森說的話了嗎？指名讀。出示：（我是中國人。……）（我們日夜盼望著的，……）

　　2 第一段話錢學森是在什么情況下說的呢？誰來讀讀相關的語句。

　　引導：錢學森是馮?卡門教授最得意的學生和最得力的助手，你可以看出什么？（受重用）

　　馮?卡門是個怎樣的人呢？我們有必要來了解一下。（出示資料）

　　如果在馮?卡門身邊，意味著錢學森將得到什么？（金錢、財富、地位、榮譽、優越的工作條件，更早地獲得成功……）可錢學森是怎么說的？誰來讀？（出示：我是中國人。……）

　　他想要干什么？（回國）這又意味著什么？（放棄這一切，）

　　是的，當時的中國連年的戰爭，中國落后、貧窮，中國人是被人看不起的，錢學森能成為如此杰出科學家的最得意的學生和最得力的助手，你覺得他通過什么做到的？（不懈努力，付出了無數心血。）

　　假如你是錢學森，你會怎么想，怎么做做呢？

　　師：盡管在美國有著恩師的器重，過著安逸的生活，可他一刻也沒有忘記自己的祖國，他心中只有一個念頭——（齊讀）

　　你能否猜測到當時錢學森心里在想些什么呢？請選用以下一組關聯詞，說說當時錢學森心里的想法。（出示關聯詞）

　　評價：看來，你對他有了一定的了解。

　　評價：你已經能走進他的內心世界了。

　　評價：為了祖國，他甘愿放棄一切。

　　師：是啊，我們的祖國雖然貧窮、落后，但錢學森始終沒有忘記自己是一個中國人，【板書：我是中國人】雖遠隔萬里，卻心系祖國。【板書：心系祖國】讓我們一起來讀讀他的心聲（齊讀）

　　3 那錢學森的第二段話是在什么情況下說的？請同學們自己讀讀三四自然段。

　　誰來交流？（中秋之夜，錢學森和中國留學生一起歡度中秋節）是的，俗話說——每逢佳節倍思親，中秋之夜，海外游子分外思念自己的祖國。

　　誰還想補充？（新中國已成立）這意味著什么？（中國人需要科技人才建設祖國，只有這樣，祖國才能強大）

　　此刻，錢學森埋藏心底很久的愿望越發強烈起來，那就是：（出示：早日回到……）

　　可當時祖國剛解放，情況怎樣？（很窮）這意味著什么？（搞科學研究，困難大）

　　可錢學森卻誠懇地說（出示：我們日夜盼望……）

　　a錢學森說“這一天”指的是什么時候？

　　（中華人民共和國成立的這一天）

　　b聯系上下文說說，“為什么我們是應當回去的”？

　　（因為祖國剛從黑暗走向光明，現在很窮，需要大家——祖國的兒女們共同去創造去建設）

　　是啊，因為他堅信祖國現在雖然貧窮，但只要中華兒女們共同努力，我們的祖國一定會從（    ）走向（    ），從（     ）走向（     ），從（    ）走向（     ）。

　　錢學森既答復了留學生們的勸說，又表白了自己的心跡。想一想，假如你是錢學森，說這番話時應是怎樣的心情？（激動 誠懇 堅決 果斷）

　　體會得很好。那你就帶著你的激動，帶著你的誠懇，帶著你的堅決和果斷再來讀一讀。

　　這就是他，一個炎黃子孫的真情流露。言為心聲，通過品讀錢學森的兩段話，我們感受到了他那顆赤誠的愛國之心，來!我們再一起來讀一讀錢學森的肺腑之言（出示兩段話）

　　此刻你就是錢學森，我忍不住想問你——錢學森，你在美國享受著優厚的待遇，富裕的生活和優越的工作條件，你怎么放棄這些回國了呢？——生讀

　　錢學森，祖國剛解放，還很落后、貧窮，搞科學研究有困難，你還是不要回去了。——生讀

　　4 可錢學森的回國的道路是極其艱難的，他受到了百般刁難。

　　聽說錢學森準備回國，美國海軍的一位高級將領說---（出示齊讀）

　　一個師有多少人？猜猜看。

　　當時美國部隊的編制分甲、乙兩種，乙種師5000人是一個師，甲種師一個師就是10000人，你們說五個師是多少人？

　　至少25000人啊!錢學森至少趕得上25000人!真是一個什么樣的人？

　　（力量無比的人!偉大的人!了不起的人!不可多得的人!打著燈籠難找的人!神奇的人!）

　　怪不得海軍的高級將領說―――（齊讀）

　　“絕”字什么意思？

　　（堅決不允許。沒有商量的余地。）

　　讀了著句話，你還知道了什么？

　　（是說錢學森是個難得的人才，堅決不能讓他回到中國，這樣美國的損失就大了。）

　　他們會怎么留？請你想象一下。

　　（他們會給他漲工資，給他更好的別墅，更高檔的轎車。還會給他升官。

　　他們如果勸說不行，利誘也不行，可能就要來硬的了。比如抓起來，拷打他。

　　會派人監視他，把他軟禁起來，不允許他外出、打電話、通信等。控制他的自由。

　　實在不聽話，不為美國做事，他們有可能對他下毒手，秘密殺害他。）

　　（設計意圖：讓學生發揮想象，說說當年美國政府采取的各種手段，讓學生體會到錢學森回國之路的困難，也就間接地體會到錢學森回國決心的堅定。）

　　是啊!同學們想像的都有可能。他們會軟硬兼施，千方百計阻撓錢學森回國。事實上，當時的美國政府確實也是這么做的。（出示資料）當錢學森提出回國后，他們非常恐慌，后來又非常的惱火，明里暗里對錢學森進行迫害。后來還卑鄙地找了個借口把錢學森抓了起來。將他關押在一個孤島上，進行慘無人道的折磨和迫害，僅半個月，就使他的體重減輕了30磅（約合27斤）。當時美國當局聲稱，只要錢學森放棄回國念頭，就照常給他提供實驗室和儀器設備.

　　受到如此的折磨，假如你是錢學森，你會怎么做？

　　長達5年，行動沒有自由，然而，錢學森——（出示第六自然段第一句話）一起讀。 他一心想著報效祖國。【板書：報效祖國】

　　支持錢學森克服千難萬險，回到祖國的信念就是：齊讀板書：我是中國人。

　　有一首唱遍中國大江南北的歌曲，正唱出了錢學森的心聲。（出示歌詞）——播放歌曲

　　你認為這首歌的哪些歌詞唱出了錢學森的心聲？——指名說

　　小結：一行行歌詞，說出了錢學森的心聲，一句句歌聲，唱出了錢學森的愛國情思，一個個音符，流淌出了錢學森的歸國信念。

　　經過五年漫長的等待，在黨中央的關心下，在周恩來的努力下，1955年9月17日，錢學森終于踏上了歸國的航程。

　　錢學森回國后，為我國———（出示最后一節）

　　三、大贊“錢學森”

　　1、美國的海軍高級將領說錢學森抵得上5個師，這遠遠低估了錢學森。誰能聯系課前資料來贊贊錢學森？

　　（1）指名一學生讀。

　　（2）哪句話是對錢學森的極高評價。 （以一人之力換一國之力。）

　　2、我國現代著名作家郁達夫說：“一個沒有偉大人物的民族是可悲的，一個有了偉大人物而不去景仰的民族更可悲。”錢學森是我們這個民族的偉大人物，我們應當景仰他。錢學森現在還活著，他應該是當之無愧的感動中國的人物。讓我們在這兒為他召開一個特殊的頒獎典禮。

　　（1）請同學們拿出課前下發的紙，先根據提示用心寫好頒獎詞。（音樂響起，學生靜靜地寫頒獎辭。）

　　（2 ） 讓我們一起聆聽錢學森的頒獎辭。（讀頒獎辭。）

　　（他，放棄了優厚的待遇；他，毅然回到了祖國；他，取得了累累碩果。他是誰？他就是一心報國的錢學森。 ）

　　（當他踏上祖國的土地時，心里有說不出的激動。他是一位才華橫溢的留學生，寧愿放棄優厚的待遇，也要回到魂牽夢繞的祖國。他感動了中國，感動了世界。讓我們記住他——錢學森，一個真正的中國人。 ）

　　（5）讓我們一起深情地呼喚他的名字——錢學森！讓我們把這個名字銘記心間——錢學森！

　　三 作業：

　　20世紀50年代，海外學子（例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷等科學家）不顧美、英等國政府的阻撓政策，義無反顧地掀起了回歸新中國的浪潮；今天又有許多海外學子紛紛歸來報效祖國。查閱這方面的材料，將感受最深的做成卡片，介紹給同學。

　　板書設計：

　　心系祖國

　　錢學森    我是中國人              （中國導彈之父）

　　報效祖國

《錢學森》第二課時教案 篇2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、會讀會寫5個生字，理解詞語的意思。

　　3、理解錢學森說的前一句話，體會錢學森回國的堅定決心，憑借課文具體的語言材料，體會錢學森語言中包含的愛國之心。

　　教學重、難點：通過體會錢學森的語言，感受他回國的堅定決心。

　　教學過程：

　　一、導入課文，初識錢學森

　　1、教師深情地敘述課文的第一自然段，并揭示課題。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　師：他就是世界著名的科學家——錢學森。（板書課題：錢學森）讓我們響亮地呼喚他的名字（齊讀課題）。剛才老師給大家朗誦的那一段，就是錢學森回國時的情景。（板書：回國）

　　[評析：教師深情的朗誦文章的第一段來導入新課，讓學生在初識錢學森時，就對錢學森充滿了好奇，這個日夜想著回國的人到底是誰，為什么這么焦急？……一連串的問題在學生心中形成了強烈的閱讀期待。]

　　3、初步感知，走近錢學森。

　　（1）默讀錢學森簡介。（課件演示）

　　（2）過渡：下面就讓我們通過讀課文，進一步去了解錢學森。

　　（3）溫馨提示：a、讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　b、選擇你感興趣的段落或認為寫得好的段落多讀幾遍。

　　c、思考：文章寫了一件什么事？用一兩句話概括出來。

　　（4）檢查自學情況

　　a、隨機檢查課文中的生字。重點指導：“富裕，赴”的讀音和意思。

　　b、考察學生對課文主要內容的了解。

　　[評析：高年級第一課時的教學也不應忽視字詞教學，尤其是對于典型的、難以掌握的字詞，如對“富裕，赴”的教學，就有必要在課內指導一下。至于讀書，一定要讓學生讀熟、讀透，這便是人們常說的“書不讀通不開講”。]

　　二、品讀感悟，走進錢學森

　　1、指導學法，布置學習任務

　　這是一篇寫人的文章。寫人的文章要抓住人物的表現來體會人物的特點。人物的表現包括人物的外貌、動作、語言、神態、心理活動等等（出示）。這篇文章中，錢學森的什么表現最能體現他的特點？（語言）

　　（出示）自學提示：請同學們默讀課文找找錢學森說的話，想想他是在什么情況下說的？你感受到寫什么？在他的語言旁寫寫你的感受。

　　[評析：教學不是學生消極被動地接受。而是在教師的引導下，學生主動地對所學內容進行探索、消化、建構的過程。教師先教給學生學習寫人文章的學習方法，再讓學生在閱讀的過程中，積極地與文本對話，從文本的語句中挖掘文字背后的東西。語文教學要立足于促進學生的發展，為他們的終身學習奠定基礎，極為重要的一環就是讓學生逐步掌握學習的方法、學習語文的方法，養成良好的學習習慣。]

　　2、你找到錢學森說的話了嗎？指名讀。（出示：我是中國人。……）（我們日夜盼望著的……）

　　3、第一段話錢學森是在什么情況下說的？誰來讀讀相關語句，談談你的感受。

　　引導：

　　當時，錢學森享受著優厚的待遇，有富裕的生活和優越的工作條件。

　　（1）錢學森在美國享受哪些優厚的待遇？（有很高的工資，有很高的榮譽……）

　　有哪些富裕的生活條件？（穿西裝，穿皮鞋，有轎車，有洋房……）

　　有哪些優越的工作條件？（有足夠的實驗資金，有先進的實驗設備，有名師指導……）

　　（2）有這么好的條件，錢學森卻一刻也沒有忘記自己的祖國，引讀：（他說：“我是中國人。……”）

　　（3）如果當時他回到中國，會面臨什么情況？（要設備沒設備，要錢沒錢，連肚子都填不飽……）

　　（4）這樣惡劣的條件，錢學森卻一刻也沒有忘記自己的祖國，引導：（他說：“我是中國人。……”）

　　[評析：讓學生比較錢學森當時所處環境的優越與回國后處境艱難，去觸摸錢學森那顆堅定的回國的愛國心，并通過教師的引讀，學生發自內心的朗讀，把它淋漓盡致地表達出來，從而激起學生對錢學森發自內心的敬佩。至此，學生的情感已經和錢學森一起經歷了一個艱難的抉擇，他們的閱讀過程，也正是他們的情感歷程。]

　　（5）錢學森所做的一切，都是在做準備。“所做的一切”，他做了什么？

　　說話訓練（出示）：

　　a、當美國的早晨還籠罩在晨霧中時，錢學森已經在實驗室查閱資料，進行科學研究了；

　　b、當人們已經甜甜地進入夢鄉時，錢學森還在；

　　c、當時，錢學森；

　　[評析：通過想象寫話，，讓學生完成角色的置換，直抵錢學森的內心深處，與錢學森一起做好回國的準備，為祖國的未來準備著。詞語的豐富內涵被解讀得淋漓盡致，詞語教學力透紙背。]

　　（6）過渡：錢學森付出無數心血所做的一切，都是在做準備，都是為了回到祖國能為人民多做點事。再來讀讀他說的話。

　　（7）從他的語言中，你體會到了什么？（他所有的努力都是為了祖國；對祖國的愛；為了祖國，他甘愿放棄一切……）

　　（8）小結：我們的祖國雖然貧窮落后，但錢學森一心想回的是祖國。（板書：回國）雖然遠隔萬里，卻心系祖國，心永遠是中國心。（板書：中國心）讓我們一起來讀讀他的心聲。（齊讀：我是中國人。……）

　　（9）有一首歌唱出了錢學森的心聲，也唱出了我們所有中國人的心聲。（音樂響起《我的中國心》）

　　（10）聽著這熟悉的旋律，你仿佛看錢學森在干什么？

　　（11）下節課，我們用同樣的方法來學習錢學森的第二句話。

　　[評析：教材只不過是個例子。教學過程不只是解決文本問題的過程，更激發學生進一步探究閱讀的興趣，帶著問題走出課堂，走進生活。]

　　三、布置作業。

　　1、抄寫本課詞語，有感情地朗讀課文。

　　2、尋找愛國人士的資料，說說他們的故事，積累一些愛國名言。

　　板書：

　　回國→回國

　　錢學森

　　中國心

　　[評析：板書是微觀的教案，是教學中的“眼睛”與“窗口”，是傳遞教學信息的有效手段，是教學中的一門藝術。板書是教師在課堂教學中的無聲語言，是書面語言的一種形式。是溝通教材編排思路、教師教學思路、學生學習思路的橋梁，是提示舊知與新知之間的內在聯系，體現新知的生長點，激起學生探求新知的欲望。本文的板書簡潔而精辟，用箭頭表現錢學森回國的急切心情，而驅使他回國的原動力正是他那顆拳拳的愛國之心。它起到提綱挈領的作用，能使學生深入了解文章的層次結構，抓住重點、難點，透徹理解課文內容，便于記憶，起到培養學乍的概括能力的作用。好的板書，是教師深入鉆研教材、認真科學地鉆研教法的結晶。]

　　文本解讀：

　　《錢學森》是蘇教版六年級上冊第19課。課文生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制及發射所作出的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。課文的語言簡潔、樸素。這是一篇寫人的文章，通過人物的語言，，體現人物的思想感情，塑造人物形象，是本文的特色。

　　設計理念：

　　通過老師有感情地引讀課文、課件演示等多種形式，激發學生學習本文的興趣。通過呈現學習任務和學習方法，引導學生自主探究學習，感受寫人文章的方法，學習寫人文章的結構。通過學習錢學森的第一句話，體會錢學森的愛國熱情，感悟課文所蘊涵的人文精神，，培養學生熱愛祖國的思想感情。

《錢學森》第二課時教案 篇3

　　師：錢學森非常熱愛自己的祖國，請同學們自由朗讀課文，找出表現錢學森愛國的語句。

　　（學生朗讀）

　　生：“眺望著水天一色的遠方，他屈指一算，已經在海上航行15天了。想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊!”

　　師：你能告訴大家你為什么找這一句?

　　生：“魂牽夢繞”這個詞可見錢學森時刻想念自己的祖國，日有所思，夜有所夢。

　　生：“多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊!”從這句話我感受到錢學森恨不得立刻投身到祖國的火箭研究事業中的那份迫切心情。

　　生：讀“屈指一算”這個詞，我仿佛看到錢學森在船上一邊焦急地走來走去，一邊掐著指頭計算著已經在海上航行15天了，到底還要航行多久才能回到自己親愛的祖國那心急如焚的樣子。

　　師：同學們真會讀書!一起讀這段話，相信大家一定能把錢學森迫切回國的心情讀出來。

　　（有感情地讀）

　　生：“我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”可以看出錢學森時刻心系祖國。

　　師：是的，這句肺腑之言，讓我們直接感受到錢學森那顆赤誠的愛國之心，錢學森這句話是在怎樣的情況下說的?

　　生：當時，錢學森享受著優厚的待遇，有富裕的生活和優越的工作條件。

　　（師補充介紹：1939年，錢學森曾任加州理工學院副教授，麻省理工學院空氣動力學教授）

　　師：當時錢學森是懷著怎樣的心情說這句話?

　　（學生默讀、思考）

　　生：他很自豪，他為自己是中國人而感到自豪。他在為回到祖國后能替人民多做點事做著準備。

　　（生朗讀出自豪之情）

　　生：我認為錢學森當時心情應該很沉重。因為當時我們的祖國各方面都很落后，錢學森深感肩上的責任重大，為了能讓自己的祖國早日強大，他發憤學習。

　　（生懷著沉重的心情朗讀)

　　［點評：教師摒棄了煩瑣的分析，注重培養學生整體把握文本的能力，培養學生在朗讀中感悟的能力，從而使學生對教學內容產生獨特感受，學生的個性得到充分展示，學生的主體性得到了充分的體現。］

　　師：同學們的見解很獨特。從哪兒可以看出錢學森在美國做著準備?

　　生：他成為了馮•卡門教授最得意的學生和最得力的助手。

　　師：錢學森在成為馮•卡門教授最得意的學生和最得力的助手時是怎么想的?

　　（學生動筆后交流）

　　生：現在美國的科研條件這么好，我要珍惜這個機會，多學點知識帶回祖國去。

　　生：趁著做馮•卡門教授學生的機會，我要好好學習，這樣回國后才能更好地從事我國的火箭研究事業。

　　生：我可不能迷戀這里的優厚待遇、富裕生活，祖國正等著我回去呢!

　　［點評：這是一個啟發學生想象的問題，旨在讓學生在主動積極的思維和情感活動中，對文本有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，并從中產生“獨特的感受、體驗和理解”。］

　　師：還有哪里可以看出錢學森歸國的愿望越來越強烈。

　　生：“早日回到祖國去，用自己的專長為祖國建設服務。他向留學生們袒露了心跡。”這句話中的“早日”，使我們感受到錢學森迫切回國的心情。

　　生：“用自己的專長為祖國建設服務”可見錢學森很想用自己的專長建設祖國，為祖國作貢獻。

　　師：這是錢學森心中所想，多么迫切想回國呀，讀出他的一顆迫切之心。

　　師：錢學森是在祖國怎樣的情況下說這句話的?

　　生：祖國剛解放，要錢沒錢，要設備沒設備，現在回去搞科學研究，只有困難，沒有條件。

　　師：祖國當時的處境與錢學森當時在美國所享受到的優厚待遇形成了明顯的——

　　生：對比。

　　師：（引讀）錢學森誠懇地說：

　　生：我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。

　　師：反復朗讀這段話，你從中對錢學森又多了哪些了解?

　　生：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來了。”可以讀出錢學森對祖國終于解放感到非常高興。

　　生：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來了”中的“終于”說明祖國從黑暗走向光明非常不容易，祖國急需建設。

　　生：“我們是應當回去的”說明錢學森不僅覺得自己應當回去，他還號召勸導留在美國的中國留學生回去。

　　師：有感情朗讀這段話，讀出錢學森回國的堅定決心。

　　師：祖國剛從黑暗走向光明，要錢沒錢，要設備沒設備；美國方面又是怎么對待錢學森回國的？

　　生：美國海軍的一位高級將領說：錢學森無論到哪里，都抵得上五個師，絕不能讓他離開美國!

　　師：這位美國海軍的話是什么意思？

　　生：錢學森是一個杰出的人才，他一個人就能抵得上五個師用處。讓錢學森回國，美國就少了一個杰出人才為美國服務，而中國卻多了一個杰出人才為國做貢獻。

　　（師補充介紹一個師相當于多少人，感受錢學森是個威力無比的人才。）

　　師：然而，錢學森回國的決心一刻也沒有動搖過，經過5年的漫長歲月，在周總理的關懷下，終于在1955年9月17日踏上了歸程。

　　“終于”說明了什么？

　　生：錢學森克服重重阻撓，在周總理的幫助下，好不容易才回到祖國。

　　師：齊讀第五段。

　　師：那么他回國后為我國的科學事業作出了哪些貢獻呢？

　　（生齊讀課文最后一段）

　　師（小結）：錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，他放棄了美國優厚的待遇，毅然回到當時還很貧窮落后的祖國，為祖國的火箭和導彈的研制作出了卓越的貢獻。回顧錢學森的一生。

　　（出示：

　　1911年，出生于上海

　　1929年，考取了上海交通大學

　　1935年，到美國麻省理工學院攻讀航空專業

　　1947年，成為麻省理工學院最年輕的教授

　　1955年，回到了日思夜想的祖國

　　1964年，我國自行研制的中程導彈——“東風2號’發射成功

　　1982年，首次潛水艇水下發射運載火箭獲得成功

　　1989年，國際技術與技術交流大會授予錢學森“世界級科學與工程名人”、“國際理工研究所名譽成員”

　　1991年，中華人民共和國國務院、中央軍事委員會授予錢學森“國家杰出貢獻科學家”榮譽稱號和一級英雄模范獎章）

　　此時，你想對錢學森爺爺說什么？

　　生：錢學森你真偉大。

　　生：錢學森，你是一個愛國之士。

　　生：錢學森，你愛祖國高于一切。

　　［點評：有吸納就有傾吐。一步步走來，學生心中已積蓄了豐富飽滿的語言和情感，需要傾吐的機會。這時，他們會盡情地抒發愛國的情感，表達對錢學森爺爺的崇敬之情，在贊美別人的同時凈化和提升了自己。同時，學生又一次站到了新的高度上認識和評價錢學森，真正學有所獲、學有發展。］

　　師：以“錢學森爺爺，我想對你說”為題寫一段話或為錢學森制作一張名人卡片

　　［總評：發掘語言因素，體悟人物情感。當學生能真實地走入人物的內心世界，文本語言就會自然地流入學生的內心，在語言文字的背后，學生就會看到一個令人崇敬的錢學森，從而設身處地為錢學森著想。用心去感受人物的內心，人物形象就會立在學生的心中，學生也就成了文本的知音。

　　當學生閱讀文本，走進文本的形象世界、情感世界，就會在感受和體驗中與文本產生情感的溝通、心靈的問答和意識的整合。文本言語所負載的思想與情感、心靈與生命、精神與靈魂在對話、交流和溝通中復活了，人物形象才有可能進入孩子們的精神世界，進而使形象化的語言也進入孩子們的語言世界，使孩子們的語言和精神一同發展。］

《錢學森》第二課時教案 篇4

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，了結課文大意。

　　2、認讀生字詞。

　　3、通過多媒體的輔助，加深學生對錢學森的了解，激發學生的閱讀興趣，感受錢學森的愛國情懷，通過反復朗讀課文，感悟人物語言所包含的情感，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。

　　教學重難點：

　　通過語言文字的訓練，體會錢學森愛國的思想感情。

　　教學方法：

　　通過多媒體的輔助，突破教學重難點。

　　教學準備：

　　1、學生提前查閱有關錢學森的資料

　　2、課件

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　同學們，上課之前老師想考考大家，你們知道世界炸藥之父是誰嗎？為什么叫他炸藥之父呢？看來之父講的是對某一方面成績卓越，貢獻特別大的人。你還知道哪些之父？生：世界雜交水稻之父袁隆平音樂之父貝多芬導彈之父錢學森

　　師：今天我們就走進中國導彈之父——錢學森，來了解發生在他身上的一段感人事跡。上課。首先請齊讀課題。

　　檢查預習：

　　師：誰能談一下對錢學森的了解生：

　　師：老師這里也有一段關于錢學森的簡介，我們一起來了解一下。（出示錢學森簡介）

　　師：課前同學們預習了課文，下面我們一起來交流一下。這些詞語你會讀嗎？

　　出示：我會讀：

　　前額

　　眺望

　　艙壁

　　富裕

　　貢獻

　　廣闊無垠

　　劈波斬浪屈指一算

　　魂牽夢繞

　　赴美留學

　　馮·卡門

　　袒露

　　露餡

　　師：同學們把詞語預習得真不錯，通過預習，你還讀懂了哪些內容？生：

　　師：誰讀懂了這篇文章的主要內容？生：

　　師：同學們通過預習，讀懂得內容可真不少，相信通過這節課的學習，你會讀懂更多的內容。錢學森在導彈方面成就卓越，他的動力是什么？他到底是一個怎樣的人？俗話說“言為心聲”學習這篇文章，如果你能抓住錢學森的語言來品味，就找到了通向錢學森爺爺心靈的最佳道路。

　　出示：自讀自悟：

　　請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文，畫出描寫錢學森語言的句子，思考他是在什么情況下說這些話的，在旁邊寫上自己的閱讀感受。師：常有人說不動筆墨不讀書，希望同學們也養成這樣的好習慣。全班交流出示：

　　他說：“我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。指名讀

　　師：這段話是在什么情況下說的，你從中感受到了什么？師：同學們知道馮卡門是個怎樣的人嗎？生：

　　出示：

　　西爾多·馮·卡門（1881年5月11日—1963年5月9日），匈牙利猶太人。航空和航天領域最杰出的一位元老，漫長的科學生涯頗具傳奇色彩。他精力充沛，性格開朗，既擅長辭令，又富有幽默感；他閱歷極廣，到過世界上很多國家，與世界上許多大科學家有密切交往。被譽為“航空航天時代的科學奇才”。

　　師：如果在馮卡門身邊意味著錢學森將得到什么？生：金錢、榮譽、優越的工作條件、更早得獲得成功師：可錢學森是怎么說的？誰來讀？

　　師：他想要干什么？（回國）這意味著什么？（放棄這一切）師：同學們知道當時的中國是怎樣的，連年的戰爭，中國落后、貧窮，中國是很讓人看不起的，在某些國家的公眾場所，竟赫然寫著華人與狗不得入內，可我們的錢學森卻成為了如此杰出科學家的最得意的學生和最得力的助手，你覺得通過什么做到的？生：不懈努力，付出了無數心血。師：可他這樣做，為的是自己嗎？師：誰來讀他說的話？

　　出示：

　　他說：“我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。

　　師：你讀出了什么？（他所有的努力都是為了祖國。）師：看來，你對他有了一定的了解。誰還想讀？生：

　　師：你讀出了什么？（對祖國的愛）（為了祖國，他甘愿放棄一切）師：是啊，我們的祖國雖然貧窮、落后，但錢學森始終沒有忘記自己是一個中國人。（板書：我是中國人）雖遠隔萬里，卻心系祖國，請把錢學森的心聲大聲地讀給同桌聽。

　　師：抓重點語句，想象感悟，感情朗讀是一種讀書的好方法，接下來我們就繼續用這種方法進行他第二次語言的學習好不好？

　　出示：

　　錢學森誠懇地說：“我們日夜盼望的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”師：誰來讀，他是在什么情況下說的？

　　生：中秋之夜，錢學森和中國留學生一起歡度中秋節。

　　師：是的，俗話說——每逢佳節倍思親，中秋之夜，海外游子分外思念自己的祖國，誰還想補充？（新中國已成立）師：新中國已成立意味著什么？

　　生：中國人需要科技人才建設祖國，只有這樣祖國才能強大。師：此刻，錢學森埋藏心底很久的愿望越來越強烈那就是——

　　出示齊讀

　　早日回到祖國去，用自己的專長為祖國建設服務。師：可當時祖國剛解放情況怎樣？讀留學生所說的話

　　師：這是其中的一位留學生說的，當時的中國到底是一個怎樣的狀況呢？老師搜集到了一段資料，請看大屏幕。

　　出示：

　　1951年，獲得英國劍橋大學生物化學博士學位的鄒承魯毅然告別妻子，回到新中國。可是，1970年其師兄史密斯教授帶美國科學家代表團來訪時，看到的是根本沒有實驗室，瓶里裝的全都是水而做假實驗。其師兄說：“我進了你的實驗室就看出你什么都沒干。”就是在如此困境下，鄒承魯卻和同事們創造了人工合成牛胰島素的輝煌奇跡。

　　師：這就是我們中國的科學家搞科研的狀況，他們要成功要付出比發達國家的科學家多多少倍的努力啊！可我們的錢學森卻誠懇地說——

　　出示：

　　錢學森誠懇地說：“我們日夜盼望的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”師：誰來讀？從錢學森的話中你讀出了什么？

　　生：再多的困難也不怕，只要祖國需要我們，我愿意放棄一切，為祖國建設出力。

　　師：你真是錢學森的知音。

　　師：我們是應當回去的，你怎么看待這個應當？

　　生：錢學森把為國效力看作是每一個中國人應當做的事情。師：誰來把錢學森的這種愛國情懷讀出來？師：讀出了錢學森堅定的語氣，誰還想讀？

　　師：錢學森能毅然放棄優厚的待遇，富裕的生活，優越的工作條件，決心回國，因為他始終認為，齊讀板書：我是中國人，為祖國建設出力是理所應當的。誰還想讀，想讀的起立，讀——

　　出示：

　　錢學森誠懇地說：“我們日夜盼望的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”

　　師：可錢學森的回國之路卻是極其艱難的，指名讀第五自然段。出示：聽說錢學森準備回國，美國海軍的一位高級將領說：“錢學森無論到哪里，都抵得上五個師，絕不能讓他離開美國！”師：這位將領的話你是怎樣理解的？

　　生：是說錢學森是個難得的人才，堅決不能讓他回到中國，這樣美國的損失就大了。

　　生：錢學森的才能太大了，一個人抵得上五個師。師：你們知道一個師有多少人嗎？生：

　　師：師是軍隊的一種建制，古代和現代，以及國家之間的人數不盡相同，據老師了解，美國的一個師，人數是一萬七千左右，那五個呢？生：

　　師：錢學森的作用果然巨大，所以那個美國將領后來有一句話，我寧可把他槍斃了，也不讓他回去。善于想象的同學們，你猜測一下，敵人為阻止錢學森回國，會采取哪些卑鄙的手段：生：

　　師：是啊，同學們想象的都有可能，他們會軟硬兼施，千方百計地阻撓錢學森回國。事實上，當時的美國政府也是這么做的，當錢學森提出回國后，他們非常恐慌，后來又非常的惱火，明里暗里對錢學森進行迫害，后來還卑鄙地找了個借口把錢學森抓了起來，然而——讀.

　　出示：

　　然而，錢學森回國的決心一刻也沒有動搖過。經過五年的漫長歲月，在周恩來總理的關懷下，1955年9月17日，錢學森終于踏上了歸國的航程。

　　師：長達5年，行動沒有自由，支持錢學森克服千難萬險，回到祖國的信念是——我是中國人。1955年10月1日，錢學森終于乘上了歸國的巨輪，誰來讀——（配樂）

　　出示：

　　1955年10月1日清晨，廣闊無垠的太平洋上，一艘巨輪正劈波斬浪駛往香港。一位四十來歲的中年人，邁著矯健的步伐踏上甲板。陣陣海風不時掠過他那寬大的前額。眺望著水天一色的遠方，他屈指一算，已經在海上航行15天了。想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁呀！他，就是世界著名的科學家錢學森。

　　師：你從哪里讀出了錢學森的一種什么樣的心情？把這些語句突出出來，讀出錢學森此時的心情。師：你能根據這段內容完成這個填空嗎？

　　出示：

　　在的大海上，“華威號”客輪正駛向上海。一位白發蒼蒼的老者站在甲板上，深情地著遠方。“啊！我就要回到的故鄉了！”他老淚縱橫，情不自禁的吟起了一首小詩：“趕車，敢船，一踏上故鄉就滿眼春天”指名讀

　　師：錢學森就這樣憑著堅定的信念，克服了重重困難，終于回到了祖國，為我國的運載火箭，導彈的研制和發射做出了卓越的貢獻。我想有一首歌最能表達他此時的心情，播放歌曲《我的中國心》。師：這歌唱得多好啊，洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心，因為——我是中國人。

　　師：我想在坐的每一位同學都已經知道錢學森爺爺已于20xx年的10月31日上午8時6分離開了人世，他的離開是他們家人的悲痛，更是我們全國上下所了解錢學森的人的悲痛，有條件去錢學森爺爺靈前悼念的人，無不上錢老靈前表達他們的無比痛惜之情，同學們假如你們也有機會到錢學森爺爺的靈前，你最想對錢學森爺爺說什么？生：

　　師：我想錢學森爺爺在天有知，一定會為聽到我們的話而含笑九泉。師：同學們，課文學到這里同學們還有不懂得問題嗎？通過這節課的學習你有什么收獲？做人、寫作方法

　　師：同學們錢學森爺爺雖然已經死了，但是他的精神卻永遠活在了我們的心中。其實像錢學森爺爺這樣有著一顆愛國之心的仁人志士還有很多，通過這節課的學習，你覺得應該給自己布置什么樣的作業，老師這里有兩個作業供大家參考。

　　出示：

　　課外作業：

　　1、搜集有關愛國人士的故事（如冰心、鄧稼先等）進行閱讀，寫一篇讀后感。

　　2、積累愛國志士用來表達自己愛國情懷的詩句。

　　教后反思：

　　備課的教學比較成功，通過學生對主人公語言與事跡的感人描寫，理解人物感悟人物，課堂不時激起一簇簇闡述自己觀點的火苗。

　　19錢學森

　　（第二課時）

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、通過反復朗讀課文，感悟人物語言所包含的情感，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。

　　教學重、難點：

　　借助語言文字感悟錢學森的愛國情懷

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、我們先來欣賞一首詩。出示《歸來》，師隨音樂朗誦，然后生齊讀。

　　2、這首詩大家是否似曾相識呢？出示課后思考題第二題，指名讀。

　　3、這位白發蒼蒼的老者讓我們想起了一個人。他是誰？（錢學森）當時，錢學森在美國有著優厚的待遇，富裕的生活和優越的工作條件，那他為什么要放棄這一切回到自己的祖國呢？

　　這節課我們繼續學習課文，悄悄走近錢學森，一起來傾聽他的心聲。板書：19錢學森，齊讀課題。

　　二、精讀課文，讀出拳拳愛國心：

　　1、有一句話說的好“情動于中而行于言”。透過一個人的語言最能感受到這個人的內心情感。請同學們默讀課文，畫出錢學森的話，并想一想，從他的這些話中你讀懂了什么？

　　2、我們來交流一下，誰先來說？指名回答，師相機出示：

　　“我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”

　　“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”

　　同意的，請舉手。對，錢學森就是說了這兩句話。

　　3、我們先來看第一段話，錢學森是在什么情況下說的呢？

　　（錢學森在美國享受著優厚待遇，有富裕的生活和優越的工作條件，可是他一心想著回國。）

　　（1）錢學森在美國留學，成績優異。36歲就被聘為美國麻省理工大學的終身教授。讀到這里，你有什么問題要問錢學森嗎？

　　（錢學森，既然美國條件這么好，你為什么要回來呢？錢學森，這么難得的機會，你為什么不享受享受呢？）

　　（2）錢學森怎么回答的？誰來讀錢學森的話？注意，此時你就是錢學森。（一學生讀錢學森說的第一段話。）

　　（3）體會一下他此刻的心情。他會以什么樣的語氣說這句話呢？（出示：他＿＿＿地說：）

　　指導個性朗讀（4）你讀出了什么？（他所有的努力都是為了祖國呀！對祖國的愛！為了祖國，他甘愿放棄一切！）

　　（5）是啊，雖然錢學森在美國享受著優厚的待遇，有富裕的生活和優越的工作條件，但錢學森始終沒有忘記自己是一個中國人，雖遠隔萬里，卻心系祖國。讓我們一起來讀讀他的心聲。（齊讀）

　　4、我們再來看錢學森說的第二段話。他是在什么情況下說的？

　　生：錢學森要回國，一些中國留學生認為現在回去搞科學研究恐怕很困難，勸錢學森不要回國。

　　（1）你對這些中國留學生怎么看？（目光短淺、安于享受）

　　（2）剛才同學們對這些中國留學生說了許多看法，老師也說一點看法。其實中國留學生說的話也是有道理的。當時，中國剛解放，設備的確是落后的。但正因為落后才需要留學生們回國效勞。但各人有各人的情況，楊振寧教授就是一個典型的例子。當年他沒有回國，但他退休后來到清華上課，為祖國培養人才。不要輕易給這些中國留學生下結論！但不管怎么說，錢學森當年放棄優厚的待遇，毅然回國是非常了不起的選擇，他更應該值得我們敬重！

　　（3）是呀，祖國現在雖然貧窮，但只要中華兒女們共同努力，我們的祖國一定會從走向，從走向，從走向。

　　（4）錢學森既答復了留學生們的勸說，又表白了自己的心跡。想一想，假如你是錢學森，說這番話時應是怎樣的心情？（激動誠懇堅決果斷）

　　（5）我請女同學讀中國留學生的話，男生讀錢學森的話。（學生對讀）

　　5、有一首歌唱遍了中國的大江南北！是香港著名歌手張明敏演唱的。知道這首歌的歌名嗎？

　　播放《我的中國心》

　　你認為這首歌的哪些歌詞唱出了錢學森的心聲？洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心。

　　長江、長城，黃山、黃河，在我胸中重千斤。就算生在他鄉，也改變不了我的中國心。我的祖先，早已把我的一切烙上中國印。

　　6、此時此刻，我們再來讀錢學森的話，會有更深的體會。（出示兩句話）

　　（1）錢學森你在美國享受著優厚的待遇，有著富裕的生活和優越的工作條件，你怎么放棄這些回國了呢？（生齊讀第一句）

　　（2）錢學森，祖國剛解放，還很落后、貧窮，搞科學研究有困難，你還是不要回去了。

　　（生齊讀第二句）

　　7、讀了錢學森的這兩段話，你覺得他有一顆怎樣的心？（板書：拳拳愛國心）

　　三、細讀課文，讀出濃濃骨肉情：

　　1.正是這拳拳愛國心使錢學森踏上了回國的征途。請同學們細細地讀讀第三小節，看看還有什么牽動錢學森回國的情思？看誰有一雙敏銳的眼睛，能發現別人發現不了的東西。

　　（從“每逢佳節倍思親”和“他們一邊賞月，一邊傾訴思鄉情懷。”可以看出他思念家鄉。）

　　2.師（動情地敘述）年年中秋，今又中秋。錢學森有十幾年沒有回國了。1935年出國留學，到1949年，一共有14年沒有回國了。老師這里有一封錢學森寫給父母的家書。（師伴著樂曲動情地朗讀，學生被深深感染）

　　兒唯一深感遺憾的是已經有十個春節不能陪伴二老于身旁，不能盡孝于膝下。只好將思念和祝福之心訴諸信函，寄往二老身旁。二老見信如見兒面，權當兒在父母身邊，與二老共進年夜飯，共度團圓年。

　　3.錢學森思念親人，中國的父母也思念著遠在異國他鄉的錢學森。有一次，錢學森的母親生了重病，她寫下了這樣一首詩：

　　窗外細雨飛，老婦命垂危。夫君煎藥苦，盼子子不歸。

　　4.這真是字字血，聲聲淚啊！那你說，牽動錢學森回國的還有什么？（板書：濃濃骨肉情）5.是啊！正是這拳拳愛國心，濃濃骨肉情，才促使錢學森毅然決然地回國。

　　四、體會回國的難、貢獻的卓越。

　　但是，他要回國，面臨著很大的困難。引讀：聽說錢學森準備回國，美國海軍的一位高級將領說：“錢學森無論到哪里，都抵得上五個師，決不能讓他離開美國！”

　　1、自由品讀：請你自己讀一讀，你體會到什么? (是說錢學森是個難得的人才，堅決不能讓他回到中國，這樣美國的損失就大了。

　　說錢學森抵得上五個師，說明他是個威力無比的人才。)

　　2、一個師有多少人?猜猜看。

　　當時美國部隊的編制分甲、乙兩種，乙種師5000人是一個師，甲種師一個師就是10000人，你們說五個師是多少人?至少25000人啊!錢學森至少趕得上25000人!真是一個什么樣的人? (力量無比的人!偉大的人!了不起的人!不可多得的人!打著燈籠難找的人!神奇的人!)放走錢學森，就等于失去至少25000人，作為一位海軍將領，他是堅決不會這樣做的，所以他說——齊讀將領說的話。

　　3、然而，出示：錢學森回國的決心一刻也沒有動搖過。（生齊讀三遍）經過五年的漫長歲月，在周恩來總理的關懷下，1955年9月17日，錢學森終于踏上了歸國的航程。五年哪，他時刻不忘祖國，堅決要回祖國，時刻想著能為祖國人民多做些事。

　　4、那么，他回國后為我國的科學事業做出了哪些貢獻呢？出示最后一自然段，齊讀。

　　從這一段話，你明白了什么？（交流）

　　下面我們就一起來看些資料，感受錢學森的“卓越”。（出示資料）錢學森回國的幾十年中，曾多次受到了國家領導人的親切接見。我們一起來回顧一下這些溫馨的場面。（出示圖片）

　　懷著對錢學森的敬佩之情，用熱情贊揚的語氣齊讀最后一段。

　　五、總結全文，深化中心。錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，放棄了美國優厚的待遇，毅然回到了當時還很貧窮落后的祖國，為祖國的運載火箭和導彈的研制及發射作出了卓越的貢獻。

　　此時，你想對錢學森爺爺說些什么呢？拿起筆寫下來。（配樂）交流。

　　今天，我們一起學了《錢學森》這篇課文，感受到了他那真摯的愛國之情。我們再聽聽《我的中國心》這首歌，相信大家會有更深的體會。（播放）

　　六、作業：課后搜集像錢學森這樣的愛國之士的故事

　　板書設計：

　　19錢學森

　　拳拳愛國心濃濃骨肉情

《錢學森》第二課時教案 篇5

　　一堂課就是人生中40分鐘的生命歷程，就是一幅“教師、學生、文本”不同言語生命互動交流的整體的鮮活圖景。“好的課堂應當是言語和情感共生的課堂，要讓學生能夠從言語中品讀，從言語中悟情，讓學生情感的閘門不斷開啟，讓學生智慧的火花不斷點燃。”言意兼得理應成為我們追求的目標。

　　《錢學森》是一篇情感性和故事性很強的文章，如把握不好，很容易上成思品課、故事課，甚至是煽情課。作為六年級的學生，我們該教給他們些什么？正是基于這樣的認識，在備課時我認真研讀文本，確定了這樣的教學目標：

　　一、與文本對話，理清寫作思路；與人物對話，受到情感熏陶。

　　六年級的學生，我們應該在平時的課堂中給予一些寫作的指導。《錢學森》是一篇寫事記人的文章，作者的文路非常清晰，比如全文圍繞兩條主線展開，就是錢學森的熱愛祖國和才華出眾，當然以熱愛祖國為主線；又如倒敘手法的運用（這一點在第一課時解決）；再如錢學森歸國前后，我有意識地讓學生概括出他面臨的三次考驗，以及在考驗面前所持的態度。這樣解讀文本，不僅使整個教學流程板塊清晰，其實也是滲透了一些行文技巧的訓練。

　　在教學中我為了讓學生真切地體會人物內心，感受人物的愛國情懷，緊緊抓住情感這條主線，努力做到在品詞析句中感悟真情，在個性朗讀中傾吐真情，在語言訓練中表達真情。

　　二、在品讀中理解語言，在概括中發展語言，在拓展中積累語言，在抒寫中訓練語言。

　　語文課首先要有語文味，這就是要給學生理解和運用祖國語言的技能技巧。“語文不是個萬能筐，什么都可往里裝。”語文課要盡量減少非語文的環節，避免語文文字本體的失落或淡化，扎扎實實地讓學生理解語言、品嘗語言、積累語言、運用語言，讓學生在扎實的語文實踐中習得語感，積淀語感，領悟語言規律。

　　1、品讀。品味語言，不是單純地分析語言的表面特征，而是從語言運用的角度，指出文章用語行文的精妙，在特定的語境中，著重體會文本語言的分寸感、和諧感、情味感、獨特感等。如：“最得意和最得力”、“絕不能”，再如第四小節中的“終于”、“應當”等，我都是讓學生自讀自悟，而且大多采取默讀的方式，就是讓學生在靜思默想中理解文本的語言。

　　2、概括。高年級學生理應把概括能力的培養作為語文教學的一個重點，在教學中，我特別重視了學生概括能力的訓練。如三次考驗的概括，三次態度的概括等，就是讓學生在概括中發展自己的語言。

　　3、積累。這堂課中，我主要設計了兩個拓展點，即孟子的名言和頒獎詞。前者是在學生自己概括提煉文本內容的基礎上水到渠成地進行拓展，讓學生積累名言警句，同時也感悟到語言的凝練；后者則是在學習文本后對比出示，讓學生領悟另一種文體的寫法，同樣也是突出了語言的凝練，讓學生不僅感悟，而且積累了語言。

　　4、抒寫。在情感體驗達到高潮，讀寫結合，把學生的真實情感自然傾訴。而這傾訴也不是單純的想說什么就說什么，同樣也是讓學生把自己最想說的一句話寫下來，實際上也是讓學生學習用凝練的語言進行表達，訓練了學生的言語表達能力。

　　雖然在設計教學時我努力追求工具性與人文性的有機融合，力求得意又得言，但課堂永遠是遺憾的藝術，由于本人的課堂駕馭能力有限，預設與生成的不相融合，所制訂的教學目標不能很好地在課堂上得以體現，也許只是蜻蜓點水式的呈現。所以，我想今天這堂課，作為一個案例呈現在大家眼前，希望各位領導、各位老師不吝指教，謝謝！

《錢學森》第二課時教案 篇6

　　【教學目標】

　　1、理解文本，體會錢學森的愛國之情。

　　2、通過反復朗讀課文，感悟錢學森的拳拳愛國之心。

　　3、體會課文語言所包含的情感，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。

　　【教學重難點】

　　1、學會體會錢學森放棄優厚待遇，回國為祖國的騰飛發展作貢獻。

　　2、體會錢學森沖破阻礙，為了祖國的科學事業無私獻身的精神。

　　【教學準備】搜集資料、圖片等制作多媒體課件。

　　【教學步驟】

　　一、談話導入

　　同學們，上節課我們初讀了課文，初步了解了錢學森這個人物。其實要深刻認識錢學森，不僅要通過這些資料“觀其行”，還應該“聽其言”。接下來，就讓我們一起走進課文，走近錢學森。（出示自讀提示）

　　自讀提示:請同學們默讀課文，用“——”劃出錢學森說的話，想想他是在什么情況下說的？你感受到些什么？在文中標注你的感受。（學生默讀課文，圈畫）

　　三、精讀感悟。

　　1、交流錢學森的話。

　　2、深入體會錢學森的第一段話。

　　錢學森是在什么情況下說的？誰來讀讀相關的語句。（投影出示）

　　（1）為什么錢學森要特別強調“我是中國人？”

　　（2）“我現在所作的一切”是指做的什么？（他成為了馮·卡門教授最得意的學生和最得力的助手。）

　　（3）馮·卡門是個怎樣的人呢？我們有必要了解一下(出示資料)

　　如果在馮·卡門身邊，意味著錢學森將得到什么？（金錢、地位、榮譽、優越的工作條件，更早地獲得成功……汽車,別墅,豐厚的待遇,一流的科研條件……）這是許多人夢寐以求的。

　　讀錢學森的話語，讀出他的優秀。交流學生體會。

　　過渡：是啊，錢學森雖然在國外享受著優厚的待遇，（板書：條件優越）但他始終沒有忘記自己是一個中國人，沒有忘記要回到祖國。讓我們再一起來讀讀他的心聲（齊讀）

　　3、過渡：早在1935年8月，錢學森從上海離開祖國時，他就在心中默默地說：“再見了，祖國。你現在豺狼當道，混亂不堪，我要到美國去學習技術，早日歸來為你的復興效勞。”1949年10月1日的炮聲傳來了中國解放的消息，錢學森又說：（出示語言，學生齊讀）

　　（1）這段話是錢學森對誰說的？為什么這么說？新中國剛成立又意味著什么？

　　（2）錢學森說“這一天”指的是什么時候？

　　（3）聯系上下文說說，“為什么我們是應當回去的”？

　　過渡：錢學森既答復了留學生們的勸說，又表白了自己的心跡。想一想，假如你是錢學森，說這番話時應是怎樣的心情？（激動誠懇堅決果斷）有感情地朗讀錢學森的話語。

　　4、總結錢學森的兩段朗讀，教師在配樂《我的中國心》中深情朗讀，學生感受錢學森的愛國情感。

　　學生再次齊讀。

　　5、可錢學森的回國的道路是極其艱難的，他受到了百般刁難。

　　（1）聽說錢學森準備回國，美國海軍的一位高級將領說---（出示齊讀）

　　請你自己讀一讀，你知道了什么？

　　補充資料：當時美國部隊的編制分甲、乙兩種，乙種師5000人是一個師，甲種師一個師就是10000人，你們說五個師是多少人？至少25000人啊!錢學森至少趕得上25000人!真是一個什么樣的人？

　　（2）怪不得海軍的高級將領說――（齊讀）

　　“絕”字什么意思？（堅決不允許，沒有商量的余地。）

　　實際上他的原話是這樣說的……從他的話中，你感受到什么？

　　（3）他們會想什么辦法來留住錢學森？請你想象一下。

　　學生想象交流。

　　過渡補充：是啊!同學們想象的都有可能。他們會軟硬兼施，千方百計阻撓錢學森回國。當時的美國政府確實也是這么做的。（出示資料）

　　（4）長達5年，行動沒有自由，然而，錢學森——（出示第六自然段第一句話）一起感情朗讀。

　　教師總結強化：雖然留在美國，錢學森可以享受優厚的待遇，富裕的生活和優越的工作條件，然而，錢學森回國的決心沒有動搖；盡管，其他的留學生再三勸阻錢學森，叫他不要回到貧窮落后的中國，然而，錢學森回國的決心依然沒有動搖；盡管，美國政府千方百計阻擾錢學森回國，錢學森在美國受盡折磨，度日如年，然而，錢學森回國的決心仍然沒有動搖。（投影“錢學森回國的決心一刻也沒有動搖過”）錢學森回國的決心——（學生齊讀，樂聲緩緩響起）

　　（5）這歌唱得多好，洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心，支持錢學森克服千難萬險，回到祖國的信念什么？（板書“拳拳愛國之心”）

　　6、經過五年漫長的等待，在黨中央的關心下，在周恩來的努力下， 1955年10月1日，錢學森終于乘上了歸國的巨輪。誰來讀？（出示第一自然段）

　　你從哪里讀出了錢學森的一種什么樣的心情？

　　“想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊!”（出示）

　　讀一讀，你體會到了什么？

　　有感情朗讀，讀出歸國心切之情。

　　7、導讀積累。

　　（1）同學們，五年哪，一個孩子從出生到五歲，你們從一年級讀到六年級，這么多年，對一心回國的錢學森來說真是怎樣？（度日如年  倍受煎熬望眼欲穿  寢食不安）

　　（2）所以想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望——讀! 雖然在美國享受著優厚的待遇，可是他說——讀！當他袒露心跡，有留學生勸他不要回國時，他誠懇而又堅決地說——正因為如此，錢學森回國后，為我國——（出示最后一節）

　　8、理解最后一節。

　　“卓越”是什么意思？（超出一般的，非常出眾的）懷著對錢學森的敬佩之情，用熱情贊揚的語氣讀最后一段。

　　四、拓展練習：口語表達。

　　感受著錢學森的言行，老師此時想起了孟子的一句名言：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此謂之大丈夫。（出示）你能結合課文說說自己的理解嗎？讓我們把錢學森他那高尚的情操融在我們的心中吧！（再讀這句話）

　　就是這樣一位忠誠祖國、時刻心系祖國、為祖國做出卓越貢獻的赤子，在2009年11月離開了我們。今天嫦娥二號成功上天了，祖國在航天領域又有了巨大的成功。在錢學森爺爺的遺像前，請用你手中的筆，用你心中的情，告慰他吧。（生寫并交流）

　　五、課外延伸

　　搜集錢學森的有關資料，仿照前一課的“作家卡片——巴金”，制作一張“科學家卡片——錢學森”。

《錢學森》第二課時教案 篇7

　　教學目標。

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、適度拓展，感悟人物語言所包含的情感，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。

　　教學重、難點：借助語言文字感悟錢學森的愛國情懷。

　　教學準備：小黑板

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　聽寫上節課所學的詞語。

　　師：同學們，上節課我們學習了課文——《錢學森》，錢學森給你印象最深的是什么？板書：（熱愛祖國）

　　二、新受：

　　師：1、這節課，讓我們走近錢學森，感受他的言行一致，感受他的拳拳愛國心。學生用自己喜歡的方式自讀課文。

　　師：2、請打開課本，細讀課文，你從哪些詞句中讀出了錢學森的愛國心，請在適當的地方做上記號，寫上批注。（學生自學，有目的地巡視學困生的學習情況）

　　師：3、接下來，請你與同學交流一下你的感受。我們首先可以從哪兒感受到錢學森的愛國心？

　　（1）出示小黑板 指名讀：想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊！

　　師：這句話中哪個詞能體現錢當時的心情？畫上橫線（魂牽夢繞）能幫“魂牽夢繞”找個近義詞嗎？指名回答。（朝思暮想、日思夜想）

　　師：正因為對祖國魂牽夢繞，他此時此刻的心情是——（歸心似箭、迫不及待、心急如焚、）

　　（2）請同學以朗讀來表達他此時迫不及待的心情。

　　指名讀：想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊！

　　（4）所以他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊！

　　師：是啊，對于一個在磨難中等待了5年，又海上漂了15天的游子來說正因為歸心似箭所以這腳下的輪船太慢了，他多么希望腳下是——一飛沖天，轉瞬即達的火箭啊！對于一個在國外學習工作20年的火箭專家來說，他多么希望——早日飛回祖國，造出屬于中國的火箭啊！

　　所以我們一起把這希望讀出來——：（想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊！）

　　過渡：是什么原因讓錢學森如此歸心似箭呢？早日回國的想法是由來已久還是突發其想？哪一句話給出了答案？

　　出示小黑板 指名讀：我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。

　　師：他做的“一切”指什么？他又準備什么？回國是他的——愿望、理想、責任、使命……

　　在他心里，回國是什么？——心愿、理想、責任、使命……

　　師：他產生這樣的想法是因為在國外過得不好嗎？你從哪兒體會到的？

　　“兩個最”說明了他當時——地位高；而且：他當時的生活會是怎樣的？想象一下：住的是：洋樓別墅；吃的是：山珍海味；開的是：高檔轎車……一句話在國外，吃穿住用是：應有盡有；而此時國內的情況卻是可以用一個詞來概括：一窮二白，一貧如洗，百廢待興

　　此時，錢學森要回國就意味著要拋開名利的誘惑，拋棄個人的享受，他猶豫了嗎？因為有個聲音常常在他心中響起：讀：……

　　板書：不計名利

　　過渡：愛國心讓錢學森決心早日歸國，還有什么（思鄉情）也讓他難忘親人，請從課文的第三自然段中找一找！

　　師：錢學森把他要回國心愿告訴了誰？書上是怎么說的？留學生們怎么看待這件事的？

　　請兩位同學來讀一讀他們的對話。

　　出示小黑板：留學生的話，這段話是什么意思？他們為錢考慮的是什么？

　　師：而此時，錢學森從哪個角度來考慮的呢？

　　找到文中的句子指名讀：我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們——祖國的兒女共同去創造，我們是應當回去的。

　　師：錢學森是以怎樣的情感對留學生們說這翻話的？（真誠）你從他真誠的話語中，你讀出了什么？（日夜盼望祖國強大）

　　“這一天”指哪一天？“終于”說明了什么？

　　“祖國現在是很窮”，把這句話咀嚼一下，此時，貧窮在錢學森的眼里非但不是歸國的（障礙）反而成了回去的（動力），讓我們再讀一讀他的話，感受他此時的——毫不猶豫。齊讀。板書：受難于國

　　師：建新中國僅靠一個錢學森夠嗎？所以他號召：讀：祖國現在是很窮，但需要我們——祖國的兒女共同去創造，我們是應當回去的。師：是啊，天下興亡，匹夫有責，所以我們應當回去，因為錢學森始終認為：齊讀：我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。

　　師：但是，回國之路是一帆風順的嗎？從哪兒可以看出？請在課文中找出相關語句。

　　美國海軍的一位高級將領說:“錢學森無論到哪里，都抵得上5個師，絕不能讓他離開美國。”

　　師：在美國人眼里，錢學森是個怎樣的人才？將領這句話的言下之意是什么？猜想一下他們會對錢學森做些什么？      用或許…或許…說話     交流：金錢、高官、威逼

　　事實也是如此  美國將領說的原話就是“我寧肯槍斃他，也不愿放他回中國。”

　　教師補充：1950年9月9日，錢學森突然被聯邦調查局非法逮捕，送到特米那島上的一個拘留所關押了15天。15天的折磨，使他的體重下降了30磅。加州理工學院的許多師生和當時遠在歐洲的馮·卡門教授聞訊后，立即向美國移民局提出強烈抗議，又募集了1.5萬美元保釋金，才將錢學森從特米那島的拘留所營救出來當祖國得知這一消息后，周恩來總理馬上和美國政府進行交涉，經過五年的努力，錢學森終于從美國的束縛中獲得了自由，回到了祖國的懷抱。所以他的五年歸國路是飽受生死磨難。板書：經受折磨

　　此時，雖然飽經磨難，但錢學森還是會堅定不移地想：請大家齊讀這句話：我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。

　　他說到、做到了嗎？讀第第7自然段。板書：卓越貢獻

　　三、總結課文

　　1、所有的卓越貢獻，所有的榮譽都在這省略號中，這堂課我們通過閱讀，感受到錢學森寧愿拋棄名利他不嫌國窮歷經磨難回到祖國，為祖國的科學事業作出了卓越貢獻的感人事跡，讓我們回到頒獎現場，一起為錢學森宣讀頒獎詞，讓我們記住他——“中國導彈之父——錢學森”一位忠心愛國的科學家！板書：中國導彈之父

　　2、課外延伸：學了課文，同學們對愛國一定有了更深的理解，你覺得愛國意味著什么呢？

　　板書設計：     不計名利

　　19、錢學森     受難于國     中國導彈之父

　　愛國      經受磨難

　　卓越貢獻

　　教后反思：

　　這篇課文生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制及發射所作出的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情操。

　　成功之處：以讀為本重 點抓住錢學森的語言進行朗讀品味，體會錢學森熱愛祖國的思想感情。在教學時先要求學生自讀課文，畫出錢學森說的話，并結合上下文想想，錢學森是在什么情況下說這些話的，再和學生進行交流。品讀錢學森的話，重點討論怎樣讀，為什么要這樣讀？這樣能使學生從具體的語言文字中領悟錢學森當時的思想感情。

　　在合作探究方面：文中講留學生勸錢學森，祖國剛解放，沒錢，沒設備，回去搞科學研究，有困難。留學生說的是真的嗎？錢學森是怎么回答的？他為什么要這么說呢？還有當聽說錢學森準備回國時，美國海軍的一位高級將領說的話。將領這句話的言下之意是什么？猜想一下他們會對錢學森做些什么？這些問題我要求學生聯系上下文，進一步體會錢學森報效祖國的滿腔熱情和強烈的愛國心。再結合課外資料的補充，證明了錢學森回國的艱辛。

　　不足之處：沒有抓住文中的重點詞語進行文本對話。例如第一自然段“眺望”“屈指一數”“魂牽夢繞”“多么希望”“不是……而是……”等詞語體會錢學森的歸國心切。第二自然段的“最得意”“最得力”體會錢學森在美國深造所成等等。

《錢學森》第二課時教案 篇8

　　教材分析:

　　這是一篇寫人的文章,主要記敘的是我國的科學家錢學森是怎樣克服種種阻撓堅持要回到祖國,并決心用自己的專長來建設祖國的,要求學生從中體會到他強烈而又真摯的愛國之情。學生著重要通過各種課外資料來理解錢學森的事跡，從而體會到他的愛國熱情。

　　教學目標：

　　1.品讀課文，通過具體的語言文字感受錢學森的愛國之情。

　　2.聯系課外資料，結合具體的內容展開討論，錢學森是怎樣沖破各種阻撓，堅持回到祖國的。

　　3.在理解課文的基礎上，通過朗讀把自己的理解讀出來。

　　4.進行寫話的訓練，使讀、說、寫在課堂上合為一體。

　　教學重點、難點：

　　1.品讀課文，聯系課外資料，結合具體的內容，通過具體的語言文字材料感悟錢學森的愛國之情。

　　2.在理解課文的基礎上，做到感情朗讀。

　　設計理念：

　　新課標指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的各種能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。因此，本節課上，緊緊抓住這兩點來組織教學，重在培養學生的讀、說、寫的能力，培養學生的愛國之情。

　　設計思路：

　　抓住課文中錢學森說的兩段話來分析人物的性格特點，聯系自己課外搜集到的資料以及課內補充的閱讀材料，通過自主學習、自主感悟的形式指導學生學習課文，幫助學生理解課文。     

　　教學過程：

　　一.復習導入

　　1.同學們，前一節課我們一起學習了第19課（教師板課題學生齊讀課題）錢學森。

　　2.復習詞語。（課件出示詞語：指讀、齊讀。）

　　3.通過上節課的學習你對錢學森爺爺有哪些了解呢？（指說）

　　（教學設想：通過復習，讓學生鞏固詞語的學習和對錢學森有個整體的認識。）

　　二、學習課文

　　（一）通讀全文，整體感悟

　　1.過渡：的確，錢學森爺爺是一位了不起的科學家，他的許多事跡都讓我們為之動容。請大家輕聲地讀一讀課文，在自己受到感動的地方多讀幾遍，也可以把自己的感受寫在這句話的旁邊。

　　2.生自讀感悟，師巡視。

　　3.把自己的感受與同桌交流交流。

　　（教學設想：讓學生通過自讀課文，自主學習、交流，為下面的學習服務，培養學生的自主學習的能力。）

　　（二）抓重點語句，品讀感悟。

　　1.剛才，老師看到很多同學都劃出了錢學森爺爺說的兩段話，下面，我們一起來討論討論。

　　2.投影出示：我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。

　　3.仔細讀一讀課文第2自然段，聯系自己課前搜集到的資料，說說你是怎樣理解這段話的。

　　①這句話淺學森是在什么時候說的？

　　②錢學森是怎么做的？

　　③ 錢學森這樣做是為什么？

　　板書：身在異國  心系祖國

　　4.大家理解得都不錯，能不能通過朗讀把你的理解讀出來呢？自己試著讀讀看，或者讀給同桌聽聽，互相評點評點。指讀、評價。齊讀。

　　（教學設想：學習錢學森說的第一段話是一個重點，這里主要通過教師的指導，學生理解課文內容，培養學生感情朗讀的能力。）

　　5.新中國成立后，錢學森爺爺的這種愿望更加強烈起來。課文里還有哪些句子寫到？請大家反復地讀一讀3—4自然段話，找出有關句子多讀幾遍，看看你能從中體會到什么？

　　6.放手讓學生自瀆自悟，集體交流反饋。

　　板書：祖國新生  急盼歸國

　　7.說得多好啊，從這些我們可以看出錢學森爺爺在說這些話時語氣十分堅定、誠懇，我們一起來讀一讀淺學森說的第二段話體會體會。課件出示有關句子并加上重點號。

　　（教學設想：有了的學習，這里教師放手讓學生自主學習，珍視學生的閱讀理解，培養學生的個性化學習，做到讀、悟、讀。）     

　　8.有一位美國海軍對錢學森有很高的評價，請找出有關句子讀一讀，說說你的體會。（出示句子品讀體會五個師、淺學森歸國的重大意義）。

　　9.可是，野蠻的美國人怎么肯輕易地放走這樣一位高科技的人才呢？他們想盡辦法來阻撓他。課件出示“補充閱讀材料”，請大家讀一讀，從中你有什么感受嗎？

　　（雖然外國人橫加阻攔，但錢學森仍然保持堅定的信念，利用一切機會爭取早日回國，讓人非常感動。）

　　板書：克服阻撓  踏上歸程

　　（教學設想：通過“補充閱讀材料”的閱讀，讓學生理解錢學森是怎樣克服困難回國的，體會其的愛國熱情，從而產生敬佩之情。）

　　10.正因為他的誠懇和堅定，在他的努力下，在周恩來總理的關懷下，經過五年的漫長歲月，錢學森終于踏上了歸國的航程。于是就出現了文章開頭的那一幕，你準備怎樣讀好這一段？自己試試看！

　　①自由讀；

　　②指讀；

　　③評議，“想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊！”讀出錢學森渴望回到自己的祖國，盼望早日為祖國的航空事業作出貢獻的迫切心境；

　　④根據第一自然段的內容完成填空。

　　⑤理解倒敘的寫法。

　　（教學設想：教是為了不教，語文教學是為習作服務。根據課文的內容，教給學生倒敘的寫作方法。）

　　11.回國后，錢學森爺爺盡心盡力為祖國人民服務，取得了不少成就，誰來給大家讀一讀最后一自然段？ 讀后交流你讀懂了什么？

　　12.課件示錢學森回國后所做的貢獻：中國導彈之父

　　板書：卓越貢獻  高度贊譽

　　（教學設想：通過課外資料的補充，讓學生進一步理解錢學森為祖國所作的偉大的貢獻。）

　　（三）拓展交流：

　　此刻，你心里一定有很多想法，一定有很多話想對錢爺爺說吧，把它寫在書上。課件出示寫話訓練：你想對錢爺爺說些什么。

　　（教學設想：語文教學要體現人文性與工具性的統一，通過寫話訓練，培養學生的語言表達能力。）

　　三.總結全文：

　　今天我們一起讀了《錢學森》這篇課文，感受到了他那真摯的愛國之情，其實，在我們祖國發展的歷史上，像錢學森這樣的愛國赤子還有很多，他們也有許多感人的事跡，課后請大家搜集有關資料，讓我們以他們為榜樣，做一個對祖國、對人民有用的人。

　　四、課外作業：

　　小練筆：利用課前搜集的資料，結合課堂學習的內容，以《淺學森》為題寫一篇簡短的人物介紹。

　　（教學設想：通過人物介紹的寫作，培養學生收集資料的能力，把課外與課內的知識相結合。）

《錢學森》第二課時教案 篇9

　　教學要求:

　　1,能正確,流利有感情地朗讀課文.

　　2,學會本課8個生字,理解由生字組成的詞語.

　　3,通過語言文字的訓練,體會錢學森愛祖國的思想感情.

　　教學重點,難點:

　　理解詞語"赴美留學,袒露,富裕,魂牽夢繞",正音"運載",有感情的朗讀課文.

　　通過朗讀,初步體會錢學森愛祖國的思想感情.

　　一,揭示課題,設置懸念

　　1,課外知識小競賽," 之父"

　　2,揭題談話,簡介人物.

　　同學們,你們知道導彈之父——錢學森是個怎樣的人嗎

　　出示"感動中國"頒獎詞

　　3,設下懸念,為自讀作鋪墊.

　　錢學森為什么要放棄在美國優厚的待遇,富裕的生活和優越的工作條件,回到自己的祖國呢 他回國后為我國的科學事業作出了哪些貢獻呢

　　二,自讀課文,反饋糾錯

　　1,一讀課文. (以自己喜歡的方式讀)

　　(1)明確一讀要求:讓學生借助漢語拼音,讀準生字的字音,讀順句子,讀通課全文.

　　(2)檢查一讀效果:分自然段檢查,糾正不正確的讀音.如"富裕"的"裕"讀yù;"一艘"的"艘"是平舌音;"袒露"的"袒"讀tǎn,不讀dǎn;

　　"魂牽夢繞"的"繞"讀第四聲rào.

　　2,二讀課文.

　　(1)提出二讀要求:指名讀,生字新詞,讓學生通過查字典或聯系上下文理解.能流利地讀課文.

　　(2)檢查二讀情況. 正音"屈指一算,赴美留學,富裕,袒露"等.

　　(3)理解并了解中國的傳統節日.

　　3,三讀課文.

　　(1)明確要求:了解各自然段的意思,在此基礎上,弄清自然段之間的聯系,粗分段落. 說說自己的感受.

　　(2)檢查討論.

　　a,指名說說各自然段的意思.

　　b,分段,理清課文脈絡.

　　第一段(第1自然段):寫錢學森乘一艘巨輪返回祖國.

　　第二段(第2自然段):寫錢學森在美國時,一刻也沒有忘記自己的祖國.

　　第三段(第3,4自然段):寫新中國的誕生使錢學森和十幾位在美國的中國留學生感到格外興奮,錢學森下定決心,隨時準備回國.

　　第四段(第5,6自然段):寫錢學森克服阻撓,在我國政府和周總理的關懷下,終于踏上了歸國的航程.

　　第五段(第7自然段):寫錢學森回國后,為我國運載火箭,導彈的研究和發射作出了卓越的貢獻.

　　三,交流讀書感受.(機動)

　　預設一:錢學森很偉大.播放《我的中國心》指名讀.

　　預設二:倒敘,先寫結果再道出事情的經過.

　　預設三:對比.(為什么要寫其他留學生的話——對比)文中的對比還有很多,找一找.

　　四,教學部分生字字形,指導書寫

　　1, 說說"額,赴,裕,懇,貢"這5個字都是什么結構

　　2,教師示范指導"赴,額"這兩個字的書寫.

　　3,學生描紅這5個生字

　　五,作業

　　1,給下列加點的字選擇正確的讀音.

　　一艘巨輪 (sōu shōu) 誠懇(kěng kěn)

　　隆隆的炮聲(nóng lóng) 劈波斬浪(pī bī)

　　2,把下列漢字換個偏旁,再分別組詞.

　　艘( ) 掠( ) 眺( ) 繞( ) 懇( )

　　-( ) -( ) -( ) -( ) ( )

　　3,認真誦讀課文,找出文中有關錢學森說的話.

　　板書: 19.錢學森

　　祖 國

《錢學森》第二課時教案 篇10

　　二、重點難點：

　　1、通過學習《給家鄉孩子的一封信》通過信中的語言和文字，體會巴金爺爺對下一代的親切關懷，激發自己為社會添光彩、為別人奉獻愛心，讓生命開花的愿望；重點理解一些語句的意思，說說表達了作者怎樣的思想感情。

　　2、通過學習《錢學森》這一課，體會科學家的拳拳報國之心，培養熱愛祖國的思想感情。

　　3、通過學習《詹天佑》這一課，理解詹天佑主持修筑京張鐵路的經過，認識詹天佑是一位杰出的工程師，培養自己的愛國主義情感和不怕困難的堅強意志。

　　4、通過學習《鞋匠的兒子》這一課，體會寬容是一種力量。學習林肯襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度的品質。

　　三、詳細教學內容：

　　（一）《給家鄉孩子的信》

　　1、牢記重點字音：

　　原諒（liàng）羨慕（xiànmù）

　　2、理解下列詞語的意思：

　　爭先恐后

　　3、了解書信的格式：

　　書信：是用書面形式交流思想、學習、工作、生活情況的應用文。書信的格式分為五個部分：稱呼、正文、結尾、署名、日期。書信要注意內容真實、具體、使收信人能看懂你寫信的目的和要求。書信還要求要用詞準確，注意對象，說話得體。

　　4、關于巴金：

　　巴金：原名李堯堂，又名李芾甘。1904年出生于四川成都，2005年辭世，是“五四”以來最著名的作家之一，他的主要作品有十二本散文、游記和大量的短篇小說。其中影響最大的是“愛情三部曲”《霧》《雨》《電》和“激流三部曲”《家》《春》《秋》。

　　5、文章中心：

　　本文是一篇書信。作家巴金爺爺在這篇書信中，情真意切地表達了對家鄉孩子的真誠關懷、親切地勉勵、抒發了自己要讓生命開花的美好情感，給人生以啟迪。

　　6、問題探究：

　　（1）本文一共多少個自然段？都主要寫了什么內容？

　　答：文章一共六個自然段。第一自然段寫孩子們的來信給巴金爺爺帶來了溫暖，巴金爺爺表示感謝。第二自然段寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封信，代替他與孩子們見面。第三自然段寫巴金爺爺對祖國的無限的熱愛和對同胞的熱愛，并說明他是一個很普通的人。但是他要讓自己的人生開花。第四自然段寫巴金爺爺認為自己的生命有限了，他十分珍惜每分每秒。第五自然段寫巴金爺爺希望孩子們能夠好好學習，珍惜時間。

　　（2）閱讀下面的句子，說說加點的詞語能不能省略。

　　1、無論如何，我不能使家鄉的孩子們失望，我終于拿起了筆。

　　2、我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。

　　答：（1）中的終于是不可以去掉的。這表現了巴金爺爺筆耕不輟的情境。巴金在這時已經一只手不聽使喚，但是還是堅持著給孩子們回信，表現了巴金對孩子們的喜愛和想念。

　　（2）中的終于也不可以去掉。因為這個結論是巴金反復思考之后得出的結論是巴金一生思索的結果。突出了巴金老人的勤勞。他的一生其實不平凡，為人民留下了一篇篇優秀的作品，表達了自己對祖國和人民無限的熱愛。

　　3、理解下列句子的深意：

　　（1）我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

　　答：這句話寫出了自己無限的創作動力是源于作者心中充滿了無限的愛，只有愛才能感動讀者，撥動心弦。

　　（二）《錢學森》

　　1、牢記生字字音：

　　穩健（wěn）步伐（fá）艙壁（cāng）眺望（tiào）袒露（tǎn）

　　富裕（yù）懇切（kěn）貢獻（gòng）額頭（é）

　　2、理解下列詞語的含義：

　　廣闊無垠劈波斬浪魂牽夢繞

　　3、文章中心：

　　本文生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時一刻也沒有忘記自己的祖國，回國后為我國的運載火箭和導彈的研制及發射所作出的貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的美好情懷。

　　4、問題探究：

　　（1）本文有多少個自然段？分別講了什么內容：

　　答：課文有7個自然段。第一自然段講錢學森歷經15天的航行，終于返回了祖國。第二自然段寫錢學森在美國留學時，念念不忘祖國。第三、四自然段講在美國留學的錢學森得知新中國成立之后，格外的興奮，渴望早日回國。第五、六自然段，寫錢學森在總理的關懷之下，終于踏上了回國的航程。第七自然段寫錢學森回國之后，為我國的運載火箭事業、導彈研發事業作出了杰出的貢獻。

　　（2）仔細閱讀文章中的第三、四自然段，想想文中是如何表現錢學森的愛國心的？

　　答：每當中秋賞月的時候，吟誦王維的詩句，文中還有很多表現錢學森心情的語句：比如“埋藏……很久的愿望越發強烈起來”“早日回到祖國去”“袒露了心跡”等

　　（3）錢學森回國都有怎樣的意義呢？

　　答：通過閱讀第五、第六自然段，通過“無論”“抵得上”“決不能”等詞語表現出錢學森回國的重大意義。

　　（4）你從錢學森身上都學到了什么呢？

　　略

　　（三）《詹天佑》

　　1、牢記生字字音：

　　詹天佑（zhān）修筑（zhù）要挾（xié）深澗（jiàn）

　　勘測（kān）峭壁（qiào）隧道（suì）經緯（wěi）竣工（jùn）

　　藐視（miǎo）泥漿（jiāng）蔑視（miè）

　　2、正確理解下列詞語的意思：

　　輕蔑要挾毅然藐視經緯儀

　　3、了解詹天佑：

　　詹天佑（1861——1919）中國鐵路工程專家，中國鐵路工程的先驅。號眷誠，字達朝。1872年赴美國留學，1881年畢業于耶魯大學。回國后參加了京張鐵路的修建工作。并且為中國培養了一批優秀的工程師。

　　4、文章中心：

　　這篇文章記敘了我國優秀的工程師詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，不怕帝國主義者的要挾和嘲笑，不怕工程中的千難萬險，表現了詹天佑是一位杰出的愛國工程師。

　　5、問題探究：

　　（1）文章總共可以分為幾個部分，都主要講述了哪些內容：

　　答：全文一共有七個自然段，可以分為三個部分：第一段：（1～3）講清政府在帝國主義國家爭奪京張鐵路修筑權的情況下，任命詹天佑為總工程師，主持修建京張鐵路。第二段：（4～6）重點敘述詹天佑帶領中國工人克服重重的困難修建鐵路的過程，說明詹天佑是一位愛國的工程師。第三段：（7段）講京張鐵路提前竣工給藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。

　　（2）一些帝國主義國家為什么要阻撓清政府用本國的工程師來修建鐵路？清政府任命詹天佑之后，為什么帝國主義者認為是個笑話？

　　答：帝國主義者控制修筑權，目的是為了進一步控制我國的北部。他們根本不把中國放在眼里，恃強凌弱，肆意妄為。他們完全低估了中國的力量和智慧，妄圖要挾清政府，達到最后還得求助于他們的目的。自然條件是十分艱險的，工程是十分艱巨的，正是在這種條件下，詹天佑完成了修筑的任務，體現了他的愛國精神。

　　（3）詹天佑的杰出才能和愛國精神主要體現在哪些方面？

　　答：首先表現在不怕吃苦，和工人們一起風餐露宿，身先士卒，躬親垂范。其次表現在人字形鐵路的創建上。

　　（4）在詹天佑身上都學到了哪些優秀的品質？

　　略

　　（四）《鞋匠的兒子》

　　1、牢記生字字音：

　　尷尬（gāngà）卑微（bēi）羞辱（xiū）塌（tā）猶豫（yóu）

　　2、理解下列詞語的意思：

　　卑微參議院

　　3、了解林肯：美國偉大的民主政治學家。他出身于社會的底層，具有勤勞簡樸，謙虛和誠懇的品格。他被公認為是美國歷史上最偉大的總統。他身上最偉大的品質就是不忘記自己是一位鞋匠的兒子，并為自己的父親而感到驕傲。

　　4、文章中心：

　　這篇文章以生動的筆調，敘述了美國總統林肯，雖然出身貧寒，但是面對態度傲慢、自恃是上流社會的“優越的人”的譏諷與嘲笑時，憑自己的智慧和寬容，贏得了尊嚴和尊重。

　　5、問題探究：

　　（1）全文一共有多少個自然段？都寫了什么內容？

　　答：全文一共有六個自然段。第一自然段，寫林肯成為美國總統時那些所謂的上流社會的人，都有些尷尬。想要羞辱林肯。第二、三、四、五段寫林肯通過自己的寬容和才華贏得了所有人的尊敬。第六自然段寫林肯堅決反對國家分裂，領導人民獲得了統一。

　　（2）文中參議院的態度是怎樣變化的？

　　答：參議員們首先是對林肯的當選感到十分的羞辱、尷尬，接下來想在大會上羞辱林肯。接下來面對林肯以大笑的方式進行嘲弄，后來聽到了林肯的敘述后全體靜默，接下來是

　　對林肯支持的掌聲。

　　（3）林肯能贏得人民的愛戴，他靠的是什么？

　　答：林肯的偉大不但在于贏得了一場戰爭，維護了美國的統一，更在于他獨特的精神。

　　【典型例題】

　　1、寫出下列詞語的近義詞：

　　要挾——藐視——勉勵——杰出——

　　2、給下列加點字選擇正確的解釋，并將序號寫在下面的括號中：

　　a尷尬①處境困扃②神態不自然③害羞

　　b名門望族①名望②往遠處看③探訪問候

　　c卑微①自卑②謙虛③身份低下

　　答案：1、脅迫蔑視鼓勵優秀2、①①③

　　【模擬試題】（答題時間：40分鐘）

　　一、積累與運用：（18分）

　　1.詞語中加點字注音完全正確的是（2分）

　　a.怠慢（dài）聆聽（líng）迥然不同（jiōng）

　　b.豐腴（yù）殲滅（jián）言簡意賅（gāi）

　　c.秀頎（qí）俯瞰（kàn）潛移默化（qián）

　　d.瑣屑（xiè）恐嚇（xià）浮光掠影（lüè）

　　2.文學常識搭配有誤的是（2分）

　　a.《茅屋為秋風所破歌》——杜甫——“詩圣”

　　b.“燕雀安知鴻鵠之志”——《陳涉世家》——司馬遷

　　c.《家》《春》《秋》“激流三部曲”——巴金

　　d.《皇帝的新裝》《七顆鉆石》——安徒生——丹麥

　　3.文言加點詞注音和解釋完全正確的是（2分）

　　a.中間力拉崩倒之聲（jiān）嘗奏薦某人為官（曾經）

　　b.而鄉鄰之生日蹙（cú）同舍生皆被綺繡（同“披”）

　　c.吏二縛一人詣王（yì）非常咨詢不窮其致（缺乏）

　　d.岸芷汀蘭，郁郁青青（tīng）肉食者鄙，未能遠謀（卑鄙）

　　4.改正下列成語中的四個錯別字。注意書寫規范、端正、整潔。（2分）

　　乘風破浪中西合壁軒然大波契而不舍

　　無解可擊千錘百煉心往神弛開天辟地

　　5.某出版社要出版一套“中學生喜愛的中外名作”叢書，請你從下面所列篇目中選擇一部（篇）推薦給出版社，并寫出推薦理由。（3分）

　　《背影》《西游記》《從百草園到三味書屋》

　　《熱愛生命》《湯姆•索亞歷險記》《“諾曼底”號遇難記》

　　6.閱讀下面語段，從你的積累中也選擇一個妙用量詞的例子加以揣摩分析，將語段補充完整。（3分）

　　漢語中的一些量詞形象生動，極富韻味。比如一“刀”紙。剛剛制成的紙，張張鋪設整齊，未曾經過剪裁，未染些許墨汁，手起刀落，厚實的一摞紙坯子旋即被劈開，毛邊都不飛，利落的聲線猶在耳畔。還有一“眼”井。是啊，那水汪汪的井可不就是大地的明眸嗎？再比如量詞，一個字用下去，就把事物的形態神韻描摹傳達出來了，這實在是中國人的智慧。_________________。

　　7.為迎接2008年北京奧運會，有關單位舉辦了“‘北京2008’全國大學生主題招貼設計大賽”，下面的組圖就是在這次大賽上獲金獎的作品。請你仔細觀察，對它的創意進行說明。（提示：招貼畫上的漢字依次是“高”“快”“強”）（4分）

　　二、閱讀現代文，完成8～17小題。（32分）

　　（一）話說海淀

　　①古時，海淀曾有大片水草叢生的淺湖水淀，故稱“海淀”。早在新石器時代中、晚期，海淀區已有人類居住和活動。歷史上，這里一直是中原漢族和北方少數民族相互交往的重要通道，是北方民族南下和中原王朝北上的戰略要地。金時，海淀成為出中都正北門，經居庸關、八達嶺通往蒙古高原的第一站，距城20里，是商旅歇息的理想地點，因此“海淀”被稱為“海店”。公元1267年，忽必烈下令在中都東北郊興建大都，原來從中都北上的大道也就隨之東移。因此元朝以后，“海店”就失去了它在交通上的重要地位，這一名稱也就隨之消失，而以水鄉見稱的“海淀”一名卻流傳了下來。

《錢學森》第二課時教案 篇11

　　今天我說課的內容是蘇教版語文第十一冊第六單元第二篇課文《錢學森》。這篇課文生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記自己的祖國。歷經千辛萬苦回國后，為我國運載火箭和導彈的研制及發射作出了的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的拳拳愛國心。

　　文章雖然語言簡潔，幾乎沒有過多的細節描述，可以說只是一個簡單的人物介紹，但是經過精心巧妙設計，便會是一曲弘揚愛國主義主旋律的交響樂，便能讓學生經歷一次酣暢淋漓的愛國主義教育，便可以使學生感受到錢學森那顆滾燙的中國心，內心深處也噴涌出熾熱的愛國情！下面我簡單介紹下本節課的教學流程。

　　一、激情導入，緊扣關鍵詞展開教學。

　　1、以錢學森07年被評為“感動中國年度人物”時組委會為他寫的頒獎詞導入，揭示課題。

　　2、利用補全語段填詞的方法引出“魂牽夢繞”這個關鍵詞。

　　3、引導學生讀課文找出描寫錢學森語言的句子，感受錢學森對祖國“魂牽夢繞”的愛國情。

　　二、精讀第二自然段，體會“富貴不能淫”的愛國情。

　　1、引導學生找出并體會課文中錢學森所說“我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”這段話，找出錢學森說這段話時的背景。

　　2、出示課外資料，學生通過閱讀了解錢學森出國時沒有忘記祖國，在美國時更沒有忘記祖國，知道他所做的一切都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事，從而感受他對祖國的“魂牽夢繞”。

　　3、補充介紹錢學森的話，再一次讀悟書中錢學森的語言，進行多種形式的朗讀訓練。啟發學生明白錢學森想回到祖國為人民多做點事就意味著他將拋棄——優厚的待遇，富裕的生活，優越的工作條件。了解到錢學森的赤子之心不因為榮華富貴而動搖，這就叫做 “富貴不能淫”。

　　三、精讀第四自然段，體會“貧賤不能移”的赤子之心。

　　1、找到課文中錢學森說的另一段話——我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。了解錢學森說這段話的背景。

　　2、通過解讀錢學森的愿望，閱讀其他留學生規勸他的話語啟發學生明白，現在回國搞科研，困難重重，而錢學森仍然意志堅定，感受他對祖國的“魂牽夢繞”。

　　3、通過抓關鍵詞“日夜盼望”“終于”“應當”重點解讀錢學森的話。在此基礎上教師激情引讀，理解“我們是應當回去的”這句話所飽含的濃濃愛國情。了解雖然祖國貧窮，但這份赤子之心依舊不改，這份對祖國“魂牽夢繞”的深情就可以叫作“貧賤不能移”。

　　四、精讀第5、6自然段，體會“威武不能屈”的拳拳愛國心。

　　1、抓住“絕不能”解讀海軍將領的話，通過閱讀補充資料感受錢學森回國的艱辛。

　　2、引導學生感知回國之路受到了種種威脅、阻撓，但是錢學森一刻也沒有忘記自己的祖國，他回國的決心一刻也沒有動搖過，這樣的赤子之心，就叫做“威武不能屈”。

　　五、情景再現，體會寫法。

　　借用課文插圖，再讀課文第1自然段，學習課文中“倒敘”的寫法。

　　六、課外延伸，傳遞愛國情懷。

　　伴隨“我的中國心”的旋律，了解其他愛國人士的回歸，反復誦讀課文中錢學森說的話，體會他們的拳拳愛國心，理解孟子的千古名言—— “富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”！最后深情呼喚錢學森的名字結束教學。

　　這篇課文的教學重點在于引導學生抓住錢學森說的兩段話，體會感悟錢學森的拳拳愛國心。因為年紀的因素，學生對這位偉大的“兩彈一星”之父并不了解，更無法體會錢學森那5年荊棘密布的坎坷回國路，同時課文的語言非常簡潔，對人物的細節刻畫并不多，在這樣的情況下如何讓學生充分感受錢學森偉大的愛國情懷，并激發起學生的愛國熱情就成了本節課要突破的難點。

　　針對這個難點，我適當對文本進行了必要的細節補充，拓展文本的廣度，挖掘文本的深度，引發積極的思維活動，把符號化的文字蝶化為學生心靈的體驗，誘發學生積極的情感體驗。學生通過比較，對原本平平淡淡的語言文字理解得全面一些，透徹一些，對文本的感悟也就深刻了。如學生找到課文中“他一刻也沒有忘記自己的祖國”這句話時，我補充出示了這些資料：1935年8月的一天，錢學森從上海乘坐美國郵船公司的船只離開祖國。黃浦江濁浪翻滾，望著漸漸模糊的上海城，錢學森在心中默默地說：“再見了，祖國。你現在豺狼當道，混亂不堪，我要到美國去學習技術，他日歸來為你的復興效勞。從而學生知道了錢學森出國是為了祖國。1939年獲美國加州理工學院航空、數學博士學位。1943年任加州理工學院助理教授。1945年任加州理工學院副教授。1947年任麻省理工學院教授。美國專欄作家密爾頓·維奧斯特認為，錢學森已是“制定使美國空軍從螺旋槳式向噴氣式飛機過渡，并最后向遨游太空無人航天器過渡的長遠規劃的關鍵人物”，“是幫助美國成為世界第一流軍事強國的科學家銀河中一顆明亮的星”。通過閱讀學生了解到錢學森在美國刻苦學習并取得了極大的成就，而在錢學森看來這都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。像錢學森這樣罕見的優秀人才如果留在美國，意味著他將擁有優厚的待遇、富裕的生活、優越的工作條件這是多少人夢寐以求的啊！然而錢學森卻說 “我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”這時我又補充出示了以下資料：在美國期間，有人好幾次問錢學森存了保險金沒有，錢學森這樣回答：1塊美元也不存，因為我是中國人，根本不打算在美國住一輩子。他說：我的事業在中國，我的成就在中國，我的歸宿在中國。通過閱讀這些資料，學生更深刻了體會理解了“他一刻也沒有忘記自己的祖國”這句話，錢學森的愛國情也感染了學生。課文第五節美國海軍將領的一段話對理解錢學森的拳拳報國心很重要，但考慮事件從時間、空間距離學生的實際都很遠，這樣學生與文本的對話就會產生一定的障礙。教學時我做了這樣的補充：這個“絕”字，此刻變成了種種誘惑，變成了種種阻撓，可是又何止是這些呢？（課件出示補充資料）：1950年9月，美國海軍次長金布爾聽說錢學森要回國，通知移民局：扣留錢學森！他們把錢學森關在一個海島上。每天晚上，看守人員隔10分鐘就進來開一次燈，使他根本不能休息，半個月時間，錢學森的體重下降了近三十斤。 后來，錢學森雖然被保釋出來。但是，美國聯邦調查局仍不放松對他的迫害，他的行動繼續受到限制，信件和電話都受到監視和檢查。然而，錢學森一刻也沒有忘記自己的祖國，他回國的決心一刻也沒有動搖。 同學們，像這樣的日子、像這樣的生活是一天嗎？是一個月嗎？是一年嗎？從錢學森提出回國要求到踏上歸途，整整五年啊！通過這些細節，學生感悟到當美國當局采用種種手段威逼、阻撓、迫害錢學森時，他那樣的勇敢、堅強，學生在情感體驗中感悟到了豐滿的人物形象，因而讀文時便會激情滿懷。

　　除此之外，反復研讀課文中錢學森的話語也是突破教學難點的重要手段。如通過抓關鍵詞“日夜盼望”“終于”“應當”重點解讀錢學森說的第2段話。在此基礎上教師激情引讀，理解“我們是應當回去的”這句話所飽含的濃濃愛國情。正是因為“我是中國人，我所做的一切，都是為了回到祖國后為人民多做點事”，所以我們是應當回去的！正是因為“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了”，所以，我們是應當回去的！正是因為“祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。”，所以我們是應當回去的！一唱三嘆的朗讀，讓孩子們感受了錢學森火熱的愛國心，讓孩子們感受到了錢學森深切的報國情，更讓孩子們體驗了作為一個中國人為中華之崛起而讀書的精神。這樣的讀，孩子們從心底深處明白了“我是中國人”這五個字的博大而深刻的內涵，這樣的讀，給語文課增添了無窮的魅力；這樣的讀，讓語文課承載了生命的涌動，情感的內化。

　　作為設計的亮點，我用孟子的千古名言來概括錢學森的愛國情懷，讓學生知道錢學森的赤子之心不因為榮華富貴而動搖這就叫做 “富貴不能淫”。雖然祖國貧窮，但這份赤子之心依舊不改，這份對祖國“魂牽夢繞”的深情就可以叫作“貧賤不能移”。回國之路受到了種種威脅、阻撓，但是錢學森一刻也沒有忘記自己的祖國，他回國的決心一刻也沒有動搖過，這樣的赤子之心，就叫做“威武不能屈”。當學生被錢學森那份“富貴不能淫，威武不能屈，貧賤不能移”的愛國情深深感染的時候，在課堂的最后環節中，凄婉深情的小提琴曲《明月千里寄相思》在課堂上緩緩響起，屏幕的圖片再現錢學森歸國的一幕，教師用優美動人、啟人心智的教學語言，如點點音符，撥動學生的愛國心弦。一個個滿懷赤子之心的海外游子的圖片隨著教師深情的描述徐徐推出。最后《我的中國心》這首耳熟能詳的歌曲在教室中久久回蕩。

《錢學森》第二課時教案 篇12

　　作者:薛麗芬

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、通過反復朗讀課文，感悟人物語言所包含的情感，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。

　　一、導入  ：

　　同學們，上節課我們初讀了課文，你覺得錢學森是怎樣一個人？從課文中哪里看出來？

　　二、學習課文：

　　1、每人自由讀課文，從課文中找一找，并用筆劃出來。

　　2、小組討論。

　　3、交流：圍繞錢學森是一個“愛國”的人展開交流。

　　出示：第一節：

　　（1）“眺望著水天一色的遠方，他屈指一算，已經在海上航行15天了。想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊！”

　　交流你的學習體會。“愛國”、“歸心似箭”、“無比激動”、“希望腳下的不是甲板，而是火箭的艙壁，不僅僅是體現他回國心切，想快些回國，更是說明錢學森想早日研制我國的火箭和導彈。”

　　出示：第二節：

　　（2）“我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”

　　從錢學森的話你感受到了什么？指導朗讀，說說朗讀時的心情。

　　出示：第三節：

　　（3）“這一年的中秋之夜，錢學森和十幾位中國留學生一起歡度中華民族的傳統節日。俗話說：‘每逢佳節倍思親’。他們……感到格外興奮。”

　　讀讀感悟，再讀讀。

　　出示：第四節：

　　（4）“我們日夜盼望的，就是祖國能夠從黑暗走向光明……我們應當回去的。”品讀感悟。

　　出示：第五節：

　　（5）自由讀課文第五節，看超級鏈接，五個師是多少個士兵？

　　五個師=4860個士兵

　　出示：第六節：

　　（6）自由讀課文第六節，看超級鏈接故事《錢學森寧死也要回國》：

　　被稱為“中國現代火箭之父”的錢學森，是著名的航天工程和空氣動力學專家。新中國成立之初，錢學森為了報效新生而落后的祖國，從1950年起在美國向其當局正式提出回國申請.但是，美國當局卻百般阻撓和迫害，沒收了錢學森的各種資料和書籍，并誣蔑陷害他為“間諜”，對他進行審訊和監禁，將他關押在一個孤島上，進行慘無人道的折磨和迫害，僅半個月，就使他的體重減輕了30磅（約合13.6公斤）當時美國當局聲稱，只要錢學森放棄回國念頭，就照常給他提供實驗室和儀器設備.可是，錢學森寧死也要回國。后來，他雖被科學界知名人士保釋，但他的辦公室、住宅、電話、信件等都要受到嚴密檢查。錢學森被美國當局整整迫害達五年之久，但他始終沒有屈服，終于在祖國的幫助下，于1955年獲準回國，當他接到可以離開美國的通知時，他激動得熱淚盈眶，并高興地跳了起來.回國后，錢學森為新中國的航天事業躍入世界前列立下了不朽的功勛。

　　讀了這資料，談談你對錢學森回國的體會，聯系課文第一節，對他回國的激動心情有了更深的體會。

　　三、學生質疑問難：

　　學習了課文，你還有什么問題不理解或不明白的？

　　師：如何解決提出的問題呢？一、繼續好好讀讀課文，有些答案在課文中找。二、從資料庫的資料中尋找答案。

　　學生自主看資料，尋找答案。

　　1、《錢學森簡介》

　　2、《錢學森——人能第五個師》

　　3、《錢學森歸國》

　　4、《錢學森生平年表》

　　5、《在錢學森塑像揭幕儀式上的講話》

　　6、連接的網站：《中國導彈》、《中國運載火箭》

　　四、討論區：

　　進入討論區，請同學自主選題，進行回復。

　　1、你認為錢學森放棄美國優厚的待遇,富裕的生活和優越的工作條件,值得嗎?

　　2、談談你對美國海軍的一位高級將領評價"錢學森抵得上五個師"的看法.

　　3、談談你眼中的錢學森是怎樣的人?

　　五、作品區：

　　請你將搜集到的有關錢學森的文字資料和圖片發到這里.

　　六、作業 ：

　　1、錢學森爺爺在美國時，一刻也沒有忘記祖國，放棄了美國優厚的待遇，毅然回到當時還很貧窮落后的祖國，為祖國的運載火箭和導彈的研制及發射作出了卓越的貢獻。此時，你想對錢學森爺爺說什么？寫下來。

　　2、在課后練習4空白處填上適當的詞語，想一想還可以填什么詞語？

　　3、文中的詩句出自誰人之作？請你背一背，默一默。

　　附板書：

　　14 錢學森

　　愛國

《錢學森》第二課時教案 篇13

　　設計理念：

　　《錢學森》一文是蘇教版小學語文第十一冊第19課。本文主要寫了錢學森身在美國，心系祖國，最后通過努力終于回到了祖國的懷抱，為我國運載火箭、導彈的研制和發射作出了卓越的貢獻。學習本文，既要讓學生感受愛國報國的赤子深情，又要讓學生們受到愛國主義、人文主義的熏陶。

　　課文的語言簡潔、樸素。通過語言展示人物的內心世界，表現強烈的愛國情懷，是本篇的重要寫作特色；學起于思，思起于疑，找出錢學森說的兩段話，一起品讀感悟。讓學生聯系上下文和抓關鍵字詞來體會錢學森赤誠的愛國精神。

　　“以人為本”堅持語文“工具性與人文性相結合”的原則，結合課外資料，利用多媒體適時補充，適當進行課外拓展，架起學生的“書本知識”與“生活知識”之間的橋梁。讓學生真正感悟到錢學森時刻不忘祖國的高尚情懷。

　　歌以詠懷，言為心聲。創設情境，讓學生披文入情，與文本同呼吸、共命運。教學中播放《我的中國心》則更是讓學生進行了一次精神與情感的洗禮。引導讓學生真切地理解身在海外的游子思念祖國、報效祖國的赤子之心。

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1.品讀課文，通過具體的語言文字感受錢學森的愛國之情。

　　2.聯系課外資料，結合具體的內容展開討論，錢學森是怎樣沖破各種阻撓，堅持回到祖國的。

　　3.在理解課文的基礎上，通過朗讀把自己的理解讀出來。

　　4.進行寫話的訓練，使讀、說、寫在課堂上合為一體。

　　二、教學重點、難點：

　　1.品讀課文，聯系課外資料，結合具體的內容，通過具體的語言文字材料感悟錢學森的愛國之情。

　　2.在理解課文的基礎上，做到感情朗讀。

　　三、       教學過程：

　　課前交流

　　一、檢查復習，讀詞語選詞填空：

　　1.同學們，今天我們繼續學習《錢學森》這一課，一起深情地讀一讀課題。齊——

　　同學們通過上一課的學習，你們掌握的怎樣呢？老師想來做個小測試。請看大屏幕，讀下面一組詞語，看誰讀得正確、流利：

　　屈指一算  魂牽夢繞    卓越

　　廣闊無垠  運載火箭    袒露

　　劈波斬浪  水天一色   眺望   

　　指男生讀詞語。（很好，字正腔圓。）

　　指女同學讀詞語。（也是悅耳動聽。）一起讀詞語。

　　2.同學們，你能選擇其中恰當的詞語填入下面這段話嗎？讀一讀，想一想，然后拿出本子，按順序寫下所填的詞語。

　　在         的大海上，一艘巨輪正          駛往香港。一位40來歲的中年人站在甲板上，深情地        著       的遠方：“啊！我就要回到           的祖國了！” 他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊！

　　3.學生選詞填空自由練習。（教師行間巡視）

　　4.哪位同學已經寫好了，讀一讀你的答案，好，這位女同學，你來。（指名讀一讀。）

　　還有哪位同學想來讀一讀你的答案。好，你來吧。

　　5.老師課前做的答案和剛才兩位同學一樣。來咱們一起來讀讀。（生有感情地齊讀這段話）

　　6.你知道這位40來歲的中年人是誰嗎？  （錢學森）

　　二、精讀課文，感悟赤誠愛國心：

　　解讀錢學森的兩段話。

　　1.同學們，我們要去了解一個人，那就需要我們去“聽其言，觀其行”，現在我們就去聽聽錢學森是如何說的，又是如何去做的？請同學們瀏覽課文，快速找出課文中錢學森說的話，然后用筆畫出來，再讀一讀。

　　2.哪位同學愿意來讀一讀你畫出的句子。（師出示第一段話。 ）

　　“我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”

　　3.再請一位學生讀畫的的句子（師出示第二段話。）

　　“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”

　　4.老師出示的這兩段話有一個共同特點，那就是都是人物的——語言。（引讀）

　　5.一篇課文中人物的語言最難讀。怎樣才能讀好人物的語言呢？首先，我們可以把人物的語言放到課文中去，看看他是在什么情況下說這段話的。

　　（一）我們先來看第一段話，錢學森是在什么情況下說的呢？ 請同學們讀一讀課文第二自然段。

　　誰來讀讀相關的語句。（出示第二段）指名1人讀。談談你的感受。（指名3人交流）

　　引導：

　　（1）錢學森是馮·卡門教授最得意的學生和最得力的助手，你可以看出什么？（受重用）

　　（2）同學們，你知道他這位馮·卡門教授嗎？馮·卡門教授被譽為超音速之父，是當時空氣動力學的頂尖人物，地球上的一個隕石坑還被命名為他的名字，有這樣的一位教授，你想一想錢學森在他的身邊，意味著什么？

　　這位同學說，他可以擁有——

　　（3）他還可以擁有——

　　他還可以擁有——

　　（金錢、財富、地位、榮譽、優越的工作條件，更早地獲得成功……）

　　（4）是啊，這一切是多少人蒙昧以求得，然而錢學森卻說——（課件出示：我是中國人……）

　　他想要回到祖國，為人民多作貢獻。）也就是要告訴我們，他要拋棄這些。（指名說：放棄這一切，）

　　他要拋棄這一切榮華富貴。

　　（5）是的，可當時的中國又是怎樣的？連年的戰爭，中國落后、貧窮，中國人是被人看不起的，錢學森能成為如此杰出科學家的最得意的學生和最得力的助手，你覺得他通過什么做到的？（不懈努力，付出了無數心血。）

　　（6）可他這樣做，為的是自己嗎？誰來讀讀他說的話？（課件出示：我是中國人。……）

　　（7）你讀出了什么？（他所有的努力都是為了祖國呀）評價：看來，你對他有了一定的了解。誰再來讀？你讀出了什么？（對祖國的愛）（你已經能走進他的內心世界了）誰還想讀，你讀出了什么？評價：為了祖國，他甘愿放棄一切。

　　（8）師：是啊，我們的祖國雖然貧窮、落后，但錢學森始終沒有忘記自己是一個中國人，（板書：我是中國人）

　　（9）錢學森在美國留學，成績優異。36歲就被聘為美國麻省理工大學的終身教授。讀到這里，大家體會一下他此刻的心情。他會以什么樣的語氣說這句話呢？課件出示：他＿＿地說：（自豪、驕傲、激動）

　　同學們，雖然錢學森在美國享受著優厚的待遇，有富裕的生活和優越的工作條件，但錢學森始終沒有忘記自己是一個中國人，雖遠隔萬里，卻心系祖國。讓我們一起來讀讀他的心聲。（齊讀）

　　（二）我們再來看錢學森說的第二段話。他是在什么情況下說的？請同學們讀一讀課文第三、四兩個自然段。找出相關的句子。

　　交流：課件出示：留學生中有人勸道：“祖國剛解放，要錢沒錢，要設備沒設備，現在回去搞科學研究，只怕有困難。”

　　1.你對這些中國留學生怎么看？（教師加以正確引導。實在，是事實，可以通過其他方式報效祖國）

　　2.錢學森怎么回答這位留學生的話的？請一名學生讀錢學森的這段話。

　　從他的回答中，你知道了什么？（生自由說）

　　我們大家都是祖國的兒女，兒女為家做點事，你覺得怎樣呢？（“應當”）

　　為什么說是應當呢？

　　3.啟發填空（課件出示）：是呀，祖國現在雖然貧窮，但只要中華兒女們共同努力，我們的祖國一定會從       走向       ，從       走向        ，從         走向         。（同學們請看這段話，想一想，可以怎么填呢？）

　　交流：黑暗——光明，落后——強大，貧窮——富強，

　　4.聽了你們的朗讀，與其說是留學生在勸說錢學森，還不如說是錢學森在勸說留學生。那留學生聽了，會有何感想呢？（請學生說）

　　錢學森這句話既答復了留學生們的勸說，又表白了自己的心跡。想一想，假如你是錢學森，說這番話時應是怎樣的心情？

　　指兩名學生回答。（誠懇——你能把這種感情，通過你的朗讀表達出來嗎？）

　　（堅決 ——請把這種感情，通過你的朗讀表達出來。）

　　5.老師想請兩位同學分角色朗讀中國留學生和錢學森的話，誰愿意試一試？

　　你們讀的真好！

　　6.此時此刻，我們再來讀錢學森的話，你會有更深的體會。

　　（1）師領讀：錢學森你在美國享受著優厚的待遇，有著富裕的生活和優越的工作條件，你怎么放棄這些回國了呢？（生齊讀第一句）

　　（2）師領讀：錢學森，祖國剛解放，還很落后、貧窮，搞科學研究有困難，你還是不要回去了。（生齊讀第二句）

　　7.是啊！有一句話說得好：國家興亡，匹夫有責。錢學森把回國看成是一種職責，一種責任。這就是他，一個炎黃子孫的真情流露。讀了錢學森的這兩段話，你覺得他有一顆怎樣的心？（板書：赤誠愛國心 ）

　　同學們，今天，我們之所以能坐在這么寬敞明亮的教室里面學習，離不開解放前革命先烈的捐軀為國，更離不開解放后像錢學森這樣的愛國學者。像錢學森這樣的愛國志士還有很多，很看投影。

　　投影展示：

　　1、著名數學家華羅庚在美國擁有一萬美元的月薪，有小洋樓，有大學配給他五名助手。但他毅然沖破重重封鎖回到祖國，還呼吁留學生：“為了國家民族，我們應當回去！”

　　2、著名地質學家李四光在新中國成立之后，毅然從英國繞道回國，作為新中國的地質部長為我國石油事業立下卓越功勛。

　　3、我國“兩彈”元勛鄧稼先，放棄了美國給他的優厚待遇和高官厚祿，回到了祖國，為“兩彈”的研制成功作出了卓越的貢獻。

　　4、著名物理學家周培源在美國海軍部任重要職務，卻在毅然帶著妻兒離開美國回到了自己祖國的懷抱。

　　5、“核彈之父”錢三強在法國曾被人威脅只要離開法國就讓他死，但他依然置生死于不顧，與夫人抱著剛剛半歲的女兒，回到祖國的懷抱。

　　6、著名數學家蘇步青放棄日本給予的優越條件回到了祖國，當日本發電報請他回去的時候，他卻一口回絕道：“我要留在自己的祖國。祖國再窮，我也要為她奮斗，為她服務！”

　　師：拿破侖曾說過：人類最高的道德是什么？那就是愛國心。同學們，這些卓越的科學家放棄在國外的優厚待遇、富裕生活、優越條件；卻要回到剛剛解放、要錢沒錢、要設備沒設備的祖國，就是因為他們都有著一顆赤誠愛國心！

　　三、細讀課文，感悟濃濃思鄉情：

　　1.正是這赤誠愛國心使錢學森踏上了回國的征途。請同學們細細地讀讀第三小節，看看還有什么牽動錢學森回國的情思？

　　（從“每逢佳節倍思親”和“他們一邊賞月，一邊傾訴思鄉情懷。”可以看出他怎樣的情感？）

　　2.錢學森有十幾年沒有回國，老師這里有一封錢學森當時寫給父母的家書。

　　兒唯一深感遺憾的是已經有十個春節不能陪伴二老于身旁，不能盡孝于膝下。只好將思念和祝福之心訴諸信函，寄往二老身旁。二老見信如見兒面，權當兒在父母身邊，與二老共進年夜飯，共度團圓年……

　　錢學森思念親人，遠在大洋彼岸的父母也思念著身在異國他鄉的錢學森。有一次，錢學森的母親生了重病，她寫下了這樣一首詩：

　　窗外細雨飛， 老婦命垂危。夫君煎藥苦，盼子子不歸。

　　3.讀了這些，你說，牽動錢學森回國的還有什么？（板書：濃濃思鄉情）

　　4.指導學生讀第三節。（配上音樂）

《錢學森》第二課時教案 篇14

　　教學要求：

　　1。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2。會寫本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3。從人物語言體會人物思想感情，培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　4。學習并領悟本文的寫作手法和記敘順序。

　　重點、難點：

　　試從寫法角度指導閱讀，走近人物精神世界。

　　教學準備：

　　課前搜集有關錢學森的資料。

　　課件

　　教學過程：

　　一、（出示）頒獎詞

　　在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。

　　五年歸國路，十年兩彈成。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范。

　　1。讀這段文字，猜他是誰？

　　2。錢學森（板書）。

　　3。生談談對他了解，師小結。

　　4。齊讀課題。

　　二、檢查生字新詞。

　　1。聽寫含生字的詞語。

　　額頭 赴美留學 富裕 誠懇 貢獻

　　重點指導裕（巧記字形、字意）

　　2。對照屏幕同桌互相批改聽寫的詞語。

　　三、初讀課文。

　　1。自讀課文，讀出你最想讀的一段或最有把握的一節。

　　2。簡要說說本文主要寫了一件什么事？

　　四、探究語言，體會情感。

　　1。回顧寫人文章的共同點（如語言描寫、動作描寫，寫人的經歷等）。

　　2。畫出文中錢學森的語言，在最打動你的地方寫下批注。

　　3。交流。

　　預想：（出示）：他說：我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。

　　①你從這句話中讀出了什么？（補充）想想現在錢學森他在哪？生活怎么樣？他想回到那兒？

　　②齊讀這一節，最讓你心頭一顫的字眼是什么？

　　（出示：第4節）

　　錢學森誠懇地說：我們日夜盼望的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家──祖國的兒女們共同創造。

　　①比較兩段話，扣住我我們細小差別言外深意。

　　②假如你也是一名留學生，聽了錢學森誠懇的話，你會怎么想？

　　③男女生分別讀這兩節。

　　4。小結讀書法。

　　5。找出其他人物的語言描寫，有何用意？（對比呈現，襯托寫法）。

　　五、記敘順序──例敘又妙用。

　　1。畫出文中表示時間的詞語，再讀第1節，想想時間的順序，課文的第1自然段應放在哪里？為什么要放在文章的開頭？

　　（倒敘又可以設置懸念，激起讀者的閱讀興趣）。

　　2。再讀第1節，（出示第1節）想到前方而是火箭的艙壁！

　　六、回讀頒獎詞。

　　七、學后談談你對錢學森這個人怎么看？

　　八、作業。

　　借鑒本文寫法，寫一個自己熟悉的人。

　　教學設想

　　金秋九月，我有幸來到淠河之濱，大別山下，目睹新秀風采，聆聽名家點評。小語專家高林生老師回望當前閱讀教育誤區，細說閱讀教學目標體系。南湖一小潘校長執教精品課例《錢學森》則是對我在震驚之余，重新認識閱讀教學，并在實踐操作力求做到以下幾點：

　　首先夯實基礎，扎實閱讀。

　　小語專家崔巒說過：小學語文姓小，干什么事？讀好書，寫好字，聽得清楚，說得明白，寫得通順，這叫基礎。我組織學生當堂聽寫，反饋學生字詞掌握情況，設計不同形式朗讀，能根據語境寫一段話。聽、說、讀、寫，每一環節落在實處，扎扎實實地學習語文。這是語文的必修課，也是形成語文素養重要途徑。這在秀新出奇年代里永不過時的舊招，雖老套但實在有效。

　　其次要明確閱讀的年段目標，從寫法角度讀文章。

　　《錢學森》一文是六年級上冊的一篇課文，高年級閱讀教學目標：抓結構揣摩文章的表達順序，注意不同文體的寫法，更要有篇章意識。我在設計《錢學森》一文時，這篇寫人的文章有它的獨特性。它在敘述中采用倒敘手法，讓人印象深刻，文中主要采用語言描寫人物形象，使用襯托表現手法，我沒有從零點開始，試以習作角度，根據以往寫作經驗進行閱讀，讓習作指導閱讀，而在閱讀后鞏固習作方法，讓閱讀與習作進行長線結合。

　　以上兩點是我在參加華東三省六市小語協作交流活動中最大的感觸。由于本人能力有限，在實際操作中漏洞百出，但我希望傳遞給大家的是對閱讀課一個新認識，一個新的閱讀視角，讓閱讀手段化更清晰，每個階段的語文學習應該找準自己的定位，有的放矢。