冬夜讀書示子聿（精選15篇）

冬夜讀書示子聿 篇1

　　陸游(相關資料)

　　[教學目標]

　　1能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2 學會4個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3能解釋詩中帶點的詞語，并說說詩句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。

　　4感受古詩文字和意境美，領悟知識與實踐的關系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。

　　[教學時間]　兩課時

　　一、背誦古詩導入

　　我們以前學過哪些古詩？同學們在課外又學會背誦了哪些古詩？現在請同學們背誦自己喜愛的古詩。

　　剛才大家背誦的古詩中，有沒有宋代詩人陸游的詩呢？

　　二、學習《冬夜讀書示子聿》

　　1.簡介陸游。

　　2 解題，釋題。

　　示：指示，訓示。子聿：陸游的小兒子。

　　題意：用冬夜讀書生發的感想教育兒子子聿。

　　3 初讀指導

　　（1）教師范讀，學生畫出生字。

　　（2）學生讀生字，認讀并理解生字組成的詞語。

　　（3）學生試讀詩文，把全詩讀通讀順。

　　4 理解前兩行詩句。

　　（1）讀第一行詩，疏通字詞，說說第一行詩的意思。

　　學問：讀書學習。

　　無遣力：不遣余力。

　　這一行的意思是：古人做學問是不遣余力。

　　（2）讀第二行詩，理解詩意。

　　始：才

　　這一行的意思是：青少年時代花的工夫。往往要到年老時才取得成就。

　　（3）朗讀前兩行詩句，把第一、二行的意思連起來理解。

　　這兩句詩的意思是做學問要不遣余力地下苦功夫。

　　5 理解第三、四詩句的意思。

　　（1）讀第三、四行詩，理解“終”、“絕知”、“躬行”的意思。

　　終：到底、畢竟。

　　絕知：深入透徹地理解。

　　躬行：親自實踐。

　　（2）說說第三、四行詩的意思。

　　從書本上得到的知識還是不完善的。要深切地了解必須親自實踐才行。

　　（3）體味第三、四兩句的含意。

　　第三、四兩句表述了知與行的關系：書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。

　　6 指導朗讀，體會古詩的思想感情。

　　（1）聽錄音。

　　（2）自己練讀。

　　（3）指名讀—評價—再讀。

　　（4）齊讀。

　　（5）指導背誦。

　　三、作業

　　1、背誦并抄寫古詩《冬夜讀書示子聿》。

　　2、課外自學一兩首沒有學過的古詩。

　　《冬夜讀書示子聿》是蘇教版第十一冊古詩兩首中的其中一首，是寫由讀書而生發的感想，寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿：做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。

　　〔教學片段〕：

　　師：我們從一年級到現在，學到了很多古詩，也了解了很多詩人。你能向大家介紹介紹嗎？

　　生：李白的《望廬山瀑布》、《贈汪倫》、《靜夜思》。

　　生：王之渙的《涼州詞》、《登鸛雀樓》。

　　生：……

　　師：大家真了不起。（板書：陸游）這位詩人有誰了解嗎？

　　生：我知道，他就是《示兒》的作者。

　　生：他是我國著名的愛國大詩人，寫下了很多著名的詩篇。

　　師：陸游非常愛看書。有一年冬天，他正在書房讀書，讀著讀著,他忽然有了許多的感想。于是，他揮毫寫下一首詩——《冬夜讀書示子聿》。

　　（師板書課題，生齊讀）

　　師：今天，我們就來走近陸游，來學習他的這首詩。（出示詩文）

　　師：（板書：讀通　讀懂　讀好）我們以小組合作的形式，按照這三個環節來展開學習。你認為每一環節該達到什么要求呢？

　　生：我認為讀通就是把詩文讀準確。

　　師：是啊，我們可以通過查字典來幫助我們。

　　生：讀懂就是弄懂詩的意思，明白它講的道理。

　　生：還可以提出自己的疑問，請組內同學一起討論解決。

　　師：對。解決不了的疑問，可以在交流時提出，請全班同學幫忙解決。

　　生：讀好就是選擇自己喜歡的方式有感情地吟誦詩文，讀出詩的意境。

　　師：講得真好！我們現在就開始學習吧。

　　（各小組開始自主學習，氣氛十分活躍）

　　新課程改革的根本理念的最大特點不是教教材，而是用教材。“教教材”是傳統的“教書匠”的做法，“用教材”才是現代教師應有的教學行為。在這一片段的教學中，我恰當地用老教材，落實了新理念：

　　1、賦材料以生命，拉近學生與文本的距離

　　教學不是教材內容的移植和照搬，它特別需要指教者的創造性加工，賦予材料人文性，使之走向學習者。在教學伊始，先向學生介紹陸游，充滿激情地告訴他們：陸游是一位愛國詩人……學生聽得興趣盎然。此時，《冬夜讀書示子聿》一詩不只是紙上的幾行黑字，而是幻化成了一幅幅活的畫，拉近了學生與文本的距離使他們愿意與文本進行對話。

　　2、還課堂給學生，實現教師、學生與文本的平等對話

　　在傳統的教學中，教師負責教，學生負責學。教代替了學，學生是被教會，而不是自己學會，更不用說會學了。新課程強調，教學是教與學的交往互動，師生應互交互學，彼此形成一個真正的學習共同體。

　　基于這一理念，我在教學古詩《冬夜讀書示子聿》時設計了“讀通”、“讀懂”、“讀好”三個環節。1、讀通。讓學生選擇自己喜歡的方式自由地朗讀詩文，通過查字典讀準字音。2、讀懂。用自己喜歡的方式感知詩意，再將個人所得與小組同學交流，并提出不懂的問題，組內研究解決。然后以小組為單位向全班匯報學習情況，同時提出未解決之疑難，其他各組學生自由補充，發表自己的見解。3、讀好。在理解詩句的基礎上，讓學生反復吟誦，置身于詩的意境。

　　這種自主、合作、探究的學習方式，即關注了學生的個體差異和不同的學習需求，又愛護了學生的好奇心、求知欲，充分激發了學生的主動意識和進取精神，使學生由原來被動地學會變為主動地會學，真正實現了教師、學生、文本的平等對話。

冬夜讀書示子聿 篇2

　　一、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、能解釋詩句中帶點的詞語，并說說詩句的意思。

　　4、感受古詩文字的美，領悟知識與實踐的關系。

　　二、教學準備

　　課件

　　三、教學過程

　　（一）、賽背古詩導入

　　1、同學們，你們從一年級到現在學習了不少古詩吧！那么，現在就請你們把自己喜歡的古詩來背誦給其他同學聽聽，讓我們一起來好好回味一下我國的一些朗朗上口、意境優美、千古流傳的經典古詩。

　　2、由學生背誦《示兒》導入。

　　這首古詩是誰寫的？板書：（宋代）陸游

　　誰來給大家介紹介紹這位詩人呢？

　　（出示陸游簡介）是的，陸游具是我國偉大的愛國詩人。他有多方面文學才能，尤其以詩的成就為最。自言“六十年間萬首詩”，今尚存九千三百余首。其中許多詩篇抒寫了抗金殺敵的豪情和對敵人、賣國賊的仇恨，風格雄奇奔放，沉郁悲壯，洋溢著強烈的愛國主義激情。他生前即有“小李白”之稱，不僅成為南宋一代詩壇領袖，而且在中國文學史上享有崇高的地位。

　　3、今天我們一起來學習他的這首《冬夜讀書示子聿》。（出示詩文）

　　（二）、自學古詩

　　1、大家可以采用我們學習古詩的方法來自學。

　　一誦讀讀通古詩

　　二研讀讀懂詩意

　　三悟讀讀明詩理

　　<卡片主義出示>多讀幾遍，看看自己了解了詩中的哪些字、詞、句，整首詩告訴我們的道理，把自己知道的寫在書中，施老師等待與大家一起智慧共享。

　　（板書：《冬夜讀書示子聿》）

　　2、小組討論學習古詩

　　（三）、導學古詩

　　小組交流學習成果

　　1、檢查”讀通古詩”

　　2、指導學習古詩

　　(1)、冬夜讀書示子聿

　　“”什么意思？（結合看圖、組詞來理解）

　　（出示：示：指示、訓示）

　　陸游非常愛看書。有一年冬天，他正在書房讀書，讀著讀著,他忽然有了許多的感想。于是，叫來小兒子教育他。

　　那他教育兒子什么些什么？

　　（2）、（出示：古人學問無遺力，少壯工夫老始成。）

　　遺：即保留。“無遺力”，即無保留，竭盡全力之意。

　　這一行的意思是：古人做學問是不遺余力。古人讀書孜孜不倦，不遺余力，你知道這方面的成語故事嗎？

　　始：才

　　這一行的意思是：青少年時代花的工夫，往往要到年老時才取得成就。

　　（3）、首句是對古人刻苦做學問精神的贊揚。次句是說做學問的艱難。只有從少年開始，養成良好習慣，打好扎實基礎，并經過幾十年的努力，最后才能有所成就。

　　這是以古人刻苦學習的精神及做學問的艱難來告誡自己的兒子：做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。（板書）

　　指名讀前兩句，齊讀。

　　過渡：在這首詩里，詩人一方面強調了做學問要堅持不懈，早下功夫，免得“少壯不努力，老大徒傷悲”，將來一事無成，后悔莫及。另一方面，特別強調了做學問的功夫要下在“哪里”？

　　（4）、（出示：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。）

　　“紙上得來”，指的是書本知識。

　　絕知:指深入、透徹地理解。

　　躬行:就是指親自去實踐。

　　（5）、說說第三、四兩行詩的意思。

　　從書本上得到的知識終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過實踐才行。

　　體味第三、四句的含意。第三、四兩句表述了知與行的關系：書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。

　　這也是做學問的訣竅。

　　孜孜不倦、持之以恒地做學問，固然很重要，但僅此還不夠，因為那只是書本知識，書本知識是前人實踐經驗的總結，能否符合此時此地的情況，還有待實踐去檢驗。只有這樣才能把書本上的知識變成自己的實際本領。

　　一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。（板書）

　　指名讀后兩句，齊讀。

　　（6）、誰能把整首詩的意思連起來說說。

　　（7）、請你用成語來形容剛才“陸游”在教育他兒子時的態度。

　　（循循善誘語重心長意味深長……）

　　請你也來循循善誘、語重心長地來讀一讀詩歌吧。

　　（8）、評讀。

　　（四）鞏固古詩

　　今天我們把這首《冬夜讀書示子聿》學完了，老師想考考你們是否真正學會了！（出示）

　　《冬夜讀書示子聿》是南宋詩人用自己冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿。他在詩中一共講了這幾個道理：（1）學習知識必須要有、的精神；（2）一個既有，又有的人，才是真正有學問人。

　　《冬夜讀書示子聿》中，贊揚古人刻苦做學問的詩句是；說明做學問是一件很艱難的事是這句詩。

　　（五）、背誦古詩

　　（六）、拓展延伸

　　1、除了今天所學到的這首告訴我們做學問的道理的古詩外，你還知道哪些有關讀書、做學問的名言、警句？

　　2、贈送古人的讀書詩來勸勉學生熱愛讀書。

　　陶淵明“盛年不再來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不等人。”

　　希望同學們珍惜時光，發憤讀書，都能成為一個德才兼備的新時代好少年！

　　（七）、布置作業

　　課外搜集一句你最喜歡的名言、警句，作為自己的座右銘，時刻勉勵自己勤奮讀書，長大有所作為！

　　（板書）：

　　冬夜讀書示子聿

　　（宋代）陸游

　　孜孜不倦+持之以恒

　　做學問

冬夜讀書示子聿 篇3

　　[教學目標]

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會4個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、能解釋詩中帶點的詞語，并說說詩句的意思;想象《觀書有感》所描繪的景象。

　　4、感受古詩文字和意境美，領悟知識與實踐的關系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。

　　[教學時間]

　　兩課時

　　一、背誦古詩導入

　　我們以前學過哪些古詩?同學們在課外又學會背誦了哪些古詩?現在請同學們背誦自己喜愛的古詩。

　　剛才大家背誦的古詩中，有沒有宋代詩人陸游的詩呢?

　　二、學習《冬夜讀書示子聿》

　　1.簡介陸游。

　　2解題，釋題。

　　示：指示，訓示。子聿：陸游的小兒子。

　　題意：用冬夜讀書生發的感想教育兒子子聿。

　　3初讀指導

　　(1)教師范讀，學生畫出生字。

　　(2)學生讀生字，認讀并理解生字組成的詞語。

　　(3)學生試讀詩文，把全詩讀通讀順。

　　4理解前兩行詩句。

　　(1)讀第一行詩，疏通字詞，說說第一行詩的意思。

　　學問：讀書學習。

　　無遣力：不遣余力。

　　這一行的意思是：古人做學問是不遣余力。

　　(2)讀第二行詩，理解詩意。

　　始：才

　　這一行的意思是：青少年時代花的工夫。往往要到年老時才取得成就。

　　(3)朗讀前兩行詩句，把第一、二行的'意思連起來理解。

　　這兩句詩的意思是做學問要不遣余力地下苦功夫。

　　5理解第三、四詩句的意思。

　　(1)讀第三、四行詩，理解“終”、“絕知”、“躬行”的意思。

　　終：到底、畢竟。

　　絕知：深入透徹地理解。

　　躬行：親自實踐。

　　(2)說說第三、四行詩的意思。

　　從書本上得到的知識還是不完善的。要深切地了解必須親自實踐才行。

　　(3)體味第三、四兩句的含意。

　　第三、四兩句表述了知與行的關系：書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。

　　6指導朗讀，體會古詩的思想感情。

　　(1)聽錄音。

　　(2)自己練讀。

　　(3)指名讀—評價—再讀。

　　(4)齊讀。

　　(5)指導背誦。

　　三、作業

　　1、背誦并抄寫古詩《冬夜讀書示子聿》。

　　2、課外自學一兩首沒有學過的古詩。

　　我在教學古詩《冬夜讀書示子聿》時設計了“讀通”、“讀懂”、“讀好”三個環節。1、讀通。讓學生選擇自己喜歡的方式自由地朗讀詩文，通過查字典讀準字音。2、讀懂。用自己喜歡的方式感知詩意，再將個人所得與小組同學交流，并提出不懂的問題，組內研究解決。然后以小組為單位向全班匯報學習情況，同時提出未解決之疑難，其他各組學生自由補充，發表自己的見解。3、讀好。在理解詩句的基礎上，讓學生反復吟誦，置身于詩的意境。

冬夜讀書示子聿 篇4

　　⊙教材簡析《冬夜讀書示子聿》是義務教育課程標準蘇教版國標本六年級（上冊）22課《古詩兩首》中的其中一首，寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿：做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。⊙教學目標：1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、能理解《冬夜讀書示子聿》的內涵，聯系具體的事例講出自己的理解。 3、感受古詩文字的精練，領悟知識和實踐的關系，懂得不斷讀書、不斷實踐的重要性。 ⊙教學重點：指導學生通過朗讀、背誦、小練筆，感悟《冬夜讀書示子聿》蘊涵的道理，幫助學生積累豐富的語言材料。 ⊙教學難點：領悟知識和實踐的關系，明確實踐的重要性。 ⊙教學準備：1、教師：準備好ppt課件；2、學生：課外搜集關于讀書、實踐的名言警句，借助字典理解詩中有關字、詞的意思，復習劇本，了解劇本常識。⊙教學板書：                 冬夜讀書示子聿                             孜孜不倦                       書本知識                                               做 學問                         持之以恒                       實踐經驗⊙教學過程一、誦讀古詩，談話揭題。 1、學生誦讀古詩（由學校開展的古詩文誦讀活動入手）。·教師要引導學生回歸到本學期學習的《示兒》一詩。師追問：對于陸游，你還知道些什么？（備閱資料，見后注一） 2、談話揭題：陸游一生酷愛讀書，經常讀得廢寢忘食，即使到了多病的晚年，仍然“讀書有味身忘老”，還像年輕時那樣發憤讀書。陸游的一生，寫下了不少教育子女的美麗詩篇。這些詩篇不僅飽含對子女的殷切期望，也體現了詩人深邃的教育思想。剛才誦讀的《示兒》，屬于悲壯的愛國絕唱，而今天我們學習的這首詩，則常被世人津津樂道（多媒體出示全詩，并板書課題）。                        冬夜讀書示子聿“古人學問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”二、理解題意，讀熟詩歌。1、理解題意。①   師生一起讀題目。②   討論：· 從“冬夜”可以知道什么？（交代了當時的讀書環境。）· “讀書”呢？從中你又知道了什么？· “示”可作什么理解？（示：把事物擺出來或指出來使人知道。）·  子聿（yù）：陸游的小兒子（備閱資料，見后注二）。③   引導學生說說題目的意思，再指導讀好詩歌題目。④   教師導思：陸游在（寧宗慶元五年，即1199）冬日寒冷的夜晚，沉醉于書房，樂此不疲地啃讀詩書。窗外，冷氣逼人，詩人卻渾然不顧，靜寂的夜里，他抑制不住心頭奔騰踴躍的情感，毅然揮就了8首《冬夜讀書示子聿》的詩，滿懷深情地送給兒子，這是流傳千古的第3首。那么陸游在冬夜讀書時，生發了哪些感情想要用詩來教育兒子呢？或者說他為什么突然想到要和他的兒子說這些呢？⑤   學生猜測、交流（備閱資料，見后注三）過渡：剛才同學們豐富的想象，好像讓我們回到了800多年前的那個深夜，讓我們一起走進那個令人難忘的夜晚。我們先來讀讀這首詩。2、讀熟詩歌。① 學生自由朗讀。② 檢查朗讀情況（注意字音的正確、朗讀的節奏等）。③ 教師激勵：會讀詩的人不僅要讀得準確，還要讓人聽著感覺舒服，你再讀讀。④ 再次聽讀檢查。過渡：學習古詩，除了熟讀成誦以外，我們還要理解古詩。而理解古詩就要先弄懂關鍵的字詞意思，只有掌握了關鍵詞語的意思，我們才能準確地理解詩句的意思，把握全詩的主旨（出示全詩，點擊關鍵詞）。三、深入理解，感悟領會。1、師：你對這些關鍵的字詞理解嗎？你是通過什么方法來解決這些問題的？ 2、學生思考，或者小聲討論。3、全班交流，略談感悟：①  “學問”，指讀書學習，有做學問的意思； ②  “遺”，留；“無遺力”，用出全部力量，一點也不保留； ③  “始”，才；④  “終”，到底、畢竟的意思； ⑤  “絕”，表示程度，極、最的意思；“絕知”，深入、透徹地理解；⑥  “躬”，親自；“躬行”，親自實踐。     注意點：圍繞學生的回答，教師要追問：你是通過什么方法來解決這些問題的？師：陸游的這首詩，現在你大概讀懂了些什么？ 4、深入理解詩句（各句學情預設）① 第一句：古人學問無遺力。a、  指名學生讀、背。b、  師：由“無遺力”，你直接想到了哪個成語？（不遺余力）c、  師點撥：其實古人學習是十分刻苦的，歷史上記載古人學習勤奮的故事有許多，請大家想想，有哪些是描寫古人學習勤奮的成語（備閱資料，見后注四）。（懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞、十載寒窗、通宵達旦、夜以繼日……）d、 綜合學生的發言，激勵他們簡單講一講這些成語背后的故事，讓學生切實體會古人讀書做學問真是不遺余力、孜孜不倦。      （板書：孜孜不倦）② 第二句，少壯工夫老始成。   a、指名學生讀、背。b、師點撥：從“少壯”到“老”，我們可以看出：學習的時間過程是極其漫長的，也就是說，學習需要——持之以恒、堅持不懈，只有這樣才能有所成就，否則只能“少壯不努力，老大徒傷悲”了。           （板書：持之以恒）c、師：做學問，從“少壯”努力，直到老了才有所成就，這要花多少工夫啊！。老師想到還有一個詞：功夫。我們經常會混淆，今天我們來做個練習，看能不能給弄清楚了。d、多媒體顯示：我選擇，我快樂                               工夫功夫 1.他三天(       )就學會了游泳。 2.這個雜技演員真有（      ）。 3.明天有（       ）再來玩吧！ 4.中國（      ），名揚海外。 e、師：通過選擇比較，我們知道：“工夫”側重于表示時間；“功夫”側重于表示本領。 現在我們知道：古人做學問，強調積累，要花平生工夫才有所成就，用現在的話說是“活到老，學到老”，比如我們以前在學習《滴水穿石》這一課時，認識了一位人民藝術家——齊白石……（“不教一日閑過”）③ 第三、四句：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。a、 指名讀、背。b、 理解：· “紙上”、“淺”   /引導學生說說。       （相機板書：書本知識）· “此事”、“躬（躬行）”。 /引導學生說說。c、 再讀3﹑4兩句，從中我們知道些什么——d、 引導學生說說這兩句詩的大意。e、 師述：歷史上曾經發過一個與這兩句詩相關的動人故事，那就是——“紙上談兵”。f、 引導學生交流對這一故事的看法。           （相機板書：實踐經驗）g、 教師啟發：看來，“要躬行”包含兩層意思：一是學習過程中要“躬行”，力求做到“口到、手到、嘴到”，二是獲取知識后還要“躬行”，通過親身實踐化為己有，轉為己用。趙括就是沒有做到第二層意思的要求，所以大敗而死。生活中，我們也學到一些名言警句是說得“躬行”的，強調要親身去做、去實踐的，想想有哪些？h、 學生交流，師生評價（備閱資料，見后注五）。i、 師述：通過剛才的學習與交流，我想大家應該知道了，陸游希望小兒子子聿做個怎樣的人？j、 鞏固練習（填空）：這首詩告訴人們，做學問一定要有__孜孜不倦_ 、_持之以恒__的精神，一個既有 書本知識 ，又有 實踐經驗 的人，才是真正有學問的人。                               （相機板書：學問 ）④  全詩熟讀成誦。師：我們想象一下，子聿會怎么誦讀父親寫的這首詩呢？如果你就是子聿，你會怎么讀？四、圖文對照，練寫片斷。1、師：詩歌我們讀熟了，背得出了，詩歌的意思我們剛才也進行了討論學習，但不知大家到底掌握了多少，下面老師要考考大家，你有信心嗎？（下發作業紙，內容見后注六   小練筆）2、師：請同學們對照插圖，結合詩句意思，嘗試完善劇本（多媒體出示）：3、學生交流完善的劇本，師生評價。五、作業超市：1、抄寫并背誦古詩；2、搜集陸游的資料，制作人物卡片。3、從課前自己搜集的名言警句中確定一句你最喜歡的，作為自己的座右銘，時刻勉勵自己勤奮讀書，長大有所作為。4、選讀《冬夜讀書示子聿》的其它幾首。

冬夜讀書示子聿 篇5

　　《冬夜讀書示子聿》教學反思

　　今天我教了陸游的詩《冬夜讀書示子聿》。這首詩是詩人陸游在寒冷的冬夜讀書，大概讀有所感，就將其感受寫成這首七言絕句。

　　根據以往的經驗，學生往往把“工夫”寫成“功夫”。怎樣使學生少出類似的錯誤呢？在教學時我采取了以錯糾錯的方式，在把古詩抄寫到黑板上去時我故意把“工夫”寫成“功夫”，接著叫學生預習，然后請學生看者黑板讀古詩，學生立刻發現了錯誤并指出了錯誤：“功”寫錯了應寫成“工”，我順勢接受了錯誤并引導學生辨析“工夫”和“功夫”的區別，使他們明白了“功夫”一般指本領、本事，而“工夫”一般指花的心血和時間等，在《冬夜讀書示子聿》這首古詩里用工夫指古人在做學問時花的心血和時間多。我想經過一番“以錯糾錯”，學生肯定不會再把“工夫”寫成“功夫”了。

　　我以故事引入，為孩子們講述了《紙上談兵》的故事。接著讓學生談談聽故事感受：趙括如此精通兵法，為什么會打敗仗？學生結合實際紛紛說了自己的思考；有的說實踐比書上學習更重要，有的說在實踐中通過做才是真正的學習。

　　《冬夜讀書示子聿》教學反思

　　《冬夜讀書示子聿》是一首寓理詩，整首詩只有短短的4句，讀起來朗朗上口，語言通俗易懂。對于六年級的學生來說，一節課應該可以達到熟讀背誦，理解感悟的目標，所以上課前我并沒有讓孩子們預習，因此課堂內容也設計較豐富，節奏較緊湊。學生學的還是比較扎實的，感悟也比較深刻。體現在以下幾方面：

　　一、了解詩人，談話導入

　　通過創設情境，讓學生猜猜資料中介紹的詩人是誰，激發了學生的學習興趣，也很自然地進入課文。

　　二、對比題目，理解題目意思

　　本冊書中已學過一首陸游的詩，通過比較題目的異同點，學生深刻理解了課題中“示”的意思，對這首詩也有了初步的感知。

　　三、自學古詩，小組交流

　　本環節設計讓學生大膽猜測詩句中重點字詞意思，并試著理解詩句意思，學生在沒有任何參考書的情況下在小組內討論，我參與其中，發現大家都有自己獨特的理解，很到位，為后文的理解感悟做好了鋪墊。

　　在檢查誦讀時，各個層次的學生也都做到了流利、通順。

　　四、深入理解，交流感悟

　　這一課的重難點突破都在這一環節，對于詩詞的理解，我主要采用的方法就是交流討論，結合實際。以下幾點是比較突出的：

　　1、緊扣“無遺力”，放大詞境。

　　在理解“無遺力”就是“不遺余力”的意思之后，我提出了這樣一個

　　問題：“其實古人學習是十分刻苦的，歷史上記載古人學習勤奮的故事有許多，請大家想想，有哪些是描寫古人學習勤奮的成語？”學生聯系舊知，很快就想到了學過的成語故事：懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞等，在簡要講述故事的同時，詩歌的形象立體起來，豐滿起來，隨之學生的體驗也就深刻起來。

　　2、恰當利用故事，遷移語境。

　　學生對“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理是否深刻理解于心了呢？我引導學生聯系《紙上談兵》的故事，讓大家談談看法，學生就很快明白了書本知識和實踐經驗的關系，對“躬行”的印象很深刻，對詩的主旨也理解透徹。

　　3、有效整合利用，拓展教材。

　　教學古詩不僅展示了寫作背景和陸游生平，在學生已經能夠理解詩意，明白詩理的時候，我又不失時機地將教學引向了新的語言鏈接與積累：交流關于“躬行”的名言警句。本詩的教學由學生已有的知識經驗積累自然而然地導入，又借助學生已經形成的認知合理地拓展延伸，這讓我認識到：教者合理地開發與組織教學資源是教好一首詩的基本保障；課堂上，教者對資源的恰到好處的利用更是對教學資源價值的有效提升。

　　五、整體把握，熟讀背誦

　　始終關注誦讀，讀中提升，是我本節課力求做到的一點。古詩誦讀應有層次：初始讀通，讀出節奏；繼而讀出情感；最高層次是讀出詩味，與詩人產生共鳴。感悟深刻，朗讀方能到位；指導得當，學生才能悟到方法。我讓學生想想詩人在教育自己的兒子時會是什么態度語氣，并聽了范讀，這樣加深了理解，接下來的朗讀真是有滋有味。

　　六、課堂檢測

　　這是對學生一節課學習的總結與檢測，學生大部分掌握還是較好的，個別沒有很扎實地理解。

　　談幾處遺憾：

　　一、對學生的激勵不夠。課堂上有的學生回答問題很精彩，理解談得

　　很深刻，我的表揚力度卻不夠，否則課堂氣氛會更活躍，學生的熱情會更高漲。這充分說明評價的重要性。

　　二、教師對文本的理解不透徹，以致對學生引導出現錯誤。在對“無遺力”的理解中，學生聯系了很多成語故事，有“鑿壁借光”的苦讀，有“程門立雪”的求學態度，有“懸梁刺股”的堅韌不拔和默默守望，有“聞雞起舞”的勤奮和志向，但課堂中我對學生提出的“程門立雪”提出了質疑，說明教師本身對文本沒有很深地進行挖掘，所以課后我認真思考了又對自己的說法進行了糾正。

　　三、目標中很明確指出本節課要背誦古詩，但后來的時間不很充分，就只進行了集體背誦，沒有讓學生互相抽背，課后評委老師檢測時發現學生對與詩詞理解都很好，獨這背誦不過關，他們說其實只要給學生一分鐘的時間背誦，這個目標就可以完成很好，我一想也是，看來自己還要不斷地磨練，在失敗中找到成功的道路。

　　《冬夜讀書示子聿》教學反思

　　《冬夜讀書示子聿》是一首說理詩,文字淺顯易懂,寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿：做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。對于六年級的學生來說，理解詩句并不是一件難事，所以我主要采用的方法就是讓學生先根據我出示的重點詞語的注釋進行自學，然后再交流討論，結合實際。在這節課的教學中我認為做得比較好的有以下這些： 一是情境創設,拉近學生與文本的距離。二是抓住了本課的教學難點,引導學生體會詩中“少”“老”對比“知”“行”對比所闡發的道理。三是教學中能以關鍵詞句為出發點,激活孩子已有的能夠佐證這一哲理的知識儲備,豐富詩境，加深理解體會。四是師生合作，共同創作歷史小話劇（回顧課文《負荊請罪》），引領學生鞏固課堂學習內容（包含對本首詩的以及小話劇劇本創作），并鼓勵學生自主排練小話劇，激發學習興趣，培養相應能力。

冬夜讀書示子聿 篇6

　　一、導入揭題

　　我們從一年級到現在，學到了很多古詩，也了解了很多詩人。我想考考大家，看看大家會背誦哪些古詩？大家真了不起。（板書：陸游）這位詩人有誰了解嗎？

　　今天，我們來學一學《冬夜讀書示子聿》，齊讀課題。

　　理解詩題（教師補充《示兒》及子聿與我們溧陽人有緣的內容）

　　我們前不久剛學過《示兒》，在你的印象中，陸游是個怎樣的人呢？

　　在我們今天這首詩里，作為詩人，同時也作為父親，陸游又是個怎樣的人呢？

　　要想真正地認識到陸游是個怎樣的人，我們還是要好好地讀讀古詩。

　　二、初讀古詩

　　1、請同學們自己讀一讀古詩，注意把每個字音讀正確，把每句詩讀通順了，并且在不懂的詞語旁邊打個小問號。

　　2、指名讀，我們聽他有沒有把每個字音讀準！

　　3、再指名讀，我們聽一聽，他有沒有讀流暢，讓大家聽得比較舒服。

　　4、同學們可要注意啊，我們讀的可是古詩啊，古詩的朗讀有古詩的要求，這不同于一般的課文，同學們可得再練一練。

　　指名讀或范讀（要求讀出節奏）

　　齊讀

　　三、再讀古詩，理解古詩

　　同學們有哪些字或詞不懂嗎？（由學生提出，教師板書）

　　1-2句

　　遺，組詞理解

　　少壯，聯系“少壯不努力，老大徒傷悲”

　　始，等到解釋了詩句之后再說，體會

　　“成”，成什么？范讀一、二句，重讀“學問”，成什么？

　　過渡：做成學問可不容易啊！指名讀讀一、二兩句（指名幾人讀，遲評價）

　　范讀（重讀“少”、“老”）你感受到什么？是呀，這時也許陸游想告訴兒子什么呢？

　　詩人陸游想要告訴兒子什么呢？

　　教師小結并引導學生體會：只有從少年開始，養成良好習慣，打好扎實基礎，并經過多年的努力，最后才能有所成就。否則只能是“少壯不努力，老大徒傷悲”。

　　讀著讀著，想到了哪些成語、名人名言或者故事嗎？

　　再指讀（知道了詩句的意思，讀起來就不一樣了。）

　　3-4句

　　終，理解詩句意思再說

　　絕知，深刻地理解

　　躬行：你在家什么事是親自做的啊？

　　你知道“親自做”在古代怎么理解嗎？

　　陸游又想對兒子說什么呢？

　　再指讀

　　讀書與實踐之間關系是如此之緊密，我們同學們都讀出來了，覺得自己聰明嗎？這么深刻的道理都讀懂了。齊讀！

　　不僅我們同學們有這種體會，原來在很久前毛主席和魯迅先生有過這種想法。

　　出示，自由讀。像這種情況，我們能舉個例子嗎？聯系“絕知”，對于趙括來說，什么叫“絕知”？

　　趙括就站在你面前，你會對他怎么吟誦古詩？

　　趙括就站在你們大家面前，你們一起來吟誦古詩？

　　這是多么深刻的道理啊！引讀兩句古詩。

　　那是一個寒冬的夜晚，燭光下的詩人陸游，在靜靜地讀著書，他一明白這個道理就對兒子說——（齊讀）

　　我告訴大家子聿是詩人的小兒子，詩人對兒子說這些話時，心里會想什么呢？

　　這是多么深厚的父愛啊！齊讀！

　　四、賞讀古詩

　　我們想象，子聿會怎么讀父親寫的這首詩呢？不要說，你就是子聿，來讀讀，想到了什么，就舉手！

　　生談，子聿你來讀父親的詩。

　　五、鞏固學習成果

　　回顧古詩學法

　　補充其余七首古詩。

　　陸游經常通過寫詩來教育他的兒子們，比如他的二兒子陸子龍要到吉州去任地方官，他特意寫了一首長達52句的詩來為兒子送行。詩中說：“汝為吉州吏，但飲吉州水；一錢亦分明，認能肆饞毀！”

　　出示，生自由讀讀，懂嗎？就是要求要清清白白地做官，做一個為民眾歡迎的清官。

　　陸游尤其疼愛他的小兒子子聿，冬夜讀書有感，寫了八首詩給他的小兒子，這是其中的第三首。

　　就是這個陸子聿，他從小就在其父親的熏陶下、教導下，飽讀詩書，也算是深明事理之人，可遺憾的是我們誰也不會想到，甚至陸游他老人家也想不到，就在陸游逝世后，陸子聿在我們溧陽做出了許多為害百姓的事。

　　作為父母官，要愛民如子，陸子聿知道嗎？但他做到了嗎？倘若陸游他老人家在天有靈，他會怎樣讀……

　　作為父母官，要造福一方，他懂嗎？倘若陸游他老人家在天有靈，他會這樣讀（男同學）……

　　作為父母官，要像他父親那樣，“宦途至老無余俸，貧悴還如筮仕初。”，他清楚嗎？（女同學）……

　　可是，他沒有做到，為此，我們同學們，你想對他說什么？學生說說，再把感受送到句子里讀讀。

　　教師小結

冬夜讀書示子聿 篇7

　　【教學理念】

　　學生通過課堂學習有了明顯的發展是教學有效、高效的標志。因此，在教師、學生組成的學習共同體中，學生應放在首位，教師只是共同體中的首席。從而，把傳統的“教”與“學”轉變成“學”與“教”。“學”要有方向，“學”要有目標，鑒于此，本課堂教學主要抓兩點：1、提出目標；2、達成目標。其中，提出目標有兩種途徑：1、學生提出；2、教師幫助提出。目標分兩個層次：1、普適性目標；2、提高性目標。達成目標也有兩個要求：1、普適性目標全體學生必須全部達成；2、提高性目標可以是大部分學生達成，其余學生可先接受熏陶，暫緩達成。達成目標也有兩種途徑：1、學生自學達成，側重點是普適性目標；2、教師幫助學生達成，側重點是提高性目標。

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、學會本課3個生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、能用自己的話說出詩句意思，能借助圖畫，想象《觀書有感》所描繪的景象。

　　4、感受古詩文字和意境的美，領悟知識和實踐的關系，懂得不斷讀書，不斷吸取新知識的重要性。

　　【課時安排】2課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時

　　【學習第一首詩《冬夜讀書示子聿》】

　　一、揭示目標。

　　（一）談話導入新課。

　　1、出示《冬夜讀書示子聿》插圖。

　　2、說說你看到怎樣的畫面？

　　3、理解詩題大意。

　　（二）師生共同提出學習《冬夜讀書示子聿》的目標。

　　1、你覺得學通過學習，我們應該達到什么目標？

　　2、師生共同提出目標如下：

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀并背誦《冬夜讀書示子聿》。

　　（2）能理解詩中的詞語，并能夠用自己的語言合理優美表達出整首詩的意思。

　　（3）讀了這首詩你明白什么道理。

　　（4）拓展：合理想象，合作表演再現陸游教育兒子子聿的情境。

　　【設計意圖學習有了目標，學習才有方向。本環節主要是引導學生針對學習內容提出合理的學習目標，為學生的自我發展奠定基礎。目標主要應該是學生自己提出，教師作為學生中的首席，可參與并引導學生盡量保證目標切實可行。】

　　二、學生自學。

　　（一）提出自學要求。

　　1、自己學習。2、小組交流。3、與老師交流。

　　（二）激勵催化進度。

　　1、教師根據學習目標的難易，給出一個適當的自學時間。

　　2、在學生自學過程中根據先行者的經驗，激勵后進者。

　　【設計意圖學習是學生自己的事情，教師要學會放手，讓學生根據目標自學。教師再給予相應的激勵，運用規定時間的策略進行催化，使他們的自學潛能得以快速釋放，自學水平也能獲得相應提高。】

　　三、反饋點導。

　　（一）能正確、流利、較有感情地朗讀并背誦《冬夜讀書示子聿》。

　　1、出示《冬夜讀書示子聿》。

　　2、請學生讀出節奏，初步指導學生讀出老人關愛兒子的情感。并激勵學生能夠快速記憶當堂背誦。

　　冬夜讀書示子聿

　　【宋】陸游

　　古人//學問//無遺力，少壯//工夫//老始成。

　　紙上//得來//終覺淺，絕知//此事//要躬行。

　　（二）能理解詩中的詞語。并能夠用自己的語言合理優美表達出整首詩的意思。

　　1、師生合作理解部分詞語意思。

　　（1）示：指示，訓示，告訴。（2）子聿（yù）:陸游的小兒子。

　　（3）學問:指讀書學習，即做學問。（4）工夫：時間（指占用的時間）。

　　（5）無遺力：遺，保留，無遺力就是精力毫無保留，即竭盡全力。

　　（6）紙：書本。（7）終:到底,畢竟。（8）覺淺：淺，膚淺，淺薄；覺淺就是感到膚淺，不夠完善。（9）絕知：徹底弄清楚。（10）躬行：親自實踐。

　　2、師生合作理解古詩大意。

　　古人做學問是不遺余力的。終身為之奮斗，往往是年輕時開始努力，到了老年才取得成功。從書本上得到的知識終歸是淺薄的，未能理解知識的真諦，要真正理解書中的深刻道理，必須親身去躬行實踐。

　　（三）聯系生活、聯系已知來理解這首詩告訴我們的道理。

　　1、聯系生活、聯系已知加深理解第一、二兩句的意思。

　　（1）有哪些故事能夠證明“古人學問無遺力，少壯工夫老始成”的？

　　（2）引導學生講一講“懸梁刺股”、“囊螢映雪”、“鑿壁借光”等成語故事，播放《鑿壁借光》動畫,讓學生切實體會古人讀書做學問真是不遺余力、孜孜不倦。

　　（3）有哪些古詩寫“古人學問無遺力，少壯工夫老始成”的？

　　（4）引導學生感悟顏真卿的《勸學》：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。”

　　2、聯系生活、聯系已知加深理解第三、四兩句的意思。

　　（1）有哪些故事能夠證明“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的？

　　（2）引導學生舉趙括紙上談兵的例子以及自己學游泳等生活常識來加深理解。

　　2、詩人在這首詩里想告訴小兒子的做學問的道理是什么呢？你明白了嗎？

　　（1）引導學生理解詩人告訴小兒子做學問要做到：一要勤奮，二要實踐。

　　（2）讓學生說說自己將會怎么做。

　　4、再次有感情地朗讀、背誦《冬夜讀書示子聿》。

　　【設計意圖本環節主要是師生合作相互檢查目標落實情況。通過學生的自我匯報，相互啟發，能夠使學生達成普適性目標，教師引導學生聯系生活、聯系已知加深對文本理解，使學生對達成的目標掌握更牢固，更持久。】

　　四、拓展提高。

　　1、合理想象一下，陸游為什么要在冬夜告訴小兒子這個讀書感受呢？子聿聽了以后又會說些什么呢？合作創作小劇本，進行創意表演。

　　2、出示：簡介陸游生平以及他對子女的關愛的小故事。

　　3、學生閱讀后小組合作創作小劇本，創意地演練。

　　4、推選同學登臺表演。

　　【設計意圖本環節主要是達成學生的提高性目標，不必每個學生都理解到位，主要是通過學生的合作創造劇本，然后創意表演，加深學生對這首古詩的理解。】

　　第二課時

　　【學習第二首詩《觀書有感》】

　　一、揭示目標。

　　（一）談話導入新課。

　　1、出示書上《觀書有感》插圖。

　　2、說說你看到怎樣的畫面？

　　3、理解詩題意思。

　　（二）師生共同提出學習《觀書有感》的目標。

　　1、你覺得學通過學習，我們應該達到什么目標？

　　2、師生共同提出目標如下：

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀并背誦《觀書有感》。

　　（2）能理解詩中的詞語，能用自己的話說出詩句的意思，能借助圖畫，想象《觀書有感》所描繪的景象。

　　（3）讀了這首詩你明白什么道理。

　　（4）拓展：自學第二首《觀書有感》。

　　【設計意圖學習有了目標，學習才有方向。本環節主要是引導學生針對學習內容提出合理的學習目標，為學生的自我發展奠定基礎。目標主要應該是學生自己提出，教師作為學生中的首席，可參與并引導學生盡量保證目標切實可行。】

　　二、學生自學。

　　（一）提出自學要求。

　　1、自己學習。2、小組交流。3、與老師交流。

　　（二）激勵催化進度。

　　1、教師根據學習目標的難易，給出一個適當的自學時間。

　　2、在學生自學過程中根據先行者的經驗，激勵后進者。

　　【設計意圖學習是學生自己的事情，教師要學會放手，讓學生根據目標自學。教師再給予相應的激勵，運用規定時間的策略進行催化，使他們的自學潛能得以快速釋放，自學水平也能獲得相應提高。】

　　三、反饋點導。

　　（一）正確、流利、較有感情地朗讀并背誦《觀書有感》。

　　1、出示《觀書有感》。

　　2、請學生讀出節奏，初步指導學生讀出喜愛方塘美景的情感，并激勵學生能夠快速記憶當堂背誦。

　　觀書有感

　　【南宋】朱熹

　　半畝//方塘//一鑒開，天光//云影//共徘徊。

　　問渠//那得//清如許?為有源頭//活水來。

　　（二）理解詩中的詞語，能用自己的話說出詩句的意思，借助圖畫，想象《觀書有感》所描繪的景象。

　　1、師生合作理解部分詞語意思。

　　（1）鑒：鏡子。

　　（2）一鑒開：古代的銅鏡有鏡袱蓋著，用時打開。

　　（3）徘徊：來回移動。

　　（4）渠：相當于“它”，這里指方塘。

　　（5）清如許：這樣的清澈。

　　（6）為：因為。

　　2、師生合作：借助圖畫想象《觀書有感》所描繪的景象，理解古詩大意。

　　半畝方方的池塘里像一面鏡子似的打開。天光、云影在水面上閃耀浮動；要問為什么池塘會這般清澈，是因為有活水不斷地從源頭流來。

　　（三）聯系生活、聯系已知來理解這首詩告訴我們的道理。

　　1、引導學生討論：這首詩題目是《觀書有感》，是不是寫成《觀塘有感》才對呢？

　　2、引導學生理解：（1）這是詩人寫詩的高明之處，把深刻的讀書哲理巧妙地藏在寫景詩里。表面上是寫“觀塘有感”，而實際上是用暗喻的方法寫“觀書有感”。（2）詩人把方塘比作人的心智，把源源不斷的活水比作新鮮的知識，只有源源不斷的活水才能使方塘如此的清澈；同樣，也只有不斷地讀書，不斷地汲取新的知識，才能使人的心智更聰明。

　　3、讓我們再來有感情地讀一讀《觀書有感》，體會其中蘊含的深刻的哲理。

　　【設計意圖本環節主要是師生合作相互檢查目標落實情況。通過學生的自我匯報，相互啟發，能夠使學生達成普適性目標，教師引導學生聯系生活、聯系已知加深對文本理解，使學生對達成的目標掌握更牢固，更持久。】

　　四、拓展提高。

　　（一）欣賞朱熹的第二首《觀書有感》，借助老師提供的注釋，想一想這首詩表面上寫什么意思，實際又告訴了人們什么樣的讀書道理呢？

　　（二）出示《觀書有感》（其二）及詞語注釋。

　　1、《觀書有感》（其二）

　　【南宋】朱熹

　　昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。

　　向來枉費推移力，此日中流自在行。

　　2、【注釋】

　　（1）艨艟：古代戰船。也作“蒙沖”。

　　（2）一毛輕：輕如一根羽毛。

　　（3）向來：從前。指春水未漲之時。

　　（4）中流：水流的中央。

　　（三）根據詩中的詞語，能用自己的話說出詩句的意思及告訴人們的讀書道理。

　　1、引導學生說出古詩大意。

　　2、引導學生說說從古詩中懂得的道理，比如可以這樣理解：讀書多了，知識豐富了，原來遇到的無法解決的困難一下子就迎刃而解了。

　　【設計意圖本環節主要是學生達成提高性目標，不必每個學生都理解到位，但要求學生都參與，通過學生的自學和老師的適當指導，感悟第二首《觀書有感》，使學生加深對朱熹的說理性古詩的理解。】

冬夜讀書示子聿 篇8

　　前兩天有幸去西郊實小聽了各位教導的課，感觸頗深，真是臺上十分鐘，臺下十年功，這是長期學習和實踐的歷驗，一堂好課能吸引人除了教學設計好，還有就是教師的魅力，這魅力讓我們每個老師有了精神的家園，最后，讓我們每一位老師都回家“修煉”，我想這修煉中包含了我們每一位語文老師對自己語文專業知識的更高要求，只有不斷地修煉自己，才能使自己的知識更豐富，才能使自己的課堂更精彩。更靈動。下面是《冬夜讀書示子聿》的教學設計：

　　這首詩是南宋著名愛國詩人在冬天的夜晚讀書時生發了感想，以此來教育自己的小兒子子聿，全詩的主要內容是他要求自己的兒子一定要從小開始努力，才能在長大后有所收獲，同時他還教育自己的兒子要在學習時不光學習書本知識，還要十分的注意親身的實踐和體驗，要在實踐中去獲得真正的知識和經驗。全詩通過文言的形式寫出來的，所以教學時應該說和白話文相比有一定的難度。所以我制訂教學目標如下：

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會1個生字“聿”，能解釋詩中帶點的詞語，并說說詩句的意思。

　　3、感受古詩文字和意境美，領悟讀書要從小開始努力和學習不僅要學習書本知識，更要注重實踐鍛煉的深刻道理。

　　在教學中，我通過以下幾個步驟來完成教學任務：

　　第一步：課前，我設計了一個復習的過程，讓孩子們背誦詠物詩，送別詩，邊塞詩，激發學生學習的興趣。引到今天學的說理詩。

　　第二步：我設計了指導朗讀一個環節，讓學生們知道古詩的朗讀方法并盡量讀好古詩，做到朗讀古詩要有節奏。在這一環節讓學生們充分地朗讀，解決字詞的讀音。做到正確朗讀，把自己定的教學目標落到實處。

　　第三步：引導大家學習理解詩句的意思，先交流預習的成果，然后抓住“示”“遺力”“始”“終”“淺”“絕知”“躬行”等關鍵詞的理解，特別是在學生在理解有困難的時候我就讓學生以已知的知識，通過組詞，對比找出最佳答案，進而代入詩句來理解，讓他們掌握學習理解古詩的一些基本方法，在部分學生能說出詩句的意思以后，我就讓學生們充分地說，盡量做到讓每個學生都說一下，力求做到全班同學都能夠真正理解和說出詩句的意思，為下面的揭示詩的含義做好準備。因為這是十分關鍵的一步。在交流前一句詩意時，拓展古人做學問不遺余力的事例，在交流第二句詩意時，拓展李時珍做學問把學習與實踐相結合的事例。最后讓學生聯系自己的實際談談，事例談得越透徹，說明學生真正讀懂了古詩。從陸游的詩中學生真正得到了教益。

　　第四步：過寫一寫的方法，陸游又會怎樣深入淺出地將道理告訴子聿呢，請你來當一次現代陸游，拿起筆，用自己的話接著老師的開頭繼續往下寫吧：兒啊，為父作了一輩子學問，終于明白……通過寫讓我們的孩子也能夠從陸游教育兒子的詩中得到教育。

　　第五步：拓展了讀書與實踐相結合的名言，說得實在一點對付考試也能夠如魚得水，很有用，讓我們的公開課家常化，讓我們的語文公開課既能讓學生的語文素養得到發展又能應付考試。

冬夜讀書示子聿 篇9

　　[教學目標]

　　1、能正確流利有感情地朗讀、背誦詩文。

　　2、能解釋詩中帶點的詞語，并理解詩句的意思。

　　3、感受古詩文字的意境美，領悟知識與實踐的關系。

　　[教學重點難點]

　　1、借詩文的語言材料，感受其意境和作者表達的深刻哲理。

　　2、培養學生獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。

　　[設計理念]

　　1、自主、合作、探究——實現師生與文本的平等對話。

　　新課程強調，教學是教與學的交往互動，師生應互交互學，彼此形成一個真正的學習共同體。自主、合作、探究的學習方式是新課標極力主張的，既關注了學生的好奇心和求知欲，又充分激發了學生的主觀能動意識和進取精神，使學生由原來被動地接受知識變為主動地去獲取知識，真正實現了教師、學生、文本的平等對話。

　　2、賦材料以生命——拉近學生與文本的距離。

　　教學不是教材內容的照搬，需要教師創造性的勞動，賦材料以人文性。如教學伊始，以《示兒》為橋梁喚醒學生對陸游的記憶，繼而聲情并茂地敘述陸游創作此詩的情境，此時的《冬夜讀書示子聿》一詩，已幻化成生動的畫面，拉近了學生與文本的距離，使他們急切地期望與文本進行對話。

　　[設計思路]

　　我準備采用“通讀”、“研讀”、“悟讀”“拓展”這四部曲來教學。通讀：讓學生自由地朗讀詩文，通過查字典讀準字音，進而讀通古詩；研讀：用自己喜歡的方式感知詩意，再將個人所得與同學小組交流，不懂的問題在組內研究解決，再以小組為單位向全班匯報學習情況。同時提出未解之疑，其他同學自由補充，發表見解。悟讀：在理解詩句的基礎上，讓學生反復吟誦，細細品味，置身于詩的意境。深刻理解作者寫作的目的。如理解“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”可通過趙括“紙上談兵”的故事，開拓學生思維，讓學生談談自己對這句詩的認識，從而深化對詩句的理解。

　　[教學準備]

　　1、完成學案相關習題。

　　2、 搜集大詩人陸游的相關資料。

　　3、有關讀書、做學問的名言、警句。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，理解詩題

　　1、同學們，咱們一起來看一幅圖，（出示）

　　2、認識他嗎，了解他嗎？他就是大詩人陸游，聯系本學期學過的《示兒》，誰能說說對她的了解？(指名介紹陸游的生平事跡。教師根據學生的回答適當補充。（如：再進行一定的知識拓寬，講一下陸游活了80多歲，寫了無數好詩，一生愛國，所寫詩大多表達自己的愛國之情，流傳至今的有9000多首，是著名的多產愛國詩人。）

　　3、現在我們在來認識一個人，他就是陸游最小的兒子叫-----子聿，“聿”字你怎么記住它呢？

　　4、現在我們在來看整圖，想象陸游和她的小兒子在干什么呢？（教育孩子、叫兒子讀書、教育他）

　　5、這幅圖你看懂了嗎？今天我們要學的這首詩題目你一定理解了，題目叫-----冬夜讀書示子聿。板書，齊讀。

　　6、你能結合我們剛才看圖的收獲，說說題目的意思嗎？同時理解“示”的意思.（示：指示，訓示。子聿：陸游有七子，子聿是他的小兒子，54歲時生。題意：陸游在寒冷的冬夜讀書，心有所感，寫下來教育、訓示自己的兒子子聿。）

　　7、揭示寫作背景。

　　在810年前一個冬日的寒夜，北風呼嘯，寒氣逼人，陸游卻渾然忘我，沉醉書房，啃讀詩書。在靜寂的夜里，他抑制不住心頭奔涌的激情，文思如泉，一揮而就寫出了八首《冬夜讀書示子聿》，滿懷深情地告訴小兒子子聿做學問的道理。

　　過渡：那么，陸游在寒冷的冬夜讀書心有何感？想教育兒子什么呢？我們學習了古詩就知道了。

　　二、自學質疑（初讀古詩，讀通讀順。）

　　師：同學們，你們還記得我們學習古詩經常采用的一般方法嗎？

　　1、學生交流。

　　2、教師簡單概括并出示，請生讀一讀。

　　【出示】一誦讀 （讀通詩文）

　　二研讀（讀懂詩意）

　　三悟讀（讀明詩理）

　　3、師：現在就請大家根據這些方法來自學古詩。

　　（1）、多讀幾遍，試著把這首詩讀正確，讀通順；

　　(2）、看看自己對詩中的字、詞、句是否能理解；

　　(3）、想一想陸游在冬夜讀書生發了哪些感想用來教育兒子？把自己知道的在書上寫一寫。

　　（4）、老師等待與大家一起分享智慧與喜悅。

　　三、交流展示

　　（1）指名朗讀。（個別讀、小組讀、男女生分讀）

　　（2）再讀，要求富有感情地朗讀。

　　（3）學生和教師針對同學的朗讀做出適當的評價與指導。

　　（4）學生齊讀古詩。

　　四、互動探究（研讀古詩，悟讀明理。）

　　過渡：同學們剛才練讀很認真，不僅把古詩讀通讀順了，還讀得很有感情，真了不起。

　　請同學們現在拿出學案，在小組內交流展示一、二兩大題預習的成果，哪些你讀懂了，你還有那些疑問？待會小組代表在全班匯報

　　預設

　　一、“古人學問無遺力，少壯工夫老始成。”

　　1）說說你對這句話的理解。

　　遺：即保留。“無遺力”，即無保留，竭盡全力之意。

　　由“無遺力”你想到了哪個成語？（不遺余力）

　　這一行的意思就是：古人做學問是不遺余力。

　　2）交流描寫古人學習勤奮的成語。（懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、十載寒窗、聞雞起舞、通宵達旦、夜以繼日、囊螢映雪……）

　　3）古人讀書孜孜不倦，不遺余力，你知道這方面的成語故事嗎？激勵學生簡單講一講成語背后的故事。 【師板書——孜孜不倦】

　　每一個成語故事都在告訴我們：古人學問無遺力，少壯工夫老始成。

　　4）“古人學問無遺力”是對古人刻苦做學問精神的贊揚。想要做好學問是很艱難的，僅靠一時的孜孜不倦是遠遠不夠的，陸游是怎么告訴他的兒子的？（少壯工夫老始成）

　　5）你是怎么理解這句話的？

　　始：才。這一句的意思是：青少年時代花的工夫，往往要到年老時才取得成就。

　　6）你由“少壯”到“老”明白了在學習上除了孜孜不倦，還需要什么？（持之以恒） 只有這樣才能有所成就，否則只能“少壯不努力，老大徒傷悲。”

　　【板書：有所成就】

　　7）教師小結：確實，只有從少年開始，養成良好的學習習慣，孜孜不倦地打好扎實的知識基礎，經過長年的努力后才能有所成就。可見做好學問的艱難。

　　8）這是詩人以古人刻苦學習的精神及做學問的艱難來告誡自己的兒子：做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。【師板書——持之以恒】

　　9）生齊讀這兩句。

　　過渡：在這首詩里，詩人一方面強調了做學問要堅持不懈，要從小下功夫，免得將來一事無成，后悔莫及。另一方面，陸游告訴他兒子做學問要把功夫特別要下在“哪里”？

　　二、出示：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

　　1、請學生交流對這句話的理解。

　　1）“紙上得來”，指的是書本知識。

　　2）理解“紙上”、“淺”。

　　。

　　3）絕知:指深入、透徹地理解。 躬行:就是指親自去實踐。

　　4）說說第三、四兩行詩的意思。（從書本上得到的知識終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過實踐才行。）

　　5） 結合實例理解

　　1、紙上談兵

　　同學們聽過《紙上談兵》這個故事嗎？出示故事內容

　　趙括為什么兵敗如山倒？所以說，這個事例從反面告訴我們，讀------

　　看來，光有書本知識還不行，還要怎樣？（板書：親自實踐）

　　2、李時珍與《本草綱目》

　　1、那么，在明代，我國著名的醫學家李時珍是怎么做的呢？出示：

　　2、他為什么能寫成《本草綱目》，這個實例從正面告訴我們，讀------

　　5）師小結：從這兩個實例可以看出，實踐是多么的重要啊，第三、四兩句表述了知與行的關系：書本上學到的'東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。可謂——“實踐出真知”啊！ 這也是做學問的訣竅。 【師板書——實踐出真知】

　　6）讀了這一句，你產生了怎樣的感嘆？

　　生交流。（孜孜不倦、持之以恒地做學問，固然很重要，但僅此還不夠，因為那只是書本知識，書本知識是前人實踐經驗的總結，能否符合此時此地的情況，還有待實踐去檢驗，只有這樣才能把書本上的知識變成自己的實際本領。一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人……）

　　7）齊讀這兩句。

　　2、陸游通過這首詩對兒子講明了關于做學問的一些道理，誰能來細細道來？

　　1）學生在組內交流后集體交流。

　　2）請你用成語來形容剛才“陸游”教育他兒子時的態度。

　　（語重心長、循循善誘、意味深長……）

　　3）請你也來循循善誘、語重心長地來讀一讀詩歌吧。

　　4）那么，我們再來想象一下子聿會怎么讀父親寫的這首詩呢？

　　請學生用朗讀來表現。

　　過渡：同學們聲情并茂的朗讀使詩歌內容頓時立體起來了，我們眼前仿佛出現了這樣的場景——在那個冬天的深夜里，陸游正在奮筆疾書。寫好后，擱下筆來，情緒激動的他立即叫來小兒子，把他想到的做學問的一番道理告訴全告知子律。他會怎么說呢？請用你自己的話來說一說。說時如果能注意你的語氣和動作就更好了。10、出示填空題。

　　【那是一個寂靜的冬夜，大詩人陸游坐在書桌前，手捧書本，捋了兩下長須，語重心長地對小兒子聿說：“—— 。”

　　子聿聽了父親的這番話，明白了—— 。

　　陸游微微點頭，接著又意味深長地說： “—— 。”

　　子聿聽完這番耐人尋味的話，明白了—— 。】

　　1）請學生說一說。簡單評價。

　　2）建議學生演一演。

　　學生找自己喜歡的合作伙伴來預演一下。

　　請生上臺表演。

　　六、遷移運用。

　　過渡：從書本上學到的東西一定要通過實踐才能變成真正的學問。今天我們把這首《冬夜讀書示子聿》學完了，老師想考考你們是否真正學會了！

　　1、回顧古詩學法，指名背誦。

　　工”

　　3、投影顯示：“我選擇，我快樂”

　　工夫 功夫

　　（1）他三天( )就學會游泳。

　　（2）這個雜技演員真有（ ）。

　　（3）明天有（ ）再來玩吧！

　　（4）中國（ ），名揚海外。

　　比較填空后交流。

　　教師小結，學生領會到： “工夫”側重于表示時間和心血；“功夫”側重于表示本領、本事。（歸納理解詞語的方法：比較法。）

　　4、投影出示：“我學會，我填空”

　　《冬夜讀書示子聿》是南宋詩人（ ）用自己冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿。贊揚古人刻苦做學問的詩句是（ ）；說明做學問是一件很艱難的事是（ ）這句詩。陸游通過詩文向兒子講述了這樣幾個道理：

　　（1）學習知識必須要有（ ）、（ ）的精神；（2）一個既有（ ），又有（ ）的人，才是真正有學問人。

　　六、拓展延伸。

　　1、師：陸游經常通過寫詩來教育他的兒子們，比如他的二兒子陸子龍要到吉州去任地方官，他特意寫了一首長達52句的詩來為兒子送行。他最疼愛小兒子子聿，冬夜讀書有感，寫下了八首詩來訓示他的小兒子。

　　出示其余七首《冬夜讀書示子聿》。指名讀一讀。

　　2、除了今天所學到的這首告訴我們做學問的道理的古詩外，你還知道哪些有關讀書、做學問的名言、警句？

　　3、贈送學生古人的讀書詩以勸勉。

　　盛年不再來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不等人。 ------陶淵明

冬夜讀書示子聿 篇10

　　[教學目標]　　

　　1、能正確流利有感情地朗讀、背誦詩文。 　　

　　2、能解釋詩中帶點的詞語，并理解詩句的意思。　　

　　3、感受古詩文字的意境美，領悟知識與實踐的關系。　　

　　[教學重點難點]　　

　　1、借詩文的語言材料，感受其意境和作者表達的深刻哲理。　　

　　2、培養學生獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。　　

　　[設計理念]　　

　　1、自主、合作、探究——實現師生與文本的平等對話。　　

　　新課程強調，教學是教與學的交往互動，師生應互交互學，彼此形成一個真正的學習共同體。自主、合作、探究的學習方式是新課標極力主張的，既關注了學生的好奇心和求知欲，又充分激發了學生的主觀能動意識和進取精神，使學生由原來被動地接受知識變為主動地去獲取知識，真正實現了教師、學生、文本的平等對話。　　

　　2、賦材料以生命——拉近學生與文本的距離。　　

　　教學不是教材內容的照搬，需要教師創造性的勞動，賦材料以人文性。如教學伊始，以《示兒》為橋梁喚醒學生對陸游的記憶，繼而聲情并茂地敘述陸游創作此詩的情境，此時的《冬夜讀書示子聿》一詩，已幻化成生動的畫面，拉近了學生與文本的距離，使他們急切地期望與文本進行對話。　　

　　[設計思路]　　

　　我準備采用“通讀”、“研讀”、“悟讀”“拓展”這四部曲來教學。通讀：讓學生自由地朗讀詩文，通過查字典讀準字音，進而讀通古詩；研讀：用自己喜歡的方式感知詩意，再將個人所得與同學小組交流，不懂的問題在組內研究解決，再以小組為單位向全班匯報學習情況。同時提出未解之疑，其他同學自由補充，發表見解。悟讀：在理解詩句的基礎上，讓學生反復吟誦，細細品味，置身于詩的意境。深刻理解作者寫作的目的。如理解“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”可通過趙括“紙上談兵”的故事，開拓學生思維，讓學生談談自己對這句詩的認識，從而深化對詩句的理解。　　

　　[教學準備]　1、完成學案相關習題。

　　2、 搜集大詩人陸游的相關資料。

　　3、有關讀書、做學問的名言、警句。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，理解詩題

　　1、同學們，咱們一起來看一幅圖，（出示）

　　2、認識他嗎，了解他嗎？他就是大詩人陸游，聯系本學期學過的《示兒》，誰能說說對她的了解？(指名介紹陸游的生平事跡。教師根據學生的回答適當補充。（如：再進行一定的知識拓寬，講一下陸游活了80多歲，寫了無數好詩，一生愛國，所寫詩大多表達自己的愛國之情，流傳至今的有9000多首，是著名的多產愛國詩人。）　　

　　3、現在我們在來認識一個人，他就是陸游最小的兒子叫-----子聿，“聿”字你怎么記住它呢？

　　4、現在我們在來看整圖，想象陸游和她的小兒子在干什么呢？（教育孩子、叫兒子讀書、教育他）

　　5、這幅圖你看懂了嗎？今天我們要學的這首詩題目你一定理解了，題目叫-----冬夜讀書示子聿。板書，齊讀。

　　6、你能結合我們剛才看圖的收獲，說說題目的意思嗎？同時理解“示”的意思.（示：指示，訓示。子聿：陸游有七子，子聿是他的小兒子，54歲時生。題意：陸游在寒冷的冬夜讀書，心有所感，寫下來教育、訓示自己的兒子子聿。）　　

　　7、揭示寫作背景。　　

　　在810年前一個冬日的寒夜，北風呼嘯，寒氣逼人，陸游卻渾然忘我，沉醉書房，啃讀詩書。在靜寂的夜里，他抑制不住心頭奔涌的激情，文思如泉，一揮而就寫出了八首《冬夜讀書示子聿》，滿懷深情地告訴小兒子子聿做學問的道理。　　

　　過渡：那么，陸游在寒冷的冬夜讀書心有何感？想教育兒子什么呢？我們學習了古詩就知道了。　　

　　二、自學質疑（初讀古詩，讀通讀順。）　　

　　師：同學們，你們還記得我們學習古詩經常采用的一般方法嗎？　　

　　1、學生交流。　　

　　2、教師簡單概括并出示，請生讀一讀。　　

　　【出示】一誦讀 （讀通詩文）　　

　　二研讀?（讀懂詩意）　　

　　三悟讀?（讀明詩理）　　

　　3、師：現在就請大家根據這些方法來自學古詩。　　

　　（1）、多讀幾遍，試著把這首詩讀正確，讀通順；

　　(2）、看看自己對詩中的字、詞、句是否能理解；

　　(3）、想一想陸游在冬夜讀書生發了哪些感想用來教育兒子？把自己知道的在書上寫一寫。

　　（4）、老師等待與大家一起分享智慧與喜悅。　　

　　三、交流展示　　

　　（1）指名朗讀。（個別讀、小組讀、男女生分讀）　　

　　（2）再讀，要求富有感情地朗讀。　　

　　（3）學生和教師針對同學的朗讀做出適當的評價與指導。　　

　　（4）學生齊讀古詩。　　

　　?　

　　四、互動探究（研讀古詩，悟讀明理。）

　　過渡：同學們剛才練讀很認真，不僅把古詩讀通讀順了，還讀得很有感情，真了不起。

　　請同學們現在拿出學案，在小組內交流展示一、二兩大題預習的成果，哪些你讀懂了，你還有那些疑問？待會小組代表在全班匯報　

　　預設

　　一、“古人學問無遺力，少壯工夫老始成。”　　

　　1）說說你對這句話的理解。　　

　　遺：即保留。“無遺力”，即無保留，竭盡全力之意。　　

　　由“無遺力”你想到了哪個成語？（不遺余力）　　

　　這一行的意思就是：古人做學問是不遺余力。　　

　　2）交流描寫古人學習勤奮的成語。（懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、十載寒窗、聞雞起舞、通宵達旦、夜以繼日、囊螢映雪……）　　

　　3）古人讀書孜孜不倦，不遺余力，你知道這方面的成語故事嗎？激勵學生簡單講一講成語背后的故事。     【師板書——孜孜不倦】　

　　每一個成語故事都在告訴我們：古人學問無遺力，少壯工夫老始成。

　　4）“古人學問無遺力”是對古人刻苦做學問精神的贊揚。想要做好學問是很艱難的，僅靠一時的孜孜不倦是遠遠不夠的，陸游是怎么告訴他的兒子的？（少壯工夫老始成）　　

　　5）你是怎么理解這句話的？　　

　　始：才。這一句的意思是：青少年時代花的工夫，往往要到年老時才取得成就。　　

　　6）你由“少壯”到“老”明白了在學習上除了孜孜不倦，還需要什么？（持之以恒）　只有這樣才能有所成就，否則只能“少壯不努力，老大徒傷悲。”　　

　　【板書：有所成就】　　

　　7）教師小結：確實，只有從少年開始，養成良好的學習習慣，孜孜不倦地打好扎實的知識基礎，經過長年的努力后才能有所成就。可見做好學問的艱難。　　

　　8）這是詩人以古人刻苦學習的精神及做學問的艱難來告誡自己的兒子：做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。【師板書——持之以恒】　　

　　9）生齊讀這兩句。　　

　　過渡：在這首詩里，詩人一方面強調了做學問要堅持不懈，要從小下功夫，免得將來一事無成，后悔莫及。另一方面，陸游告訴他兒子做學問要把功夫特別要下在“哪里”？　　

　　二、出示：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。　　

　　1、請學生交流對這句話的理解。　　

　　1）“紙上得來”，指的是書本知識。　　

　　2）理解“紙上”、“淺”。

　　。　　

　　3）絕知:指深入、透徹地理解。   躬行:就是指親自去實踐。　　

　　4）說說第三、四兩行詩的意思。（從書本上得到的知識終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過實踐才行。）

　　5） 結合實例理解

　　1、紙上談兵

　　同學們聽過《紙上談兵》這個故事嗎？出示故事內容

　　趙括為什么兵敗如山倒？所以說，這個事例從反面告訴我們，讀------

　　看來，光有書本知識還不行，還要怎樣？（板書：親自實踐）

　　2、李時珍與《本草綱目》

　　1、那么，在明代，我國著名的醫學家李時珍是怎么做的呢？出示：

　　2、他為什么能寫成《本草綱目》，這個實例從正面告訴我們，讀------

　　5）師小結：從這兩個實例可以看出，實踐是多么的重要啊，第三、四兩句表述了知與行的關系：書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。可謂——“實踐出真知”啊！ 這也是做學問的訣竅。     【師板書——實踐出真知】　　

　　6）讀了這一句，你產生了怎樣的感嘆？　　

　　生交流。（孜孜不倦、持之以恒地做學問，固然很重要，但僅此還不夠，因為那只是書本知識，書本知識是前人實踐經驗的總結，能否符合此時此地的情況，還有待實踐去檢驗，只有這樣才能把書本上的知識變成自己的實際本領。一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人……）　 

　　7）齊讀這兩句。

　　2、陸游通過這首詩對兒子講明了關于做學問的一些道理，誰能來細細道來？　　

　　1）學生在組內交流后集體交流。　　

　　2）請你用成語來形容剛才“陸游”教育他兒子時的態度。 　　

　　（語重心長、循循善誘、意味深長……） 　　

　　3）請你也來循循善誘、語重心長地來讀一讀詩歌吧。　　

　　4）那么，我們再來想象一下子聿會怎么讀父親寫的這首詩呢？　　

　　請學生用朗讀來表現。　　

　　過渡：同學們聲情并茂的朗讀使詩歌內容頓時立體起來了，我們眼前仿佛出現了這樣的場景——在那個冬天的深夜里，陸游正在奮筆疾書。寫好后，擱下筆來，情緒激動的他立即叫來小兒子，把他想到的做學問的一番道理告訴全告知子律。他會怎么說呢？請用你自己的話來說一說。說時如果能注意你的語氣和動作就更好了。10、出示填空題。　　

　　【那是一個寂靜的冬夜，大詩人陸游坐在書桌前，手捧書本，捋了兩下長須，語重心長地對小兒子聿說：“—— 。” 　　

　　子聿聽了父親的這番話，明白了—— 。　　

　　陸游微微點頭，接著又意味深長地說： “—— 。” 　　

　　子聿聽完這番耐人尋味的話，明白了—— 。】　　

　　1）請學生說一說。簡單評價。　　

　　2）建議學生演一演。 　　

　　學生找自己喜歡的合作伙伴來預演一下。　　

　　請生上臺表演。　　

　　六、遷移運用。　　

　　過渡：從書本上學到的東西一定要通過實踐才能變成真正的學問。今天我們把這首《冬夜讀書示子聿》學完了，老師想考考你們是否真正學會了！　　

　　1、回顧古詩學法，指名背誦。　　

　　工”　　

　　3、投影顯示：“我選擇，我快樂”　　

　　工夫      功夫　　

　　（1）他三天( )就學會游泳。　　

　　（2）這個雜技演員真有（ ）。 　　

　　（3）明天有（ ）再來玩吧！ 　　

　　（4）中國（ ），名揚海外。 　　

　　比較填空后交流。　　

　　教師小結，學生領會到： “工夫”側重于表示時間和心血；“功夫”側重于表示本領、本事。（歸納理解詞語的方法：比較法。）　

　　4、投影出示：“我學會，我填空”　　

　　《冬夜讀書示子聿》是南宋詩人（? ）用自己冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿。贊揚古人刻苦做學問的詩句是（     ）；說明做學問是一件很艱難的事是（          ）這句詩。陸游通過詩文向兒子講述了這樣幾個道理：　　

　　（1）學習知識必須要有（  ）、（ ）的精神；（2）一個既有（ ），又有（ ? ）的人，才是真正有學問人。　　

　　六、拓展延伸。　　

　　1、師：陸游經常通過寫詩來教育他的兒子們，比如他的二兒子陸子龍要到吉州去任地方官，他特意寫了一首長達52句的詩來為兒子送行。他最疼愛小兒子子聿，冬夜讀書有感，寫下了八首詩來訓示他的小兒子。　　

　　出示其余七首《冬夜讀書示子聿》。指名讀一讀。　　

　　2、除了今天所學到的這首告訴我們做學問的道理的古詩外，你還知道哪些有關讀書、做學問的名言、警句？　　

　　3、贈送學生古人的讀書詩以勸勉。　　

　　盛年不再來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不等人。 ------陶淵明　　?　

　　【板書設計】 

　　冬夜讀書示子聿

　　孜孜不倦                   知

　　持之以恒                          合一                

　　實踐出真知              行

冬夜讀書示子聿 篇11

　　一、對照插圖，結合詩句意思，請你嘗試一下，完善下列的劇本：時間  1199年（即宋寧宗慶元五年）的。地點山陰（浙江紹興）。人物（姓名）：（身份）。（姓名）：（身份）。第一幕〔幕啟。室外一片靜寂，寒氣逼人，翠竹禁不住這樣的天氣，不由得打著冷顫。室內，書桌上擺放著書籍以及文房用品，在昏黃的燭光下，大詩人陸游正在苦讀著詩書。陸游（情不自禁地拿起筆，邊寫邊吟）冬夜讀書示子聿：“                     ，。，。”（詩寫完后，有點激動地喊）子聿——子聿——快過來！爹爹有話要跟你說。〔幕落。第二幕〔幕啟。兩三分鐘后。一個天真可愛的小子聿應聲來到書房，站在了陸游的身旁。陸游坐在凳子上，手捧詩書。陸子聿（疑惑地）爹爹，您找我有什么事？陸游（捋了兩下長須，夸獎地）好孩子，爹爹知道你愛好讀書，也讀了不少書。剛才爹爹寫了一首詩，你讀一讀，想想爹爹借這首詩，想要告訴你什么？陸子聿（拿起桌上的詩稿，大聲讀起來，思考片刻后，指著詩稿的前兩句）爹爹，這開頭兩句，孩兒知道了：爹爹，您說：我講得對不對？陸游（用手撫摸了子聿的頭）兒啊，你說得不錯。陸子聿（再讀詩稿，指著詩中的“絕知”一詞詢問）這是什么意思？爹爹，孩兒不太懂？陸游（和藹地）問得好哪！“絕知”的意思是陸子聿爹爹，孩兒明白了！陸游（指著詩稿中的“躬行”問）哪這是什么意思？陸子聿（響亮地）這個我知道，“躬行”是指陸游（指著詩稿）哪這首詩的后兩句話，爹爹想要告訴你的是什么？陸子聿（恭敬地）爹爹，你是想教育孩兒：是不是這個理兒，爹爹？陸游（臉色鄭重）那古人趙括帶兵作戰失敗，你現在知道為什么了吧？陸子聿（眼前一亮，信心十足地）爹爹，我知道了，是因為陸游（語重心長地）兒啊，我是想把我畢生的讀書心得教于你。想不到你年齡這么小，就能明事理了，真是讓我感到欣慰。陸子聿（若有所悟地）爹爹，我一定會努力讀書，勤于實踐，將來做一個事業有成的人。陸游（會心一笑）子聿啊，時間不早了，快去睡覺吧。〔陸子聿應聲下。昏黃的燭光下，陸游坐在凳子上，手捧詩書繼續苦讀。〔幕落

冬夜讀書示子聿 篇12

　　【學習目標】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.能理解《冬夜讀書示子聿》的內涵，聯系具體的事例講出自己的理解。　

　　3.感受古詩文字的精練，領悟知識和實踐的關系，懂得不斷讀書、不斷實踐的重要性。

　　【學習準備】搜集關于讀書、實踐的名言警句，借助工具書理解詩中有關字、詞的意思。

　　【活動方案】

　　活動一：憶一憶，走近詩文。

　　1、吟誦陸游作品《示兒》

　　2、組內交流：結合陸游教子的故事，談一談你對課題《冬夜讀書示子聿》的理解。

　　活動二：吟一吟，誦出詩味。

　　1.讀詩過三關：讀準、讀通、讀好！加油哦！

　　2.匯報展示。

　　活動三：想一想，理解詩意。

　　1.輕聲讀古詩，仔細看插圖，想一想，自己讀懂了哪些字、詞或詩句的意思，還有哪些不理解。

　　2.組內討論交流，嘗試解決疑難。

　　想一想，說得越多越好哦！

　　3、全班交流。

　　4、歷史上記載古人勤奮學習的故事有許多，由“無遺力”你想到了哪些描寫古人學習勤奮的成語？

　　活動四：說一說，領悟詩理。

　　1.再讀古詩，找出陸游告誡兒子道理的詩句，小組內讀一讀。

　　2、歷史上曾經發過一個與這兩句詩相關的故事，那就是——“紙上談兵”。讀補充資料，小組內談一談你對這一故事的看法。

　　3.組內交流：以史為鑒，結合成長中的事例，說一說你對這首詩的理解。

　　4.各小組匯報。

　　【檢測反饋】

　　1、解釋帶點的詞，再說說詩句的意思。

　　紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

　　2. 全班交流：課前搜集的關于讀書、實踐的名言警句。

　　【補充資料】

　　紙上談兵

　　戰國時，趙國名將趙奢的兒子趙括，在年輕的時候，就讀過不少兵書，常常在人們面前談論作戰用兵的事情，即使父親趙奢也難不住他。很多人認為他很有才能，但是他父親卻認為他夸夸其談，不能承擔重任。

　　有一次，秦國進攻趙國。趙國大將廉頗采用了修筑壁壘堅守的方法。后來，趙王聽信了秦國散布的流言，以為廉頗年老懦弱，不能抵擋敵軍，就改派趙括代替廉頗。趙括到了前線，死搬兵書上的教條，完全改變了廉頗持久抗戰的計劃。秦將白起聽到這個消息，非常高興，便用計先截斷了趙軍的運糧后路，然后把趙軍團團包圍。趙軍糧絕，趙括企圖突圍，被秦軍一箭射死，四十多萬趙軍一下子盡被殲滅。

　　【教學反思】

　　《冬夜讀書示子聿》是蘇教版六年級上冊22課《古詩兩首》中的其中一首，詩人陸游用冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿：做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神，一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。學習中，重在指導學生通過朗讀、背誦、練說，感悟《冬夜讀書示子聿》蘊涵的道理，幫助學生積累豐富的語言材料。活動單設計主要凸顯以下特點：

　　一、注重誦讀，體驗情感

　　古人有“七分詩三分讀”的說法，這幾年，古詩教學中的“涵泳”已成為老師們的共識。曾國藩曾指出：“涵者，如春雨之潤桃花，如清渠之溉稻……泳者，如魚之游水，如人之濯足……善讀書者，須視書如水，而視此心如花、如稻、如魚、如人之濯足……”

　　就朗讀而言，應分三個階段進行：第一階段，初步感受詩意的朗讀。古詩的朗讀必須注重節奏和音律，要做到抑揚頓挫，通過“讀準”、“讀通”、“讀好”三個環節，把握詩歌的情感基調。第二階段，加深理解的朗讀。初讀是感受，那是較為朦朧的理解，第二階段的朗讀要引導學生發現一些問題，再與分析相結合，在朗讀中加深理解，在理解中朗讀鞏固，呈螺旋式交替縱深發展。第三階段，深化理解的朗讀。在這一階段的朗讀，要引導學生辨味詩的關鍵詞句，如“無遺力”、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”抓住“詩眼”，品出味道，讓學生領悟知識和實踐的關系，懂得不斷讀書、不斷實踐的重要性。

　　二、緊扣“無遺力”，放大詞境

　　在理解“無遺力”就是“不遺余力”的意思之后，學生們討論了這樣一個問題：“歷史上記載古人勤奮學習的故事有許多，由“無遺力”你想到了哪些描寫古人學習勤奮的成語？”聯系舊知，學生很快就想到了：懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞等，在簡要講述故事的同時，詩歌的形象立體起來，豐滿起來。這一環節通過對學生已有的知識儲備激活，首先是“無遺力”的理解，其次是“哪些古人做學問是這樣努力的”，將短短的七個字讀厚起來，隨之學生的體驗也就深刻起來。

　　三、合理地資源整合與利用

　　由回顧陸游的另一作品《示兒》入手，結合“陸游教子”的故事揭示詩題，使學生了解了本詩的寫作背景及作者的精神品質。由此，課堂學習自然而然地過渡到詩句的解讀環節。聯系“紙上談兵”的故事，及至學生已經能夠理解詩意，明白詩理的時候，又不失時機地將學習引向了新的語言鏈接與積累：

　　“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。”

　　“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。”

　　“舊書不厭百回讀，讀書須盡苦功夫。”

　　…………

冬夜讀書示子聿 篇13

　　【教學目標】

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解詩中關鍵字“示、無遺力、始、終、絕知、躬行”等詞的意思，大體領悟詩句的意思。

　　3、感受古詩的文字美和意境美，領悟知識與實踐的關系，懂得從書本上得到的知識終歸是淺薄的，要深入透徹地理解知識，必須要親自實踐。

　　【教學重難點】能聯系實際，領悟知識與實踐的關系，懂得從書本上得到的知識終歸是淺薄的，要深入透徹地理解知識，必須要親自實踐。

　　【教學準備】課件

　　【教學過程】

　　一、背詩激趣，揭示課題

　　1、課前背詩

　　第一組：《詠柳》 《詠鵝》—— 詠物詩

　　第二組：《靜夜思》《憶江南》——思鄉詩

　　第三組：《涼州詞》（王翰、王之渙）——邊塞詩

　　第四組：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《別董大》送別詩

　　2、揭示課題：

　　今天我們要學的一首詩是說理詩，是南宋著名詩人陸游寫的。我們常說一首詩就是一幅畫，一首詩就是一片情，那么對于說理詩來說一首詩就是——一個理，究竟是什么道理呢？我們先來看看這首詩的題目：《冬夜讀書示子聿》。

　　二、細讀題目，理解題意

　　（1）誰來讀一讀課題？正音“聿”，介紹“子聿”。（是陸游的小兒子）

　　（2）理解示：這里的“示”，是指示訓示，指示，相當于我們現在的教育，告訴。

　　（3）陸游在什么時候教育兒子什么道理呢？請你再讀讀題目，大膽猜一猜。

　　三、讀準字音，讀出節奏

　　（1）讀準全詩

　　（2）讀出節奏：我們讀詩時讀出節奏，這樣才能瑯瑯上口。

　　a示范讀第一句：“古人/學問/無遺力”。

　　b按著這樣的節奏自己練練看。

　　c指名讀

　　d齊讀。

　　四、熟讀古詩，注意字形

　　過渡：為了檢查剛才同學們聽得是否認真，看得是否仔細，老師請同學們把這首詩填完。

　　（1）小黑板出示不完整的《冬夜讀書示子聿》。

　　（2）指名學生背，教師把詩填完整，學生跟老師一起書空，提醒學生注意“遺、工、覺、絕、”等字的寫法：

　　古人學問無  力， 少壯  夫老始成。

　　紙上得來終  淺，   知此事要躬行。

　　（3）完整地讀全詩。

　　五、掃除障礙，理解詩意

　　同學們都回家預習了，通過預習你讀懂了哪些詞語的意思，我請同學們來交流一下。（請生交流）

　　1、通過預習，同學們讀懂了這些關鍵詞的意思。出示關鍵詞的意思，說說詩意。

　　學問：讀書學習，做學問；

　　無遺力：用出全部的力量一點也不保留；

　　始：才； 

　　終：到底，畢竟；  

　　絕知：深入透徹地理解；

　　躬：親自；躬行，親自實踐。

　　請學生齊讀。

　　知道了關鍵詞的意思，那么整首詩的意思就易如反掌了。我們先來看第一句。

　　2、全班交流，感悟重點：

　　（1）古人學問無遺力——古人做學問往往都是不遺余力的。

　　a無遺力：

　　師：有同學不理解什么叫“無遺力”？誰能說說。

　　生：把所有精力和心思都用上。

　　生：不留一點氣力，全力以赴。

　　師：年少時候我們應該怎樣無遺力的學習？

　　生：學習做到孜孜不倦，一絲不茍。

　　生：非常努力的通宵達旦的去學習。

　　師：借用成語故事說說，哪些古人學習或作學問是無遺力的？

　　生：懸梁刺股。

　　師：“懸梁刺股”描繪了一幅怎樣“無遺力”學習的畫面？

　　生：把頭發系在梁頭上，困了用針扎自己的大腿。

　　師：這樣的學習真是——

　　（生齊讀：無遺力。）出示：小卡片

　　生：匡衡的鑿壁借光。

　　師：匡衡是怎樣“無遺力”學習的？

　　生：沒有燈光，在墻壁上鑿一個洞，利用鄰居家的燈光讀書。

　　師：這種讀書精神叫——

　　（生齊讀：無遺力）

　　（2）少壯工夫老始成——從年輕時開始努力，往往要到老年才取得成就。也就是說，自己的一生要想有所成就，必須從年輕的時候就開始努力。

　　a這句話讓我們明白，做學問不僅要竭盡全力，還要                    ？（堅持不懈  持之以恒  自始至終  堅持到底）

　　b引讀：用典型人物典型事跡

　　a漢代的孫敬，用一根繩子把自己的頭發系在房梁上來防止讀書時打瞌睡，終于成為當代大儒，這正充分說明了——古人學問無遺力，少壯工夫老始成。

　　b戰國時的蘇秦發憤讀書，讀得困倦了，就用錐子刺一下大腿，驚醒之后接著再讀，最終做了六國的宰相，這也充分說明了——古人學問無遺力，少壯工夫老始成。

　　c東晉大書法家王羲之自幼苦練書法。通過勤學苦練，終于成為著名的書法家，被人們稱為“書圣”，這還是充分說明了——古人學問無遺力，少壯工夫老始成。

　　過渡：我們做學問僅僅有孜孜不倦，持之以恒的精神夠嗎？讓我們繼續往下讀，特別注意加點字和劃橫線的詞語：

　　（3）紙上得來終覺淺——從書本上得來的知識畢竟是淺薄的。

　　a理解“紙上” ——書本上

　　b理解“淺”——淺薄 淺顯 膚淺

　　（4）絕知此事要躬行——要深入透徹得理解知識，必須要親自去實踐。

　　a聯系上句理解“此事”“絕”“躬”等字的意思。

　　b舉李時珍的典型事例：大家一定都非常清楚地記得，四年級時我們認識的一位明朝醫學界的名人，誰——李時珍：對，李時珍就是這樣一位凡事“躬行”的典范，屏幕出示李時珍事跡，師生合作讀事跡。

　　李時珍之所以能有這樣偉大的成就，那是因為他深深懂得——“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理啊！

　　c同學們，在我們的生活中有這樣的例子，來說明“親自實踐”對于理解知識真 諦的重要性嗎？（醫生、教師、騎自行車……請兩三位同學談談）

　　d是啊，早在800多年前，詩人陸游就悟出了這樣的道理——做學問不僅要竭盡全力，還要堅持不懈；但是這樣還不夠，因為從書本上得來的知識畢竟是淺薄的，要徹底理解知識的真諦，一定要親自實踐。

　　六、想象意境，走進作者

　　（1）激情渲染，引導學生走進作者的內心，（  在一個冬天的夜晚，陸游在挑燈夜讀，掩卷長思 ，啃讀詩書  ，他為什么突然想到要教育兒子如何讀書學習呢？）

　　也許看到紙上談兵的故事————

　　也許突然碰到一個困惑—————（學生實在不會就提醒）

　　預設：1、陸游想到自己就是這樣從小飽讀詩書，現在才能成為一個詩人、有學問的人，所以，他想把他的經驗告訴兒子，讓他也成為有用的人，成為棟梁之才。

　　2、也許他看見自己的兒子正在認真地研究書本知識，他怕他成為紙上談兵的趙括，所以，提醒他的兒子，要想真正成為一個有學問的人，還要把透徹地了解書本知識和親自時間結合起來。

　　3、也許陸游小時侯有些貪玩，現在雖然別人都認為他已經是飽學之士，可他總覺得自己還非常淺薄。所以，他想提醒自己的兒子從小就要認真讀書，長大青出于藍而勝于藍。

　　4、也許那個冬夜里陸游在讀書時突然碰到一個困惑，他想馬上去調查和實踐，可是一時沒有這個條件，他很難受，于是想到“絕知此事要躬行”，來告訴自己的兒子這個讀書的好方法。

　　他語重心長地告誡兒子，趁著年少精力旺盛，抓住美好時光奮力拼搏，莫讓青春年華付諸東流。此乃言切切，情深深啊！

　　（2）父親又會怎樣深入淺出地將道理告訴子聿呢，請你來當一次現代陸游，拿起筆，用自己的話接著老師的開頭繼續往下寫吧：兒啊，為父作了一輩子學問，終于明白……

　　生：“……古人讀書都是不遺余力的。讀書貴在持之以恒。青少年時期花的功夫，要到老了才能有所成就呀。但是光讀書也是不行的，因為紙上得來的終究是很淺薄的，要想深入透徹地了解，必須親自實踐才行呀！”

　　（3）感情讀詩：想想此時陸游會怎樣對兒子說？引導學生用循循善誘、語重心長等語氣來讀詩。

　　（4）背詩：這么深刻的道理，陸游用短短28個字就透徹得表達出來了，這就是古詩的凝練美，讓我們再次齊背古詩，把這首千古流傳的詩句深深地刻在腦中。

　　七、拓展延伸

　　讀關于學習很重要的名句：

　　讀一書，增一智。

　　少而不學，老而無識。

　　黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。

　　讀關于讀書要與實踐相結合的名言警句：

　　近水知魚性，靠山識鳥音。

　　欲知對岸事，就要渡過河。

　　人在山外覺山小，人進山中知山深。

　　八、布置作業

　　1、背誦默寫古詩。

　　2、創作一兩句關于讀書與實踐的名言，作為自己的座右銘。

　　3、搜集陸游的其余7首《冬夜讀書示子聿》，讀一讀。

冬夜讀書示子聿 篇14

　　冬夜讀書示子聿教學反思

　　《冬夜讀書示子聿》可稱為說理詩,文字淺顯易懂,寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿：做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神、一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。

　　對于六年級的孩子來說，理解詩句并不是一件難事，所以我主要采用的方法就是讓學生先根據我出示的重點詞語的注釋進行自學，然后再交流討論，結合實際。在這節課的教學中我認為做得比較好的有以下這些：

　　1、情境創設,拉近學生與文本的距離。

　　2、抓住了本課的教學難點,引導學生體會詩中“少”“老”對比“知”“行”對比所闡發的道理。

　　3、教學中能以關鍵詞句為出發點,激活孩子已有的能夠佐證這一哲理的知識儲備,豐富詩境,加深理解體會。

　　不足之處：

　　1、導入古詩不夠精煉,所花時間較多,前松后緊,最后聯系鞏固環節草草收場,影響整節課的結構。

　　2、我的教學語言顯得過碎,問題提煉不夠精,顯得羅嗦。

　　3、讀的訓練還不夠扎實,語文的重要環節抓的有缺失

　　冬夜讀書示子聿教學反思

　　新課程改革的根本理念的最大特點不是教教材，而是用教材。“教教材”是傳統的“教書匠”的做法，“用教材”才是現代教師應有的教學行為。在這堂課的第一教學環節中，我恰當地用老教材，落實了新理念：

　　1、賦材料以生命，拉近學生與文本的距離

　　教學不是教材內容的移植和照搬，它特別需要指教者的創造性加工，賦予材料人文性，使之走向學習者。在教學伊始，先向學生介紹陸游，充滿激情地告訴他們：陸游是一位愛國詩人……學生聽得興趣盎然。此時，《冬夜讀書示子聿》一詩不只是紙上的幾行黑字，而是幻化成了一幅幅活的畫，拉近了學生與文本的距離使他們愿意與文本進行對話。

　　2、還課堂給學生，實現教師、學生與文本的平等對話

　　在傳統的教學中，教師負責教，學生負責學。教代替了學，學生是被教會，而不是自己學會，更不用說會學了。新課程強調，教學是教與學的交往互動，師生應互交互學，彼此形成一個真正的學習共同體。

　　基于這一理念，我在教學古詩《冬夜讀書示子聿》時設計了“理解詩題”、“簡介作者”、“理解詩意,體會感情”“熟讀成誦”四個環節。讓學生選擇自己喜歡的方式自由地朗讀詩文，通過查字典讀準字音。用自己喜歡的方式感知詩意，再將個人所得與小組同學交流，并提出不懂的問題，組內研究解決。然后以小組為單位向全班匯報學習情況，同時提出未解決之疑難，其他各組學生自由補充，發表自己的見解。在理解詩句的基礎上，讓學生反復吟誦，置身于詩的意境。

　　這種自主、合作、探究的學習方式，即關注了學生的個體差異和不同的學習需求，又愛護了學生的好奇心、求知欲，充分激發了學生的主動意識和進取精神，使學生由原來被動地學會變為主動地會學，真正實現了教師、學生、文本的平等對話。

　　3、不足之處：在理解詩題這一環節中，課堂生成完全超出了我課前的預設。詩題目中有這樣的詞：子聿。學生為理解這個詞，在拼命地翻字典，可怎么也解釋不了這個子聿。因而學生在這個環節中花費了很多時間，但卻沒有得到想到結果。課前我預設這樣一個環節，讓學生看文中插圖來理解詩題中的示，自己認為通過觀察插圖，學生應該明白圖上那個小孩子就是子聿，但恰恰學生就是理解不了子聿只是一個人的名字。現在想來，如果把對詩題的理解直接放在揭示詩題時，抓住聿這個生字，就直接告訴學生子聿是作者陸游小兒子的名字。如果這樣處理的話，學生就容易理解了，那么在課堂上學生就有更多更充分的時間來理解全詩。

　　《冬夜讀書示子聿》教后記

　　在教學本詩時，通過對學生已有的知識儲備激活，首先是“無遺力”的理解，其次是“哪些古人做學問是這樣努力的”，將短短的七各字讀厚起來，隨之學生的體驗也就深刻起來。

　　然后我以故事引入，為孩子們講述了《紙上談兵》的故事。接著讓學生談談聽故事感受：趙括如此精通兵法，為什么會打敗仗？學生結合實際紛紛說了自己的思考；有的說實踐比書上學習更重要，有的說在實踐中通過做才是真正的學習。這樣通過聽故事談感想的教學方式，給孩子一個“躬行”的機會，深刻理解什么叫“躬行”，讓孩子在聽說實踐中潛移默化感悟讀書與實踐相結合的道理。

　　最后我以“請你用成語來形容剛才“陸游”在訓示他兒子時的態度。”引導學生用循循善誘、 語重心長 、意味深長的語氣讀詩。

冬夜讀書示子聿 篇15

　　一、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、能解釋詩句中帶點的詞語，并說說詩句的意思。

　　4、感受古詩文字的美，領悟知識與實踐的關系。

　　二、教學準備

　　課件

　　三、教學過程

　　（一）、賽背古詩導入

　　1、同學們，你們從一年級到現在學習了不少古詩吧！那么，現在就請你們把自己喜歡的古詩來背誦給其他同學聽聽，讓我們一起來好好回味一下我國的一些朗朗上口、意境優美、千古流傳的經典古詩。

　　2、由學生背誦《示兒》導入。

　　這首古詩是誰寫的？板書：（宋代）陸游

　　誰來給大家介紹介紹這位詩人呢？

　　（出示陸游簡介）是的，陸游具是我國偉大的愛國詩人。他有多方面文學才能，尤其以詩的成就為最。自言“六十年間萬首詩”，今尚存九千三百余首。其中許多詩篇抒寫了抗金殺敵的豪情和對敵人、賣國賊的仇恨，風格雄奇奔放，沉郁悲壯，洋溢著強烈的愛國主義激情。他生前即有“小李白”之稱，不僅成為南宋一代詩壇領袖，而且在中國文學史上享有崇高的地位。

　　3、今天我們一起來學習他的這首《冬夜讀書示子聿》。（出示詩文）

　　（二）、自學古詩

　　1、 大家可以采用我們學習古詩的方法來自學。

　　一誦讀 讀通古詩

　　二研讀 讀懂詩意

　　三悟讀 讀明詩理

　　多讀幾遍，看看自己了解了詩中的哪些字、詞、句，整首詩告訴我們的道理，把自己知道的寫在書中，施老師等待與大家一起智慧共享。

　　（ 板書：《冬夜讀書示子聿》 ）

　　2、 小組討論學習古詩

　　（三）、導學古詩

　　小組交流學習成果

　　1、 檢查”讀通古詩”

　　2、 指導學習古詩

　　(1)、冬夜讀書示子聿

　　什么意思？（結合看圖、組詞來理解）

　　（出示：示：指示、訓示）

　　陸游非常愛看書。有一年冬天，他正在書房讀書，讀著讀著,他忽然有了許多的感想。于是，叫來小兒子教育他。

　　那他教育兒子什么些什么？

　　（2）、（出示：古人學問無遺力，少壯工夫老始成。）

　　遺：即保留。“無遺力”，即無保留，竭盡全力之意。

　　這一行的意思是：古人做學問是不遺余力。古人讀書孜孜不倦，不遺余力，你知道這方面的成語故事嗎？

　　始：才

　　這一行的意思是：青少年時代花的工夫，往往要到年老時才取得成就。

　　（3）、首句是對古人刻苦做學問精神的贊揚。次句是說做學問的艱難。只有從少年開始，養成良好習慣，打好扎實基礎，并經過幾十年的努力，最后才能有所成就。

　　這是以古人刻苦學習的精神及做學問的艱難來告誡自己的兒子：做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。（板書）

　　指名讀前兩句，齊讀。

　　過渡：在這首詩里，詩人一方面強調了做學問要堅持不懈，早下功夫，免得“少壯不努力，老大徒傷悲”，將來一事無成，后悔莫及。另一方面，特別強調了做學問的功夫要下在“哪里”？

　　（4）、（出示：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。）

　　“紙上得來”，指的是書本知識。

　　絕知:指深入、透徹地理解。

　　躬行:就是指親自去實踐。

　　（5）、說說第三、四兩行詩的意思。

　　從書本上得到的知識終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過實踐才行。

　　體味第三、四句的含意。第三、四兩句表述了知與行的關系：書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。

　　這也是做學問的訣竅。

　　孜孜不倦、持之以恒地做學問，固然很重要，但僅此還不夠，因為那只是書本知識，書本知識是前人實踐經驗的總結，能否符合此時此地的情況，還有待實踐去檢驗。只有這樣才能把書本上的`知識變成自己的實際本領。

　　一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。（板書）

　　指名讀后兩句，齊讀。

　　（6）、誰能把整首詩的意思連起來說說。

　　（7）、請你用成語來形容剛才“陸游”在教育他兒子時的態度。

　　（循循善誘 語重心長 意味深長 ……）

　　請你也來循循善誘、語重心長地來讀一讀詩歌吧。

　　（8）、評讀。

　　（四）鞏固古詩

　　今天我們把這首《冬夜讀書示子聿》學完了，老師想考考你們是否真正學會了！（出示）

　　《冬夜讀書示子聿》是南宋詩人（ ）用自己冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿。他在詩中一共講了這幾個道理：（1）學習知識必須要有（ ）、（ ）的精神；（2）一個既有（ ），又有（ ）的人，才是真正有學問人。

　　《冬夜讀書示子聿》中，贊揚古人刻苦做學問的詩句是（ ）；說明做學問是一件很艱難的事是（ ）這句詩。

　　（五）、背誦古詩

　　（六）、拓展延伸

　　1、除了今天所學到的這首告訴我們做學問的道理的古詩外，你還知道哪些有關讀書、做學問的名言、警句？

　　2、贈送古人的讀書詩來勸勉學生熱愛讀書。

　　陶淵明“盛年不再來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不等人。”

　　希望同學們珍惜時光，發憤讀書，都能成為一個德才兼備的新時代好少年！

　　（七）、布置作業

　　課外搜集一句你最喜歡的名言、警句，作為自己的座右銘，時刻勉勵自己勤奮讀書，長大有所作為！

　　（板書）：

　　冬夜讀書示子聿

　　（宋代）陸游

　　孜孜不倦+持之以恒做學問